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三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)80-81頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

2,、教材所處的地位及編排意圖,。

這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱,，三角形的高和底,，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過(guò)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí),，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí),。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

3,、我的取舍,。

為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”,，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié),，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長(zhǎng)度確定,，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性,；而平行四邊形雖然四條邊確定,，但可以擺出形狀、大小不同的圖形,，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性。

這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間,，經(jīng)過(guò)慎重思考,，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn),，作為下一節(jié)課的引申,。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形,，理解三角形的概念。

（2）通過(guò)拉一拉,、擺一擺的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)難點(diǎn)：同上,。

（一）教法

1,、操作發(fā)現(xiàn)法。

三角形的概念,、特征對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,。因此，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來(lái),，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義,，掌握它的特征,。

2、討論法,。

在動(dòng)手操作,，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣即啟迪學(xué)生思維,，又能增強(qiáng)其合作意識(shí),。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者,，引導(dǎo)者與合作者的作用,。

（二）學(xué)法

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，而非學(xué)習(xí)結(jié)果,，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,、操作,，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性,，培養(yǎng)探索的能力,。

（課前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）

（一）開(kāi)門見(jiàn)山，引入課題

1.師：認(rèn)識(shí)它嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí),。

2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？

3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來(lái)嗎,？

（二）操作感知,，理解概念

1.畫(huà)一畫(huà)。

師：請(qǐng)你用手指書(shū)空一個(gè)三角形,，畫(huà)時(shí)要注意什么,？

2.擺一擺。

師：每根小棒相當(dāng)于一條線段,。用三根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么,？

全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請(qǐng)一學(xué)生上投影儀前擺,，說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的,？

3.說(shuō)一說(shuō),。

（1）師：同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形，你能用簡(jiǎn)略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎,？

師生共同商議,，教師逐步完善板書(shū)。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形,。

（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要,？

組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”。

4.判一判,。

下面圖形中是三角形的請(qǐng)打√,，不是三角形的請(qǐng)打×，并說(shuō)出你的理由,。（學(xué)生一起用手勢(shì)表示）

5.師：為了表達(dá)方便,，用字母a、b,、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，可以記做△abc。

6.找一找,。

（1）師：生活中哪里見(jiàn)過(guò)三角形,？

（2）課件展示圖片：電線桿、起重架,、自行車,、籃球架。

（三）實(shí)驗(yàn)解疑,，探索特性

1.提出問(wèn)題,。

師指著圖片問(wèn)：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形,？

2.實(shí)驗(yàn)解疑,。

（1）拉一拉。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形,、四邊形學(xué)具,，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn),？

得出：三角形具有穩(wěn)定性,，平行四邊形具有容易變形性。

（2）擺一擺,。

a.師追問(wèn)：為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

生：……

b.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形,，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒,，你們能擺出不同的三角形嗎,？

全班學(xué)生再次嘗試，在課桌面上擺三角形,。

c.集體評(píng)議,，擺不出不一樣的,，得出：只要三角形三條邊的長(zhǎng)度確定,，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。

d.師：剛才同學(xué)們通過(guò)擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘,，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎？可以在腦中思考,，憑空想象,，也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺。

a.學(xué)生或獨(dú)立思考,，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形,。

b.用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定,，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性,。

(3)說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能再次用語(yǔ)言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇二

（一）、內(nèi)容： 《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)80-81頁(yè)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等,。學(xué)生通過(guò)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí),，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué),，著重是讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義,，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性,。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫(huà)高,。

（一）,、情境教學(xué)法。

在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生興趣,，激活學(xué)生思維。為了解決問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新方法,，從而將問(wèn)題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（二）,、操作討論法。

在動(dòng)手操作,，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn),，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí),。學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用,。

（一）,、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，親身體驗(yàn)。如：畫(huà)一畫(huà),、議一議,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知,，從而掌握新知,，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

（二）,、學(xué)以致用,，在學(xué)完新知后,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣,，不僅增長(zhǎng)學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。

（一）,、聯(lián)系生活,，情境導(dǎo)入

1、出示80頁(yè)情境圖,，學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)描述三角形。

2,、說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些物體上有三角形,。

3、課件出示生活中常見(jiàn)的物體上的三角形,。

4,、導(dǎo)入并板書(shū)課題。

（二）,、操作感知,，理解概念

1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

2,、概括三角形的定義

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？

（2）,、議一議：下面的圖形是不是三角形,？

（3）、討論：哪種說(shuō)法更準(zhǔn)確,？

（4）,、指導(dǎo)閱讀80頁(yè)“三角形”定義,。

3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

（1）,、出示三角形屋頂?shù)姆孔?。（?wèn)：你能測(cè)出三角形房頂?shù)母叨葐幔繉W(xué)生動(dòng)手操作）,。

（2）,、你是怎么測(cè)量的？（學(xué)生交流匯報(bào)）,。

（3）,、講解測(cè)量過(guò)程？（得出：三角形高,、底的概念）,。

（4）、出示81頁(yè)三角形（問(wèn)：這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎,？你還能畫(huà)出其它的底和高嗎,？學(xué)生動(dòng)手操作，然后評(píng)議交流）,。

4,、拓展 在三角形abc中，以ab為底邊的高是（ ）,；以ac為底邊的高是（ ）,；以bc為底邊的高是（ ）。

（三）、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

1,、提出問(wèn)題：出示81頁(yè)插圖,，問(wèn)圖中哪里有三角形？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性？

2、實(shí)驗(yàn)解疑 （1）,、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形、四邊形學(xué)具分小組實(shí)驗(yàn),，拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。

（3）,、舉例說(shuō)出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性。

（四）、鞏固運(yùn)用,，提高認(rèn)識(shí)

課件出示練習(xí)十四：1,、2、3題

（五）,、總結(jié)評(píng)價(jià),，質(zhì)疑問(wèn)難

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？

2,、你對(duì)三角形有了哪些認(rèn)識(shí)？

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》,。

我將從教材的分析與處理,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課,。

(一)教材的地位與作用

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,、線段等知識(shí),，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識(shí),，具備了一定的抽象思維能力,，可以比較抽象地認(rèn)識(shí)圖形，并進(jìn)行一定的探索,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)4—6年級(jí)學(xué)段的要求,，即："了解簡(jiǎn)單幾何圖形的基本特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在解決問(wèn)題中初步學(xué)會(huì)與他人合作,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義,，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)

我確定教學(xué)重點(diǎn)為：理解三角形的定義,、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)為：在三角形內(nèi)畫(huà)高,。

在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面,，我采用多媒體演示的方法，這樣做可以更直觀,、易懂,。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具、答題卡等教具和學(xué)具,，為教學(xué)的展開(kāi)做好充分的準(zhǔn)備,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。使學(xué)生在觀察、操作,、思考,、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)".

根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課我采用直觀演示,、引導(dǎo)探索,、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。為此，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中,，我將指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。將觀察發(fā)現(xiàn),、操作比較,、自主探究、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu),。

根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一)生活情境,，直接引入

先請(qǐng)學(xué)生觀察生活情境圖，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,，直接引入新課："三角形的特性".

【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)(進(jìn)一步探究新知)做好鋪墊,。】

(二)自主建構(gòu),，探究特征

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我共分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：嘗試研究,，探究特征

先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)學(xué)生在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板有幾個(gè)角和幾條邊,，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義,。明確三角形的特征：三角形有三條邊,、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義,。然后請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義,，標(biāo)出三角形各部分的名稱，最后講授用字母表示三角形,。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究三角形的概念時(shí),，圍成是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，為了有效的突破難點(diǎn),，我請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出三角形，在有效的操作活動(dòng)中,，學(xué)生直觀理解了圍成的含義,。而且通過(guò)圍、畫(huà),、數(shù),、摸、說(shuō)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點(diǎn),。】

第二層次：嘗試操作,，體驗(yàn)畫(huà)高

三角形高的認(rèn)識(shí)及畫(huà)法,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),，我把三角形高的知識(shí),，融入到實(shí)際問(wèn)題的情境中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)層次：

首先,，用課件出示兩個(gè)人字形屋架圖,，讓學(xué)生觀察，分辨哪個(gè)屋架要高一些?是從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屋架的高度進(jìn)行測(cè)量,。教師再用課件,，把兩個(gè)屋架的實(shí)物圖抽象成兩個(gè)三角形，在剛才測(cè)量屋架高度的部位畫(huà)上一條虛線,，"三角形的高"就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生理解得也會(huì)更為透徹。然后,，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義,，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索畫(huà)出一條高,。

最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置,，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高，豐富對(duì)高的認(rèn)識(shí),。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大,，在畫(huà)三角形的其他2條高時(shí),，很多同學(xué)會(huì)遇到困難，因此,，我會(huì)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，用課件演示旁邊兩條高的畫(huà)法，引領(lǐng)學(xué)生思考,，拓寬學(xué)生思維的廣度,，讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)高,，并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫(huà)法過(guò)程,，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且讓學(xué)生驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值,，感受到成功的喜悅,。】

第三層次：實(shí)驗(yàn)解疑,，探索穩(wěn)定特性

三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解,，我通過(guò)游戲引入，請(qǐng)學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具,。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動(dòng),，而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考,，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想起四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的四邊形有易變形的特性,，所以學(xué)校的電動(dòng)門中間的骨架要設(shè)計(jì)成四邊形的，也由此會(huì)想到,，三角形不易變形,。那么，三角形為什么不易變形呢?隨著提問(wèn),，再將學(xué)生的思維引向深處,，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長(zhǎng)度確定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了,。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后,，請(qǐng)學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，交流探究,，和教師的輔助講解，完成一個(gè)生疑-質(zhì)疑-釋疑的過(guò)程,，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。】

(三)綜合實(shí)踐,，學(xué)以致用

練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,。在這里我安排了安排了三個(gè)梯度的練習(xí),，

一是辨一辨，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形,，哪些不是三角形,。

二是畫(huà)一畫(huà)，在所給三角形上畫(huà)高,，鞏固高的畫(huà)法,。

三是用一用，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析,、推理的能力,，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化"的理念,，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的,。】

(四)課堂總結(jié),，暢談收獲

【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，體現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"這一理念?！?/p>

本節(jié)課的板書(shū),，我以學(xué)生的探究過(guò)程為主線，精簡(jiǎn)明了,，直觀,、形象,，重點(diǎn)突出，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),。

總之,，本節(jié)課，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，采取觀察操作,、獨(dú)立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念,，建構(gòu)知識(shí)模型，并學(xué)以致用,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇四

《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了直觀地認(rèn)識(shí),，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，理解三角形的意義,，掌握它的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn),，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡,。但本班學(xué)生分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解三角形的意義，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱,，掌握三角形高的畫(huà)法,，了解三角形的穩(wěn)定性。

2,、經(jīng)歷觀察,、分析、猜想、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)空間想象力和動(dòng)手操作能力。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫(huà)高的方法,。教學(xué)中，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我使用了多媒體課件,、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的'教學(xué)程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學(xué)生找學(xué)過(guò)的平面圖形,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點(diǎn)問(wèn)對(duì)平行四邊形都有哪些了解,？我對(duì)高和特性作重點(diǎn)板書(shū),。

接下來(lái)讓學(xué)生回顧生活中的三角形，再通過(guò)我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題,。

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,，達(dá)到舊知遷移的目的,。突出平行四邊形的復(fù)習(xí)，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過(guò)渡做了較好的鋪墊,。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這一環(huán)節(jié)我安排三個(gè)層面,，第一層面是三角形意義的教學(xué)，安排了以下活動(dòng)：

1,、摸三角形,，觀察三角形特征。

2、小組交流,，派代表闡述小組意見(jiàn),。

3、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體課件演示三角形的特征,，教師介紹三角形的字母表示法,。

三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排學(xué)生看一看,，摸一摸,，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，在充分感知的基礎(chǔ)上,，小組合作交流,，學(xué)生自主探索三角形意義和特征，通過(guò)多媒體課件的直觀演示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用,。

第二層面：畫(huà)三角形的高

我首先安排學(xué)生嘗試畫(huà)高,，一名學(xué)生板眼，試說(shuō)方法,，選擇畫(huà)高工具,，然后我引導(dǎo)畫(huà)高的方法。此環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：

（1）是學(xué)生畫(huà)的高和說(shuō)的方法都正確,，教師就可以借用他的話來(lái)說(shuō),，重新演示。

（2）是學(xué)生畫(huà)得不正確,，這時(shí)可安排其他學(xué)生表述意見(jiàn),，教師再引導(dǎo)。接下來(lái)多媒體課件演示用三角板畫(huà)一條高,，然后學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出一條高,。通過(guò)展示學(xué)生畫(huà)的不同底的高，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學(xué)生嘗試畫(huà)另外兩條高,。最后通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生掌握在一個(gè)任意三角形內(nèi)畫(huà)出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),。接下來(lái)通過(guò)一組判斷練習(xí)，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高,。

這個(gè)層面中，主要是學(xué)生在自主探索中，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)高的畫(huà)法,，還能領(lǐng)悟用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力,。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過(guò)課件回放生活中三角形圖片,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這些物體中三角形起什么作用？然后學(xué)生猜想,。最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性,。

整個(gè)層面通過(guò)觀察——分析——推理——驗(yàn)證為主線，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的理念,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：

首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,，達(dá)到鞏固基本概念的目的。

第二層面是實(shí)踐應(yīng)用題：首先出示一個(gè)三角形狀的臺(tái)歷,，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體課件出示一把歪斜的椅子，讓學(xué)生思考如何修理,。

這個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，體會(huì)到把數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇五

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的,。努力營(yíng)造民主、快樂(lè),、寬松,、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí),，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美,。

三角形是平面圖形中最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此，三角形的特性是學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的起點(diǎn),，也為學(xué)習(xí)幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ)。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形,，并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高,，正確畫(huà)出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。還有學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性還停留在表面,，還不能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí),。

1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生理解三角形的意義,，知道三角形高和底的含義，會(huì)畫(huà)三角形的高,。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3,、經(jīng)歷觀察,、比較、分析和操作的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：三角形的意義和三角形的高

教學(xué)難點(diǎn)：三角形的高

1,、教法

根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生獨(dú)立探索,，合作交流，再自學(xué)課本,，操作實(shí)踐,，達(dá)到概念的自主建構(gòu)；

2,、學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo),，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流,、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、理解三角形的意義和特征

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

出示一些漂亮的圖片,，讓學(xué)習(xí)在欣賞圖片的同時(shí)找出圖片中共有的平面圖形——三角形。

揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形,。（板書(shū)：三角形的特性）

2,、認(rèn)識(shí)意義和特征

出示：

（1）畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形，想一想三角形有幾條邊,？幾個(gè)角,？幾個(gè)頂點(diǎn)？并相應(yīng)的標(biāo)在你畫(huà)的三角形上,。

（2）判斷：你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請(qǐng)用“√”標(biāo)記

（3）結(jié)合畫(huà)三角形和判斷三角形的過(guò)程,，你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形？

要求學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流,。

學(xué)生匯報(bào)：

第一個(gè)問(wèn)題：三角形有三條邊,，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn),。

第二個(gè)問(wèn)題：圖1,、5、6,、8都是三角形,。

第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：

在匯報(bào)的過(guò)程中互相判斷,，我適時(shí)的用反例來(lái)加以說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中逐步形成對(duì)三角形的正確認(rèn)識(shí),，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形,。再讓學(xué)生根據(jù)三角形的意義來(lái)解釋判斷題中沒(méi)選中的圖形為什么不是三角形，從而加深對(duì)三角形意義的理解,。

3,、用字母表示三角形

告訴學(xué)生為了表達(dá)方便，可以用字母分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，用a,、b、c表示這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，這個(gè)三角形就可以表示成三角形abc,。（同時(shí)板書(shū)三角形abc。）讓學(xué)生選擇三個(gè)字母表示出自己畫(huà)的三角形,，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。

（二）認(rèn)識(shí)三角形的高

1、情境引入,。

出示兩幅動(dòng)物別墅的圖片,，讓學(xué)生判斷哪幅是長(zhǎng)頸鹿的？哪幅是山羊的,？并說(shuō)明理由,。學(xué)生會(huì)說(shuō)出高的房子是長(zhǎng)頸鹿的，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的高,，再讓學(xué)生指出房子的高是指哪部分,？使學(xué)生對(duì)三角形的高有一個(gè)初步的感知，接著出示三幅圖,，讓學(xué)生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來(lái)了,，讓學(xué)生直觀的感受三角形的高。

2,、自學(xué)定義

讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上高的意義,，使學(xué)生對(duì)三角形的高有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后用定義上的重點(diǎn)詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高,，使學(xué)生加深對(duì)概念理解,。

3、學(xué)習(xí)畫(huà)高,。

學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎(chǔ),，讓學(xué)生嘗試畫(huà)高，指名學(xué)生版演并講解畫(huà)高的方法,。學(xué)生可能從不同的頂點(diǎn)畫(huà)出三角形的高,，甚至有的同學(xué)可以畫(huà)出三條高,，收集學(xué)生不同類型的畫(huà)法，讓學(xué)生評(píng)價(jià),。我再此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用定義來(lái)判斷,，再爭(zhēng)論中讓學(xué)生知道三角形有三條高并學(xué)會(huì)畫(huà)高的方法。

4,、鞏固練習(xí),。

出示三個(gè)三角形，讓學(xué)生選擇一個(gè)三角形畫(huà)出已知底邊上的高,。由每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一種三角形指定底邊上的高,，到小組和全班的交流。使每個(gè)學(xué)生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫(huà)法,。突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（三）認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

1,、比賽引入,、激發(fā)興趣。

讓兩個(gè)學(xué)生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰(shuí)能把圖形拉變形誰(shuí)就勝利）,，宣布拉平行四邊形的同學(xué)獲勝,。

2、深入研究,、探索特性。

問(wèn)學(xué)生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢,？學(xué)生的理由可能是

（1）,、三角形拉不動(dòng)。

（2）,、三角形很牢固不易變形……

這是學(xué)生表層的理解,，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我拿出一個(gè)三角形,，讓學(xué)生拿出三根小棒（三根小棒的長(zhǎng)度和我手中三角形三邊的長(zhǎng)度是相同的）擺三角形,。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣擺,，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的,。

3、認(rèn)識(shí)特性,，體會(huì)應(yīng)用,。

只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定后，三角形的形狀和大小就完全確定,，這個(gè)性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性,。告訴學(xué)生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

出示圖片體會(huì)應(yīng)用,。

（四）交流收獲,，全課總結(jié)。

讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,，告訴學(xué)生關(guān)于三角形的知識(shí)遠(yuǎn)不止這些,，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，收獲會(huì)更多,。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇六

《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí),。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了直觀地認(rèn)識(shí),，能從平面圖形中分辨出三角形,。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，理解三角形的意義,，掌握它的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn),，以具體形象思維為主,，逐步向抽象思維過(guò)渡。但本班學(xué)生分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解三角形的意義,，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫(huà)法,，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2、經(jīng)歷觀察,、分析,、猜想、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)空間想象力和動(dòng)手操作能力,。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的意義,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫(huà)高的方法。教學(xué)中,，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我使用了多媒體、塑料小棒,、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

在第一環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)層面：

首先我出示一組生活中圖片,，讓學(xué)生找學(xué)過(guò)的平面圖形，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè),，然后重點(diǎn)問(wèn)對(duì)平行四邊形都有哪些了解,？ 我對(duì)高和特性作重點(diǎn)板書(shū)。

接下來(lái)讓學(xué)生回顧生活中的三角形,，再通過(guò)我提供的第二組生活中的三角形圖片,，引出課題。

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入,，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,，達(dá)到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí),，尤其是高和特性的復(fù)習(xí),，為新知過(guò)渡做了較好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一環(huán)節(jié)我安排三個(gè)層面：

第一層面是三角形意義的教學(xué),，安排了以下活動(dòng)：

1,、摸三角形，觀察三角形特征,。

2,、小組交流，派代表闡述小組意見(jiàn),。

3,、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征

多媒體演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法,。

三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我安排學(xué)生看一看,，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，在充分感知的基礎(chǔ)上,，小組合作交流，學(xué)生自主探索三角形意義和特征,，通過(guò)多媒體的直觀演示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者作用,。

第二層面：畫(huà)三角形的高

我首先安排學(xué)生嘗試畫(huà)高，一名學(xué)生板眼,，試說(shuō)方法,，選擇畫(huà)高工具，然后我引導(dǎo)畫(huà)高的方法,。此環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：（1）是學(xué)生畫(huà)的高和說(shuō)的方法都正確,，教師就可以借用他的話來(lái)說(shuō)，重新演示,。（2）是學(xué)生畫(huà)得不正確,，這時(shí)可安排其他學(xué)生表述意見(jiàn)，教師再引導(dǎo),。接下來(lái)多媒體演示用三角板畫(huà)一條高,，然后學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出一條高。通過(guò)展示學(xué)生畫(huà)的不同底的高,，師生共同總結(jié)高和底的概念,，然后學(xué)生嘗試畫(huà)另外兩條高。最后通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示,，使學(xué)生掌握在一個(gè)任意三角形內(nèi)畫(huà)出三條高的方法,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)一組判斷練習(xí),，既鞏固任意三角形的高,，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個(gè)層面中,，主要是學(xué)生在自主探索中,，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)高的畫(huà)法,，還能領(lǐng)悟用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的思想,，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力。

第三層面：感受三角形穩(wěn)定性

首先通過(guò)回放生活中三角形圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這些物體中三角形起什么作用,？然后學(xué)生猜想,。最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形,，感受三角形的穩(wěn)定性,。

整個(gè)層面通過(guò)觀察——分析——推理——驗(yàn)證為主線，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性,，獲得感性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活的理念,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：

首先出示一組基礎(chǔ)判斷題,，達(dá)到鞏固基本概念的目的。

第二層面是實(shí)踐應(yīng)用題：首先出示一個(gè)三角形狀的臺(tái)歷,，使學(xué)生明白是利用了三角形的穩(wěn)定性,，接著多媒體出示一把歪斜的椅子，讓學(xué)生思考如何修理,。

這個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，體會(huì)到把數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇七

各位老師,，下午好：

今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《三角形的特性》,。

平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容。對(duì)于三角形,，同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識(shí)比較充分,，卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié),，下面我重點(diǎn)展示一,、二兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)生活中的圖形世界,。（幻4）

（欣賞過(guò)后）讓我們一起來(lái)找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形,。

幾位同學(xué)慧眼識(shí)圖，可是你知道什么是三角形嗎,？三角形又有哪些特征呢？下面以小組為單位,，利用手中三角形學(xué)具一起來(lái)研究,。

（視頻1）說(shuō)：小組成員們討論得熱火朝天，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們有了哪些發(fā)現(xiàn)。（視頻繼續(xù)中）

一起來(lái)看兩種意見(jiàn)：（圍成和組成）

同學(xué)們各抒己見(jiàn),，不妨辯論辯論,。這位組長(zhǎng)認(rèn)為圍成的是封閉圖形，而組成的可能是這樣的圖形?，F(xiàn)在意見(jiàn)統(tǒng)一了嗎,？

（幻8）看來(lái)，三條線段圍成了三角形,，于是三角形有了三條邊,，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn),，也有了一個(gè)名字△abc,。

我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，三角形的高在哪里呢,？剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高,，是否正確呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出三角形的一條高,，一位同學(xué)來(lái)前面畫(huà),。請(qǐng)劉穎同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她畫(huà)高的過(guò)程。（視頻2）

再來(lái)看大家畫(huà)的三角形的高（幻 ）有什么想說(shuō)的,？

有的同學(xué)認(rèn)為,。

來(lái)看同學(xué)們畫(huà)另外兩條高的情況。

三角板旋轉(zhuǎn)方向,，直角邊和另一條底邊重合,，底邊所對(duì)的頂點(diǎn)和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高,。

在畫(huà)第三條高的時(shí)候,，一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了！于是他急中生智,，借助直尺來(lái)幫忙,，畫(huà)出了三角形的第三條高。

像這樣三個(gè)角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點(diǎn),。

大家來(lái)找一找有一個(gè)角是直角的三角形三條高的位置,。除了三角形內(nèi)的一條高，另外的兩條高在哪里呢,？原來(lái)它的兩條直角邊分別是它的兩條高,。（再變成鈍角三角形）

讓我們一起走進(jìn)生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形,。② ③ ④

同學(xué)們猜想這些都是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性,，我們利用手中的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動(dòng)三角形，紋絲不動(dòng),，再拉動(dòng)四邊形,，形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性,。

三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢,？

變化三角形三條邊的位置，三角形的形狀,、大小并沒(méi)有改變,，再來(lái)變化，依然沒(méi)有改變,。原來(lái)三角形的穩(wěn)定性是因?yàn)樗龡l邊的長(zhǎng)度確定了,，它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定,，所以容易變形,。

以上就是我對(duì)這一課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)的介紹,。謝謝大家,！

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇八

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ),。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性,，并會(huì)給三角形畫(huà)高,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,、操作,、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、操作的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：在小組合作,、探究與交流的過(guò)程中,，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性。

教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高,。

（四）教具準(zhǔn)備：三角板,、課件、數(shù)學(xué)用具盒,、幻燈片

（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺,、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙,。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法

1,、說(shuō)教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者,、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu),。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，獨(dú)立探索,，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu),；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美,。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨(dú)立探索,、合作交流,、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我是秉著新課標(biāo)的精神,，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境,、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評(píng)價(jià)”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎,？（同學(xué)們都拍手稱好）

故事講完后,，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢,？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書(shū)：三角形的特性,。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形,；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫(huà)一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。師生總結(jié)三角形的定義,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來(lái),，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障,，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

b：認(rèn)識(shí)三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫(huà)法

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫(huà)高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法,；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過(guò)對(duì)比,、推拉三角形與四邊形,，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢,？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢,？”

（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸

1：生活中的三角形,。

a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處,。

b：做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰(shuí)能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅(jiān)固呢,？

2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2,、

第1題,，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫(huà)出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？” 一個(gè)問(wèn)題，既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果,。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物,。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板

a：出示課件,，（并播放輕松的音樂(lè)）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形？

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進(jìn)行小組評(píng)比,。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：今節(jié)課你掌握了什么,？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評(píng)價(jià)得失。

課堂總結(jié),。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評(píng)得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了,，突出重點(diǎn),，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí),。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇九

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn),，也為學(xué)平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義,，掌握三角形特征和特性,，并會(huì)給三角形畫(huà)高。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、操作的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：在小組合作,、探究與交流的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高,。

1,、說(shuō)教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐,，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

2,、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流,、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我是本著新課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練,，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式,。

1、生活實(shí)際出發(fā)，引出課題,。

教師拿出三角板,，流動(dòng)紅旗，問(wèn)學(xué)生是什么圖形,，然后讓學(xué)生說(shuō)出生活中有哪些三角形,。教師說(shuō)明數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，我們用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,。從生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣,。

這樣一來(lái),，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2,、合作交流,，探索新知

a：三角形的定義

師：這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí),，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

b：認(rèn)識(shí)三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫(huà)法

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫(huà)高,；然后,，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

d：三角形的穩(wěn)定性

利用做游戲來(lái)說(shuō)明：三角形具有穩(wěn)定性,。

這里主要是利用游戲，引起孩子的興趣,，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,。

3、深化訓(xùn)練,，拓展延伸

生活中的三角形,。

第一、做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn),，誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢,？

第二,、圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”

通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。

本節(jié)課的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔,，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí),。

三角形的特性說(shuō)課稿課稿篇十

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí),。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念,、認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性、會(huì)做三角形的高,。

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn),。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級(jí)階段,，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對(duì)不教,，要導(dǎo)在所需之處,，導(dǎo)在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運(yùn)用“模式”,？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中,？

1、引入環(huán)節(jié),，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運(yùn)用中,，我們習(xí)慣于開(kāi)門見(jiàn)山，直奔課題,。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)知識(shí)的渴求或是挑戰(zhàn)性的開(kāi)課，更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,。因此,，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫(huà)出三角形,，在猜測(cè)中,、在挑戰(zhàn)中、在簡(jiǎn)捷的情境中,，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。

2、自學(xué)指導(dǎo),，盡量多一些活動(dòng),。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離,；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖,，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂,，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。因此，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí),，我采用“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué),，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對(duì)概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí),，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn),，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果,，逐步提高自學(xué)的能力,。

3、目標(biāo)的出示,，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn),。

在“模式”的應(yīng)用中，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù),，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),，但我們可以想象一下，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長(zhǎng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后,，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少,？即使是教師一再精減文字，但對(duì)于一些目標(biāo)較多的課來(lái)說(shuō),，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來(lái),，這時(shí),，學(xué)生對(duì)目標(biāo)更為清晰，對(duì)是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù),。

因此,，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后,，做為一個(gè)階段的小結(jié)才出示的，與此同時(shí),，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高,。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”,，還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn),。）

1,、整合重組教材,，使教學(xué)更加趨于自然流暢,。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設(shè)計(jì)時(shí),，我先讓學(xué)生在“畫(huà)中感悟,，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱,；再讓學(xué)生透過(guò)生活,，在實(shí)驗(yàn)中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索,，嘗試畫(huà)高”,，體驗(yàn)“垂直”和“對(duì)應(yīng)”。

2,、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

本課中設(shè)計(jì)最多的就是學(xué)生的活動(dòng),，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫(huà)一畫(huà)”,、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”,、“填一填”,，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀,，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，在動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn),，在動(dòng)中感悟,、體驗(yàn)，在動(dòng)中理解,、概括,。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。

3,、層層深入、步步逼進(jìn),，提煉概括新知,。

在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫(huà)中感悟,，然后對(duì)通過(guò)一組（四個(gè)）反例的辨析,，對(duì)三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”,，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”,、“三條線段”,，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，在糾錯(cuò)中提煉,，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華,。

再如,，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高,，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法,，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),，他們知道的遠(yuǎn)不止這些,，因此，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高,。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求,。在匯報(bào)交流高的畫(huà)法中,，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn),，在不同中感受“對(duì)應(yīng)”,，在錯(cuò)誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義,。這樣教學(xué),，使得學(xué)生對(duì)概念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

總之,，我們不能刻板地去套用“模式”,，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到,、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué),，讓我們的教學(xué)更為有效,！