每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語,、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀,、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗,。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機(jī)運用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點,。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上,，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點,，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班４８名學(xué)生，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動手畫一畫嗎,？"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論····真沒想到，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對內(nèi)容不完全理解的漏洞，同時也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生過高估計的漏洞,。試想,，如果教學(xué)中沒有安排這個自控，教師會以為學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,，沒有必要在這個問題上花費時間了,，而結(jié)果卻恰恰相反。通過教學(xué)實踐,，也使我反思了學(xué)生畫不出爬山虎的腳的原因：對語言文字的理解不到位,。

文章第３自然段主要介紹了爬山虎的腳長在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹,。但是,，就是因為學(xué)生沒有讀懂第三自然段，因此,，有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”,。

學(xué)生對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的"莖",？植物的"葉柄"長在什么位置,？有的學(xué)生根本就不清楚。對于這一點,，課前我沒有了解清楚,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。"小圓片"只不過是爬山虎在生長過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候,，細(xì)絲的頭上的變化。

教師在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高,。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計,，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：１,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（生長位置,，爬山虎腳的樣子）

⑵ 細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶ 爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

２,、觀看爬山虎的圖片,、錄相和投影，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識,。

３、學(xué)生觀察爬山虎的實物,?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

４,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯,。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物,。

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎,，為上好這一課，提供了實物觀察的便利,。課前布置學(xué)生去觀察,，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣,?！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下,，沒有重疊,，，密的不留一點縫隙,?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上,，不用勁真的拉不下來,。”還有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了?！薄瓕W(xué)生說起來滔滔不絕,，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果,。

課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”,，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句,，然后圈畫出幾個表示動作的詞（觸,、巴、拉,、貼）,，這幾個詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解,，所以,，設(shè)計教學(xué)的時候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會這幾個動作是按一定順序?qū)懙?，不能隨意調(diào)換,；由于我不會繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會爬墻的過程,，我和學(xué)生一起運用肢體動作來教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖,，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,，起到了很好的效果。課堂上加點適當(dāng)實用的形式會讓教學(xué)過程更加順利,。

在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時候，順帶提及作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密,，這樣比平時上作文課時，單獨講怎樣觀察植物,，怎樣寫植物要容易多,，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。

這一課上的非常成功,，學(xué)生對爬山虎的了解更深刻,。唯一不足就是朗讀的少些,，對于連貫的動作描寫沒有進(jìn)行語言點訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

1 學(xué)會本課五個生字,，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙”等詞語。

2 正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,。

4 自覺運用抓重點詞句,、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？（難點）

2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,。 （重點）

3 把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來。

1,、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,？今天，老師就給大家猜兩條謎語,，看誰猜得又對又快,。

第一條：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。打一種植物，是什么,？（葡萄）

第二條,，上搭架，下搭架,，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物,。（絲瓜）

2,、如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項特殊的工作，什么工作,？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行？（不行,，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了）

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課,。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎,？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢,？指名讀,。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢,？相信學(xué)習(xí)了這篇課文,，你會有新的理解。

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1,、學(xué)生交流：課前,，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解,？你是怎么知道的,？（學(xué)生介紹）

2、教師參與：課前,，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根,，因為它生長在空氣中,，所以叫氣生根。你看,，老師這是怎么了解的,？觀察、讀課外書,、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊,。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解,。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢,？請同學(xué)們看第6課,。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

1,、檢查字詞,。出示課后生字，指名讀,。

2,、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3,、快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳,？(3.4.5)

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么？（葉子）

1,、自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么,？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2,、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎,？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3,、再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

4,、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢,？（學(xué)生練讀）

（1）指名讀。（學(xué)生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面,，聽老師讀,。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀,，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子,。

（這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個四字的詞來形容,。哪個詞？聲情并茂,。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢,？

（一）讀文畫句

默讀第三自然段,，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

（二）讀文畫“腳”

1、教師板畫,，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。

2,、 學(xué)生讀書思考。

3,、指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅、黃,、綠三支粉筆,，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評議。學(xué)生再讀書,，以課文為依據(jù),，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤,。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。

方案一：學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評議,，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

這篇講讀課文,，按照從整體到部分,，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點,，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

1,、學(xué)會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,。

3,、 背誦3、4自然段,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（2）一堵墻上的爬山虎,。

兩課時。

1,、謎語：

（1）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

（激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點。）

2,、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因為它有腳,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。

（拿自己和作者對比,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

3、對課題質(zhì)疑,。

讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會從哪些方面去寫,。（葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色,，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容,。）

1,、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

（1）圈出課文的生字新詞,。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

1、讀第一自然段,，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么,？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2,、欣賞爬山虎爬到巖石,、屋頂、墻上的圖片,。

四,、布置作業(yè)，重視語言積累

1,、抄寫詞語

2,、背誦課文3、4自然段,。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）

1,、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫,，議一議,，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀,、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),。）

2,、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手,。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，不留一點空隙,?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮,，鋪得均勻,，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的,，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美,、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,，作者都仔細(xì)看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（圖文結(jié)合,，不僅體會到語言的生動,，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示,，突破了教學(xué)難點,。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。

（語文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,，積累了語言,。）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子,。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來談嗎,？(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點觀察,。(3)要注意事物的細(xì)微變化,。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,，使理論和實際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握。）

四,、拓展文本,，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看,，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點,，再把它具體寫下來。

（讀寫結(jié)合,，學(xué)有所用,，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。）

2,、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平,。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

（語文的外延和生活的外延相等,。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面,，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。）

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎了

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二,、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗,。

三,、 讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機(jī)運用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

1、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2、再現(xiàn)過程,，突破難點,。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點,，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點,，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

1,、學(xué)會本課的生字新詞,，區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。

2,、會正確,、流利有感情地朗讀課文。

3,、了解爬山虎這種植物的特點,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

4,、感受植物的無窮魅力,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

：感受植物的無窮魅力,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,。

：了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

一,、教學(xué)“虎”字，引導(dǎo)質(zhì)疑

1,、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個字,，請大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點,。老師按照學(xué)生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”,，學(xué)生仿寫一個。

2,、組詞——同學(xué)們在寫“虎”字時想到了誰,？（老虎）老虎是一種什么？（動物）

3,、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識一種植物,，它叫“爬山虎”（板書補(bǔ)充“爬山”）?！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣,，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。

4,、質(zhì)疑課題——齊讀課題,，有什么問題嗎？植物怎么會有腳,？爬山虎的腳長在哪里,？是什么樣的？課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容,？

5,、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán)，最好的方法就是（讀書）,，讀書要做到眼到,、口到、心到,，還要一邊讀一邊想象,。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1,、要求：用以上讀書方法閱讀課文,，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確,，把句子讀通順,。

2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書,。

三,、檢查讀書

1、我會讀

均勻

重疊

空隙

引人注意葉柄觸角

蛟龍

痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎,？

2,、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點,，以及爬山虎是怎樣（

）,、（1）指名分節(jié)朗讀

（2）填空

（3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）

四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)

1,、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長的地方,，你還能讀出什么？（茂盛,，生命力強(qiáng)）

2,、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛,？（滿,、一大片）

3、再次齊讀第一節(jié),，讀出你的體會,。（茂盛，生命力強(qiáng)）

4,、接著葉圣陶先生給我們詳細(xì)地介紹了爬山虎的——葉子,，板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié),，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的,？用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。

5,、交流學(xué)習(xí)體會：

（1）順序：剛————不幾天——長大了指導(dǎo)朗讀,，把這個

（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮,、舒服

過程讀出來

6,、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮,，看著那么舒服,。”再讀,。

7,、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細(xì)的描寫,，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子,。

（1）指導(dǎo)朗讀，評價：一陣風(fēng)吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。

（2）體會寫法：靜、動結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感,。

8,、引導(dǎo)質(zhì)疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,，為什么在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系,？（在葉與腳之間畫上線打上問號）

五、寫生字板書：

6,、爬山虎的腳

剛

嫩紅

葉

不幾天

嫩綠

長大了

新鮮,、舒服