無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就,。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形,、結(jié)構(gòu)和功用；接著,，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平,；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),，尤其是石拱橋的新發(fā)展,。全文條分縷析，井然有序,。
這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,，有時(shí)用確切的數(shù)字,，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,，兩端寬九點(diǎn)六米,，中部略窄，寬九米,?！庇袝r(shí)用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng),。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足,，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,，也有內(nèi)斂的一面,。因此，在教學(xué)中,，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,。
③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處,。
2,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
1,、授之以“漁”,，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作,。因此在正式學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi),、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文,、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確,、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志,。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,，游刃有余了,。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔瑥恼f(shuō)明方法,、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例,；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題,。
2,、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好,。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思,，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng),，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
3、歸類(lèi)分析,，誤讀比較,，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)）,，設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì),、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）,。
導(dǎo)入,。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎,？他們是什么樣子的,？同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋,，由此引入本課）
根據(jù)史料和考察,，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋,。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí),。多媒體圖片演示趙州橋,。
預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位,。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）
課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,，討論作答）
1、了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物,？
2,、抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？
3,、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn),。
合作探究：
1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么,？
2,、中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子,？作者分別從那些方面為我們這兩座橋,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些,？（舉例子,、列數(shù)字）
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,，集中起來(lái),，是比作兩種事物：一是虹，二是弓,。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受,，又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明,。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”,。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋,、趙州橋,、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子,。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋,，這是縱向說(shuō)明，既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智,；又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越,。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，這是橫向說(shuō)明，趙州橋是單拱石橋,，盧溝橋是聯(lián)拱石橋,。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫(xiě),、有詳寫(xiě),，詳略得當(dāng)，從縱向,、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌,。運(yùn)用舉例說(shuō)明，一定要注意例子的典型性,、代表性,，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,，代表必然,。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間,、長(zhǎng)度,、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字,。有概數(shù),、有確數(shù)，能收到很好的說(shuō)明效果,，如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明,。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。文中有“泛引”，如文章開(kāi)頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ),?！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識(shí),，又使人仿佛置身于神話之中,，置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象,。又有“特引”,，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特，人不知其所以為”,，是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特,；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”,，是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美,；還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn),。
通過(guò)小組討論，合作學(xué)習(xí),，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào),。
摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征,，有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng),。如《中國(guó)石拱橋》中’這些石刻的獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖’,。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑,。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
這堂課可以說(shuō)是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課,，也是一堂開(kāi)放課。
首先說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知,、理解詩(shī)意—朗讀指導(dǎo)—語(yǔ)言運(yùn)用—對(duì)比閱讀,。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言,。因此,，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題,。閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話,、師生對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話,、訴真情,，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
初二學(xué)生首次接觸新詩(shī),，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo),。主要是讀出感情、節(jié)奏,、重音,，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上,，我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界,，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟,，再讀出感情,。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)之中的,。
即興寫(xiě)詩(shī),。生活中處處有語(yǔ)文，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源,。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí),，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì),，有成功的體驗(yàn),，詩(shī)情自然噴薄而出了。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對(duì)比賞析詩(shī)歌的方法,。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對(duì)比，我都予以肯定,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過(guò)程,，力求養(yǎng)成對(duì)比賞析的習(xí)慣。
除此之外,，還有幾點(diǎn)說(shuō)明：第一,，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩(shī)，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致,。這種感情是全人類(lèi)共有的,。我及時(shí)抓住寄宿生都有過(guò)想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟,、表達(dá),。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩(shī)歌做成mtv的形式,，并配上精心設(shè)計(jì)的畫(huà)面渲染氣氛,，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境,。第二,，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三,，關(guān)于教師角色的定位問(wèn)題,。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的,，而不是單一的,。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者、升華者,。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,，是師生共同成長(zhǎng)的園地。
最后,，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法,。對(duì)語(yǔ)文課件的使用,，近年來(lái)褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展,，課件以它特有的形式和無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)登上了課堂教學(xué)的寶座,。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)要慎用課件,，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式,，那是不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片,、音樂(lè),，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來(lái)靈活,、實(shí)用,、不拘泥于形式。
這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來(lái)的課,。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上,。
課堂上的學(xué)生來(lái)自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生,，縣內(nèi)縣外的都有,，一般一個(gè)月才回一次家，對(duì)于離家在外的初二的孩子們來(lái)說(shuō),，讀著《鄉(xiāng)愁》,，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過(guò)的事,。只有具備這種真切的體驗(yàn),，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。
詩(shī)是抒情的,，是入境的,，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說(shuō)得清,?？少F的是，這些孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn),，并且能用得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。
學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)的立意,。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,，正是作者感情的升華,，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽(tīng)讀一遍,，又自讀兩遍,，再在小組內(nèi)交流一下感受,，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的,。在課的后十分鐘,，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西,。兩首詩(shī)的主題,、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚,。
除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外,，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫(xiě)的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒(méi)有把詩(shī)讀進(jìn)心里去,，是不可能有這樣的效果的,。
學(xué)生精彩起來(lái)了，那么,，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢,？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后,，是教師能“退”則“退”,。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導(dǎo)—語(yǔ)言運(yùn)用—對(duì)比閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上,，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則,，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替,。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生,，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生,，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生,，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)。在學(xué)生的參與下,，從課內(nèi)的學(xué)習(xí),，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)框架,。教師“退”下來(lái),，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒(méi)有撒手不管,，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”,，這個(gè)“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化,。如對(duì)詩(shī)意的理解,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，對(duì)兩首詩(shī)風(fēng)格的比較,，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫(xiě)詩(shī),。
學(xué)生精彩的背后，是教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重,。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主,、師生之間的平等,、教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用,，在這方面,，趙老師做得很出色。在課的開(kāi)始,，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的,。教師的語(yǔ)言自然、隨意,，句句發(fā)自?xún)?nèi)心,，讓人聽(tīng)得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語(yǔ)時(shí)時(shí)可見(jiàn),。
學(xué)生精彩的背后,，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,，趙老師對(duì)自己的角色定位是多重的,，不是單一的.。教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多的是一名參與者,、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者,、升華者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,，課堂是師生共同成長(zhǎng)的園地,。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間,，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解,、感受詩(shī)歌的主旨,、情感,、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度,。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式,，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花,，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處,，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí),，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒(méi)有做作之嫌,，沒(méi)有雕飾之意,，一切順乎自然，清新流暢,。就在這看似教者無(wú)為的課上,，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章,，本單元以民間文化為主題,，所選文章有的是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗，有的講述民間藝人軼事,，本文則屬于后者,。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說(shuō)開(kāi)篇就點(diǎn)明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個(gè)不是兄弟卻賽似兄弟,，經(jīng)營(yíng)茶廠生意時(shí),，一個(gè)在內(nèi)“悶頭制作”，一個(gè)“專(zhuān)管外場(chǎng)照應(yīng)”,，配合得宜,，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買(mǎi)賣(mài)還紅火,。第二段概說(shuō)楊七手藝好,，然后三、四兩段詳寫(xiě)楊七制作茶湯的兩個(gè)絕活：一個(gè)是撒芝麻的技巧,，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻,，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味,；二是對(duì)芝麻的加工,，炒和壓都有嚴(yán)格的要求,，炒到焦黃而不糊，壓到粗細(xì)正好,，不費(fèi)嚼而又嚼頭,。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好,，拿到生意場(chǎng)上必須得靠人“吹”，一個(gè)“吹”字轉(zhuǎn)入到對(duì)“好嘴”的描述,，重點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事中的一句話來(lái)展現(xiàn)這張好嘴,。小說(shuō)讓楊巴在情勢(shì)萬(wàn)分危急的情形下艱難出場(chǎng)，要表現(xiàn)一張好嘴,，作者卻惜墨如金,，只讓他說(shuō)了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西,，是芝麻,，化解了危機(jī)，又給李鴻章留足了面子……小說(shuō)的結(jié)尾卻似一個(gè)矛盾,，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震,，卻讓楊七漸漸埋沒(méi)，實(shí)則是為了說(shuō)明手藝人在舊時(shí)代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要,。生動(dòng)形象地刻畫(huà)出楊巴機(jī)敏,、圓滑、精于世故的性格,。小說(shuō)情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張,，最后趨于輕松詼諧。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能說(shuō)出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。
本文標(biāo)題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫(xiě)均圍繞“好”字展開(kāi),，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也想從“好”字來(lái)導(dǎo)入,。本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為淺顯,，主要寫(xiě)了楊七,、楊巴、李鴻章三個(gè)人物,，所以安排人物概說(shuō)和復(fù)述故事兩個(gè)小環(huán)節(jié)以求對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握,，而把教學(xué)的著力點(diǎn)放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對(duì)楊巴這張“好嘴”的正確理解與評(píng)價(jià)上,。本文語(yǔ)言平淡,，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上,，就此,，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處，學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)人的技巧,，主要安排的是讓學(xué)生選點(diǎn)賞析,。本設(shè)計(jì)擬安排三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)：概說(shuō)復(fù)述“好”，探究評(píng)價(jià)“好”,，賞析運(yùn)用“好”,。
一、設(shè)疑導(dǎo)入（有意制造認(rèn)知上的矛盾,，激起學(xué)生的閱讀期待）
教師先板書(shū)“好嘴”二字,，然后問(wèn)學(xué)生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱(chēng)得上是‘好嘴’,？”并舉例說(shuō)明,。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的,、話音美妙動(dòng)人的,、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的,、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時(shí)收束：但是,，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中，主人公楊巴卻只說(shuō)了一次話,，就被稱(chēng)為“好嘴”,，這究竟是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一 概說(shuō)復(fù)述“好”
1.積累四字短語(yǔ)
逢場(chǎng)作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 饒有興味
孤陋寡聞 痛改前非 人情練達(dá) 機(jī)敏過(guò)人 威名大振
2.學(xué)生擇要訴說(shuō)自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的有關(guān)資料,，鍛煉學(xué)生搜集,、篩選信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,。
幻燈片概要展示：
①關(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津,，當(dāng)代作家，著作短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》等,。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入地描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),。他做過(guò)一次長(zhǎng)達(dá)10年的地毯式考察來(lái)?yè)尵戎袊?guó)民間文化。
②關(guān)于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,，串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫(huà)卷,，俗、奇是其小說(shuō)要領(lǐng),。
3.人物概說(shuō)
從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴,、楊七、李鴻章中任選一個(gè)進(jìn)行概說(shuō),，建議學(xué)生按照“ 是一個(gè) 的人”這一句式來(lái)概說(shuō),，先自己說(shuō)，同位說(shuō),，最后做全班交流,，以求對(duì)小說(shuō)中的人物有大致的了解。
4．選擇其中的一個(gè)人物,，揣摩他的心理活動(dòng),，盡量保持他說(shuō)話的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)來(lái)創(chuàng)造性的復(fù)述故事,。先組內(nèi)交流再全班交流,，以求對(duì)人物性格有更深入的理解，更好的把握小說(shuō)的主要情節(jié),。
1.探究“好”
本文寫(xiě)的是“好嘴”楊巴,，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說(shuō)了一次話,，就得到了嘉獎(jiǎng),，并且在天津城威名大震。看來(lái)這話很有水平,，讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)探究一下,。
①讓學(xué)生找到“好嘴”楊巴所說(shuō)的一次話，并指名學(xué)生大聲朗讀此句,，然后全體學(xué)生再齊讀一遍,。
② 試分析：“中堂大人息怒！（此句表態(tài)“俺錯(cuò)了”） 小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒,，惹惱了大人,。 大人不記小人過(guò)（這是對(duì)大人的恭維，表現(xiàn)出高超的說(shuō)話技巧,，若記過(guò)就成為小人了）,，饒了小人這次，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）,?！?/p>
③為了降低探究的難度，可以提供幾個(gè)角度讓學(xué)生來(lái)探究,。
如：說(shuō)話的對(duì)象（不是一般人,，官員們?yōu)榱怂某詤s費(fèi)心琢磨，可見(jiàn)其權(quán)大勢(shì)大）
說(shuō)話的場(chǎng)面（大人把碗摔碎,，茶湯撒了一地,，大人犯怒，官員嚇懵,，情勢(shì)萬(wàn)分危急）
說(shuō)話的難度（說(shuō)是芝麻,，這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞，連芝麻都不認(rèn)識(shí),；說(shuō)不是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至?xí)裟X袋,，真是左右為難。）
說(shuō)話的措詞（前文明明說(shuō)“內(nèi)心早猜中大人以前沒(méi)喝過(guò)”,，這兒卻說(shuō)“不知道”,；前文明明說(shuō)中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”,。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西,，又給李中堂留足了面子,。一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，既沒(méi)說(shuō)是芝麻,，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解,。）
說(shuō)話的效果（短期：既讓大人明白,，有給他留足面子，化險(xiǎn)為夷,，贏得嘉獎(jiǎng),；長(zhǎng)期：讓茶湯的生意紅火，威名大震,。）
2.評(píng)價(jià)“好”【 可以與前面的人物概說(shuō)揉在一起】
①課文讀到此,，你認(rèn)為楊巴又是一個(gè)怎樣的人？試從課文中找到一組詞語(yǔ),，進(jìn)一步深入到對(duì)人物的理解,，比人物概說(shuō)的初步了解更深一層。
課文第一段寫(xiě)到“一位細(xì)白精明,，人稱(chēng)楊八”,，足見(jiàn)他細(xì)白精明。
“到了需要逢場(chǎng)作戲,、八面玲瓏,、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候,，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語(yǔ)除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語(yǔ)“逢場(chǎng)作戲,、八面玲瓏,、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見(jiàn)楊巴“逢場(chǎng)作戲,、八面玲瓏,、看風(fēng)使舵”的性格特點(diǎn)。
文章第12段寫(xiě)到李中堂在楊巴說(shuō)話之后的評(píng)價(jià),，“……這買(mǎi)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人……”,，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，挖掘出楊巴機(jī)敏過(guò)人的性格特點(diǎn),。
②解讀“需要”
此時(shí)教師通過(guò)幻燈片出示“刷子李”中的一段話,，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。
幻燈片展示：“有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒(méi)能耐的,，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著,。這一套可不是誰(shuí)家定的,，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?/p>
以期達(dá)到讓學(xué)生明白是他在謀生過(guò)程中受到各方面的輕視,、排斥，是想求得生存的一種需要,。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴,。與其說(shuō)是他們性格上的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略或智慧,。
③【預(yù)設(shè)】根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說(shuō)令人深思的結(jié)尾段,。
在好嘴與好手的較量中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要,。明確小說(shuō)的深層主旨,。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三 賞析運(yùn)用“好”
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來(lái)的呢的？這里有怎樣的技巧,？可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析,、交流，以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫(xiě)作手法的目的,。（最能表現(xiàn)性格特點(diǎn)的句子多誦讀,，要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)）
烘托：（用楊七的好手藝來(lái)烘托楊巴）
對(duì)比：（當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場(chǎng)所有人摸不著頭腦,。茶湯不愛(ài)吃,，反倒獎(jiǎng)巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）
間接描寫(xiě)：（從李中堂大人的視角對(duì)楊巴的評(píng)判：……人性練達(dá),，生意場(chǎng)上,，心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人,，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土,，而三兩句話，既叫自己明白,，又給自己面子,。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒(méi)有的，于是對(duì)楊巴心生喜歡……）
人物描寫(xiě)的方法：（個(gè)性化的語(yǔ)言,，如“不知者當(dāng)無(wú)罪,！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén),，也該嘉獎(jiǎng),！來(lái)人呀,，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足,；“中堂大人息怒,！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人,。大人不記小人過(guò),，饒了小人這次，今后一定痛改前非,！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物,。個(gè)性鮮明的動(dòng)作，如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云,，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上,，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩……。細(xì)致入微的心理刻畫(huà),，如“倘若說(shuō)這是芝麻,，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞,，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)嗎,？倘若不加解釋?zhuān)挥值扔诔姓J(rèn)給中堂大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō),，都是要挨一頓臭揍,，然后砸飯碗子,。而眼下頂要緊的,，是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話,，不能改口,。必須趕緊想轍，搶在前頭說(shuō),?！保?/p>
有人說(shuō)，俗就是人加上谷,，俗世就是五谷雜糧,。楊巴叩頭如山響,，響起的就是這個(gè)俗音．．．．．．
有人說(shuō)，俗就是真實(shí),，就是生活的現(xiàn)實(shí),，毫無(wú)浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸,。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章,，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。
點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)很多,，如：
1.教學(xué)內(nèi)容厚實(shí),，能力的訓(xùn)練點(diǎn)在課文概說(shuō)上。
2.教學(xué)思路清晰,，表現(xiàn)在有整體的感知,，有內(nèi)容的選點(diǎn)賞析等，并且在每一個(gè)設(shè)計(jì)中都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行說(shuō)明等,。
引發(fā)的思考：
1.課文賞析的短文要千字文,，要選出文章的波瀾，表現(xiàn)人物的手法是哪些,？要選出一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)來(lái)賞析,，如一個(gè)美點(diǎn)等，而本設(shè)計(jì)中的課文賞析側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的介紹,。
2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,，可以根據(jù)課堂時(shí)間，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，或去掉最后一個(gè)活動(dòng),。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
今天,，我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》,。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生,、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)方法、說(shuō)步驟,、說(shuō)板書(shū),。
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就,。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和偉大的創(chuàng)造力,。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足,。因此,，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法,，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②掌握中國(guó)石拱橋的特征,。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,。這也是本課的重點(diǎn)。
2,、方法目標(biāo)：
提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。
3,、情感目標(biāo)：
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)民族自豪感,。
1、授之以“漁”,，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí),。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi),、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛,，游刃有余了,。
2、針對(duì)難點(diǎn),，分組競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
3,、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思考,，突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn),，設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制,、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把他們的思維拉到課堂中來(lái),。
2、閱讀質(zhì)疑,，自主探究
用多媒體播放課文,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考,，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái),。這屬于問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前提,，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)去想辦法解決問(wèn)題,。
3、多邊互動(dòng),，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，如：中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？本文哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？
通過(guò)小組合作,，老師引導(dǎo),、學(xué)生講解,、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決,，形成系統(tǒng)的答案,。
4、訓(xùn)練檢測(cè),，目標(biāo)探究
把體現(xiàn)本文目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上,，爭(zhēng)取讓學(xué)困生回答有關(guān)字,、音、詞等容易的問(wèn)題,；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題,；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題,。
5,、遷移應(yīng)用、拓展探究
片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題,。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字,，讓學(xué)生即學(xué)即用，達(dá)到鞏固知識(shí)和重構(gòu)知識(shí)的目的,。
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容,。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久
趙州橋（獨(dú)拱）
中國(guó)石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),；自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡,?；谶@一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐,。這篇說(shuō)課稿就是根據(jù)校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程,。
1,、單元教學(xué)目標(biāo)：
（1）單元內(nèi)容：
中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá),，中國(guó)的建筑,、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù),。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡,。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣，主題集中,，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
（2）單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法,。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情；
2,、《說(shuō)“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”,，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi),，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明,，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力,、概括能力,、分析能力、藝術(shù)審美能力等,。
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞,，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí),；理解文中古詩(shī)句的含義,；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力,；
過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主,、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活,。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言,。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
理解文中古詩(shī)句的含義
在朗讀能力方面,，學(xué)生方言較重,；在課文的整體把握上，能力比較欠缺,，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多,，難于理解,。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體,，注意梯度,，易于操作。
自主,、合作,、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高,。
課時(shí)： 一課時(shí)
教師制作多媒體課件,，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品,。
屏風(fēng),，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,，它有著神秘的作用,，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”,。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受,。用幾句話說(shuō)明,，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié),，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望,。
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),，通過(guò)分段訓(xùn)練,，理清課文思路，從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),，反復(fù)朗讀,，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,，明確作者的寫(xiě)作思路,。
（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀,，并用“我最喜歡 這個(gè)句子,，因?yàn)樗?”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）
①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo),。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
（4 ）“…必置一屏,，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”,。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放,，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些,。）
必做：美讀課文三遍,。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上,，
該題具有一定的發(fā)散性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論,，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,，本節(jié)課無(wú)法完成,，可布置學(xué)生課后探究。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫(xiě)作課《我的媽媽》,。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作課，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛(ài),；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作）表達(dá)情感的能力,。
從年齡發(fā)展階段來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。
從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長(zhǎng)可分為兩類(lèi)：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶(hù)，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶(hù),，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低，溺愛(ài)較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。
從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生寫(xiě)作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過(guò)臭水溝,；考試砸鍋，不但沒(méi)臭罵,，安慰暖胸口,。
針對(duì)以上情況，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽?zhuān)€是媽媽的女兒，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說(shuō)，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂(lè),。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn),。
2.將寫(xiě)法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌,、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。
總而言之,，我對(duì)本堂寫(xiě)作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情，自由表達(dá),。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開(kāi)心扉，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作）表達(dá)情感,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛(ài),。知道如何去愛(ài)母親,，如何表達(dá)這種愛(ài)。
在以上的說(shuō)課中,，我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,，而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起,。
（一）課前準(zhǔn)備
教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；制作ppt；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情,，搜集資料。
學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；準(zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,，交流真情,。)
（二）教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充?？偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀，在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門(mén),。）
2.了解母親
（1）母親小檔案
根據(jù)學(xué)案上的提示給母親建立一個(gè)小檔案,。如母親的乳名、母親的生日,、母親最喜歡的顏色等等,。填完后，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子形容一下自己建立檔案時(shí)的感受。強(qiáng)調(diào)：如果這個(gè)檔案的人物是自己或自己的好友,、偶像,，這些項(xiàng)目都能填出來(lái)嗎？
（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫(xiě),，在填寫(xiě)受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）
（2）母親母愛(ài)頌歌（激發(fā)） -----了解母親-------感受母愛(ài)（大愛(ài)如分娩 小愛(ài)如嘮叨）------感恩母愛(ài)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng),，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過(guò)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度,、多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主,、平等的交流氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究,，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,，議寓意,，說(shuō)理解，析語(yǔ)言,，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想,，賞析作品精美的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵,。
基于以上的認(rèn)識(shí),，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì),，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,，我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí),，應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則：
1,、文本意識(shí)：在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)文本的開(kāi)發(fā)和利用,，為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動(dòng)空間,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移，使文本與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題,，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,，教會(huì)學(xué)生如何處世、如何做人,。在對(duì)文本的分析和處理過(guò)程中,，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來(lái)的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵,。
2,、主體意識(shí)：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí),，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。在教學(xué)中,，要做到真正把課堂還給學(xué)生，做到師生間,、生生間要進(jìn)行平等對(duì)話,，共同交換知識(shí)信息，形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性,，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而提高教學(xué)效率和有效度,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。
也應(yīng)具有以下三個(gè)原則：
1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，要讓學(xué)生能學(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是教師的獨(dú)臺(tái)演出,，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中,，時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動(dòng)的廣度,、活動(dòng)的時(shí)間,、參與的方式、參與的品質(zhì),、認(rèn)知水平和參與效果,，要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生學(xué)得真實(shí),、學(xué)得透徹,！
2、有效的學(xué)習(xí)方法：“授生以魚(yú),，不如授生以漁,。”教師在教學(xué)的過(guò)程中,，不能只做知識(shí)的呈現(xiàn)和展示,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,，做到與文本,、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話,，把課文讀薄,，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題深刻化,，有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動(dòng),，從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性,。
3,、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息,、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性,，課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化,，體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。
因此,，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對(duì)兩幅不同雪景的描繪精妙之處,。
2,、方法和過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)合作探究、小組交流的方式,，品味作品語(yǔ)言,，感悟作品意境及內(nèi)涵。
3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,。
制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：一是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn),；三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀,。
鑒于前面的分析，教學(xué)程序安排如下：
1,、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。
通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)句引入,，要求學(xué)生淺談對(duì)詩(shī)句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),?！薄ⅰ氨眹?guó)冰封,，萬(wàn)里雪飄,。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫,，大河上下,，頓失滔滔?！?、“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén),，風(fēng)掣紅旗凍不翻,。”等等,，分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對(duì)雪景的贊頌,、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無(wú)情的戰(zhàn)斗生活等,，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上,，分析不同的身份，不同的處境,，不同文化層次對(duì)同一事物的不同理解,，進(jìn)而過(guò)渡到魯迅的《雪》，以期透過(guò)本文的學(xué)習(xí)來(lái)深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界??！
2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上,，把握文章的主要內(nèi)容,，并體會(huì)作者在文中滲透的情感態(tài)度。
聽(tīng)課文錄音或是叫學(xué)生朗讀,，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,，要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,，去體會(huì)和感受課文中所展示的畫(huà)面,。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對(duì)比,，在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)中把握文本的內(nèi)容,。
3、寓意剖析：對(duì)文本中的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解,，結(jié)合意境和自身的理解,，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細(xì)研讀課文,，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想,。主要以以下兩個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)攬：
①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括,。
②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感,？
教師在學(xué)生討論,、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：如：江南的雪景,，主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往,，也表現(xiàn)出了作者熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及對(duì)美好生活的向往和追求,。朔方的雪景,，主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn)，永不停息的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,。
4,、互動(dòng)質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句，并且能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，或品味推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等,。
讓學(xué)生在對(duì)文章的主題有所了解的前提下，對(duì)文章中的優(yōu)美的句子,，重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段,，進(jìn)行評(píng)析，特別是對(duì)方文章中心名的分析和理解,。比如：文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情,；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等,。
5,、心得交流：是對(duì)教材的理解和運(yùn)用，將課文與自然,、社會(huì),、人生聯(lián)系起來(lái)，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去,，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能獲得人文上的有益啟示,。
像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。讓學(xué)生根據(jù)理解感悟人生,，教師可以用“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”,、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人,?！钡鹊仍?shī)句來(lái)激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,，演兵之形,，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛,。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合,，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合,，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
1,、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2,、研讀課文,，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排,。
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng),。
教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀,、討論,、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。因此,，我設(shè)計(jì)了疏通文意,、了解內(nèi)容、探討主題,、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主的,、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解,、領(lǐng)會(huì)和積累。
1,、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”,，以讀代講,，以講促讀。
2,、平等交流法,。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話,。在本課中,，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等,。
3、自主探究法,。是指學(xué)生在朗讀課文,、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋,、工具書(shū)或參考資料自主,、探究性地去學(xué)習(xí)。
4,、交流合作法,。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。
5,、比較拓展法,。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較,，開(kāi)闊學(xué)生視野,，提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，在本課中,，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究,、交流合作,，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口,、勤動(dòng)腦,，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo),。
1,、作家作品簡(jiǎn)介。
2,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱(chēng)為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮,。
多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、朗讀課文,，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意,。
3,、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容,，理清文章思路,。
4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排,。
初讀課文,，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文,。
1,、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2,、注意正確斷句;3,、盡量讀出感情。)
2,、學(xué)生初讀,，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,。并結(jié)合注釋,、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。
3,、讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流,，互相指證。
4,、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上,，大家一起解決。
5,、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，從字音,、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
再讀課文,，疏通文意,，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文,，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，疏通文意。
1,、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1,、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯;2,、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格,。)
2、學(xué)生自讀,，結(jié)合書(shū)下注釋,、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3,、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師,，全班同學(xué)一同解決,。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì),，則由教師解答,。
4、選同學(xué)翻譯課文,，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,，熟悉文意。
三讀課文,，深化理解,。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容,，理清文章思路,。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文,，逐段概括段意,。
(明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面,。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿,。第四段寫(xiě)觀潮之盛。)
賞析文章,。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排,。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,，展開(kāi)想象,，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段,，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補(bǔ)充,。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。
(第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>
學(xué)生齊讀第一段,，感受畫(huà)面的壯闊,。
學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生齊讀第二段,，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀,。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排,。
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀,，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大,，觀潮者人涌如潮,，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處,。
學(xué)生討論,，合作探究。
(明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形,，弄潮之勢(shì),，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài),，組成連軸畫(huà)卷,，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě),，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩,。)
學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排,。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長(zhǎng)憶觀潮,，滿(mǎn)郭人爭(zhēng)江上望,。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中,。
弄潮兒向潮頭立,，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看,，夢(mèng)覺(jué)尚心寒,。
教師作改寫(xiě)指導(dǎo)。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像,、聯(lián)想,，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演,，寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受,。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角,，抓住觀潮人,、潮水、弄潮兒,、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思,，寫(xiě)作,。如時(shí)間不允許，可放在課下完成,。
翻譯下列句子：
1,、方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線,。
2,、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。
3,、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
4,、僦賃看幕，雖席地不容閑也,。
潮來(lái)之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講，作者并沒(méi)有按照一般的悼念文,，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫(xiě),，而是獨(dú)辟蹊徑，在悼文的開(kāi)頭提出“我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”,，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格、品德,、力量,、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁,，照應(yīng)開(kāi)頭,，總結(jié)全文。
現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代,、文化背景、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒(méi)有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景,。
1,、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。
2、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)愛(ài)因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
品味文章的語(yǔ)言,；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。
（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。
1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦,。
2、對(duì)這兩位偉人,，你知道多少,？
3、過(guò)渡：1934 年 7 月,，居里夫人因病去世,。1935 年 11 月，在美國(guó)紐約羅里奇博物館舉行了一場(chǎng)居里夫人悼念會(huì),。安因斯坦懷著極度悲痛的心情，在悼念會(huì)上發(fā)表了一片著名演講,。那么,，作為科學(xué)界的巨人和居里夫人的摯友，安因斯坦會(huì)在悼念會(huì)上說(shuō)些什么呢,？
4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書(shū)：悼念瑪麗居里）
（二）走進(jìn)課文。
1,、了解作者,。
2、請(qǐng)大家閱讀課文,，出示自學(xué)指導(dǎo),。
（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容,？
（2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題,。
（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能?chē)@居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá),。）
3,、再讀課文，品位語(yǔ)言,、體會(huì)感情,。
成功的演講，能以機(jī)智的語(yǔ)言,、誠(chéng)懇的態(tài)度,、自信的氣勢(shì)，讓思想的清泉流進(jìn)每個(gè)聽(tīng)眾的心田,，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,。那么，本文哪些字詞語(yǔ)句讓你深刻地感受到了安因斯坦對(duì)居里夫人的崇敬贊揚(yáng)和因居里夫人的去世而極度的悲傷呢,？
（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。）全班交流,。
4,、問(wèn)題研討：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中，我覺(jué)得真正可貴的,，不是政治上的國(guó)家,，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人,，是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽，呼吸急促,。那時(shí),，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌,，更是對(duì)自我精神世界的自白。
如果讓你來(lái)讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢,？（評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度,。）
6、問(wèn)題情境：本文著重介紹了居里夫人的人格,、品格,、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么,？
結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。
板書(shū)：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛(ài)因斯坦 誠(chéng)摯的感情
（四）拓展閱讀,。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下,。
瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食,。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間,。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ袑W(xué)畢業(yè)后,，她當(dāng)了家庭教師,。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一,。1894 年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí)，第二年他們結(jié)了婚,。
1898 年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下,，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。
為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225,。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位,。同年 11 月,，居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。
1906 年,，彼埃爾居里遭車(chē)禍去世。這一沉重的打擊并沒(méi)有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè),。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開(kāi)的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授,。1910 年,，她的名著《論放射性》一書(shū)出版。
同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測(cè)出它的性質(zhì)。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭,，她為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì),。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí)，就讓她們開(kāi)始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天,、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景,。
孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開(kāi)始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些，就開(kāi)始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫(huà)的識(shí)別,，彈琴畫(huà)畫(huà)做泥塑，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等,。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開(kāi)始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車(chē)、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從 1896 年開(kāi)始,，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前，德國(guó)物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類(lèi)似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。
1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車(chē),，并將其開(kāi)到了前線。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開(kāi)了一門(mén)課，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù),。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開(kāi)始走下坡路，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）,。
居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專(zhuān)利,，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
母親卓越 女兒超群居里夫人,，作為一位杰出的女科學(xué)家,，曾在僅隔 8 年的時(shí)間內(nèi)就分別摘取了兩次不同學(xué)科的最高科學(xué)冠軍——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。并且一生中獲得了難以計(jì)數(shù)的其他科學(xué)殊榮,，可謂智慧超群,、碩果累累。她的長(zhǎng)女——核物理學(xué)家伊倫娜,，與丈夫約里奧因發(fā)現(xiàn)人工放射性物質(zhì)共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),；次女艾芙是音樂(lè)家和傳記作家，她的丈夫曾以聯(lián)合國(guó)兒童基金組織總干事的身份接受瑞典國(guó)王于1965 年授予該組織的諾貝爾和平獎(jiǎng)，作為普通的母親,，居里夫人又是怎樣培養(yǎng)和教育自己的子女的呢,？
德育教育與品格培養(yǎng)：
居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴(lài)于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：
（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛(ài),，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛(ài)，一種有理智的愛(ài),。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便,，但過(guò)富也不一定是好事,。必須依靠自己力量，謀求生活,?！?/p>
（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng),。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,。”
（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,。”
（4）教育她們必須熱愛(ài)祖國(guó),。除了教她們波蘭語(yǔ),，居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國(guó)波蘭來(lái)命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情,。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專(zhuān)利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī),。
