作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇一

在進(jìn)行本課教學(xué)之前,，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行,，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，我投其所好：采用競賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫,。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,，注意力一下子都集中在了這個焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真,、慎重,，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，仔細(xì)觀察互相比較,，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問,、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來,。不一會,，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片,、莖,、腳生長的位置、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準(zhǔn),、畫得像。

立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來,。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來,。我找了一名小畫手,，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書,。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了,。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正,，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的,；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動中,、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色,。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時,，認(rèn)真地總結(jié)了本課的'教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察,、比較的同時去親自動手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1,、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2,、在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣。

3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù),、音樂等的有機(jī)結(jié),。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

先是在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在講爬山虎葉子這段,，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來,。

再是小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，采用老師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的.特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的,。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。反復(fù)的讀,、講、演,、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示,，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了,。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

最后是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時候,，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時單獨(dú)來講怎樣觀察植物,，怎樣寫植物要容易的多,，學(xué)生也不會覺得枯燥無味了。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇三

今天教學(xué)的人教版四年級第二單元第六課葉圣陶先生的《爬山虎的腳》,。本單元主要是訓(xùn)練孩子對事物的觀察能力,，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法。所以在教學(xué)過程中,，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)對事物的觀察方法。首先讓孩子初讀課文,，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎,，又從哪些方面描寫爬山虎的腳。在學(xué)習(xí)第二段時,，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠的那么新鮮,。好看的很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。學(xué)習(xí)第三段時,，則重點(diǎn)讓孩子通過朗讀,，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，然后在本子上具體畫一畫來加深對課文的理解,。因?yàn)樵谄綍r生活中,，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置,，知識在理解上存在偏差,。通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解,，同時,，再根據(jù)圖畫引申到課文內(nèi)容的識記，就會在一定程度上降低了孩子背誦的難度,。在學(xué)習(xí)第四段時,，重點(diǎn)針對爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進(jìn)行了理解。通過剛才簡筆畫的理解,，我讓孩子通過自己的手指來做一做爬山虎爬行的整個過程,，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，孩子通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行,，對整個爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)。

在本堂課教學(xué)中,，抓住幾個重點(diǎn)內(nèi)容和孩子難以理解的內(nèi)容進(jìn)行講解,，通過孩子畫一畫、演一演感知事物,，并簡單的讓孩子梳理作者思路學(xué)習(xí)作者觀察方法,。

1,、梳理作者觀察方法因?yàn)闀r間緊，沒有進(jìn)行及時總結(jié),，幾個較優(yōu)秀的同學(xué)可以掌握,，中下游學(xué)生因打下課鈴及周圍環(huán)境嘈雜，心早已不知飄到哪里去了,。

2,、每次上語文課，舉手,、動腦筋思考的同學(xué)總是固定的那幾個,，有三成左右孩子無法做到注意力集中，扣手,、做小動作,、發(fā)呆或者交頭接耳。無論老師怎樣呵斥或者提醒,，總會在幾分鐘之后又恢復(fù)原樣,。

孩子上了高年級之后，問題難度變大,，一些內(nèi)容認(rèn)真聽課的孩子都不一定都思考透徹,，更何況不認(rèn)真聽、不去思考,。有時候,，總覺得現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)，缺少太多的自我鉆研和思考的能力,。甚至是老師已經(jīng)掰開了,、揉碎了放在孩子的眼前，他都懶得看一眼,。孩子學(xué)習(xí)能力的缺失,，來源于周圍環(huán)境的浮躁。新奇的玩意太多了,，孩子們就無心沉淀在學(xué)業(yè)上,，執(zhí)著于某一問題的`解答之中。

很多人看不懂,，認(rèn)為孩子們學(xué)習(xí),，學(xué)的不過是簡單的語文、數(shù)學(xué)知識,。落下的也不過是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法,。很多父母認(rèn)為，孩子上小學(xué)，比的是成績的好壞,、名次的高低,。其實(shí)這些都不是。一段優(yōu)秀的小學(xué)教育,，真正應(yīng)該引起重視的并不是孩子期末的考試成績以及在班中的名次,，作為老師，尤其是家長,，我們更應(yīng)該去關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成,，包括獨(dú)立思考的能力和想辦法解決問題的能力，這將比成績和名次更能帶給孩子深遠(yuǎn)的影響,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇四

14年的語文教學(xué),，我執(zhí)著、我熱愛,。但這次“爬山虎之旅”,，又使我意識到：或許我真的從沒有認(rèn)真思考過：作為語文老師，“我該教給學(xué)生什么”,。經(jīng)歷過才知道,，我何嘗不是在做著碌碌無為的工作？

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1,、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2,、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么,？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn),。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中,，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面,，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。”鑒于此,，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子,，品詞析句，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用,；并能帶著自己的感受朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn),。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動權(quán)掌握在老師手里,，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者,，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo),。

而對話則是在民主平等的基礎(chǔ)上,，由師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。這種新的教學(xué)方式有兩個要素：第一,，在對文本的解讀上,，師生是平等的；第二,，學(xué)生,、教師、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資源,，學(xué)生和教師通過對話,，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示,。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流,，生生互動還有待加強(qiáng)。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式,，比如：學(xué)生回答問題時都說：“老師,，我對……深有感觸”。在這里,，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個,，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，并適時進(jìn)行補(bǔ)充,。課堂是學(xué)生的舞臺，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角,！一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時,，時時輔以組織、點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

其次，教師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟,。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬變的`課堂之中,。這種能力,，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識，還要有應(yīng)變的語言儲備,。思維意識我有,，但我缺乏的是語言儲備,。當(dāng)聽到學(xué)生說從“融洽”這個詞體會到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī)，他們很有共同語言”時,，我多想用褒獎的話語肯定她,、表揚(yáng)她，可我一時之間竟找不到合適的,、精彩的,、富有感染力的話語！——我遺憾,！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個字甚至一個標(biāo)點(diǎn)體會到“葉老批改得很精悍”時，我明白他的意思是指葉老批改得簡潔,、精悍,。但匆忙之間我竟無言以對！——我嘆息,！

最后,，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無巨細(xì),，面面俱到,。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì),，力求使學(xué)生學(xué)有所獲,，一課一得。

我很愿意剖析自己的教學(xué),。因?yàn)檎沁@些不足,，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整,、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,，堂堂語文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析能力,、理解能力,、欣賞能力，使我們的學(xué)生學(xué)會閱讀,，假以時日,，學(xué)生的進(jìn)步會讓我們吃驚、會讓我們欣慰,、會讓我們振奮的,！因?yàn)?，那是一群靈動的、蓬勃的,、熱情的生命,！

語文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn)，這次對于“語文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動,，只是給我打開了一扇門,，我愿意磨礪自己，明晰語文教學(xué)的方向,，不斷摸索,，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生！

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇五

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章,。課文描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的.目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

文章用語準(zhǔn)確、生動,，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦。教學(xué)時,，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點(diǎn)寫了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來的,。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、作者觀察特別仔細(xì),。

2,、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄,。

3,、作者還動手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方，細(xì)心觀察,，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4、作者觀察時講究順序,，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬,。

5,、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下,，最后把文章修改地準(zhǔn)確,、生動。

然后,，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做,，避免了繁瑣地分析,，支解課文，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇六

這篇講讀課文，按照從整體到部分,，再到細(xì)節(jié)的順序觀察,，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1,、學(xué)會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

3,、背誦3、4自然段,。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實(shí)物。

課時安排：兩課時,。

第一課時

一,、、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，引起注意

上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子，也能往高處爬,，爬到墻上,、屋頂上，巖石上,，這是為什么呢,？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。三、對課題質(zhì)疑,，提出目標(biāo)

從課題上看,，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn),？四、整體感知課文,，學(xué)習(xí)字詞,，理出重點(diǎn)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2,、交流反饋：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師,，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳,？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

五,、自主探究，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

1,、自瀆第三自然段2,、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3,、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子,、形狀4、實(shí)物對照,，朗讀,。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程,。

2,、覺得有趣嗎？通過你的'朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊,！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五,、總結(jié)評估這堂課,，你有什么收獲？六,、引發(fā)期待,，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎,，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧！

2,、背誦課文3,、4自然段。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),，展開教學(xué),，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù),，緊緊抓住腳的特點(diǎn),，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題,，提高了教學(xué)效率,。2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性,。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇七

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

在課前布置前置作業(yè)的時候，我讓學(xué)生搜集葉圣陶的資料,，觀察生活中的爬山虎,，在課前對文本有一定的認(rèn)識。上課時，我主要計(jì)劃解決生字詞,、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題,。可是在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了很多問題,，由于我自己本身對學(xué)生的認(rèn)識不夠,，再加上學(xué)生能力平時沒有很好地得到鍛煉，導(dǎo)致本堂課最后以失敗告終,。

1,、沒有考慮高年級學(xué)生的能力，在備課時我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時的模式來上課,，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的要求,，在識字寫字這一部分占用了太多的時間，在學(xué)生拖泥帶水地解決問題的時候,，作為老師的我沒有及時地給予引導(dǎo),，課堂調(diào)度不合理，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實(shí),。

2,、老師的課堂語言沒有規(guī)范起來，對學(xué)生的要求不明確,，提出的問題模糊不清,，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求。

3,、沒有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來備課上課,，也就是說沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對語文定義，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時運(yùn)用語言,。同時,，四年級的學(xué)生完全有能力自主解決生字詞，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高年級的`教學(xué)重點(diǎn)不是生字詞,，而是理解和感悟,，可是我在上課時長時間糾結(jié)于字詞部分，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級了,。

4,、課堂不夠高效。現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高效的課堂,，由于自己備課不夠深入,，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高，可是學(xué)生思維的深度卻沒有達(dá)到,，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而回答問題,，沒有真正地參與到課堂的思考當(dāng)中,。

5、不知道應(yīng)該如何放手給學(xué)生,，放多少給學(xué)生,。小組交流的時候也是流于形式，不能夠扎實(shí)有效地參與學(xué)習(xí)任務(wù),。對于課文理解感悟不徹底,，理解運(yùn)用語言的能力還不夠，作為老師的我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的美,。

6,、備課還是沒有很細(xì)致，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生,，導(dǎo)致沒有高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，課堂氣氛也不夠活躍。由于對生本的理解出現(xiàn)了偏差,，所以沒有及時有效地引導(dǎo)學(xué)生,，該做的工作沒有做好，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課,。

基于以上問題,，在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，細(xì)心研究教材,，真正吃透教材，把握應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),，扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識,，鍛煉學(xué)生在課堂上思考交流的能力，讓課堂真正活起來,，把語文教學(xué)的感,、悟、思真正落到實(shí)處,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇八

今天我教了《爬山虎的腳》這一課,，利用多媒體手段突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，感想很多,。

這篇課文條理清楚，重點(diǎn)很突出,，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個段落,，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,，這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,，將文章截然的一分為二,，便于學(xué)生理解。

課堂上當(dāng)我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時,，學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意,，有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力，有的說因?yàn)樗哪_長在葉柄上,，所以葉尖朝下的話往上爬更方便,，看來學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)不錯了，課堂上我還運(yùn)用肢體語言來教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,。起到了很好的效果,，所以我認(rèn)為課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會讓教學(xué)過程更加順利。

在教學(xué)這一課時,，我讓學(xué)生動手畫爬山虎的腳,，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖，寫作必須認(rèn)真地觀察,，比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的'竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，到了夏天的時侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫€會很涼快,。真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

下午一來到教室,，我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼",。哈哈,，真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話：要是不費(fèi)一點(diǎn)勁，休想拉下爬上虎的一跟莖,。

我認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：,，我深深地感觸到：1，讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；2,，在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣,。3,，學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡,，用之不竭,。

爬山虎的腳教學(xué)反思

我從小就見到過爬山虎，但了解爬山虎的腳,，卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后,，確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點(diǎn),，理解作者的觀察方法,、觀察習(xí)慣，在上課前,，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——去實(shí)地觀察爬山虎,。

學(xué)校操場西面和南面的墻上爬滿了爬山虎，課間,、放學(xué)后,，孩子們湊上去觀察的場面很多。有一次,，我也湊上去,，一個女孩子看了半天說，爬山虎的腳到底在哪兒呀,？我給她指點(diǎn)了一下,，她發(fā)出感慨說，天哪,，它的腳這么小呀,？仿佛太出乎她的意料之外了。

上課時,，學(xué)生根據(jù)觀察所得,，結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，很快理解了爬山虎腳的一些特點(diǎn),，并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈,，學(xué)習(xí)主動，氣氛活躍,，學(xué)生在語言表達(dá)與交流方面也得到了充分的鍛煉。究其原因，我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系。

1、學(xué)生充分認(rèn)識了爬山虎實(shí)體,，在閱讀文字時感到親切、熟識,。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲,。

2、觀察得到的形象與課文表達(dá)的抽象詞句一一對應(yīng)較順利,，學(xué)生較易理解課文內(nèi)容,，并且運(yùn)用以前學(xué)過的詞匯，對課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,。例如,，有個孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子，還像蜘蛛狹的機(jī)械爪,；有的補(bǔ)充說,，我把爬山虎從墻上拽下來一小截，瞧,，小圓片上沾滿了白色的石灰粉,，可見它在墻上扒得有多牢。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇九

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的體會,。

1,、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語言,，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多,，語速過快等一些問題,，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的`問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。

2,、課文難點(diǎn)突破不夠,。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上,，去了解爬山虎是怎樣爬的,。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體,，因?yàn)樽髡叩挠^察，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來,，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課,，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述,、演示等等,，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水,。通過這個失誤,，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本,，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn),，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在,。

3,、本節(jié)課，我在備課時其實(shí)有意識讓學(xué)生去讀書,，并且分層次去讀書,，比如在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受,，讀書,；然后看圖片，體會文中提到的新鮮,，再讀書,，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式,，但是實(shí)效性并不大,，學(xué)生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案,，在學(xué)生讀書的過程中,，也未給予指導(dǎo)性的評價，因此幾次讀書效果一樣,，失去了層次性讀書的意義,。

4、備課不要湊環(huán)節(jié),。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊,，過渡自然，有助于學(xué)習(xí),，但是過于花哨,、零碎的環(huán)節(jié),，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套,，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急,，頻繁更換方式方法,，學(xué)生不扎實(shí)，老師還是過環(huán)節(jié),，走教案,。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟,，我會在今后的教學(xué)中一一去詮釋,，去體會。我會繼續(xù)努力,，爭取取得更大的進(jìn)步,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡短 爬山虎的腳教案課后反思篇十

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。

我在教學(xué)開始時,，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的`意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

我教學(xué)本課的不足之處是：

1、沒有找到爬山虎,，只通過課件演示,，讓學(xué)生看，不夠直觀,。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎，效果會更好些,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物,。