在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習(xí)慣,。在畫爬山虎的腳時,，學(xué)生能夠真正的動手去畫，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合,。

2,、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句,，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來,，讓學(xué)生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的,，且讓學(xué)生體會作者的比喻句用得準確，恰當(dāng),。

3,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材,，讓學(xué)生通過自己的細心觀察,，進行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生寫的作品給大家展示,，共同進步。

1,、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時,，并沒有把學(xué)生的積極性帶動起來，使學(xué)生讀詞的聲音很小,，在剛上課時,，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準字音作為重點內(nèi)容,，對于個別學(xué)生要進行針對性的指導(dǎo)。

2,、根據(jù)我聽課之后的想法,，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來,。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神,，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,，在這一點上需要向其他老師學(xué)習(xí)。

3,、有部分知識點講的不是很清楚,，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時,，并沒有給學(xué)生講出來,，這個需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足,，教學(xué)中,，我還不能對重點詞進行比較的講解。

4,、根據(jù)其他老師的評價,，讓我認識到了，要結(jié)合自己的想法去講,，別人的課件不是自己的想法,，備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多，讓學(xué)生的興趣降低,。

5,、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來,，雖然我提到了這個問題,，但是并沒人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳,，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的,。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚,，導(dǎo)致學(xué)生不理解,。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足,，多聽課,，積累教學(xué)經(jīng)驗。

6,、在上課的時候?qū)€別學(xué)生關(guān)注的不夠,，對于這方面的能力要在平時的教學(xué)時多注意。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇二

1．學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細致的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力。

2．理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的,。

3．朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段,。

1．通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,。

2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法,。

一．復(fù)習(xí)。

1．上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2．那么,，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹,，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞,。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面,。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

3．通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,，仔細觀察了葉子的 ,、 ,、 ，還觀察了葉子的 和 ,，寫出了葉子的美,。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段,。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)課文第三段,，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體,、寫清楚的。

2．這一段有三個小節(jié),，每一節(jié)說了什么呢,？我們一節(jié)節(jié)來看。

(1)默讀課文第三節(jié),，看看有幾句話,？每句話說了什么？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢,？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊,，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳,。

③第二句是說 （今年,，我注意到爬山虎有腳,。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢,？找這句話中的一個詞語來說明,。（注意）

小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察,。

用"因為……所以……"這個句式來練說這句話,。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的,。）

④第三,、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍,。

交流板書：位,、形。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀,，課文中用了個比喻,，一起來讀比喻句。（映示燈片）

這句話,，簡單一點說就是……像……,？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒,？是什么形狀的,？

（學(xué)生交流。）

我們來看看,，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角,？

（學(xué)生看錄像。）

同學(xué)們看到了,，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象,。（齊讀比喻句）

三,、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括,，后具體）

⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳,。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。

（3）那么在這六句話中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置,、形狀、顏色,？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思,，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎,？

（自己輕讀課文，同桌練說）

指名說,，評議

（5）請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍,，準備背誦。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的,，長在什么地方,，我們已經(jīng)知道了。呢么,，看看第四節(jié),，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢,？

（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么,？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎,？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

（4）請同學(xué)們自己輕生讀課文,，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片,， 住墻。

② 細絲原先是 的,，現(xiàn)在 了,，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上,。

（5）實物淙,，講解板書：觸、巴,、拉,、貼

（6）如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句,。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的,？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻,。

4．講讀第五段,。

（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道,，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實,，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié),。

（板書：觸著 沒觸著）

（2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,，女同學(xué)讀觸著墻的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的,，顏色變成 ,，巴在墻上 ；沒觸著墻的,，不幾天就 ,，后來連 也沒有了。

（3）什么叫"萎了",？ （干枯,，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色,，巴在墻上相當(dāng)牢固,，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文。

1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三,、四,、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,，進行了具體的敘述,。是哪三個方面呢？

2.讀三,、四,、五節(jié)，邊讀邊想,，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思,，寫了三個自然段:

先講了 ；再講 ,；最后講 ,。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 ,。

3．學(xué)生交流填空題,，后齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目,，但它的腳卻是不大會引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳,，都是那么有條有理,，敘述具體，這是什么原因呢,？

（觀察細致）

（板書：觀察細致 敘述具體）

5．寫爬山虎的腳,，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢,？（最能說明爬山虎的特點,。）

那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷,。

四．課后練習(xí),。

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點,，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷,，把這一特點寫清楚。

長在莖上

位,、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細致 敘述具體

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動?！把菀谎荨边@一活動,，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

《小學(xué)語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,，又培養(yǎng)學(xué)生理解,、評價的能力。同時,，生動的表演,，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解,。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,，巧妙地抓住它的位置、樣子,、顏色,。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法,，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程,。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學(xué)法好處在于形象,、生動,、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快,，教學(xué)目標清晰,，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求,，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇三

這篇講讀課文,，按照從整體到部分,，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點,，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1、學(xué)會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3,、4自然段,。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）爬山虎實物,。

課時安排：兩課時,。

第一課時

一、,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，引起注意

上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

二,、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因為它有腳,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。三,、對課題質(zhì)疑，提出目標

從課題上看,，你認為課文主要寫什么,？還會寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四,、整體感知課文,，學(xué)習(xí)字詞，理出重點

1,、請同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

2、交流反饋：

（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子,、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

五、自主探究,，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

1,、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫,？3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀4,、實物對照，朗讀,。交流話題：怎么爬的1,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

2、覺得有趣嗎,？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。五,、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲,？六,、引發(fā)期待，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦,，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧,！

2、背誦課文3,、4自然段,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1,、圍繞重點目標,，展開教學(xué)，課一開始,，就告知學(xué)習(xí)任務(wù),，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀,，在單位時間內(nèi)解決重要問題,，提高了教學(xué)效率。2,、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對課文的理解,，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物,，有選擇地運用教學(xué)軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容,。我認為這些運用沒有搞花架子,，很有效。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇四

師：爬山虎的腳是細絲還是圓片,？

生1：細絲,！

生2：（大聲地）圓片！

師：認為是圓片的同學(xué)站起來,。

（全班站起來一大片）

師：（故意失望地搖頭笑）看來你們是應(yīng)該罰站了,！

（站起來的學(xué)生有的愕然，有的沮喪地低頭不語,，有的困惑地看著老師,。）

師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,?！保又卣Z氣）這，指什么,？

生：（紛紛小聲地）細絲,。

師：（追問）那爬山虎的腳是細絲還是圓片？

生：（異口同聲地小聲說）細絲,。

師：（滿意地）這就叫咬文嚼字,！只有這樣進行探究,，才能準確理解課文，提高閱讀能力,！

師：爬山虎的腳是細絲還是圓片,？

生1：細絲！

生2：（吵起來）圓片,！

師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理,。我們還是先看看書再說吧。

（生馬上打開書,，邊讀邊若有所思,，而后紛紛舉手。）

生1：是細絲,。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳?！闭f明這六七根細絲,，就是爬山虎的腳。

師：（不動聲色地）是嗎,？

生2：（不服氣地）哪有腳像細絲的呀,！

師：（鄭重地點頭）是不太像。

生3：（肯定地）是細絲,！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻,?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細絲,。

（師繼續(xù)不動聲色地傾聽）

生4：（激動地）我覺得作者比喻得不好,。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細絲說成是爬山虎的腿,。是這樣：爬山虎先長腿,，也就是那“六七根細絲”。腿長長了,，能夠觸到墻的時候,，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上,。細絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來,，最后連細絲腿也退化了,，書上說：“不幾天就萎了?！保ㄈ嘈Τ梢粓F）

師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病,，了不起！大家覺得呢,？

（生有的點頭,，有的搖頭，有的困惑不語,。）

師：看來,，大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理,。其實,，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那──

生：（齊答）六七根細絲,！

師：對,！如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”,，也就不能往上爬了,。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認為應(yīng)該叫腿,，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫,。腿也好,，腳也好，都是擬人化的寫法,?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類,。大家看呢,？

（生滿意地點頭）

“案例一”中，老師確實想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,，并且也抓住了課文的重點和學(xué)生的理解含糊點進行提問,。但是，老師太著急了,，學(xué)生一答錯,，就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的過程,，都由老師包辦代替了：老師代替學(xué)生讀課文,，學(xué)生只是被動地聽,；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音,，誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案,，剝奪了學(xué)生思考的機會。老師最后的滿意,，是因為學(xué)生得出了正確答案,，殊不知：結(jié)果重要，過程更重要,；知識重要,，方法更重要。

“案例二”中,，老師的寬容,、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間,，民主,、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言，一個學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花,。最后那個同學(xué)的發(fā)言尤其精彩,！想象合理，具有可貴的創(chuàng)新精神,。老師的評價既肯定了學(xué)生,，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴謹性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點啟示：

1,、探究時,，要在時間上等待，要舍得花時間讓學(xué)生去讀書,，去思考,。

2、探究時,，要在評價上等待,，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價,?！鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎茫?dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出了正確答案時,，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生,，結(jié)束探究，而是進行了“冷處理”,，讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言,。這樣,，學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中,，激活了思維,。因此，最后那個學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言,，既在意料之外,，又在情理之中。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇五

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達到的預(yù)期目標是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長在什么地方,？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子,？你能動手畫一畫嗎,？"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答："能,！"在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了，畫得也不準確,。于是,，無休止的討論，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高,。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計,，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課,。

1,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。（生長位置,，爬山虎腳的樣子）

⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

2,、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識,。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實物?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇六

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗,。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率,。

1、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

2,、再現(xiàn)過程，突破難點,。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點,。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上,，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點,，達到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果,。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,，是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點,。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達上的一個特點。

結(jié)合本課的特點,調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以同學(xué)饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性,、主動性、發(fā)展性,、發(fā)明性,，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果,。

首先,，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望,。充沛調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，小同學(xué)是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才干引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才干入境生情，促進自悟,。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓同學(xué)通過解讀文本,，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不只可以活躍課堂氣氛,，而且有助于同學(xué)對課文的理解。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致,。

本課的缺乏：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示,，讓同學(xué)看,，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀察,，尋找到爬山虎,，效果會更好些。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個有心人,，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中,，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進行學(xué)習(xí)：

１,、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的語句讀一讀，再用自身的話說一說,。

２,、觀看課件,，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子,。

３,、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

４,、最后,，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落,。在讀,、說、看的基礎(chǔ)上進行理解,，練讀,，有助于同學(xué)讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這局部內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動作的詞語,，接著通過做動作體會詞語,，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而突破理解上的難點。

由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多缺乏,，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解,，品味,。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)反思篇八

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出它的特點,。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進行學(xué)習(xí)：

1,、讀有關(guān)段落,，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀,、顏色的語句讀一讀,，再用自己的話說一說,。

2、觀看課件,，對照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

3,、與此同時,，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

4,、最后,，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落,。在讀,、說、看的基礎(chǔ)上進行理解,，練讀,，有助于學(xué)生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語,，初步感悟,。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而突破理解上的難點,。

由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較,，理解，品味,。