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爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇一

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好,？當(dāng)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)出描寫(xiě)腳的相關(guān)句子來(lái)讀，有的說(shuō)把爬山虎的腳畫(huà)下來(lái)最好。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀,，有顏色,，畫(huà)下來(lái)很形象。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒(méi)有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳,。然后選一些畫(huà)面展示,，全班評(píng)議,。學(xué)生看著自己的畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳,?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫(huà)在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)思考：用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題,？看完動(dòng)畫(huà)，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過(guò)程吧！按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會(huì)到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異,。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩Ａ私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦?dòng),，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過(guò)理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演、畫(huà),、議,，來(lái)代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

《爬山虎的腳》第十一冊(cè)第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子,，還寫(xiě)了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩Ｍㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容,、對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的,，則是本課的難點(diǎn),。

為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn),，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來(lái)養(yǎng)了,，這大大地方便了學(xué)生對(duì)課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ),，在教學(xué)開(kāi)始,，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感,，然后就提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

接著,，聾生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子,。然后在通過(guò)小組合作演一演爬山虎向上爬的動(dòng)作，每組推薦一名代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本堂課也有很多不足的地方,，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行梳理,，如果能有效地落實(shí)下來(lái),，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段,；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎,；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

２,、投影片,。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

２,、學(xué)會(huì)生字新詞,；

３、給課文分段,；

４,、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣,、顏色,。

1、實(shí)地觀察爬山虎,。

2,、寫(xiě)觀察日記。

一,、導(dǎo)入新課：

１,、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對(duì)課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１,、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音,。（字形重點(diǎn)：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報(bào),。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

１,、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么,？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎,？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的,。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái),？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳,，為什么要寫(xiě)第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫(xiě)就有條理了,。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３,、４句,。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段,。

５,、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà),、肢體語(yǔ)言的的.妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

一,、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛(ài)、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色時(shí),，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足,。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒,，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容。

二,、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。

俗話(huà)說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的,?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲，手指伸直向上拉,，胳膊伸直,，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見(jiàn),，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué),，學(xué)中得,。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇四

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語(yǔ),、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請(qǐng)小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀,、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂(lè)和畫(huà)美讀,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn)。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過(guò)早,，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫(huà),、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,，把說(shuō)話(huà)權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇五

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，由于學(xué)生知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異,。我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，在實(shí)踐中去摸索一些方法,，創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿(mǎn)足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà),，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了，他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹,，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà),。三分鐘后，我們先讀課文,，然后來(lái)檢查自己的畫(huà),，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,。”有的說(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫(huà)在同一側(cè)，位置錯(cuò)了,?！??就這樣畫(huà)畫(huà)議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語(yǔ)文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前,，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊,。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,，有一定的局限性。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開(kāi)想象的翅膀,，讓文字活起來(lái)，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？??然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)

表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲,，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬??學(xué)生通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。 課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看,，演一演等多種形式,，讓課堂活起來(lái)，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇六

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。了解作者是怎樣用生?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

我在教學(xué)開(kāi)始時(shí),，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

我教學(xué)本課的不足之處是：

1、沒(méi)有找到爬山虎,，只通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生看，不夠直觀,。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇七

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章,。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的,，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣,；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

文章用語(yǔ)準(zhǔn)確,、生動(dòng),，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦,。教學(xué)時(shí)，我一句也沒(méi)講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái),。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來(lái)的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、作者觀察特別仔細(xì),。

2、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫(xiě)的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文,。

這樣做,，避免了繁瑣地分析，支解課文,，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果,，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得,，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇八

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn),，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,，讓學(xué)生充分了解,，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng),，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，是有依據(jù)的：

１、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。

２,、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主,。

３,、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象,，使學(xué)生感到形象清晰,、鮮明、生動(dòng)有趣,、印象深刻,、便于記憶、容易鞏固,，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性,。把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn),，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳,、莖,、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察,，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的,。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就水到渠成了,。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)時(shí),，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考,，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的,。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻,，和怎么爬的。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動(dòng)作,，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的,，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較,，它們之間有什么共同和不同之處,？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印,，一腳就一點(diǎn)牢”的道理,。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的語(yǔ)句,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

通過(guò)實(shí)物,、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察,、和對(duì)照課文比較,，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了,，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象,，這篇課文的背誦過(guò)關(guān)比較順利。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇九

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過(guò)幾遍課文,，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文,。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段,，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué),，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的,。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆,，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的,。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,，然后用自己的話(huà)復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了,。集體交流的時(shí)候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話(huà)描述爬山虎是如何往上爬的。

一,，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗

讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對(duì)不能放松,。

二，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),，學(xué)會(huì)合作,。

三，課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情,，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率,。

爬山虎的腳教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足 爬山虎的腳教學(xué)反思成功與不足之處篇十

師：爬山虎的腳不僅長(zhǎng)得很漂亮，而且還能幫助它爬墻呢,！它是怎么爬墻的呢,？

生：一腳一腳地爬。

師：呦,！什么是一腳一腳地呀,？

誰(shuí)愿意幫幫我？

大家再讀讀書(shū),，想一想究竟什么是一腳一腳地？

學(xué)生讀課文,。

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，能演一演嗎？

大家分小組演一演,，咱們把身體當(dāng)作莖,，手指當(dāng)作細(xì)絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片,，結(jié)合課文想想應(yīng)該怎樣表演,？

學(xué)生分小組表演。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)演一演,？

學(xué)生小組表演,。

師：同學(xué)們意見(jiàn)產(chǎn)生分歧了，呦,！爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的,？快讀讀這個(gè)自然段，想一想爬山虎都做了哪些動(dòng)作,，再把動(dòng)詞畫(huà)下來(lái),。

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀,、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?，因此在第二組教材中占有非常重要的地位,。本文又是一篇科學(xué)知識(shí)類(lèi)的文章，知識(shí)性,、教育性很強(qiáng),，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課,、常識(shí)課就喪失了語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)的魅力了,，在教學(xué)中我盡可能的保護(hù)孩子求知,、好奇的心理，激活孩子的人生情趣,，把孩子的自然能力,、好奇心、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)情趣的人生態(tài)度,。同時(shí)也要注重語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義,、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心,，表演固然是一種非常有效的感悟方法,，但是如果在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑,，使孩子有深深的挫敗感,，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中教師的導(dǎo)是時(shí)時(shí)刻刻在變化的,，我們要根據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài),，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。