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爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性,。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà)，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,，他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹,，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà),。三分鐘后,，我們先讀課文,，然后來(lái)檢查自己的畫(huà)，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫(huà)在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”就這樣畫(huà)畫(huà)議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語(yǔ)文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊,。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過(guò)程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開(kāi)想象的翅膀，讓文字活起來(lái)，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)

表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,，學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過(guò)討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,，靈活多變,，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,，通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、看一看，演一演等多種形式,，讓課堂活起來(lái),，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩Ａ私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦?dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

1,、沒(méi)有找到爬山虎,，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看,，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過(guò)幾遍課文,，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文,。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段,，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,，我讓孩子們分組自學(xué),，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”,，根本不知道要從書(shū)中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的,。此時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了,。集體交流的時(shí)候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

一,，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對(duì)不能放松,。

二，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),，學(xué)會(huì)合作,。

三，課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情,，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率。

爬山虎的腳 教學(xué)反思 《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講,，以說(shuō)代講為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)指說(shuō)爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣,，從一開(kāi)始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極,。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體,，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。教學(xué)在順利進(jìn)行,。“誰(shuí)能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎,？”我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情。之后,，我就請(qǐng)了三位同學(xué)上臺(tái)指說(shuō),。真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問(wèn)題：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的還可以,，但指圖不明確；第二個(gè)上來(lái)支支吾吾,，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時(shí),，我才意識(shí)到深入文本，高于學(xué)生不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了,，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對(duì)個(gè)別內(nèi)容的不完全理解,，說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì),。試想，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)以為所有學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了,，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。

學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少,。如：什么是植物的"莖",？植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置,？個(gè)別學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),，課前我沒(méi)有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力。

學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系,。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲,?！靶A片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。