人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇一

1、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫(huà)工作,，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣,。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà),，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合,。

2、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候,，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句,，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確,，恰當(dāng),。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我給學(xué)生提供了一些植物的素材,，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，進(jìn)行段式訓(xùn)練,，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示，共同進(jìn)步。

1,、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí),，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小,，在剛上課時(shí),，我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容,，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2,、根據(jù)我聽(tīng)課之后的想法,，我認(rèn)為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái),。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,，又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè)感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí),。

3,、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解,，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí),，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,，教學(xué)中，我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解,。

4,、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià)，讓我認(rèn)識(shí)到了,，要結(jié)合自己的想法去講,，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話(huà)語(yǔ)比較多,，讓學(xué)生的興趣降低。

5,、在分析課文時(shí),，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題,，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解,。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題,，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚,，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中,，要改正以上的不足,，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

6,、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意,。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇二

1．學(xué)習(xí)作者有順序,、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力,。

2．理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的,。

3．朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段。

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法,。

一．復(fù)習(xí),。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,，知道了爬山虎是一種攀援植物,。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美,。

2．那么,，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹,，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞,。

（放錄像：爬山虎葉子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）

3．通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,，仔細(xì)觀察了葉子的 、 ,、 ,，還觀察了葉子的 和 ,，寫(xiě)出了葉子的美。

4．齊讀填空題,。

二．講讀第三段,。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段,，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體,、寫(xiě)清楚的。

2．這一段有三個(gè)小節(jié),，每一節(jié)說(shuō)了什么呢,？我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。

(1)默讀課文第三節(jié),，看看有幾句話(huà),？每句話(huà)說(shuō)了什么？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話(huà)說(shuō)什么呢,？（以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳）

是啊,，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳,。

③第二句是說(shuō) （今年,，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳,，而今年我知道了呢,？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（注意）

小結(jié)：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,，經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察,。

用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,，所以知道了爬山虎是有腳的,。）

④第三、四句話(huà)說(shuō)了什么呢,？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍,。

交流板書(shū)：位、形,。

位置在 （板書(shū)：長(zhǎng)在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）

為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句,。（映示燈片）

這句話(huà),，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書(shū)：細(xì)絲……像觸角）

你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角,？觸角長(zhǎng)在哪兒,？是什么形狀的？

（學(xué)生交流,。）

我們來(lái)看看,，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學(xué)生看錄像,。）

同學(xué)們看到了,，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神,，給我們留下了深刻的印象,。（齊讀比喻句）

三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系,？（先概括,，后具體）

⑤第五句話(huà)是說(shuō) （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié),。

（3）那么在這六句話(huà)中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀,、顏色,？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎,？

（自己輕讀課文,，同桌練說(shuō)）

指名說(shuō)，評(píng)議

（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,，準(zhǔn)備背誦,。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

（1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(zhǎng)在什么地方,，我們已經(jīng)知道了,。呢么，看看第四節(jié),，作者圍繞"爬山虎的腳",，又寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容呢？

（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么,？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話(huà)能表達(dá)這個(gè)意思,，你能找出來(lái)嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢,？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象,。

（4）請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻,。

② 細(xì)絲原先是 的,，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把,，使它緊 在墻上,。

（5）實(shí)物淙，講解板書(shū)：觸,、巴,、拉、貼

（6）如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句,。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的,？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻,。

4．講讀第五段,。

（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系,。其實(shí),，爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻，結(jié)果是不同的,。我們來(lái)讀第五節(jié),。

（板書(shū)：觸著 沒(méi)觸著）

（2）男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子,。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的,，顏色變成 ，巴在墻上 ,；沒(méi)觸著墻的,，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了,。

（3）什么叫"萎了",？ （干枯，衰落）

板書(shū)：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻,，變成灰色,，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文,。

1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三,、四,、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,，進(jìn)行了具體的敘述,。是哪三個(gè)方面呢？

2.讀三,、四、五節(jié),，邊讀邊想,，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段:

先講了 ,；再講 ,；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 ,。

3．學(xué)生交流填空題，后齊讀,。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理,，敘述具體,，這是什么原因呢？

（觀察細(xì)致）

（板書(shū)：觀察細(xì)致 敘述具體）

5．寫(xiě)爬山虎的腳,，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn),。）

那么課后,，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。

四．課后練習(xí),。

細(xì)致觀察一種植物,，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷,，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚,。

長(zhǎng)在莖上

位、形 細(xì)絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細(xì)致 敘述具體

陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),?！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力,。同時(shí),，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松,、愉快的氣氛中迎刃而解,。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置,、樣子,、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,，運(yùn)用比喻的手法,，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情,，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象,、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者,。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人,。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇三

這篇講讀課文,，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn),，著重介紹了它的“腳”,。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn),，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái),。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

3,、背誦3、4自然段,。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實(shí)物。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，引起注意

上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

二、回憶舊知識(shí)

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》,。三、對(duì)課題質(zhì)疑,，提出目標(biāo)

從課題上看,，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)什么？還會(huì)寫(xiě)什么,？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn),？四、整體感知課文,，學(xué)習(xí)字詞,，理出重點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

2,、交流反饋：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師,，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳,？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化,。

五、自主探究,，理解3-5自然段

交流話(huà)題：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

1,、自瀆第三自然段2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫(huà),？3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子,、形狀4,、實(shí)物對(duì)照，朗讀,。交流話(huà)題：怎么爬的1,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,？（觸、巴,、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程,。

2,、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧,。

交流話(huà)題：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）

“……要是……休想……”說(shuō)明了什么,？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。五、總結(jié)評(píng)估這堂課,，你有什么收獲,？六、引發(fā)期待,，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,，并把看到的記錄下來(lái),。我們下堂課在交流吧！

2,、背誦課文3,、4自然段。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),，展開(kāi)教學(xué),，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù),，緊緊抓住腳的特點(diǎn),，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題,，提高了教學(xué)效率,。2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性,。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效,。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩Ａ私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦?dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議,，來(lái)代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、發(fā)明性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果。

首先,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識(shí)的欲望,。充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，小同學(xué)是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才干引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才干入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓同學(xué)通過(guò)解讀文本,，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛,，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解,。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論,，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

本課的缺乏：

一是沒(méi)有找到爬山虎,，只通過(guò)課件演示，讓同學(xué)看,，不夠直觀,。假如提前讓同學(xué)觀察，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些,。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn),。

在描寫(xiě)爬山虎腳的局部教學(xué)中,，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落,，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置,、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀,，再用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

２、觀看課件,，對(duì)照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

３,、與此同時(shí),，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

４,、最后，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書(shū),，練習(xí)背誦段落,。在讀、說(shuō),、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這局部?jī)?nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟,。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn),。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多缺乏,，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,，理解,，品味。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1,、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

2、觀看課件,，對(duì)照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

3,、與此同時(shí),，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

4,、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū),，練習(xí)背誦段落,。在讀、說(shuō),、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ),，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解,，品味,。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇六

師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？

生1：細(xì)絲,！

生2：（大聲地）圓片,！

師：認(rèn)為是圓片的同學(xué)站起來(lái)。

（全班站起來(lái)一大片）

師：（故意失望地?fù)u頭笑）看來(lái)你們是應(yīng)該罰站了,！

（站起來(lái)的學(xué)生有的愕然,，有的沮喪地低頭不語(yǔ)，有的困惑地看著老師,。）

師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳?！保又卣Z(yǔ)氣）這,，指什么,？

生：（紛紛小聲地）細(xì)絲。

師：（追問(wèn)）那爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片,？

生：（異口同聲地小聲說(shuō)）細(xì)絲,。

師：（滿(mǎn)意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進(jìn)行探究,，才能準(zhǔn)確理解課文，提高閱讀能力,！

師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片,？

生1：細(xì)絲,！

生2：（吵起來(lái)）圓片！

師：（笑）不是誰(shuí)嗓門(mén)大誰(shuí)就有理,。我們還是先看看書(shū)再說(shuō)吧,。

（生馬上打開(kāi)書(shū)，邊讀邊若有所思,，而后紛紛舉手。）

生1：是細(xì)絲,。因?yàn)闀?shū)上第三自然段說(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,?！闭f(shuō)明這六七根細(xì)絲,，就是爬山虎的腳。

師：（不動(dòng)聲色地）是嗎,？

生2：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀,！

師：（鄭重地點(diǎn)頭）是不太像。

生3：（肯定地）是細(xì)絲,！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片,，巴住墻,。”這說(shuō)明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來(lái)的,。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。

（師繼續(xù)不動(dòng)聲色地傾聽(tīng)）

生4：（激動(dòng)地）我覺(jué)得作者比喻得不好,。應(yīng)當(dāng)把小圓片說(shuō)成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說(shuō)成是爬山虎的腿,。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲”,。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了,，能夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來(lái),，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來(lái),，最后連細(xì)絲腿也退化了，書(shū)上說(shuō)：“不幾天就萎了,。”（全班笑成一團(tuán)）

師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病,，了不起！大家覺(jué)得呢,？

（生有的點(diǎn)頭,，有的搖頭,，有的困惑不語(yǔ),。）

師：看來(lái),，大家剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，也都能說(shuō)出了自己的道理,。其實(shí),，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那──

生：（齊答）六七根細(xì)絲,！

師：對(duì),！如果沒(méi)有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去“觸墻”,，也就不能往上爬了,。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿,，我看這不是什么原則性問(wèn)題,，你覺(jué)得怎么合適就怎么叫。腿也好,，腳也好,，都是擬人化的寫(xiě)法?？茖W(xué)的稱(chēng)呼應(yīng)該叫“莖”,，屬于攀援莖一類(lèi)。大家看呢,？

（生滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）

“案例一”中,，老師確實(shí)想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點(diǎn)和學(xué)生的理解含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),。但是,，老師太著急了，學(xué)生一答錯(cuò),，就等不及地提醒學(xué)生,。咬文嚼字的過(guò)程,，都由老師包辦代替了：老師代替學(xué)生讀課文，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng),；老師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，富有暗示性的重音，誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案,，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì),。老師最后的滿(mǎn)意，是因?yàn)閷W(xué)生得出了正確答案,，殊不知：結(jié)果重要,，過(guò)程更重要；知識(shí)重要,，方法更重要,。

“案例二”中，老師的寬容,、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,，民主,、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，一個(gè)學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花,。最后那個(gè)同學(xué)的發(fā)言尤其精彩,！想象合理，具有可貴的創(chuàng)新精神,。老師的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生,，又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點(diǎn)啟示：

1,、探究時(shí),，要在時(shí)間上等待，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),，去思考,。

2、探究時(shí),，要在評(píng)價(jià)上等待,，等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要暫緩評(píng)價(jià),?！鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎茫?dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案時(shí),，他并沒(méi)有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生,，結(jié)束探究,，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地暢所欲言,。這樣,，學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中,，激活了思維,。因此，最后那個(gè)學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言,，既在意料之外,，又在情理之中。

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇七

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子,？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎,？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能,！"在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了,，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫(huà)出來(lái)了,，畫(huà)得也不準(zhǔn)確。于是,，無(wú)休止的討論,，在讀書(shū)找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子）

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了）

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)反思 爬山虎的腳課堂教學(xué)反思篇八

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà),、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率,。

1,、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,，這些形象直觀的畫(huà)面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,，把說(shuō)話(huà)權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果,。