范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三角形的特性說課稿一等獎篇一

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程,，是自我建構(gòu)的過程,。本節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中,，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗,，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點多,，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱,，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性,，及其在生活中的應(yīng)用。從課題看,，特性無疑是重點,。而底和高的概念、及高的作法是難點,。勢必會耽誤大量時間,。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究,、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué),。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活,。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形,。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上,，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源,，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

新課程倡導(dǎo)操作,、體驗的學(xué)習(xí)方式,，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,，給學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的.特點，在畫中探究三角形高的特征,，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸,，明確直角三角形高的特點。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,，教師拿實物去演示,，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性,。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用,，以外在的動,，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動，使認(rèn)知更為完善,，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu),，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的。

我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，信息技術(shù)的輔助作用很好,。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范,，學(xué)生也基本明白高的畫法后,，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容,，沒有起到必要的作用,。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫法,，那么這個教學(xué)重點就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維,，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中,。

三角形的特性說課稿一等獎篇二

本周五，我們聆聽了張冰老師準(zhǔn)備的一節(jié)“教學(xué)評一體化”的數(shù)學(xué)課《三角形的特性》,。在張老師的課堂中,，她有條理的教學(xué)安排、有溫度的評價語言,、有層次的教學(xué)梯度都深深的打動了我們,，在課后邀請到王校長參與了我們的數(shù)學(xué)教研，對本節(jié)課,，和我們的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了引導(dǎo),。

1、我上這節(jié)課與張老師這節(jié)課的相似度是多少,？

4,、本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)科思想是什么？要發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)是什么?

通過這些問題,，這節(jié)課問題所在馬上就很清晰,，反思我的課堂，每節(jié)課的重難點,，我對學(xué)生達(dá)成度了解嗎,？我又是如何了解的呢？我的目標(biāo)和評價做到一體化了嗎,？我們在課堂中總是急于想把自己知道的一切講給學(xué)生,，很大程度占用了學(xué)生學(xué)的時間，自己很清楚的知道,，可是每次又不知道如何把時間還給學(xué)生,，尤其是最后一個問題，我真的是有愧,，每節(jié)課好像老師總是覺得知識點把學(xué)生教會就行了,，很少去研究課標(biāo)，這節(jié)課或者這單元要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)是什么,，我們只是讓學(xué)生停留在了知識的表象，知識表象背后,，我們很少關(guān)注,，這就導(dǎo)致孩子學(xué)完不會靈活運(yùn)用，知識點也要不停的復(fù)習(xí)才能鞏固,，變成了真正的死學(xué),，學(xué)生也很難從課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力。王校長針對這些問題,，給我們進(jìn)行了一一解析,。

本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生畫高,、找出三角形的高，可是通過課堂反饋,，這些知識并不是學(xué)生的難點,，而難點是學(xué)生用自己的語言表述出三角形的特征和表述出三角形的高，難在了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,，王校長給出的方法是要跳出角度的本身,，從另外一個角度去觀察它，找方法,，我們可以給出描述概念的關(guān)鍵詞,，給出學(xué)生數(shù)學(xué)語言的框架，在這個框架中,，給出的關(guān)鍵詞中讓學(xué)生去選擇,，去分析，去理解概念,，降低難度,，其實學(xué)生心里清楚，只是缺少一個把他正確描述出來的途徑,，而我們不給學(xué)生一個正確的線,，只是“你再想想？”“還可以怎樣說”學(xué)生只是從這個模糊到那個模糊,，而給出關(guān)鍵詞,，給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺階，讓學(xué)生明確方向,，用語文的角度去讓學(xué)生理解詞語,，用數(shù)學(xué)語言去描述數(shù)學(xué)概念，主動的登上知識的高峰,，獲得學(xué)習(xí)的成就感,。教師要給學(xué)生充分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自行生成數(shù)學(xué)概念,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

課堂中讓學(xué)生變被動為主動，獲得成就感,，拒絕“斷層式任務(wù)”老師的問題要有層次,，有要目的，要注意知識的連接性,，讓學(xué)生主動去建構(gòu)知識的本身,。所以老師的問題一定會要有層次性、及時性。

小組討論在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中用的很多,，但是我們總是讓孩子進(jìn)行小組討論,，但是沒有引導(dǎo)孩子怎么說，怎么討論,，也沒有深入到小組中了解到孩子6個人到底討論的怎么樣,，王校長指出，要留給學(xué)生自我思考的時間,，有框架的有任務(wù)的讓學(xué)生先自我梳理,，再進(jìn)行有效的分享，小組合作要提高參與度,，擴(kuò)大參與面,，每個人對于問題都深入思考，所有人都要參與,，讓每個孩子都有發(fā)言的機(jī)會,。要給孩子足夠的安全感，老師不要成為一個入侵者,，小組活動之前,，亮明身份，在他們活動的時候,，你會去做什么,，讓他們提前知道，要改變?nèi)肭终叩纳矸?，變成“圣誕老人”帶來獎勵,。

王校長的引導(dǎo)讓我們對我們的數(shù)學(xué)課堂中多了一些思考，讓我們明白我們應(yīng)該如何成為一個專業(yè)的數(shù)學(xué)老師,，修煉的路還很長,，不過我覺得有這么好的一位引導(dǎo)者，為我們指明方向,，提供方法,，我們的六一的教學(xué)路會走的越來廣闊。

三角形的特性說課稿一等獎篇三

1,、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境,。莊老師在教學(xué)中，搜集了自行車,、房屋,、電線桿等素材，讓學(xué)生對于三角形有初步的認(rèn)識,。在接下來的教學(xué)中，通過出示三組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷,，哪組是三角形,，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷。

2,、注重動手操作,，理解三角形的特性。在教學(xué)中,，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長的小棒進(jìn)行拼擺,，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺，學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒,，只能擺出一種三角形,，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種,，從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征,，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。

1,、三角形的概念理解不是特別深刻,，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個端點相連）,。在教學(xué)中,，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫一畫三角形,，從而知道三角形不僅有三條線段,、三個角、三個頂點,，而且是由三條線段圍成的圖形,，也就是每相鄰兩個端點相連。然后通過出示不同的圖形,，讓學(xué)生具體判斷哪個圖形是三角形,，為什么，從而明確三角形的概念,。這樣,，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。

2,、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法,。如何畫三角形的高，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合,，另一條直角邊與三角形的一個頂點重合,，然后沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段,，頂點與垂足之間的距離就是三角形的高。

三角形的特性說課稿一等獎篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第80～81頁內(nèi)容,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說一說,、看一看,、畫一畫等活動中，進(jìn)一步感知三角形的屬性,，抽象出概念,。接著在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗到三角形還存在高,，在畫高之后,，說明用字母表示三角形的意義。穩(wěn)定性是三角形的重要特性,，教材的設(shè)計思路是“情境—問題—實驗—解釋—應(yīng)用”,。

對于三角形的特性這樣一節(jié)知識點繁多的課，徐老師通過精心設(shè)計,，把各個知識點巧妙地串連起來,，使教學(xué)能有序、高效地展開,?；仡櫲n，覺得以下幾點值得稱道,。

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,。在這節(jié)課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源,，發(fā)揮教科書對概念敘述的規(guī)范作用,，遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規(guī)范表述相對照,，從而形成新的正確概念,。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個角,、三個頂點,，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個角,、三個頂點的圖形”,，而這個定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書的解釋,、指導(dǎo),、示范作用,。通過兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字,，使學(xué)生體會到概念的確定性和嚴(yán)密性,。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活,。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性,。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性,，徐老師不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論,。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具）,，設(shè)法加固，猜想原因,，再拉三角形（學(xué)具）,，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——驗證”的知識形成過程，做到“以思考指導(dǎo)實踐,，實踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度,。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法,。

學(xué)生在獲得基本知識,、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點,。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的,，有三條底邊，就會有三條高,。通過畫一畫,，就會發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點，而且不論是銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形，無一例外,。這種“三高交一點”的奇觀能引起學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，也使體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，在落實“雙基”的同時，適當(dāng)拓展知識,，只要適時適度,，是有利而無弊的,。

三角形的特性說課稿一等獎篇五

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程,，是自我建構(gòu)的過程。本節(jié)課中,，我精心設(shè)計探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中,，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識,。這節(jié)課知識點多,，包括三角形的概念底和高的概念,、各部分名稱,，還有三角形的.重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用,。從課題看,，特性無疑是重點,。而底和高的概念、及高的作法是難點,。勢必會耽誤大量時間,。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究,、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué),。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活,。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形,。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形,，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后將圖上的三角形請到黑板上,，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

新課程倡導(dǎo)操作,、體驗的學(xué)習(xí)方式，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究,。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,，給學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特征,，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸,，明確直角三角形高的特點。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,，教師拿實物去演示,，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性,。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用,，以外在的動，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動,，使認(rèn)知更為完善,，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的,。

我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中,，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范,，學(xué)生也基本明白高的畫法后，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法,，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容,，沒有起到必要的作用。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察,，自己總結(jié)高的畫法,，那么這個教學(xué)重點就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中,。

三角形的特性說課稿一等獎篇六

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。聽了李老師的課感受頗深,。

教學(xué)中,，李老師不是直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過操作實踐,、觀察討論總結(jié)出知識,，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過程。如在教學(xué)什么是三角形的時候,，李老師沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是先讓學(xué)生觀察學(xué)具,，再讓學(xué)生觀察三角形的特征，自己總結(jié),，從而得出三角形的意義,。

講和練是課堂中必然的過程，只講不練,，學(xué)生不能落實知識,，只練不講，老師的主導(dǎo)作用不能發(fā)揮,。李老師這節(jié)課注重了精講多練和講練結(jié)合,。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說一說三角形的特性在生活中有哪些地方用到了,，怎樣使一個平行四邊形有穩(wěn)定性等,，及時地運(yùn)用知識，強(qiáng)化知識,。

李老師在教學(xué)三角形的特性時分為四個層次,，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片,，提出問題：“為什么要做成三角形,？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過拉三角形,、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性,；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作,，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定平行四邊形,，使學(xué)生更深的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的道理,。

總的來說,，李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明,，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果較好,。

三角形的特性說課稿一等獎篇七

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程,，是自我建構(gòu)的過程,。本節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗,，從而更好地掌握知識,。這節(jié)課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念,、各部分名稱,，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用,。從課題看,，特性無疑是重點。而底和高的概念,、及高的作法是難點,。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊,、交流探究,、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，數(shù)學(xué)離不開生活。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形,。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上,，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源,，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

新課程倡導(dǎo)操作,、體驗的學(xué)習(xí)方式,，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,，給學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特征,，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸,，明確直角三角形高的特點。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,，教師拿實物去演示,，讓學(xué)生在觀察,、操作中感受三角形的穩(wěn)定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、討論交流,，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用，以外在的動,，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動,，使認(rèn)知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu),，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的,。

我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好,。比如在三角形高的一環(huán)中,，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫法后,，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法,，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容，沒有起到必要的作用,。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察,，自己總結(jié)高的畫法，那么這個教學(xué)重點就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維,，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中,。

三角形的特性說課稿一等獎篇八

1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境,。莊老師在教學(xué)中,，搜集了自行車、房屋,、電線桿等素材,，讓學(xué)生對于三角形有初步的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中,，通過出示三組圖形,，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形,，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷,。

2、注重動手操作,，理解三角形的特性,。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺,，學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒,，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形,、平行四邊形兩種,，從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的,。

1,、三角形的概念理解不是特別深刻，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點：一是三條線段,；二是圍成的圖形（每相鄰兩個端點相連）,。在教學(xué)中，教師可以在初步感知三角形后,，讓學(xué)生畫一畫三角形,，從而知道三角形不僅有三條線段、三個角,、三個頂點,，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個端點相連,。然后通過出示不同的圖形,，讓學(xué)生具體判斷哪個圖形是三角形，為什么,，從而明確三角形的概念,。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的,。

2、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法,。如何畫三角形的高,，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個頂點重合,，然后沿著三角形的頂點向底邊畫一條垂直線段,，頂點與垂足之間的距離就是三角形的高。