無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇一

《池塘邊的叫聲》主要講小魚想知道岸上是什么樣子,，青蛙想辦法幫助它,，每天呱呱地叫著,，給小魚講岸上的故事。這個故事表現(xiàn)出青蛙樂于關(guān)心朋友,，熱心幫助朋友,，善于動腦筋。

課文的重點是寫青蛙怎么樣想辦法幫助小魚的過程,，是通過它們的對話敘述的,。青蛙和小魚的對話，問答的話語直截,、樸實,，表現(xiàn)出青蛙關(guān)心朋友，樂于助人的好品質(zhì),。對話的過程又充滿童趣，生動地寫出了青蛙和小魚的天真,、活潑,。

課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點明這叫聲是什么,。這種寫法前后呼應(yīng),，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個特點,。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)快一年了,，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節(jié),。學(xué)生的識字也增大,，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數(shù)筆畫,、編故事,、加偏旁、去偏旁,、換偏旁等,。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點和心里特征,，還是比較喜歡以游戲的方式進行識字,。學(xué)生的朗讀能力，思考能力,，說話能力有了進步,。雖然，學(xué)生對學(xué)習(xí)有有一定興趣,。但課堂上,，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽,，有的學(xué)生思維能力很差,，甚至有學(xué)生課堂上根本不進行思維。因此,，在課堂要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會傾聽,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗到一些學(xué)習(xí)樂趣,，并表現(xiàn)出對真、善,、美的喜愛,。

1、體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2,、在教師的指導(dǎo)下，進行自主,、合作學(xué)習(xí),。

3、以讀為主,，在讀中識字,，在讀中感悟，培養(yǎng)良好的語感,，進行充分的語言實踐,。

1,、能正確認讀本課17個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過朗讀、勾畫,、理解,，能用自己的話說出青蛙是怎樣幫助小魚了解岸上的事情。

4,、體會友情的美好和可貴,，說出在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心,，幫助朋友,。

重點目標：目標1、2

難點目標：目標3

重點目標的確定是根據(jù)課標要求而確定,。

難點目標是根據(jù)學(xué)生的認識水平和語文的表達能力而確定,。

教學(xué)準備：師：生字卡片、課件,；生：預(yù)習(xí)課文

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),；

2、自主,、合作學(xué)習(xí)法,，自讀課文，自主識字,，合作識字,、表達，讀中體驗,，讀中感悟,，讀中表達,，實現(xiàn)自主,、合作學(xué)習(xí)。

3,、問題法,，引發(fā)思考朗讀,。

4、游戲法,，識字,、理解課文。

5,、勾畫法,，進行閱讀思考。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課,。

1,、師：在一個美麗的池塘里，有碧綠的荷葉,，有粉紅的荷花,，一只青蛙來到岸上，一條魚立即游了過來,，你們猜猜,，它們在干什么？

生：回答

2,、它們究竟在干什么呢,？我們?nèi)ヂ犅牎冻靥吝叺慕新暋肪椭懒耍埻瑢W(xué)們跟著教師一起寫課題,，齊讀課題,。

設(shè)計意圖：教師用優(yōu)美的語言，畫面創(chuàng)設(shè)了一個童話般的情境,，應(yīng)用情景教學(xué)法,，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語言的美麗,，同時,，讓學(xué)生猜一猜，也訓(xùn)思了學(xué)生的思維,，發(fā)展了學(xué)生的語言,，無論是老師的語言，還是學(xué)生的語言,，都讓我們直接進入了童話的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生跟著老師書空課題,，不僅能調(diào)控課堂秩序,，而且在寫字方面也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識,，了解了新知識。

（二）,、初讀課文,，認讀生字

過渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎,？

1,、自由指讀課文，（左手壓書,，右手指字）讀準字音,，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍,。

2,、指名分自然段讀課文，其它同學(xué)認真看書,，仔細聽,，聽同學(xué)字音讀準沒有，做好評價準備,。

3,、詞語寶寶出來了，認識一下吧,。

①自由讀 ②分男女讀

4,、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來吧,。

①齊讀 ②做猜字游戲

在這個環(huán)節(jié)里,，應(yīng)用自主、合作識字法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進行隨文識字,，為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,，以游戲的方式進行識字，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，享受了學(xué)習(xí)的快樂。

（三）,、精讀課文,，理解感悟

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

1、請同學(xué)們齊讀第一自然段,，想想：誰和誰在干什么,？

2、指名交流,。

3,、男生讀小魚的話，女聲讀青蛙的話,。

4,、小魚聽了青蛙的回答，心里會怎樣想,？（培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,，創(chuàng)新意識）

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示“岸上什么樣?我從來沒去過,?！?/p>

2、齊讀,，思考,，這兩句該讀出怎樣的語氣？生回答（好奇的語氣）指名讀,。

3,、師指導(dǎo)：小魚對岸上充滿了好奇，對岸上什么樣,？讀出好奇的語氣,，而小魚說：“我從來沒去過?！北磉_了小魚的失望的心情,，同時也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話時帶著失望的語氣來讀,，師范讀,，讓學(xué)生體會。

4,、生齊讀,。

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)生不能正確把握時需要教師幫助,，也體現(xiàn)了課堂上師生是學(xué)習(xí)的合作者,。

（3）學(xué)習(xí)三——六自然段

過渡：青蛙想了什么辦法來幫助小魚呢？（運用提問法幫助學(xué)生閱讀,、思維）

1,、請同學(xué)們自由讀三——六自然段。

2,、用“－”線勾出青蛙想辦法的句子,。（采用勾畫法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力）

3,、交流第一個辦法

①師出示相應(yīng)語段。

②齊讀

③用自己的話說一說第一個辦法是什么,？（說給同學(xué)聽）

④指名班上說

⑤指導(dǎo)朗讀,，在想辦法時，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,，你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎,？男生讀，可以一邊讀一邊想像,，也可以一邊讀一國做動作,，女生當小魚，認真聽,，體會這個辦法行嗎,？（采用動作游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力）

4、有感情朗讀第四自然段

①師：剛才我見這條小魚很緊張,，為什么,？讀出你的感受（生說，生讀）

我發(fā)現(xiàn)這條小魚很著急,，為什么,？讀出你的感受。（生說,，生讀）

②連連可以用什么詞語換,？（連忙）（聯(lián)系上下文理解，積累詞語）

5,、于是,，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，又想出一個辦法：

①師出示語段,。

②自由讀

③用自己的話說一說青蛙想的第二個辦法是什么,？（指名說）

④（女生當青蛙，男生當小魚）女生齊讀,，男生傾聽,。（采用朗讀游戲法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）

6,、學(xué)習(xí)第六個自然段

①老師發(fā)現(xiàn)我們每條小魚都很高興,，指名說為什么？

②男生齊讀第六自然段,，表示對青蛙的感謝,。

這個環(huán)節(jié)既是重點，又是難點，為了突破難點,，采用多種形式：師生合作,，分解難點，朗讀體驗,，個性化閱讀理解,，合作交流等形式，充分體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解，讀中感悟,，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，把學(xué)生自己融入文本，直接參與對話,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟能力,。

7、你還有什么辦法幫助小魚了解到岸上的事情,？

（聯(lián)系實際,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力）

（4）學(xué)習(xí)第七自然段

辦法想好了，就開始行動吧,！師生接讀第七自然段,。

師：原來那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚講故事（師板書）

（四）、總結(jié)全文,，升華情感,。

青蛙和小魚是一對好朋友，就這么一個小小的故事,，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關(guān)心,，互相幫助，（師板書）我們45名同學(xué)早夕相處,，我們在生活上會怎么做呢,？學(xué)生舉手交流。（采用問題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動,，拉近與課文的距離,。）并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助,，成為真正的朋友,。

（五）、檢測

1,、青蛙和小魚是好朋友,，為了幫助小魚，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個辦法,，“呱呱”的叫聲是指

2,、開火車讀詞語及生字卡片。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇二

1,、導(dǎo)入新課,。

春天來了，夏天到了,，小動物們活躍起來了,，山林中、池塘邊熱鬧起來了,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》,。（板書課題）

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

師：看到這個題目,，你能提出哪些問題？

生1：我想知道誰在池塘邊叫,？

生2：它為什么叫呢,？

師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開,，就帶著這兩個問題讀讀課文吧,！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生認讀。（生讀第一段,、讀第二段,。其他同學(xué)畫出生字。）

師：舉卡片：“好奇”,，這個帶點的字讀什么音,？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好,、喜好,、好學(xué)、好客,、好勝）往下讀,，注意這個字的另外一種讀音。

（生讀第三段）

師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上,，我背著你去看看,。）加點的字怎么讀?。?/p>

（生：bèi,、bēi背上,、背著。教師隨之標音,。生逐人朗讀課文,，其他學(xué)生勾畫生字。）

4,、鞏固生字,。

師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準確，其他同學(xué)如果認識了就用你喜歡的方式,，表現(xiàn)給同桌看看?。▽W(xué)生互查。有的朗讀,，有的舉識字卡片,，有的指認書上生字,，有的組詞,。）

師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字,？（或：以前認識這個字嗎,？怎么認識這個字的？）

生：路邊有干洗店,、洗頭房,、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑,、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈,，洗得清。

師：這些都和什么有關(guān)系,？（生：與水有關(guān)系）水→氵

師：老師再來檢查一段話,，誰能讀課文最后一段話？（生讀）

師：6個生字讀得準確,，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫,？它為什么叫呢？

生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）,。

師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段,？

生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。

生2：（讀第二段）

師：你讀懂了什么,？（或：有什么不懂的問題,？好奇是什么意思,？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話,；用書上的話回答這個問題,。

生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過,。

師：那怎么讀出小魚的好奇呢,？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo),，“從來”加重語氣,。）

生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法,。它要背小魚上去看看,。

師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”,，你讀懂了嗎,？

生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間,，想出來了,。

師：對了，“有辦法了”,！就是青蛙苦想之后,，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法,，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事,。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙,，愿意幫助別人）（生練讀,。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo),，“轉(zhuǎn)了兩個”,、“每天”、“岸上”加重音,；“有辦法了”提高音量,。）

師：誰還能讀懂第6自然段。

生：（讀）小魚很高興,，小魚很感謝青蛙,。

師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”,、“高興”加重語氣,。）

師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙,、小魚分角色朗讀一下吧?。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白,；男生讀青蛙,，女生讀小魚。）

1,、續(xù)講岸上的故事：

師：大家想啊,，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說,。如：農(nóng)民不捉我們了,，修路了……）

2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情,？

師：看書上的田字格里的生字,，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”,、“過”,、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）

師：你認為哪個字最難寫,？指導(dǎo)寫“之”,，指導(dǎo)“每”字,。

池塘邊的叫聲續(xù)寫篇三

1,、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法,。

②通過指導(dǎo),，學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標：①通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高,，具 有初步的理解能力,。

②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故,、事這環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生的思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

3、道德情感目標：通過閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當真誠,，樂于幫助別人的美德。

教學(xué)重,、難點：通過指導(dǎo),，學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課件、頭飾

一,、談話導(dǎo)入新課,。

1、（指黑板上的畫）,，看老師畫的是什么地方,？（池塘）

2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在池塘邊,。出示課題：池塘邊的叫聲,。

認識生字“塘”。齊讀課題,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、讀課文時，遇到生字,，你有什么辦法認識它們,？

2、自讀課文,，圈出不認識的字,，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號,。

3,、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字讀音,。

4,、認讀生字。

5,、再次自瀆課文,，進一步識字,，思考：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？

三,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

1,、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發(fā)出“呱呱”的.叫聲嗎,？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。

2,、小魚和青蛙打招呼,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3,、聽了青蛙的話,，小魚覺得怎么樣？（奇怪,、好奇）引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的好奇,。

4、小魚有問題了,，作為它的好友,，青蛙是怎么辦的呢？

5,、青蛙的辦法行嗎,？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急,。

6,、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法,。這次它的辦法是什么,？

7,、聽了青蛙的新辦法,，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做,？怎么說的,？

8、如果你是青蛙,，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情,？

9、全班分角色朗讀課文,。

10,、同桌分角色朗讀,，并可以加上自己的動作。

11,、抽兩個學(xué)生上臺表演,，其他孩子在下面表演。

12,、從此,，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢,。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢,？

四、小結(jié)：青蛙和小魚是好朋友,，它們非常的友好,，并相互幫助。我希望你們在學(xué)習(xí)生活中也能友好相處,，并相互幫助,。