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小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇一

1．教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文,。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀,、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物,。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元,，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫,，訓練圍繞一個意思寫片斷之外,，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位,。

2．教學目標

（1）知識和技能方向,。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致觀察的方法,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

③朗讀課文,。

（2）能力方面

培養(yǎng)學生的觀察能力,，理解能力和言語表達的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學習,，使學生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情趣，熱愛生活,，做個有心人,。

3．教學重難點

（l）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法,。

這篇課文內容具體，條理清楚,，文字淺顯,，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的,。

教學時,，注意圍繞“理解課文內容,，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究,、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的,，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷,，突破本課教學難點,。本教材采用講授法，談話法,、練習法,、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考,、多討論,，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

教具準備：（1）填空練習用的小黑板,。

（2）教學掛圖,、幻燈片、爬山虎的實物,。

1．引導學生預習好課文,，理清課文的層次，初步了解課文,。培養(yǎng)自學能力,。

2．讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎,。培養(yǎng)觀察能力,。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽,、說,、讀、寫”活動,，讓學生通過朗讀,、思考、討論,、交流、再通過老師提問檢查做出總結,，讓學生學會學習,。培養(yǎng)閱讀能力,。

（一）復習導入

1．師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分,，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內容,。

2．齊讀第一、二段,，提問：

（1）作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣,？從哪些詞可以看出？學生回答,，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的,？出示掛圖，讓學生看圖回答,，師相機板書：

3．導入新課,，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色,，還是靜態(tài),、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第三段,，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的,。

意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎,。這樣的引入新課自然,，同時也為學生指明了閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段,。思考：

（1）爬山虎的腳長在什么地方,？是什么樣子的？顏色怎樣,？分別用“▲”,、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀,、顏色的詞,。引導學生觀察掛圖，觀察實物,，回答問題,，師相機板書：

（2）從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體,？

意圖：通過這一段的學習,，培養(yǎng)學生的默讀能力和動手、動腦,、動口的實踐能力,，通過實物的觀察,，讓學生更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點,，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力,。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段,，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞,，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么,？學生討論后,，指名學生回答，師板書：

教師出示實物,，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的,，進一步講清“彎、拉,、緊”的因果關系,。由“直”到“彎”，縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力,；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上,，這和上文的“鋪”相照應,。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示,，直觀感受對重點詞的理解,，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的,，突破本課教學的重難點,。

3．師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢,？觸著墻的怎樣,？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系,？出示實物,，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：

意圖：通過聽讀思考,，培養(yǎng)學生認真聽,，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化,。

4．質疑：通過這節(jié)課的學習,，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決,。

意圖：通過質疑，檢查教學效果,。

（三）鞏固練習

1．出示小黑板,，按課文內容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______,。每根細絲象_______,。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候,，細絲頭上就變成______,，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固,。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的,。

2．講評、讀一讀,。

意圖：通過練習,，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解,。

（四）歸納總結,。

1．課文是按什么順序觀察的？學生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳,，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的,，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3．學了這課你們從中受到什么啟發(fā),？結合平日實際談談體會,。

意圖：通過總結、談體會,、感知全文,、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法,，教育學生熱愛生活,、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物,。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落,。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來,，注意觀察植物的葉,、莖、花,、果等,。

意圖：鞏固課文重點內容，培養(yǎng)學生默記課文的能力,，讀寫結合,，把學到的寫作方法運用于實際。

小學四年級《爬山虎的腳》說課稿4

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,，下面我將從說教材,、說學情、說教法和學法,、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明,。《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文,。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題,，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,。《爬山虎的腳》是一篇說明文,，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步往上爬的,。使學生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣,。選編這篇課文的目的,，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣;二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來的。

四年級的學生已經(jīng)具備了基本的語文學習能力,，他們愿意學,，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解,。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難,，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫,，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時,，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識,。

結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：

1.認識5個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點,，理清課文的敘述順序,。

4.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

難點：爬山虎是怎樣向上爬的,。

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”,，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng),，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為,，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境,、以讀代講,、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話中突破重難點,，積極引導學生通過自讀自悟,、情景誦讀、展開想象,、質疑問難等方式充分感知文本,，走進文本，學會學習,，得到發(fā)展,。

這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié),，也就是自學,，要求學生查閱相關資料，自學生字詞,，讀通課文,，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點;第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：

我會問讀了這個課題,，你有什么疑問,，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質疑,，可以充分調動學生與文本對話的主動性和積極性,，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待,，為下文的學習奠定良好的基礎,。

在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點,，同時在這一環(huán)節(jié),，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上,，相機點撥生字詞的學習,，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本對話,，把閱讀的主動權還給學生,，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間,，使學生走進文本,，理清課文脈絡,。

建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為,，教師應加強對學生閱讀的指導,、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考,。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片,，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句,，反復品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎,，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解,，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細,。

語文教學重體驗,、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內所學的知識更好的運用到實際生活中,，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè),，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點,，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗,，強化學生情感,。

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇二

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在這篇課文中用細致,、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的,。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講,，側重講長大了的葉子的顏色、排列,、動態(tài),。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,，再講爬山虎是怎樣向上爬的,。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果,。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂,，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點,，學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然,，保護環(huán)境的意識,。

：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點,。

：學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,，是本課的教學重點,。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點,。

結合本課特點和本組課文訓練重點,。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯,，開放全腦為橋,，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說,、演,、畫、議來代替教師單一的講,。在藝術的熏陶下激發(fā)學生的自主性、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

(一),、創(chuàng)設情景,、審美欣賞

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好課堂氣氛給學生一個輕松,、愉快的學習環(huán)境,，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放松,，以飽滿的精神準備上課。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學生的積極性很快就調動了起來,，個個精神抖擻,。接著我出示圖片,，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行,、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳,。

那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》,，再出示爬山虎圖片,。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎,。它同樣也長著腳,。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起學生求知的欲望,。

(二)、細致觀察,，建構新知

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注,，才能入境生情,，促進自悟自學,。于是在這節(jié)教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、比一比

我讓學生自由組成學習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察了解,，再讓學生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的,。

一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等,。二是連續(xù)觀察,，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳,，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了,。”通過這樣比一比的環(huán)節(jié),，同學們的積極性很快就調動起來了,，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察能力,。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,。

2、找一找,、讀一讀

我先讓學生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子,，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點,。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮,，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解,。然后指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音,、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美,、整齊美和微風吹拂時的動態(tài)美,。這節(jié)內容較容易掌握,，所以我是以學生自學為主，教師講解為輔,，充分培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關系,。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置,、樣子、顏色,。我同時板書,。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比,。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且也充分地發(fā)揮了學生的想象,。

(三)、抓重難點,、強化認知

在這節(jié)教學中,，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的,。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞,。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴,、拉,、貼等詞的準確性,。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思,。它并不是像我們人這樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻,，再長一只腳，再巴住墻,，這樣慢慢地爬滿墻,。然后再引導學生小組合作,，怎樣演好爬山虎向上爬的動作,。推薦代表上臺演一演，其他學生評價,，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的,。接著讓學生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手,，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象,，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程,，體會它頑強的生命力。

最后,，總結課文,。

學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標,，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此,，本節(jié)課我采用提問的方式來總結全文?！皩W習了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間。

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇三

一,、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

二,、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期,，生理和心理特點變化明顯,，是培養(yǎng)學習能力,、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期,。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活,，在生活中學習。

三,、說教學目標

以《語文課程標準》為依據(jù),，結合教材和學生特點,，我從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞,。

2、了解爬山虎腳的特點,，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

3,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

四,、說重點難點

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點,。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬,。

五、說教法學法

為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,，利用實物觀察教學法進行教學,。同時采用講授法、談話法,、練習法、討論法等多種方法組合使用,，激發(fā)學生的學習積極性,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考,、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力,。倡導自主、合作,、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動,，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作,。

六,、說教學時間

2課時，今天我呈現(xiàn)的是第二課時,。

七、說教學過程

這一課時我主要安排了四個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,，對于它的腳，你最想知道什么,？這樣設計，目的是通過質疑提出問題,，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,。

在學生發(fā)表意見后,，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想,，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容,。

（二）讀文感悟

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練,，更是第七冊閱讀教學的重點,。課標上3,、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此,，在這部分教學中,，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀,，體會，感悟,。

首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的,，誰愿意把第三自然段讀給大家聽,？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子,。在學生讀文想象后，課件出示,，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀,、什么顏色的,。用這幅圖片的目的,，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰,、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位,。然后讓學生再讀本段,，感悟體會,。

接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛才抓關鍵句,、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段,，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導,。再讓學生匯報討論情況。第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞,。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形,，是為了突出強調,，引起學生的注意。第二步,，全班齊讀關鍵句,，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕,，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化,，了解向上爬的過程,，第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時,，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點,，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫,，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒,，是什么樣兒的,，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面,。以動畫的形式,，形象地突破難點，增加了學習的趣味性,，也降低了理解難度。第四步,，指導朗讀，以個別讀,，齊讀等多種形式進行,，注意抓住重點詞體會感悟,。

最后是獨立完成第五自然段：先學生自由讀,，找出關鍵句、詞多讀幾遍,。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀,。

（三）拓展延伸

我是這樣對學生說的：你們瞧,，爬山虎的腳巴得多牢固呀,！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎,，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，從而讓學生入境動情,。待學生欣賞后，對他們說：孩子們,，讓我們捧起課本,，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧,。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會,、去領悟。

學生讀文后,，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們,，今天我們學習了《爬山虎的腳》,，了解到大千世界，萬物百態(tài),，大自然的神奇,。希望同學們做有心人，留心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界,。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,，（出示課件：詩,、書,、畫、文）請你在 “詩”,、“書”、“畫”,、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物,。學生創(chuàng)作完后,，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光,。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空,，選擇的權利，發(fā)展的舞臺,。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺,。

（四）布置作業(yè)

在教學結束的時候，為了加深學生對本篇課文的掌握,，我布置了兩個作業(yè)：

1、生活中,，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄,、冬瓜,、牽牛花……）

2,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠處看，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點,，再把它具體寫下來。

八,、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段,，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,，抓住主要內容。

爬山虎的腳

位置 莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……（細絲）

特點

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉,、貼（牢固）

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇四

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材,、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明,。

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美,，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀,、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此,，我確定了本課的教學目標：

有感情地朗讀課文，理解重點詞句,，了解爬山虎腳的特點。

以學生為主體,，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流,，在自讀、感情朗讀,、品讀等形式多樣的閱讀中,，理解課文內容，積累精美的語言文字,，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去,。

激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人,。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時,，第一課時要讓學生初讀課文,，掃清字詞障礙,，在讀中理清文章的結構層次，整體感知,，而后感情朗讀。第二課時直撲重點,，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分,，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時間,。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一,，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念,，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶,，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離,，引導學生積極主動地思考、感知,。

自主,、合作,、探究法：學生之間相互啟發(fā),、補充，實現(xiàn)思維碰撞,，在討論中了解爬山虎腳的形狀,、特點以及它是如何一步一步向上爬的,。學生具體的學法就是朗讀、討論,、勾畫圈點批注，抓重點詞句品,、讀,、悟,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課,，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件,。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美,，音樂美,，畫面美,，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標,，解決教學重點，突破教學難點,，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

巧妙的開場白,，可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時,，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員,，背誦課文中寫葉子的片段,，激發(fā)學生的情感。我這樣引入：同學們,，世間萬物豐富多彩，美不勝收,，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望,，我也很自然的引出了課題并進行板題,。

【教師創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調動,，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調,，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情,，促進自悟?！?/p>

本著這個原則,，我在導學第三自然段時,，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句,，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀,、顏色的關鍵詞,，我及時板書（位置,、形狀、顏色,、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句（每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖,，并拓展學生思維，自己說些比喻句,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，之后再指導朗讀課文,，注意讀出腳的特點和可愛。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段,，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼,、爬）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學生評價，好在哪里,，不好的地方應該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀,、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖,，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致,。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中,，你體會到爬山虎具有什么樣的精神,？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下,，有了深刻的體會后,，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神,。加上學生的賞讀、比賽讀,，再難的點也會被攻破的。

【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解,，更重要的還是依托文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易,，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙,，提高語文能力，提升觀察興趣,。】

通過學生的默讀,、細讀，運用對比的方法自己進行學習,，接著看腳的變化圖,，腳觸著墻就能活,，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

欣賞完錄像后,，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真,，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果,，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物,，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活,。

1、摘抄好詞佳句加以背誦,，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察,，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣,。

2,、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化,，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合,，可使學生快速提高手寫能力,，達到學以致用的目的,。】

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察

顏色嫩紅

如何爬觸,、巴、拉,、貼

【好的板書就像一份微型教案,。此板書的設計突出了教學的重點,，更便于學生的理解記憶?！?/p>

今天的說課就算拋磚引玉,，有不當之處敬請批評指正,。謝謝！

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇五

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文,，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材，為的是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,，掌握正確的觀察方法,。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目,，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文,，能初步把握文章的主要內容,。因此,，本課時的教學目標是：

（1）知識和技能方向,。

①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

②朗讀課文,。

（2）能力方面

學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

（3）情感方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情趣，愛生活,，做個有心人,。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的？

從心理發(fā)展的特點來看,，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看,，運用直觀手段獲得的表象,，使學生感到形象清晰,、鮮明、生動有趣,、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性,。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,，降低理解課文第三、四自然段內容的難度,，遵循直觀性教學原則,，我設計制作了課件來輔助教學,。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”,，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境,，用朗讀感受情境,，從而讓學生入境動情,。倡導自主、合作,、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動,，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作,。

1,、引導學生預習好課文,，理清課文的層次，初步了解課文,。培養(yǎng)自學能力。

2,、讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎,。培養(yǎng)觀察能力,。

3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置,，主導學生的“聽、說,、讀,、寫”活動,，讓學生通過朗讀、思考,、討論,、交流、再通過老師提問檢查做出總結,，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力,。

第一環(huán)節(jié)，導入新課,。

我是用問題設置情境導入的：同學們,，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài),、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么,？

意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題,，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,。

在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段,，邊讀邊想,，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容,。

第二環(huán)節(jié)，讀文感悟,。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練,，更是第七冊閱讀教學的重點,。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。因此，在這部分教學中,，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀,，體會,，感悟,。

引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽,？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子,。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段,，指名生答,，在關鍵句下畫出橫線,。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置,、形狀,、顏色的關鍵詞，在下面打上點,。屏幕顯示這段文字和畫線、打點,，是為了突出強調,，引起學生的注意,。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面,。在學生讀文想象后，課件出示,，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方,，是什么形狀,、什么顏色的。學生說老師板書,。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面,，給學生留下清晰,、深刻的印象,，便于學生記憶爬山虎的每個部位,。然后讓學生再讀本段，感悟體會,。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句,、關鍵詞的辦法,，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的,。先給予學生充分的時間在小組里學習,，我巡視指導,。再讓學生匯報討論情況。

第一步,，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞,。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調,，引起學生的注意,。

第二步,，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面,。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）,。

第三步,，探討它是如何一腳一腳向上爬的,。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主,，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說,。先請學生試著畫一畫,，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒,，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的,。在4人小組里交流,。再課件展示,，師解說：隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉,、新腳,，就這樣先巴住墻,，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動,，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”,。第四步,，指導朗讀，以個別讀,，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟,。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀,，找出關鍵句,、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同）,，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？學生回答后師相機板書：

意圖：通過學生獨立完成,，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過對實物的觀察,，弄清腳的.細微變化,。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸,。

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強,，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力,。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境,，從而讓學生入境動情,。待學生欣賞后,，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本,，帶著剛才看畫面的感受,，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟,。

課后,，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,，先從遠處看，再從近處看,，特別注意它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，再具體地寫出來,。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外,，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平,。

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納,。有利于學生了解課文的敘述順序,，抓住主要內容,。

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇六

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物,。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂，理解字,、詞、句,、段的基礎上了解課文的敘述順序,；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點,、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識,，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻,。

根據(jù)新《大綱》的具體要求,、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時,，下面是第一課時的教學目標和重難點。

1,、了解爬山虎腳的特點,，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容,。

2,、學習作者的觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識,。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解,，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的,，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬,。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,，利用實物觀察教學法進行教學。

根據(jù)教材特點和教學重難點,、結合學生的接受能力,，遵循直觀性教學原則,，我選定實物觀察的教學方法來進行教學,，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章,。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破,，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高,，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法,。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：

（1）從人的認識客觀規(guī)律來看,，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識,，從具體到抽象認識這一規(guī)律,。

（2）從學生心理發(fā)展的特點來看,，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主,。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象,，使學生感到形象清晰、鮮明,、生動有趣,、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性,。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來,，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,，什么顏色。我再對著實物的腳,、莖、葉,、以及葉柄等部位進行簡單說明,。讓學生來個賞試觀察法,，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的,。這樣突破本課的重難點也就不難了。

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇七

各位評委老師：

下午好,！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件、彩色筆,、畫紙

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,，以讀書訓練為經(jīng),，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說、

演,、畫、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景,，激發(fā)學生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注,，才能入境生情,，促進自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解,。

（2）找一找，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演,，其他學生評價，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件,、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質,。因此,，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習,？

一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學語文四年級上冊爬山虎的腳說課稿 爬山虎的腳說課稿與教學設計篇八

各位領導、各位老師：

下午好,！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。 知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點。 能力目標：學習作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。 情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件,、彩色筆、畫紙 五,、教法和學法 結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng),，語言文字訓練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說、演,、畫,、議,，來代替教師單一的講、管形式,，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設情景,，激趣導入 巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景,，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情,，促進自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。 先讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里，不好的地方應該怎樣改,。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件,、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結全文,，指導學法 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此,，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習,？

（四）拓展文本,，延伸課堂 一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段,。