在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
體育《跨越式跳高》課后教學(xué)反思簡短篇一
本課的主要教材是跨越式跳高,,預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí),,每一個學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動作,。在導(dǎo)入中,我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題,。讓學(xué)生自主嘗試跨越動作,,但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系,,學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時體現(xiàn),。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,,因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動作,那么在導(dǎo)入中,,我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動作,。比如添加一下專門性過桿練習(xí),、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個明確的練習(xí)目標(biāo),知道應(yīng)該練什么動作,。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣,,更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊,那么教學(xué)的層次感就出來了,,這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),,預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高,,對組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧,。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識呢?我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求,,給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學(xué)生自主評選合作最好的小組,。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中,教師必須及時的進(jìn)行有效指導(dǎo),。而不僅僅是流與形式,。
個別指導(dǎo)成功與否,,直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高,,這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),要有效地實(shí)施個別指導(dǎo),,在形式上要注意三個結(jié)合:
1、講解與自學(xué)相結(jié)合,。
2、集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo),,個別性的問題單獨(dú)指導(dǎo),。
3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
另外,,在實(shí)施個別輔導(dǎo)時,要注意針對性,,及時性,反復(fù)性,,不能無的放矢,,不能簡單急躁,。如對與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí),,應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度,,先樹立其自信心、了解最基本的動作方法,。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。
我根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),,改變過去“一刀切”的做法,對差生,,采用先慢后快,由淺入深,,循序漸進(jìn)的辦法,,把教材的練習(xí)目標(biāo),,分解成有梯度的連貫的幾個目標(biāo),允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況,,經(jīng)過一步或幾步,幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo),,對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容,、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,。本課的教學(xué)難度分為3個層次及3個不同的高度,,讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅,,并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn),。
通過本課曝露了不少教學(xué)問題,積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異是客觀存在的,應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,,增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心,使其主動,、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中,在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。這也是素質(zhì)教育提倡重視個人素質(zhì)提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟。
體育《跨越式跳高》課后教學(xué)反思簡短篇二
今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》,,課堂中我設(shè)計(jì)了三個游戲,,讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,,為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級人數(shù)較多,,在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難,因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響,。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量,,全面提高學(xué)生素質(zhì),,在教學(xué)中,,我采用變換器材教學(xué)法,,將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中,,采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué),,使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化,練習(xí)密度增加,,解決了人多,器材少不便組織練習(xí)的難題,,并用跳繩這一器材貫穿三個游戲,,實(shí)現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理,,大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣,,自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,,達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。
在練習(xí)中,由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使,,做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲,,可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,,調(diào)動練習(xí)的積極性,。如:在課的開始就設(shè)計(jì)了游戲“看看誰的反應(yīng)快”,。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響,,使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄,,逐漸體會用體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的興趣,,又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學(xué)習(xí)中,,很好的吸引了學(xué)生的注意力,為主教材的教學(xué)做好鋪墊,。
好動是學(xué)生的天性,他們追求新鮮感,,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,,在體育技能教學(xué)中,,教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣,,以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作,。如:課中的第二個游戲“闖三關(guān)”,,由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成,動作由易到難,,由簡到繁,不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心,,提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
1.由于學(xué)生人數(shù)過多,,在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習(xí)中課前預(yù)計(jì)不足,導(dǎo)致隊(duì)伍布局不合理,,這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù),。
2.有個別學(xué)生右腳起跳,,應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳,這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào),,導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作。
3.糾錯還不夠及時明確,,例如在學(xué)生助跑起跳時的角度過大,有的甚至正對橫繩,,助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù),,這樣學(xué)生在練習(xí)時任務(wù)更明確,完成情況會好一些,。
體育《跨越式跳高》課后教學(xué)反思簡短篇三
在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??诹钔瑫r,袁老師跑動到隊(duì)列的各個方位,觀察學(xué)生的行為情況,,及時對學(xué)生的情況進(jìn)行簡單的小結(jié),提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求,。在圖形跑的游戲中,老師身先士卒,,在隊(duì)伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起,每個學(xué)生都積極配合,,效果非常的好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,,也達(dá)到了熱身的目的?;静糠止卜殖扇?。一是過高低竿,,二是過平行竿,,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn),,讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高,使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動作,,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
在袁老師的課堂中,,我們不難看到,老師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),。老師在授課中及時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動作關(guān)鍵,如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實(shí)踐——體驗(yàn),,主動探究,在鍛煉身體的同時,,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,這種學(xué)習(xí)方式更主動,,更積極,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍,。學(xué)生玩的高興,學(xué)得開心,,不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。
在袁老師的課堂中,,我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情,,但是絲毫看不出雕琢的痕跡,,源于教師在課前認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè),。教師在各個環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習(xí)的榜樣。在準(zhǔn)備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中,,老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋,,然后自由組合跳橡皮筋,。這段時間,讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注,,不會因此停留下來,更妙之處在于,,學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不可少的練習(xí)器具,減少了擺放取材,,取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次,,教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂,但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開,。事實(shí)證明,主教材的學(xué)習(xí)和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來的,,沒有過多的調(diào)集隊(duì)形,為能夠高效練習(xí)提供了保障,。
面對跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴(yán)重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié),,應(yīng)該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度,,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),又有不同層次,,有利于教師區(qū)別對待,因材實(shí)教,。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,,又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展示,,促使學(xué)生主動全面發(fā)展,。
教師在為學(xué)生分組的時候消耗的時間比較長,共計(jì)45′,。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細(xì),。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域,只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習(xí),,導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦,。教師應(yīng)該事先做好場地,、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個起因,。
本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的非常的到位,,之后教師經(jīng)過了講解和示范,學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻,,加之本班的人數(shù)較多,,很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒有聽清楚。在接下來長達(dá)六分鐘的練習(xí)中,,學(xué)生分小組依次練習(xí),,但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿,、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚,,只是順著小組的大部隊(duì)前移,一次次去過,,怎樣改進(jìn)就不得而知了,。這對于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習(xí)再過渡到完整動作的全過程練習(xí),。
袁老師的課堂是快樂的,,學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的,這樣的課堂又有哪個學(xué)生給你會不喜歡呢?
體育《跨越式跳高》課后教學(xué)反思簡短篇四
本節(jié)課總體設(shè)計(jì)較好,,課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來,,學(xué)生參與練習(xí)的積極性高,課堂氣憤活躍,,組織也比較有序,,教學(xué)效果也比較明顯,。
1、活:
針對兒童好動的特點(diǎn),,體現(xiàn)了四活,;一是組織形式活。二是內(nèi)容活,。三是教法活,。四是學(xué)法活。
2,、新:
將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化,,器材簡化,并變換多種形式組織教學(xué),。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣,,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維,,促進(jìn)了學(xué)生主動意識,,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。變換器材提高練習(xí)效率,,增加了活動量,,體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生,少競技多趣味多練習(xí)的理念,。
3,、簡單實(shí)用:
場地器材準(zhǔn)備簡單易操作,具有實(shí)效性,。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地準(zhǔn)備工作,,確保課的順利進(jìn)行。
4,、突破專題,,達(dá)到了解決提出問題的目的。提高了教學(xué)實(shí)效,。
學(xué)生在練習(xí)過程中,,個別人出現(xiàn)錯誤動作時,沒能及時糾正,,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,,負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象,。在有競賽的活動時,,缺乏表揚(yáng)機(jī)制,學(xué)生分組討論意義不大,。
1,、準(zhǔn)備部分用了近8分鐘,,用時過多,雖然學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來了,,但影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成,。導(dǎo)致課的練習(xí)密度不夠。
2,、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí),,強(qiáng)調(diào)欠缺。
3,、分組教學(xué),,調(diào)隊(duì)調(diào)控還不夠節(jié)省。
4,、糾錯還不夠及時明確,,評價面不夠。
學(xué)生練習(xí)過程中,,出現(xiàn)錯誤動作,,要及時糾正,需要及時鼓勵,,練習(xí)時應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,,制定好練習(xí)的負(fù)荷,,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚(yáng)和獎勵,,并達(dá)到適時適度,。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,,切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用,。
總之,每一堂課對我來說都是一筆財(cái)富,,我會吸收并利用在以后的課中,。通過這次教學(xué),使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階,,體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展,,更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),,教學(xué)的形式也要多樣性,,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù),,我深深感到自己的功力還欠火候,,我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己,。