每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

中職美術教學論文題目共幾頁篇一

2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

3．淺談素描寫生

4．簡論書法用筆與中國畫筆墨

5．談畫好素描的竅門

6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國山水畫的意境

8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用

9．素描作為獨立的藝術形式的.魅力

10．淺析中國畫的美學理念

11．中國畫設色中的變色

12．重視眼,、腦、手的訓練

13．淺論中西繪畫中的線條藝術

14. 淺談美術的功利價值早于審美價值

15. 淺談中國山水畫

16. 淺談中國畫的”形“與”神”

17. 淺談素描創(chuàng)新——造型,、審美,、感知能力

18. 略論中國畫的構圖

19. 淺談寫意花鳥的賦彩

20. 如何看待“筆墨等于零”

21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

22. 淺談中國畫的氣韻生動

23. 試談當代油畫的寫意特征

24. 淺談自然色彩寫生

25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

26. 水墨畫的美學特色

27. 中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路

28. 淺談中國人物畫

29. 淺談對山水畫的認識

30. 淺談中國畫“線”的藝術

31. 面對未來的中國水墨畫

32. 淺談色彩寫生

33. 中西繪畫色彩比較

34. 淺談中國畫的構圖特點

35. 淺談中國傳統(tǒng)繪畫的造型觀念

36. 淺淡“書畫同源”

37. 淺談中國畫的空白

38. 頭像素描學習的要求是什么

39. 簡論中國畫與書法藝術的關系

40. 淺談文人畫對中國畫之影響

41. 中國畫貴在創(chuàng)作

42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”

43. 談徐渭的雜花圖卷

44. 如何對待西方現(xiàn)代派美術

45. 線描藝術的魅力

46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨

47. 淺論山水畫寫石方法

48. 論_線_在素描繪畫中的作用

49. 淺談中國畫空間的創(chuàng)新

50. 論白描仕女畫

51. 談中國畫的現(xiàn)狀和出路

52. 淺談國畫百年之變遷

53. 淺談色彩與人的心理

54. 論白描

55. 筆精墨妙與意趣心契

56. 淺談基督教對米勒的影響

57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系

58. 論寫生與創(chuàng)作的關系

59. “線條、色彩,、構圖”——繪畫美的本質

60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫

61. 線——造型藝術的獨特語言

62. 談臨摹

63. 對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識

64. 油畫之我見

65. 散論中國畫的繼承與發(fā)展

66. 速寫與創(chuàng)作情感

中職美術教學論文題目共幾頁篇二

關鍵詞：小學美術教育,；情感滲透；教育策略

一,、小學美術教育中情感滲透的重要性

情感教育與認知教育是相對的一則概念,，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中,，教師通過創(chuàng)設輕松,、愉快、和諧的教學情境,，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡,，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗,，逐漸培養(yǎng)求知,、探索的精神，促進學生形成獨立,、健全的品質和人格,。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心,，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯,，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要,。國內(nèi)外眾多美術學家,、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構建良好師生關系,、提高課堂教學效率有積極的作用,，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

二,、小學美術教育中情感滲透的路徑

1.美術教育豐富學生情感

理智感是人們在探索和感知真理的過程中,，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心,、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深,。教育心理學家指出,，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中,，教師應引導學生利用作品豐富理智感,。例如，學習基本圖形的畫法時,，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫,，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標,，豐富學生的情感體驗,。美術教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上,，而要基于基本的理論道德,，利用美術教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優(yōu)勢,，運用具有針對性和有效性的教學方法,，讓學生在感受作品、感受美的同時,，不斷熏陶審美意識,，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美,。

2.情境教學,，培養(yǎng)感悟能力

很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一,、僵化的教學模式,，即教師只負責講解，學生只負責聆聽,，“教”與“學”是兩個獨立的,、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術學科的興趣,，更無法讓學生對美術作品,、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美,、創(chuàng)造美所需的條件,。例如，學習《鳥語花香》這一課時,，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境,，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉,，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征,，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”,。其次,，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵,，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感,，怎樣讓小鳥更逼真,，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢,？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板,，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等,，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來,，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象,，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程,，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,，教師可以引導學生展開拓展學習,，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂,。有的學生在花朵上畫上笑臉,，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水,，表示樹木被砍伐小鳥找不到家,。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境,，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力,，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

3.實踐活動提升審美水平

美術教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助,，實踐活動有助于提升美術教學效果,，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中,，教師可以讓學生展開想象,，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來,。例如,，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來,，在泥巴上烙上自己的手印,，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性,。同時教師還可以展開知識拓展,，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等,，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知,，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平,。

三,、結語

總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程,，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā),，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法,，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍,，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展,。

參考文獻：

魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學,，20xx.

中職美術教學論文題目共幾頁篇三

當今中職美術色彩教學存在這同質化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術創(chuàng)作力匱乏等諸多問題,，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

1．1中職美術色彩教學同質化嚴重

我們中職院校的美術老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W校畢業(yè)的美術特長生,，他們接受的嚴格的科班教育,，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺,。反映到中職美術色彩教學中,，美術教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描,、色彩等基礎教學課程千篇一律,，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合,。反映到中職美術課堂實踐中,，很多教學內(nèi)容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡,、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法,，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律,，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩,，不敢越雷池一步。

1．2中職學生的色彩觀察力匱乏

中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力,，調動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力,，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作,。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學習和沉重的就業(yè)壓力,，很難將足夠的精力投入到美術色彩學習中。而中職生的學習基礎薄弱和學習能力差,，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用,、線條勾畫,、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上,。此外,，傳統(tǒng)的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配,，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系,，中職學生缺乏足夠的專業(yè)知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷,，在藝術創(chuàng)作中不能有效表達色彩關系,，缺乏足夠的色彩觀察力。

1．3中職學生的藝術創(chuàng)作力匱乏

中職美術色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩,、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程,，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體,，理應享受個性化教學服務和藝術創(chuàng)作力指導的教育,。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位,，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識,，往往屈從于中職學校領導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場,，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創(chuàng)作之中,。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試,，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài),，藝術創(chuàng)造力極度匱乏。

中職美術教學論文題目共幾頁篇四

民間美術是我國勞動人民幾千年的智慧結晶,。我國民間美術中的剪紙,、年畫、泥塑等,，都表達了人們對美好事物的精神寄托,。同時，民間美術是民間文化重要的組成部分,，蘊含著我國民間文化中的世界觀,、審美觀以及特有的民族精神，所以,，民間美術在高校美術教育中具有弘揚民族文化和民族精神的作用,。隨著全球化趨勢的逐步發(fā)展，外來文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊越來越大,，這在一定程度上影響了我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,。我國的一些青少年對中國傳統(tǒng)文化認識不足，誤以為這些帶著鄉(xiāng)土氣息的民間美術已經(jīng)過時,。中國傳統(tǒng)民間美術面臨著淡出人們視野的危險,。因此，在高校美術教學中加入民間美術欣賞也具有傳承民間美術文化的作用,。隨著工業(yè)文明的發(fā)展,，大城市中的人們越來越青睞尚保持原始性的鄉(xiāng)村或邊陲城市。尤其隨著最近幾年旅游業(yè)的發(fā)展,，那些原本不為外人所知的具有原始風味的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化越來越受到人們喜愛,，如印染、刺繡等,。這些帶著傳統(tǒng)印記的民間美術不僅具有欣賞價值,，還具有實用價值，因而在高校美術中引入民間美術,，還可以促進人們對傳統(tǒng)文化的利用,。我國傳統(tǒng)民間美術形式繁多，很多都與文化相互聯(lián)系,。所以,，中國民間美術還具有陶冶學生情操、豐富學生文化生活的作用,。

要在高校美術教育中應用中國民間美術,，使它起到傳承傳統(tǒng)文化的作用,，教育者必須從以下幾方面做起。

1.提高教師的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平

要在教學中正確運用民間美術,，就需要教師具有一顆熱愛中國民間美術的心,。教師要深刻理解民俗民情，具備較強的民間美術審美能力,，同時還要對我國的傳統(tǒng)文化有深刻的理解,。這就需要教師努力學習我國的傳統(tǒng)文化，提高對民間美術的欣賞能力,，這樣其才能將民間美術與傳統(tǒng)文化滲透到教學中,，培養(yǎng)學生對民間美術的審美能力。在學習民間美術,、傳統(tǒng)文化的基礎上,，教師還要對傳統(tǒng)民間美術進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

2.創(chuàng)造適合民間美術發(fā)展的大環(huán)境

近年來,，隨著有識之士的呼吁，各地逐漸重視民間文化的傳承和發(fā)揚,。要使中國傳統(tǒng)文化長盛不衰地發(fā)展,，國家和地方相關部門還要創(chuàng)立適合民間美術文化發(fā)展的大環(huán)境。如,，在高校開設民間美術欣賞課程，普及民間美術知識,，教師要求學生在建筑設計,、裝飾中大量使用民間美術元素，使民間美術文化全方位,、多元化地發(fā)展,。

3.增加民間美術教學的內(nèi)容

中國民間美術具有豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，其不僅有欣賞價值,，還有實用價值,。如，一些造型藝術如壁畫,、雕塑等,；民俗藝術如刺繡、服飾,、器皿,、剪紙、皮影等,。在過去很長一段時期,，這些民間藝術成為人們追求精神生活的主要載體,。隨著社會的發(fā)展，一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間美術逐漸失去了市場,，為了挽救這些瀕臨滅絕的藝術,，高校應該將其作為美術教學內(nèi)容加以宣傳，可以組織學生成立興趣小組的形式宣傳這些民間美術,，如成立雕塑小組,、刺繡小組、剪紙小組等,，不時舉辦刺繡展,、雕塑展、剪紙展和皮影展,，這樣不僅提高了學生的學習興趣,，也擴大了這些民間美術的影響力?？傊?，高校美術教學要傳承民族文化，這才是美術教學的目的,，因為只有民族的才是世界的,。

中職美術教學論文題目共幾頁篇五

1、解析美術史中“禪畫”概念的由來

2,、探究民國時期美術字的視覺之美

3,、佛教美術對我的影響

4、工業(yè)化題材在中西方美術中的體現(xiàn)

5,、金煥基繪畫的韓式情愫對韓國現(xiàn)代美術影響

6,、基于ipad上的少兒美術app界面設計研究

7、普通高校公共美術鑒賞課程中油畫鑒賞教學研究

8,、傳統(tǒng)民間美術在現(xiàn)代工筆人物畫創(chuàng)作中的運用研究

9,、重大歷史題材美術創(chuàng)作述評

10、林風眠與徐悲鴻美術教育思想比較研究

11,、西藏傳統(tǒng)繪畫形式在當代美術創(chuàng)作中應用與實踐

12,、論表現(xiàn)拿破侖的美術作品的典范意義及其現(xiàn)實影響

13、高職特教聽障生工藝美術專業(yè)課程改革研究

14,、論30年代漫畫在中國現(xiàn)代美術史中的地位與價值

15,、中職電腦美術設計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與對策研究

16、湘潭市a少兒美術教育機構的現(xiàn)狀調查與案例研究

17,、民間美術的造型觀念對當代中國油畫的影響

18,、東北師范大學美術學院油畫系現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策

19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術研究

20,、鳳翔民間美術在新時期背景下的發(fā)展途徑研究

21,、醫(yī)巫閭山剪紙融入校本教材充盈小學美術教育的策略研究

22,、新疆高等師范院校中國畫教學研究

23、民間美術元素在寫意花鳥畫中的應用

24,、中國民間美術元素-剪紙在銅版畫創(chuàng)作中的應用

25,、高校公共美術鑒賞課中國畫教學探究

26、鄂倫春少數(shù)民族工藝美術中樺樹皮在漆藝中的應用

27,、中國民間美術造型觀對現(xiàn)代繪畫的影響

28,、兒童美術教學名師徐家林研究

29、城市景觀藝術中的超級平面美術研究

30,、藝術設計教育中民間美術的傳承研究

31,、水彩在動畫美術設定中的應用

32、貴州民間美術與現(xiàn)代裝飾畫的融合

33,、鄧白工藝美術教育思想研究

34,、當代浙派花鳥畫研究

35、會通履遠-中國美術學院陶瓷繪畫的初探

36,、用畫筆替你的無聲世界發(fā)言

37,、論原始美術和兒童美術的共性特點對西方現(xiàn)代派繪畫藝術的影響

38、馬來西亞多媒體美術設計教育探討

39,、北京工藝美術博物館工藝美術品數(shù)字展示及設計實驗

40,、藝術設計對民間美術元素的吸收與應用

41、陳抱一繪畫與美術教育研究

42,、_前多元,、開放式的美術個案探索

43、“蘇州美術畫賽會”的源流

44,、試析陳師曾的美術教育思想

45,、中國傳統(tǒng)美術元素在克里姆特繪畫中的表現(xiàn)

46、關中民間工藝美術文化生態(tài)研究

47,、臨夏民間工藝美術現(xiàn)狀與保護研究

48、淺析美術學科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)

49,、_宣傳畫對民間美術的借鑒

50,、佛山民間美術與現(xiàn)代設計運用研究

51、中國傳統(tǒng)繪畫在中學美術教育中的現(xiàn)實意義

52,、民間美術對水墨人物畫的影響

53,、中國傳統(tǒng)美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究

54、昆侖堂藏《十六羅漢》八條屏的斷代與美術史價值研究

55,、新中國美術中的農(nóng)民形象研究

56,、剪紙藝術在美術教育領域的傳承

57、中國民間美術在現(xiàn)代商業(yè)插圖中的應用研究

58,、試論傳統(tǒng)寫實油畫方法論對高校美術基礎教育的價值

59,、克里姆特繪畫對中國傳統(tǒng)美術元素的借鑒

60,、試論兒童美術的.視覺表現(xiàn)特征

中職美術教學論文題目共幾頁篇六

課程資源的開發(fā)與利用是美術課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學,，是對課程資源必要的擴展,、延伸和補充，能夠解決我國美術課程資源結構單一,、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀,。在新的教學理念下，我們應以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體,，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源,，使美術課堂和生活緊密結合，激發(fā)學生的學習興趣,、情感,，通過自主、合作,、探究的學習方式,，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

農(nóng)村;美術教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂

由于受地域和經(jīng)濟文化的限制,，很多時候美術課程無法被充分利用,、實施，使學生享受美,、創(chuàng)造美受到了阻礙,。在我讀小學時就根本記不起有美術課，隱隱約約記起有美術課時已經(jīng)上初中了,。那時的美術課對教師來說就意味著一塊黑板,，幾支粉筆，對學生來說,，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了,。如今，農(nóng)村的學習,、教學條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少,，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農(nóng)村教學的優(yōu)勢,，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源,，農(nóng)村小學美術教學將會魅力無限?！睹佬g課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學,。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中,，而應跳出書本,，走出課堂,，在校園、社會,、大自然中去探索,、學習、創(chuàng)作,。我個人認為的確如此,，“美術”其實就是生活的縮影，應該是“我手畫（制,、貼,、作……）我心”。農(nóng)村學生相比城里的學生,，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近,，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富,。如果美術教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農(nóng)村基礎美術教育以及實現(xiàn)素質教育產(chǎn)生不可估量的作用,。

充分利用大自然這本活教材，讓學生在大自然中學會利用各種感官去感知,、去觀察,、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài),，教師要因勢利導,，使學生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動美（多時可親自參加）,；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美,；觀察“水中月，霧中山”,，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時,，我挑了個風和日麗的好日子，領學生到離校不遠的小河邊去上課,。河灘上遍地都是粘性強,、可塑性好的紅漿泥。我先教學生自己動手采泥,、摔泥,，因為摔好的泥才有可塑性,，然后讓他們隨心所欲地玩泥,，在學生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊,，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草,，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳,，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮,。趁此機會,，我便指引學生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉,，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感,。有些學生已迫不及待，躍躍欲試,。經(jīng)過我的指導,、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來,。不一會兒,，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四,、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃,；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢,；雞媽媽則率領著孩兒們在草叢中覓食,；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村,，自然景觀氣象萬千,、五彩繽紛，教師只要善于捕捉,，恰當引導,，就既可以培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的感情,。

定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯,，有中國署都之稱,。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋,。從商業(yè)或實用的角度看,，越規(guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷,，市場上不會被收購,，但就是這些“壞”洋芋,，卻有奇妙的藝術效果。我充分利用洋芋資源設計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子,，定西農(nóng)村的孩子對洋芋是很熟悉的,，他們跟著家長種洋芋、收洋芋,，幾乎每頓飯不離吃洋芋,，學生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學過泥塑等造型藝術的知識,，已經(jīng)有了造型設計和創(chuàng)作的基本能力,，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學相結合，營造問題情境,，通過啟發(fā)生成,，使學生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺,、威風凜凜的小貓,、憨憨的小狗、笨笨的小豬,、可愛的小白兔,、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕,。這些動物形象都是學生生活中非常熟悉的,，只要教師善于發(fā)動學生，激勵學生,，在農(nóng)村可供美術創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡,，用之不竭。如樹葉粘貼,、布毛線娃麥稈,、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒,、蛋殼人,、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根,、各種蔬菜瓜果,、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術創(chuàng)作的好材料,。

在中國非物質文化遺產(chǎn)名錄中,，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟落后地區(qū),，有許多鮮為人知卻極具藝術價值的民間藝術,。如陶器,、根雕、木雕,、磚雕、石器,、古廟彩繪,、秸桿編的工藝品、瓷器燒造,、剪紙,、皮影、刺繡等,，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西,。我們可帶領學生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或專門請民間藝人進行指導,、示范,、講解，也可以收集民間剪紙,、鞋墊,、虎頭枕兒、虎頭鞋,、蓮花帽,、針插兒、少數(shù)民族服飾等,，讓學生看到藝術與生活的聯(lián)系,，從而熱愛生活，熱愛藝術,。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美,，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r(nóng)村的生活較落后,，卻很樸實、自然,、美麗,，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋,，便可體會人間真情,；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑,；一句土里土氣的問候,，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短,、你說她長的老兩口,，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術創(chuàng)作的好素材？讓學生深入生活,、體驗生活,、感悟生活，是很好的教學手段,。筆者提倡讓農(nóng)村學生走出課堂,、走出圍墻，融入社會,，放眼農(nóng)村廣闊天地,，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動,，把生活和美術緊密地結合起來,，從而使農(nóng)村學生都能在美術課上流露出童真、童心,，創(chuàng)出個性,、特色。

中職美術教學論文題目共幾頁篇七

在美術教學的領域里,，評價的作用很重要,，《美術課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的,、態(tài)度,、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”,。因此我們要深入研究美術課程評價,，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。

現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”,，又到現(xiàn)在的“反思”,。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中,。

如今對評價的概念有著諸多版本,，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此,，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的,，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。

再說美術課程評價,，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定,。具體到課程評價活動中,，美術教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”,，美術老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術活動所必須的人格整體性,、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展,。評價要適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況,，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力,，以人為本，促進學生的全面發(fā)展,。

為實現(xiàn)這一評價目的,，我們要樹立一種全新的美術課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式,，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式,。因此我們評價學生不應該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調對他們?nèi)烁竦淖鹬?，強調他們在課堂上的發(fā)展,，特別要關注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性,，關注同學間的交流與合作,，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。

1.多元評價是為了更好地指導教學過程,，順利對學生的學習結果,、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn),，教師應該提供有益的反饋,。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價,，共同幫助學生進步,。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息,，幫助教師了解每個學生的學習情況,，隨時調整教學內(nèi)容和方法，提高課堂教學效率,。因此,，多元評價是一個整體的概念，它的體系構建不僅包括對課程,、教材以及教具等各種構成因素的評價,。

美術學科的教育評價是學校美術教育的重要環(huán)節(jié),，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質量監(jiān)控和導向,，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷,、激勵和強化的作用。鑒于此,，教師在美術教學中對學生的評價要重激勵,、重發(fā)展、重創(chuàng)造,。

2.多元評價對美術課程具有很強的重要性和必要性,。美術課程標準在“評價建議”中強調：應以學生在美術學習中的客觀因素作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一,，尤其要加強形成性評價既關注學生掌握美術知識,、技能的發(fā)展，更重視對學生美術學習能力,、學習態(tài)度,、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷,、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展,，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等,，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果,，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力,、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價,，突出評價的整體性和綜合性,。

美術教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉變觀念,，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術學習,，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力,，對學生的美術評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念,。

觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后,，教師便憑主觀意識給出一個等級評價,，既打分或優(yōu)、良,、及格,、不及格等,，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒,，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒,。長此以往，學生的學習積極性沒了,，特長發(fā)揮不出來,，美術作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術教學的形式轉化為活動形式,，培養(yǎng)起學生的興趣,，就能使學生學習有激情，隨著激情轉化為成功,。因此,，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣,，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價,，以一種開放的,、現(xiàn)代的藝術眼光去看待和品評,。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展,。

觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作,，往往以畫面干凈，比例適當,，造型準確等為標準來評判,。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力,，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解,。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng),，不利于學生對學習方法的掌握,。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式,。我們老師就是要把美術教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，促進人類發(fā)展的首要任務來完成。為此,，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè),，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定,、贊美,、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起,，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點,。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力,，而是強調學生的創(chuàng)新意識。

觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術成績評定時,，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目,，學生畫一張來交）的做法，是不好的,。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質的要求,，同時也忽視了美術評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫,，更要學到會欣賞,，分辨別，思考什么是美,，什么是丑,。

基于上述的錯誤觀念，構建一種全面的,、完善的,，重過程、得創(chuàng)新的美術教學評價體系尤其重要,，我們要讓評價成為連接教師,、學生、社會的一個重要途徑,，使學生有興趣學,，學得好，學得久,。真正讓評價成為美術教育的堅實基石,。

中職美術教學論文題目共幾頁篇八

摘要：小學是學生剛剛進入學校學習的第一個階段，因此對各學科的學習都有一定的探索欲望,。教師要抓住學生這種好奇心,，引導學生開展獨特有趣的課堂學習，構建有活力,，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂,。小學生對美術有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達自己的思想,，描繪自己喜歡的圖景,，基于此，教師要通過多種手段與方式,，提高小學美術課堂的教學效率,，讓學生在學習中開拓思維,，提升創(chuàng)造力和想象力。

在傳統(tǒng)的小學美術課堂上,，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫,，然后讓學生進行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學生的學習熱情,，而且壓抑了學生的個性化成長,，基于此，新課標中指出,，小學階段的美術學習需要教師改變以往的教學策略,，激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的創(chuàng)作力,，注重多元化的引導方式,，以此構建高效的課堂教學方案。

先進的教學理念是構建高效課堂的重要組成部分,。在課程改革的基礎上,，新課標對小學階段的美術教學提出了要求，要求教師對自己的課堂教學進行重新的審視,，創(chuàng)造出有活力的美術課堂,。在這方面首先需要教師有先進的教學理念，注意對學生培養(yǎng)方式的改變,，美術學習不同于其他學科,，它不需要死記硬背的理論知識,，只需要學生進行大膽的想象和創(chuàng)新,，把自己的想法勇敢的表達出來。教師要對傳統(tǒng)的教學理念進行更新,，注重對小學生美術方面人文素質的培養(yǎng)以及美術知識掌握量的提升,。教師要充分認識到，小學階段的美術教學主要針對學生的審美能力以及想象力和表達力的教學,，側重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，不壓制每一個學生的自身個性。在新課標的引導下,，教師對小學美術進行教學必須建立在學生興趣的基礎上,，讓學生對一些問題進行自主探究，增加學生個體之間的合作能力,，對學生的學習體驗進行掌握,，只有這樣，學生才能通過不斷的美術實踐,，提升美術繪畫能力,。教師的教學理念是指引教師教學活動的方向標,，在新的美術課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導地位,，而課堂的主體是學生,。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學生平起平坐的意識,，同時積極的參與到與學生的教學互動中,，教師和學生共同學習，能夠激起學生的學習情緒,，同時讓老師體會學生的學習感受[1],。

小學美術教學的主要教學目標就是讓學生通過學習來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操,?；诖耍處熢诮虒W過程中需要了解學生的思維形式,，尊重學生的成長個性,。小學美術學科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調使用進行講解;第二各種繪畫都讓學生進行大膽的想象,，減少繪畫約束,，注重學生主觀性的表達;第三，在繪畫中學生可以更加隨意地表達自己的思想,，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維,，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此,，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握,，減少對學生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜愛美術課堂,。另外,，教師還要對學生的美術作品進行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學生作品與課本作品的對比度來評價,，在創(chuàng)造出新的評價辦法,，著重考慮學生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,，讓學生更加自由地進行創(chuàng)作,。小學階段的學生想象力比較豐富，若教師能夠對其進行正確的引導就會最大限度激發(fā)學生的繪畫興趣,，從此能夠主動繪畫,，喜歡繪畫[2]。

小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點,，教師要為學生創(chuàng)設相對寬松,、活躍的學習環(huán)境，利用最新的教學方法,。隨著科學技術的迅猛發(fā)展,，多媒體教學已經(jīng)成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥,、單一的現(xiàn)象,。多媒體教學方式集合了圖片、聲音,、視頻等等方式,，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎,。利用多媒體講述美術知識,，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去,，最大限度地利用有限的課堂時間,，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設教學情境時要充分考慮學生的學習實際,，仔細推敲創(chuàng)設教學情境所能夠引起的教學價值,，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境,。首先,，在課堂導入上。教師在開始一節(jié)課之前,，用影像或者視頻的方式導入課堂材料,，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想象,，勇敢說出自己對作品的看法,，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究,。與此同時,，教師要尊重學生的想法，不能隨意駁斥,，損害學生的學習信心,。其次，美術也包含了其他學科的學習,，教師可以在課堂上為學生展示多種真實的美術圖片,，讓學生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學生感受繪畫的的深層次魅力,。同時,，教師為了拓寬學生的美術視野，還可以帶領學生參觀各種美術展覽,，提升學生的美術修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)[3],。

自主學習模式對各個學科都起到了非常有效的作用，因此,，教師在課堂上要注意對學生自我學習能力的培養(yǎng),，在小學美術課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學生的學習情趣,，然后讓學生自主探究美術中所蘊涵的知識點,，提升學生欣賞美術作品的能力。教師要鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作和交流,，勇敢說出自己對美術學習的見解,，這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。

綜上所述,，本文對小學美術課堂有效性教學進行了分析,，提出了具體的辦法，希望在以后的美術教學過程中,，教師能夠清楚地意識到學生的特點和教學的目標,，然后為自己的課堂有效性教學提供思路。

[1]王冬紅.追尋課堂教學的“真”———小學美術課堂教學有效性初探[j].新校園(理論版),20xx(3):115-116.

[2]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[j].讀寫算(教育教學研究),20xx(54):142.

[3]鄭萬余.有效互動智慧生成———如何提高小學美術課堂教學的有效性[j].都市家教：上半月,20xx(4):78-78.

中職美術教學論文題目共幾頁篇九

幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得,，學習方式的建立,，美術素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎上,，做好美術教育的評價,。

幼兒 美術思想 方法探索式

對幼兒來說美術教育就是以各種美術手段感染幼兒，發(fā)展他們的美感和鑒別美,、創(chuàng)造美的能力,。要想通過教學把知識、道德,、審美融合起來,，在相互碰撞、對話和交融中,，生成智慧,，培養(yǎng)出頭腦靈活、充滿自信,，具有創(chuàng)造性的智慧性人才,，就必須在美術思想方法的獲得,，學習方式的建立，美術素材尋找上下功夫,，在提倡個性化教育的基礎上,，做好美術教育的評價。

什么才是幼兒美術教育所要追求的,？美術將給孩子的明天留下些什么,？我認為幼兒學習美術的目的并不在于掌握多少美術知識——人類思維的結晶，而在于獲得遷移和構建美術知識的能力——個體發(fā)展所必備的品質,，是為了明天更有效地學習,。知識是難以窮盡的，而個體一旦具備了遷移和構建知識的能力,，則可以在他有限的生命中取得巨大的成功,。

所謂美術思想方法，就是現(xiàn)實世界中的形式和內(nèi)容反映到人的意識中,，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果,，是對美術知識的本質認識。長期以來,，幼兒美術教育存在著重技能,，輕思想方法的傾向，偏重技能技工的訓練,。使美術自成體系,，而忽視了美術與幼兒關系的建立，

結果造成幼兒頭腦里只有零零碎碎,、長長短短的線條,，只是記住某樣物體應先畫這一筆再畫那一筆的繪畫步驟，而對這個物體的整體形象缺乏認識和情感,，并且離開教師的示范幼兒就毫無獨立創(chuàng)造,、想像的能力。允許他們大膽想象按自己的理解去畫,，那么幼兒就能在美術活動中體驗到美,，這也就是幼兒美術思想方法的具體體現(xiàn)。

建立探索式的學習方法,，首先必須為幼兒提供多方位,，多元化環(huán)境。1,、教師應充分考慮幼兒的年齡特點,，有目的、有選擇地合理布置活動室,，根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學相聯(lián)系，努力營造一種愉快的,，富有情趣的環(huán)境氛圍,，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響,。2,、感受生活、自然環(huán)境中的美,。幼兒通過快樂而興奮的感知活動,，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在快樂中學習,，豐富感知,。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化,。例如,，在“美麗的春天”活動中，可以先帶幼兒到戶外去觀察花園,、草坪,，尋找春天的特征。讓幼兒自己去親近那些小花,、小草,、聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風,，聽一聽燕子的呢喃,，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈,，激發(fā)他們的藝術情感,，從而大膽地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

其次,，教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美,、展示美，創(chuàng)造美,。教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀印象,，結合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受,，用獨特的語言表現(xiàn)出來,。1、教師可以組織一些寬松式,，游戲式的美術活動,，比如到戶外通過觀察作畫,。也可以選擇上些特殊場所，比如在瓷磚上,、沙地上自由作畫,。這樣幼兒會更放松、更自由,、思維更活躍,。2、新奇,、特別的材料可以提高幼兒的興趣,，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象,，如用棉簽,、勺子、蓋子作畫筆,；用蘿卜,、土豆作刻模印章。多種形式和材料的運用,，有利于幼兒開拓視野,，增長知識，在活動中放手讓幼兒大膽嘗試,、求異,、求新是建立探索式學習方式的核心。

美術是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,，生活中處處有美術,，寬敞的馬路，繁華的街道,，清澈的小溪,，五彩繽紛的花園，生動活潑的游戲,，幼兒與幼兒之間的合作關系生活中幼兒時時能捕捉到美術的影子,，幼兒對美術的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎之上的。多年的實踐證明,，越是接近幼兒生活的教育內(nèi)容,，幼兒越喜歡，因為它生動自然,。其次有意識地引導幼兒觀察,。觀察可幫助幼兒開擴視野，擴大知識領域,，是幼兒認識世界的主要途徑,。我們有意識地引導幼兒觀察,，充分調動幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識,，幼兒才能畫出最有情趣和最富有想像力,、創(chuàng)造力的畫來,。幼兒在繪畫中反映就是他對事物認識的角度和深淺,。帶領幼兒春游金牛公園和參觀風箏展，事后幼兒興致勃勃地畫出自己所看到的公園景象和風箏造型,。不難看出,，讓幼兒身臨其境，才能認識事物的本質,，有利于培養(yǎng)幼兒在美術活動中的想像和創(chuàng)造才能的發(fā)揮,，才能真正引起兒童情感，心靈的其鳴,。

在組織幼兒美術活動時,，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化,。事物是客觀存在的,，但是不等于幼兒對它的認識是千篇一律的。就如同世界上找不到完全相的樹葉,，人也沒有完全相同的,。藝術表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗的一種反映,。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人,，他們在表現(xiàn)作品中的形、色,、空間時有其獨特的創(chuàng)造,。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受,，也會有不同的表現(xiàn)方式,。個性化的美術教育要求我們尊重兒童發(fā)展的“差異性”和“獨特性”，給幼兒提供豐富的活動內(nèi)容,，創(chuàng)設開放的活動環(huán)境,，在美術教育的過程中不但要“求同”，更要“存異”,。個性化的美術教育是“教育以人為本”思想的直接體現(xiàn),，它既滿足了個體的發(fā)展的需要，也符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢,。

幼兒美術活動中的個性化創(chuàng)造力與教師的活動評價有著直接的,、密不可分的聯(lián)系,，要充分發(fā)揮美術評價的激勵作用。首先,，教師應正確認識幼兒的美術作品,，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利性,，是一種“和手有關材料互動的軌跡”,。低齡幼兒，信手涂來便是畫,，畫出來看看像什么就說是什么,，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構圖之類,。而兒童畫的魅力也往往在這不經(jīng)意間偶得,，刻決追求的所謂“畫面效果”常常顯得做作和趨向成人 化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫”,，可又有多少孩子真的是先立意后動筆,，考慮構圖色彩呢？因此,，不應該用評價藝術作品的方式去嚴格評價幼兒的美術作品,。其次，評價時應目標明確,，重點突出,。一次美術活動，教師應有兩三個具體明確的目標,，而講評時也組織幼兒圍繞著這幾個目標來進行,，不必面面俱到，避免空洞無物,。

總之,，幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得，學習方式的建立,，美術素材尋找上下功夫,，在提倡個性化教育的基礎上，做好美術教育的評價,。

[1]李季湄:《(幼兒園教育指導綱要(試行))簡析》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月版,。

[2]龐麗娟:《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)素質》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月版。

[3]馮曉霞:《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)成長》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年41月版,。

[4]孔起英:《幼兒園美術教育》——幼兒團教師教育叢書人民教育出版社20xx年8月版

[5]許鴻,、陳蓉輝:《幼兒藝術教育》東北師范大學出版社1995年3月版

[6]郭亦勘:《學前兒童藝術教育活動指導》復旦大學出版桂20xx年6月版

[7]《幼兒團課程園本化理論與實踐的研究》上海市教委教研室上海教育出版社

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中職美術教學論文題目共幾頁篇十

摘要：

隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術教育培養(yǎng)，中職院校中,，面向學生開展美術的教學是其根本,，指的就是通過對于學生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學生的長信能力,，也能夠最大限度的挖掘學生和創(chuàng)作潛能,，激發(fā)學生創(chuàng)造更多具有價值的藝術作品，下面本文針對中職美術基礎教學中學生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討,，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,。

關鍵詞：

中職美術教學；基礎教學,；觀察能力

：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力,，通過身邊和周圍事物的觀察,，獲取有效的信息,，進而做出相關的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn),。對于中職校園中的學生來說,，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來,。特別是在中職校園中美術課程的學習,，美術的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術的鑒賞能力,，學生通過課堂的學習和對藝術的欣賞能力,，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術基礎教學中非常重要的一個教學內(nèi)容,。

１中職美術基礎教學中學生觀察能力的體現(xiàn)

在中職校園的美術教學過程中,，教學內(nèi)容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術鑒賞還有美術寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異,，所以,，美術基礎教學對于學生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的,。還需要根據(jù)學生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學內(nèi)容,，以便于提高學生的能力。

１．１學生觀察能力培養(yǎng)———藝術鑒賞：

藝術鑒賞課程是中職校園美術課程上非常重要的內(nèi)容,，那么在對藝術作品進行欣賞的過程中,，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關注的內(nèi)容,。在生活中,，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的,。很多事情主要都是重點認識這些事物,，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵,，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術課程的認知。但是在藝術鑒賞的過程中,，學生們還需要采用正確的方式了解藝術作品的表現(xiàn)形式和藝術手法,，還有和藝術作品有關的信息，這些就需要學生展現(xiàn)自身的觀察能力,，通過老師的引導,，使學生了解作品中的內(nèi)容，是對學生的重要培養(yǎng)手段［１］,。

１．２學生觀察能力培養(yǎng)———藝術寫生：

藝術寫生是中職校園中美術課程中一項基礎科目,，這項內(nèi)容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關寫生事物一個觀察的過程,。當寫生開始之后,，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關特點,，這樣才能創(chuàng)作出品質比較高的作品,。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關特點是學生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學過程中,，老師還需要對學生進行相關的指導以及技術的傳授,，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關特點,，這些對于培養(yǎng)學生觀察能力都具有非常大的幫助［２］,。

１．３學生觀察能力培養(yǎng)———整體教學：

在中職校園中美術基礎教學的目標非常明確，就是通過相關的創(chuàng)造能力和藝術鑒賞能力訓練,，提升學生的審美能力和自身的觀察力,。很多人都說藝術源于生活，但是藝術的展現(xiàn)形式卻又要高于生活,，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正,，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內(nèi)容，提高學生的觀察能力,。學生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn),，通過觀察能力，學生能夠在美術學習中獲取更多更加全面的信息和知識,，從而提高學生的整體能力,。

２提升中職美術基礎教學中學生觀察能力的措施

２．１創(chuàng)造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：

學生在校園中的學習氛圍,，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用,。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關專業(yè)的課前引導，課后講座等，加強學生對專業(yè)內(nèi)容的認知,，提高學生的學習動力,。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍,，例如：老師可以適當選擇一些適合美術教學的視頻內(nèi)容在課堂上播放,，這樣能夠激發(fā)學生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題,，這也是培養(yǎng)學生觀察能力的一個方式［３］,。

２．２調整課程內(nèi)容，選擇合適教材

在美術課程的學習中,，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術作品對學生進行相關的教學內(nèi)容,，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下,，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇,，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學生的興趣,。同時老師還需要使用良好的語言進行解說,，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力,，提高學生的觀察欲望。

２．３重視寫生活動,，提高學生能力：

美術寫生課程是中職校園中美術教學中非常重要的一項內(nèi)容,，學生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關內(nèi)容,，還需要學生自己去對元素進行捕捉,，然后再進行藝術品的創(chuàng)作，所以,，藝術寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用,。

２．４開展對話教學，通過交流促進觀察能力：

對話教學是一種新型的非常實用的教學模式,，通過師生之間無障礙的交流和溝通,，針對課堂上所學習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術課程中藝術的欣賞,，并且老師讓學生自行欣賞美術作品的過程中,，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點,，這也是對學生觀察能力的一種培養(yǎng),。

結論：

綜上所述，中職校園中美術基礎教學內(nèi)容對于學生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑,，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討,。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移,，以便于促進學生學習質量的提高,。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養(yǎng),，在美術教學不斷的創(chuàng)新和探索中,，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度,。

參考文獻

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中職美術教學論文題目共幾頁篇十一

1.重視和強調色彩教學

中職院校美術專業(yè)以往的教學模式一般是程式化的,，教師詳細講解視覺對比等方面的理論知識，這對學生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義,，但會限制學生創(chuàng)新能力和審美能力的進一步發(fā)展,。因此，教師首先需要改進教學模式,，注重教學方法的多樣性和豐富性,，重視和強調色彩教學。如,，教師可以通過演示或談話,、問答的方式為學生介紹色彩來源，并在實際教學的過程中加強應用實際案例,，這樣學生理解的難度也就有所降低,。

2.優(yōu)化教學模式

由于中職院校學生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學,、合理地設計美術色彩教學的模式和方法,，以充分調動學生學習的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學有效性的基礎和前提,。在實際教學的過程中,，教師需要加強與學生的交流和溝通，通過指導和啟發(fā)充分挖掘學生的潛力,。此外,，教師應該注重轉變自身的身份和形象,，除了要為學生提供有效的指導和建議之外，還應該成為學生的朋友,，幫助學生解決存在的困難和疑惑,。教師在提升學生審美品位的同時，還要提升其技能水平,，從而有效地培養(yǎng)學生的色彩創(chuàng)新思維,。教師可以通過寫生、觀摩,、實驗等方式,，吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，學生在觀察和理解色彩的同時,，也領悟了色彩規(guī)律,，進而強化了認識，這樣學生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感,，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,。

3.提高課程設置的合理性和科學性

為了使中職院校美術教育發(fā)揮色彩教學的重要作用，教師應該進一步提高課程設置的合理性和科學性,。在美術專業(yè)中,，色彩靜物寫生是一項重要的基礎內(nèi)容，與素描一起構成了主要的專業(yè)學習內(nèi)容,。色彩靜物寫生是一門基礎性的課程,，學生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后,，才能有效地應用相關色彩理論,。學生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài),，這樣學生掌握、研究,、認識和觀察靜物時會更加方便,。對于繪畫初學者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑,。學生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后,，就能夠簡單認識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性,，但靜物不能僅僅作為一種訓練課題的形式,，教師還應該注重體現(xiàn)其藝術創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中,，學生通過自己的直接觀察和表達,，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力,，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值,。

要想有效地提升中職美術教育質量和效果,，教師就要提高對色彩教學的重視程度，要了解學生的實際情況和知識基礎,，優(yōu)化和改進教學模式,，增強色彩教學的實用性和趣味性，提高課程設置的合理性和科學性,，這樣才能提高學生的理論水平和技能水平,，提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

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[2]白云.中職美術教學中的色彩教學策略探討.才智,，2013（35）.

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