無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇一

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題,。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,，培養(yǎng)尊重朋友,、愛朋友的美德。本文共有7個自然段,，1———6自然段是青蛙和小魚的對話,，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣,，并知道小魚離不開水,。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事,。本文語言通俗易懂,，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切,、樸實,。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道,。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用,。

（二）教學目標：

根據(jù)《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況,，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話,，并能正確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情,？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學生思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3,、情感,、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)學生禮貌熱情、樂于助人的美德,。

依據(jù)：學生已經具備分角色朗讀對話的能力,，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話,，理解內容做為本課的知識目標,。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話,，熱情禮貌,，是學生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此,，確立一本課的三維目標,。

（三）重、難點：

1,、重點及依據(jù)：基于本班學生在朗讀課文時,，對感情、語氣占把握欠佳,，以及學生已有的合作學習方法,，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點,。

2、難點及依據(jù)：學生已經掌握了讀,、問,、議,、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn),，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則,，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情,，確立為本課教學難點,。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法,。以讀代講,。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑,、有趣的教學活動中進行,，方能收到良好的效果。因此,，我在教學中多處創(chuàng)設了情境,，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣,，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習,。

另外，在學生已有的讀,、問,、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,，教給學生讀書的方法,，也是本課的教法之一。

在教學過程中,，教師是學習的指導者,，學生是學習的主體。本課通過自主,、合作,、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問,、議一議,、比一比的學習方法，使學生在自由讀,、練讀,、指名讀、小組讀,、評讀,、分角色讀表演讀,、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣,，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力,。

（一）情境導入。

本單元的主題是“朋友”,，本課是第二課主體課文,，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣,，懂得動物的叫聲就是動物的語言,。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲,，然后通過動畫進行導課,，調動學生學習的熱情。

（二）整體感知,。

結合學生年齡以及認知特點,，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知,，培養(yǎng)提煉知識的能力,。接下來再讀讀課文，提出問題,，有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的能力,，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習,，作好鋪墊,。

（三）細讀課文，理解感悟,。

1,、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話,。在利用第一次對話進行方法指導的同時,，讓學生在自主、合作,、探究的氛圍中學習,。通過自由讀、小組分角色讀,、評讀,、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài),，在讀中理解,，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,。力求師生關系民主、平等,，如形如影般的自然親和,，體悟人性的光輝，彼此感受,、溝通的快樂,、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學生的朗讀能力,、口語表達能力,、比賽競爭的意識。

2,、課中休息,。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受,，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體,。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式,，表達自己的快樂的心情,，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處,，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友,，而不是把朋友的關系強加于學生。借此,，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓練,。為學生營造一個想像的情境，讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情,？起來一石激起千層浪的效果,，使課中休息達到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話,。

在文章的最后一自然段的教學中,，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧,；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質,，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學生學習青蛙“呱,、呱”的叫聲,，拓展說話,。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維,，大膽展示心靈自由,，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中,，學生的語言能力得以提高,，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華,。

（四）分角色讀課文,。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力,，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀,、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合,，進行再創(chuàng)新,，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂,，樹立良好的信心,。

（五）總結延伸。

在這一環(huán)節(jié)設計中,，又跳出語文學科,，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字,、分角色讀課文,、提問題、談收獲等,。企圖在學生質疑的過程中,，培養(yǎng)質疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源,，自編兒歌讓學生閱讀,，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇二

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,，富有情趣的故事,，美麗、靜謐的畫面,，將學生自然帶入了美好的童話世界,，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚或是那個樂于助人,、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴,，感受著充滿世界的真、善,、美,。

富有情趣的故事，美麗,、靜謐的畫面,。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙,。小魚,、青蛙的對話，富于童趣,，極為適宜孩子們練習分角色朗讀,。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),，形式也是多種多樣,，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等,。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略,，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份,，進行角色體驗,，為學生創(chuàng)設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗,。

（一）在對本課進行具體分析和準確把握后,，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

1,、知識與技能目標

我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字,，會正確書寫8個生字；通過指導,，學生能夠理解課文內容,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標

通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高,，具有初步的理解能力,；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、道德情感目標

通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對朋友應當真誠,，肯于幫助別人的美德,。

（二）教學重難點

教學目標設定后，明確了教學重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字,，會正確書寫8個生字,。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠,，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破,。

這節(jié)課我預設了兩個課時，準備了課件,、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品?，F(xiàn)將第一課時的教學設計予以一些解說。

教學按“情景創(chuàng)設,，引入新課——初讀課文,，隨文識字——品讀課文，交流體會——運用課件,，指導寫字——總結談話,，啟發(fā)運用”這樣的結構進行教學,。

（一）情景創(chuàng)設，引入新課

問題引入,，吸引注意,，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習,。

（二）初讀課文,，隨文識字

帶著問題讀文、圈生字,、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀,、自主學習。

隨文識字這部分我分三個層次進行教學,。

首先,，在學生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,，學生已基本認識生字的基礎上,，集中識字、詞,。

第二層次，對多音字進行重點指導,。利用字卡,、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形,、字音,、句子，形象直觀的教學提高了學習效率,，改善了學習效果,。

第三層次，直接運用“好”字,，不著痕跡地過渡到“好奇”上,，運用“好奇”造句，指導語氣,，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語,。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習，訓練了學生的思維,。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇三

（一）地位：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文,。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴,，培養(yǎng)尊重朋友,、愛朋友的美德,。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話,，而重點就在于此,，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水,。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣,。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂,，內容富有情趣,。青蛙和小魚的對話親切、樸實,。尤其是很講究禮貌用語,，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用,。

（二）教學目標：

根據(jù)《小學語文新課程規(guī)范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況,，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)同學禮貌熱情,、樂于助人的美德,。

依據(jù)：同學已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn),。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話,，理解內容作為本課的知識目標。

另外,，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學的思維創(chuàng)新能力提供了空間,。青蛙和小魚的對話,，熱情禮貌,，是同學獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材,。因此,，確立為本課的三維目標。

（三）重,、難點：

1,、重點和依據(jù)：基于本班同學在朗讀課文時，對感情,、語氣掌握欠佳,，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話,，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點,。

2、難點和依據(jù)：同學已經掌握了讀,、問,、議、比的學習方法,。帶提示語的對話初次出現(xiàn),，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學,，理解人物的神情,，確立為本課教學難點。

為突破教學重點分散難點,，我主要采用了情境教學法,。以讀代講,。尤其是低年級的課堂教學應在生動,、活潑、有趣的教學活動中進行,，方能收到良好的效果,。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境,，使同學主動參與,，激發(fā)同學的興趣，使同學始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習,。

另外,，在同學已有的讀、問,、議,、比的學習方法之上,，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法,，也是本課的教法之一,。

在教學過程中，教師是學習的指導者,，同學是學習的主體,。本課通過自主、合作,、探究的學習方式通過讓同學讀一讀,、問一問、議一議,、比一比的學習方法,，使同學在自由讀、練讀,、指名讀,、小組讀、評讀,、分角色讀,、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟,，激發(fā)學習興趣,，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

（一）情境導入,。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文,，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣,，懂得動物的叫聲就是動物的語言,。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲,，然后通過動畫進行導課,，調動同學學習的熱情。

（二）整體感知

結合同學年齡以和認知特點,，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么,？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力,。接下來再讀讀課文,，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學質疑問題的能力,，同時將語言資料變成形象感知的事物,，從而為合作學習,，作好鋪墊。

（三）細讀課文,，理解感悟

1,、學習三次對話。

本課的重點局部是三次對話,。在利用第一次對話進行方法指導的同時,，讓同學在自主、合作,、探究的氛圍中學習,。通過自由讀、小組分角色讀,、評讀,、比讀、扮演讀等多種方式,，在讀中理解,，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,。力求師生關系民主,、平等，自然親和,，體悟人性的光輝,，相互感受、溝通的快樂,、感受心靈契合的愉悅,。培養(yǎng)了同學的朗讀能力、口語表達能力,、競賽競爭的意識,。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字,，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形,、義學習,，同時把識字也有機融合在情感悟之中,，融合在讀中，以讀代講,，品詞品句品讀,，以多種形式的讀去充沛調動同學已有的生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞,，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練,，如“打招呼”,、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴,。

2,、課中休息。

在同學讀懂三次對話的基礎上,，對小魚高興的心情有了很深的感受,，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機,，讓小魚利用找朋友的方式,，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體,，使三維目標的情感目標推到了實處,，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學,。借此,，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境,，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情,？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用,。

3,、拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中,，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事,，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質,，另外在課文結尾又抓住教材自身價值,，引發(fā)同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲,，拓展說話,。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維,，大膽展示心靈自由,，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中,，同學的語言能力得以提高,，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中,，使同學在情感態(tài)度上,，又一次得到升華。

（四）分角色讀課文,。

勝利是求知的有力支柱,，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀,、演一演的實踐活動,。目的是把學到的`知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新,，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利,，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心,。

（五）總結延伸,。

在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科,，站在一個高度進行設計,，尊重同學的個性，培養(yǎng)同學的學習興趣,，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫,、寫字、分角色讀課文,、提問題,、談收獲等。企圖在同學質疑的過程中,，培養(yǎng)質疑探究的能力,。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學閱讀,，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀,，使同學養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

本課我采用圖文結合式板書,，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘,，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”,。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚,，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物,，學文后讓同學用一句話概括故事,，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事,。這種板書的特點是直觀形象,，能夠吸引同學的注意力,，符合低年級同學的認知特點，協(xié)助同學將識字,、學文,、說話、悟情,，有機融合在一起,，構成微型教學設計。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇四

本單元以“朋友”為主題,。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德,。本文語言通俗易懂,，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切,、樸實,，可進行朗讀指導。

為突破教學重點分散難點,，我主要采用了情境教學法,，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動,、活潑,、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果,。因此,，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，充分利用多媒體資源,，使學生主動參與,，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習,。另外,，在學生已有的讀、問,、議,、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,，教給學生讀書的方法,，也是本課的教法之一。

在教學過程中，教師是學習的指導者,，學生是學習的主體,。本課通過自主、合作,、探究的學習方式通過讓學生讀一讀,、問一問、議一議,、比一比的學習方法,，使學生在自由讀、練讀,、指名讀,、小組讀、評讀,、分角色讀表演讀,、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣,，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力,。

（一）談話導入，揭示課題,。通過老師導語引入,，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題,，調動學生學習的熱情,。同時又通過識記生字“邊”的筆順。

（二）初讀課文,，識記詞語,。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知,，同時培養(yǎng)學生的自學能力,。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式,，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞,，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的能力,，同時將語言材料變成形象感知的事物,，用精美的、多樣的形式激發(fā)學生認讀,、識記生字詞的興趣,，為后面的學習作好鋪墊,。

（三）細讀課文，理解感悟,。

本課的重點部分是三次對話,。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主,、合作,、探究的氛圍中學習,。通過自由讀,、分角色讀、評讀,、比讀,、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài),，在讀中理解,，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)學生的朗讀能力,、口語表達能力、比賽競爭的意識,。

（四）發(fā)揮想象,，拓展表達。

成功是求知的有力支柱,，自信是成功的動力,，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合,，進行再創(chuàng)新,，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂,，樹立良好的信心,。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙,、小魚說什么,？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維,，大膽展示心靈自由,，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中,，學生的語言能力得以提高,，個性得到張揚,，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,，使學生在情感態(tài)度上,，又一次得到升華。