無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

池塘邊的叫聲續(xù)寫(xiě)篇一

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題,。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德,。本文共有7個(gè)自然段,，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此,，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的神情和語(yǔ)氣,，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性,。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事,。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣,。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切,、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ),，這是值得小朋友們效仿的交友之道,。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確立了以下三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想像“小魚(yú)還有什么辦法可以看到岸上的事情,？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情,、樂(lè)于助人的美德,。

依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn),。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。

另外,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”本文兩處空白為培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間,。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材,。因此,，確立一本課的三維目標(biāo)。

（三）重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情,、語(yǔ)氣占把握欠佳,，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀,、問(wèn)、議,、比的學(xué)習(xí)方法,。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書(shū)的方法為原則,，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生,，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn),。

為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),，我主要采用了情境教學(xué)法,。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),、活潑,、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果,。因此,，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外,，在學(xué)生已有的讀,、問(wèn)、議比的學(xué)習(xí)方法之上,，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。本課通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,、問(wèn)一問(wèn),、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在自由讀,、練讀、指名讀,、小組讀,、評(píng)讀、分角色讀表演讀,、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力,。

（一）情境導(dǎo)入,。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的,，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲,，進(jìn)行猜一猜的游戲,，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

（二）整體感知,。

結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么,？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文,，提出問(wèn)題,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,，從而為合作學(xué)習(xí),，作好鋪墊。

（三）細(xì)讀課文,，理解感悟,。

1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話,。

本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話,。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀,、小組分角色讀,、評(píng)讀、比讀,、表演讀等多種方式揣摸人物的心理,、神態(tài)，在讀中理解,，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。力求師生關(guān)系民主,、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝,，彼此感受,、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅,。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

2,、課中休息。

在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受,，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī),，上魚(yú)利用找朋友的方式,，表達(dá)自己的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處,，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚(yú)是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生,。借此,，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,，讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情,？起來(lái)一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用,。

（3）拓展說(shuō)話,。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事,，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧,；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱,、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話,。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事,？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由,，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情,。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上,，又一次得到升華,。

（四）分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱,，自信是成功的動(dòng)力,，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng),。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,，享受成功的愉悅和快樂(lè),，樹(shù)立良好的信心。

（五）總結(jié)延伸,。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì),，尊重學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)字,、分角色讀課文、提問(wèn)題,、談收獲等,。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力,。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源,，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

池塘邊的叫聲續(xù)寫(xiě)篇二

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事,，美麗,、靜謐的畫(huà)面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真,、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人,、善解人意的小青蛙,，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真,、善,、美。

富有情趣的故事,，美麗,、靜謐的畫(huà)面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中,，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人,、善解人意的小青蛙,。小魚(yú)、青蛙的對(duì)話,，富于童趣,，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀,，教師學(xué)生配合讀等,。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng),，以青蛙和小魚(yú)的身份,，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn),。

（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo),、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)

通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)生的朗讀能力得到提高,，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3、道德情感目標(biāo)

通過(guò)閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng),，肯于幫助別人的美德。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情,，懂得對(duì)朋友真誠(chéng),，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí),，準(zhǔn)備了課件,、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō),。

教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè),，引入新課——初讀課文，隨文識(shí)字——品讀課文,，交流體會(huì)——運(yùn)用課件,，指導(dǎo)寫(xiě)字——總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

（一）情景創(chuàng)設(shè),，引入新課

問(wèn)題引入，吸引注意,，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣,，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文,，隨文識(shí)字

帶著問(wèn)題讀文,、圈生字,、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí),。

隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。

首先，在學(xué)生自讀課文,，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,，集中識(shí)字,、詞。

第二層次,，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段,，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形,、字音、句子,，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率,，改善了學(xué)習(xí)效果。

第三層次,，直接運(yùn)用“好”字,，不著痕跡地過(guò)渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句,，指導(dǎo)語(yǔ)氣,，并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

池塘邊的叫聲續(xù)寫(xiě)篇三

（一）地位：

《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題,。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴,，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德,。本文共有7個(gè)自然段,，1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此,，著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣,，并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣,。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事,。本文語(yǔ)言通俗易懂,，內(nèi)容富有情趣,。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切,、樸實(shí),。尤其是很講究禮貌用語(yǔ),，這是值得小朋友們效仿的交友之道,。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況,，確立了以下三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情,、樂(lè)于助人的美德,。

依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn),。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。

另外,，《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間,。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗(yàn),、人文素養(yǎng)的好教材,。因此，確立為本課的三維目標(biāo),。

（三）重,、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情,、語(yǔ)氣掌握欠佳,，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話,，理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2、難點(diǎn)和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀,、問(wèn),、議、比的學(xué)習(xí)方法,。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn),，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué),，理解人物的神情,，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。

為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講,。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,，方能收到良好的效果,。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,，使同學(xué)主動(dòng)參與,，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

另外,，在同學(xué)已有的讀、問(wèn),、議,、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，教給同學(xué)讀書(shū)的方法,，也是本課的教法之一。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀,、問(wèn)一問(wèn)、議一議,、比一比的學(xué)習(xí)方法,，使同學(xué)在自由讀、練讀,、指名讀,、小組讀、評(píng)讀,、分角色讀,、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

（一）情境導(dǎo)入,。

本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文,，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，要站在一定的知識(shí)高度即：讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言,。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲,，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課,，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）整體感知

結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn),，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么,？目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力,。接下來(lái)再讀讀課文,，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力,，同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物,，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊,。

（三）細(xì)讀課文,，理解感悟

1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話,。

本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話,。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓同學(xué)在自主、合作,、探究的氛圍中學(xué)習(xí),。通過(guò)自由讀、小組分角色讀,、評(píng)讀,、比讀、扮演讀等多種方式,，在讀中理解,，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。力求師生關(guān)系民主,、平等，自然親和,，體悟人性的光輝,，相互感受,、溝通的快樂(lè),、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課,，但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字，因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形,、義學(xué)習(xí),，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中,，以讀代講，品詞品句品讀,，以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性,、去理解字詞，并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴,。

2,、課中休息。

在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,，對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受,，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體,。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī),，讓小魚(yú)利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂(lè)的心情,，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友,，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué),。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境,，讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果,，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用,。

3、拓展說(shuō)話,。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中,，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧,；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì),，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱,、呱”的叫聲,，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事,？充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維,，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情,。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中,，同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,，不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中,，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華,。

（四）分角色讀課文,。

勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動(dòng)力,，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀,、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行人化整合,，進(jìn)行再創(chuàng)新,，使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂(lè),，樹(shù)立良好的信心,。

（五）總結(jié)延伸。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，又跳出語(yǔ)文學(xué)科,，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重同學(xué)的個(gè)性,，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字,、分角色讀課文,、提問(wèn)題、談收獲等,。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中,，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源,，自編兒歌讓同學(xué)閱讀,，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū)，先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出池塘,，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”,，水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú),，通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家,，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事,，即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事,。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象,，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),，協(xié)助同學(xué)將識(shí)字,、學(xué)文、說(shuō)話,、悟情,，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì),。

池塘邊的叫聲續(xù)寫(xiě)篇四

本單元以“朋友”為主題,。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友,、愛(ài)朋友的美德,。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣,。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切,、樸實(shí)，可進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),，我主要采用了情境教學(xué)法，以讀代講,。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,，方能收到良好的效果,。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,，充分利用多媒體資源,，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),。另外，在學(xué)生已有的讀,、問(wèn),、議、比的學(xué)習(xí)方法之上,，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，也是本課的教法之一,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn),、議一議,、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀,、練讀,、指名讀、小組讀,、評(píng)讀,、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,，激發(fā)學(xué)生興趣,，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題,。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)習(xí)有趣的童話故事,，然后利用揭示課題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順,。

（二）初讀課文,，識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文,，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文,，采用隨文識(shí)字的方式,，并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞，提出問(wèn)題,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，用精美的,、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

（三）細(xì)讀課文,，理解感悟。

本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話,。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的氛圍中學(xué)習(xí),。通過(guò)自由讀、分角色讀,、評(píng)讀,、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理,、神態(tài),，在讀中理解，在讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),。

（四）發(fā)揮想象，拓展表達(dá),。

成功是求知的有力支柱,，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng),。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,，享受成功的愉悅和快樂(lè),，樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,，想對(duì)青蛙,、小魚(yú)說(shuō)什么？讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情,？充分開(kāi)掘?qū)W生的思維,，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情,。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華,。