無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，這篇課文選自ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第１2課,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時(shí)候,，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒,，高位截癱,。也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來(lái),，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛,。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的,， 作者通過(guò)回憶的方式,，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫出了自己在癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣細(xì)心,、耐心、小心地照顧自己,，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情,。的語(yǔ)言樸素、真切,，卻又意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，理解課文的主要內(nèi)容。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文,，從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛無(wú)私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛,。

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,，理解內(nèi)容”的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品,、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知,。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題,。

（板書：12 秋天的懷念）

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個(gè)方向指引,。

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛的偉大,。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人,，無(wú)非是聽其言,，觀其行，察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀１,、３,、５節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的？哪些是寫母親的話,？哪些是寫母親的神色的,？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞,、句,。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思,。邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié),。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí),。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ),、一個(gè)神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水,，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛,，細(xì)節(jié)往往是不起眼,。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么,？

新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過(guò)感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位,。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子,，通過(guò)交流,、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),，如文中的“擋,、躲、撲,、抓,、笑、悄悄地”等字詞,，來(lái)感受母愛是理解,、是寬容、是牽掛,、是呵護(hù),、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師,、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛,，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈,。

12 秋天的懷念

愛 （細(xì)節(jié)）

————————→

母親 我

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懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義,，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活,？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí),、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ),，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論,、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托,，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒,。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,，由菊花可以想到人、想到精神,、想到生命的價(jià)值意義,，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活,！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋,。

接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答,，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

四,、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練、直觀,、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的,。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛和我對(duì)母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容,，也是貫穿全文的情感線索,。其中母愛是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn),。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨,，無(wú)論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度,。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然,，明白易懂,。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽,，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2,、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3,、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。本單元是以家庭,、親情為主題組元的，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事,；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾,；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事,；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩(shī)歌,，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,，想象豐富，語(yǔ)言秀麗,，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀,。因此，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀,。

我的說(shuō)課步驟是：一,、說(shuō)目標(biāo)，二,、說(shuō)內(nèi)容,，三、說(shuō)教法,、學(xué)法,，四、說(shuō)教學(xué)程序,。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對(duì)課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的重要依據(jù),，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,，教會(huì)學(xué)生怎樣做人,。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

1,、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,，提高朗讀能力,。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3,、體驗(yàn)人間至愛親情,，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷,。

1,、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?，他以“假如我變成一朵金色花”開頭,，由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情,，學(xué)好這一課,，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法,；讓學(xué)生體驗(yàn)親情,，激發(fā)他們關(guān)愛母親,，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ),。

2,、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn),。

1、教法

在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法,。

因?yàn)椋首x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題,，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效,，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,，借朗讀傳情,，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境,，體會(huì)文中的情感,，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,，有教師示范讀,、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀,；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),；運(yùn)用多媒體演示法,，是因?yàn)椋Z(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,，表達(dá)一定的思想感情,，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。

2,、學(xué)法

在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

（一）情景導(dǎo)入

聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛,，帶著這一情感走進(jìn)課文,，更容易體會(huì)文中的思想感情。

（二）簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文,，再由學(xué)生自由朗讀,，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏和感情,，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,，教師對(duì)學(xué)生的尊重,，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍,。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),，師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”“我不告訴你，媽媽,?！毕茸寣W(xué)生試讀,，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,，最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,，通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,，進(jìn)入文章的情境,，體會(huì)文章的思想感情,。

（四）大膽的想象

讓學(xué)生默讀課文展開想象,，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩(shī)中的畫面,，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境,，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力,?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言,。

（五）細(xì)膩的感受

先采取小組合作,、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”,，感受母子間的深情,。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：

1,、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的,？

2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的,？

3,、你有沒有讓媽媽傷心過(guò)？

4,、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑,？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,，言論的自由,。

（六）詩(shī)意的仿寫

先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對(duì)本文托物言志的寫法的探討,，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫,，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛,，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想,、張揚(yáng)靈性,。

（七）詩(shī)情的誦讀

讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文,，再次感受文中的情感,。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,，體會(huì)文中的母子深情,。通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母,、愛母這一偉大主旨,，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

各位評(píng)委老師：

上午好,，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美雅致,，行文調(diào)理清晰,，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活,、勞作情景,，流露出對(duì)夏的喜愛之情。

王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要,。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累,、感悟和運(yùn)用?！边@一篇課文雖然不長(zhǎng),，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多,。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容,。

2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法,。

3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛之情,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn),；結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平,，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法,。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格,。2.點(diǎn)撥法,，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙,，突破難點(diǎn),。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季,，不是抽象的,，而是具體生動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中,。

葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,，只有把學(xué)法教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,，引導(dǎo)學(xué)生在討論,、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題,。

此外,，這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文,。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,，有玉蘭花開的春季,，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,，有白雪皚皚的冬季,，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩(shī)句,，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下,，夏季是什么樣的呢,？作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》,?！?/p>

二、朗讀課文,，整體感知,。

文章篇幅不長(zhǎng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀,，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色,，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪,、匍匐的瓜苗,、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后,，帶著自己的美好感受自由朗讀課文,。此后,，媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫夏季的,？”師生明確第一段總寫了作者對(duì)夏的感受——緊張,、熱烈,、急促的旋律,，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏,、農(nóng)人之夏,。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次,，文章共分三個(gè)層次,，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇,，最后一段總結(jié)全文,。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈,、緊張,、急促的，作者對(duì)夏天懷有什么感情呢,？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難,、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容?！?/p>

三,、品味賞析。

這是教學(xué)的重難點(diǎn),，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞,，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章,；這是一篇修辭使用精美的文章,。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考,，師生討論交流,，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的,，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá),，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子,，注意節(jié)奏的停頓,，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀,，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意,。

備課中,，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,，讓學(xué)生充足的時(shí)間中,，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣,。

此外,，我采用了變形閱讀的方法，改變句式,，變文為詩(shī),，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形,，成為一首精美的小詩(shī),，媒體呈現(xiàn)如下：

夏天

芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴

……

配上悠揚(yáng)音樂,，我先范讀,。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào),，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣,。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本,，感受到語(yǔ)言和感情之美,。

最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想,，通過(guò)本文學(xué)習(xí),，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法,？帶著作者對(duì)夏季的熱愛之情,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧！

作業(yè)的布置有兩道題,，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句,；二學(xué)習(xí)本文寫景方法,，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的能力。

最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑,。板書設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介,、直觀、實(shí)用的原則,。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),，增加學(xué)生的印象。

夏感

梁衡

夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)

精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句

對(duì)夏的熱愛之情

以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化,。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變,，對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是,，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統(tǒng)文化,，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文,。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,，能多留心,，多觀察，多思索,，多積累,，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活,，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度,，提高文化品味和審美情趣,。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的人生態(tài)度,。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解,，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%,，沒有過(guò)年的親身體驗(yàn),，只是通過(guò)周圍漢民生活、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過(guò)年,，所以，讓學(xué)生對(duì)本課本命年的回想提起興趣比較難,。因此,，在講課時(shí)要在這方面下功夫。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2,、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,，感受鄉(xiāng)土文化,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。3,、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗,，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2,、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗,，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵2,、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導(dǎo),、講解評(píng)價(jià),，串聯(lián)全課教學(xué),。

說(shuō)教法1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。2,、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”,。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解,。

說(shuō)學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫,、積極讀書,。2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究,，獲得知識(shí),。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。

(一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課

1、教師問(wèn)：中國(guó)的'傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),，我們是回民，不過(guò)春節(jié),，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,，這種想法是不對(duì)的，因?yàn)槟慵仁腔孛?，更是中華民族的一份子,，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)該去了解它,，認(rèn)識(shí)它,。通過(guò)你的周圍或者在電視上，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答,。2,、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué),。春節(jié),，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié),，人們會(huì)用各種方式去慶祝,，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫,。

(二)走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題

(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛,，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)?

1,、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,，每十二年輪回一次,。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù))，這篇文章是作者六十歲時(shí),，正逢自己的本明年,，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā),。

2,、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)

3,、本文先寫二十四節(jié)氣,，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛,。

4,、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

〔課文賞析〕

曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由,?！边@句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對(duì)美的揭示。那么,，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實(shí)踐呢,？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。

閱讀這篇作品,，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界,，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

一,、用詞之美,。

黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣,。有aa式,、abb式,、aabb式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同,。有的寫形,，如短短、粗粗黑黑,、胖胖,；有的擬聲，如窸窸窣窣,、咕嚕嚕,；有的寫聲，如毛毛刺刺,、嬌滴滴,、干干脆脆、軟軟,；有的強(qiáng)調(diào),，如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深,、輕輕,。它們?cè)谖闹凶饔猛怀觥Ｓ械狞c(diǎn)示了人物的外貌特征,；有的強(qiáng)化了聽覺沖擊的效果,；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞,，成為一道靚麗的風(fēng)景線。

除此之外,，其他詞語(yǔ)的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn),。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿?！熬┚┠樢患t,，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評(píng)之后的不安,。而且小說(shuō)的句子以短句為主,，長(zhǎng)句極少，三五個(gè)字一句的話則比比皆是,，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求,。

二、映襯之美

小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī),，帶入情節(jié)和人物,。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起,。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家,，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺,。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他,?！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧,？”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址,，我知道那個(gè)地址?！薄F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

三,、人性之美,。

《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹,，而是用了大量心理描寫來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng),，像“他多么喜歡這個(gè)故事啊,！他真想念一段,，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好,。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎,？”“他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎,？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？他真想念。不是要出風(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內(nèi)心的真實(shí)再現(xiàn),。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師,，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛榮譽(yù),，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備,，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生,，忽視一般學(xué)生,，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn),，隨機(jī)應(yīng)變,、勇于改正錯(cuò)誤。還有爺爺沒事就“咕嚕?！背樗疅?，過(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著的人和事,，他們共同構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫卷,，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá),，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的,，非常貼近學(xué)生們的生活,，學(xué)生們比較容易接受，所以我設(shè)計(jì)本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課,，目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的基本要素,，學(xué)會(huì)小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng),。一,、講一講文意；二,、品一品語(yǔ)言,；三、評(píng)一評(píng)人物,。

首先導(dǎo)入課文，可以這樣說(shuō)“我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切,，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天,，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),，有太多的心聲要表達(dá)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒有，隨著年齡的增長(zhǎng),，我們和家長(zhǎng),、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡，今天,，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》,，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,?！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項(xiàng)閱讀活動(dòng),，一,、講一講文意；二,、品一品語(yǔ)言,；三、評(píng)一評(píng)人物,。

展示完之后,，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，（屏幕顯示引導(dǎo)）第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)是“講一講文意”,，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個(gè)標(biāo)題,，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文,，師相機(jī)點(diǎn)撥,。此活動(dòng)約5分鐘）讀完之后，老師引導(dǎo)全班討論,，討論有兩個(gè)層次的內(nèi)容：我的標(biāo)題是什么,，然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié)：你們看,，我們就這樣理解了文意,，但是話說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢,，還是“心聲”好,，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正,、平等待遇的心聲,，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容,，它的含義更深,，更有情味,，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家,，我們進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng),，這時(shí)師要板書活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言，表示強(qiáng)調(diào),。

之后引導(dǎo)：品語(yǔ)言我們最重要的是尋找品析點(diǎn),，怎樣尋找品析點(diǎn)？就是你覺得在這篇小說(shuō)里面,，哪個(gè)字用得好,，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好,，哪種構(gòu)思方法用得好,，哪個(gè)地方描寫得好，它表現(xiàn)的是什么,，你都可以說(shuō),，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很好,，師要利用屏幕引導(dǎo)：交流的時(shí)候有四句話你可以任選其一來(lái)說(shuō)：好在寫出了什么,，好在表現(xiàn)了什么，好在說(shuō)明了什么,，好在點(diǎn)明了什么,。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文,，找品析點(diǎn),。（學(xué)生開始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生在書上作簡(jiǎn)單的旁批,，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品析文中疊詞,、形容詞和三五字短語(yǔ)的妙處，用時(shí)8——10分鐘）然后學(xué)生交流,，老師相機(jī)給予點(diǎn)評(píng),，交流之后，師再引導(dǎo),，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析,，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)品析點(diǎn)，你們把它記下來(lái),，回去品一品,，看老師的這個(gè)點(diǎn)找得怎么樣？屏幕展示,，生齊讀：

映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物,。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起,。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄?，萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒,，最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家里的地址,，我知道那個(gè)地址,。”……現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前,。

老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來(lái)分析的,，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意,，小說(shuō)的各個(gè)情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨(dú)立的個(gè)體,，有很多的伏筆,、照應(yīng)、反復(fù)等,，我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處,。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,，師在這時(shí)先要板書活動(dòng)內(nèi)容，然后引導(dǎo)：小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象,，揭示一定的社會(huì)意義,，所以讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，今天我們來(lái)研究怎樣認(rèn)識(shí)京京這個(gè)人,。

怎樣認(rèn)識(shí)呢,？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長(zhǎng)相、神態(tài)等,?！边@一步很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái),，師再接著引導(dǎo),，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人,。

這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段,，揣摩出心理了,，人物的形象也就基本出來(lái)了，師就可以接著引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)兩步的認(rèn)識(shí)我們知道了京京是一個(gè)可愛的孩子,，他好學(xué)上進(jìn),，雖然學(xué)習(xí)上不很突出，但也有著積極地要求,，但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的,，也不是作者寫作小說(shuō)的最終目的，我們來(lái)進(jìn)行第三步,，作者塑造這個(gè)人物有什么意義,？這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義,，突出主題,，最后師小結(jié)：“百年大計(jì)，教育為本”,，教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶的大事,，正是從一個(gè)普通的教育事件入手，揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象,。

我們也認(rèn)識(shí)了人物,，還學(xué)到一種評(píng)說(shuō)人物的方法，叫做階梯式表述,。（這時(shí)板書：階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào)）板書之后接著引導(dǎo)：我們來(lái)看看今天的課堂,，今天的課堂我們有三個(gè)收獲：通過(guò)更換標(biāo)題，加深了對(duì)文意的理解,；通過(guò)尋找品析點(diǎn),，進(jìn)行了多角度評(píng)析；通過(guò)評(píng)說(shuō)人物,，我們學(xué)會(huì)了分層次表述,。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住,，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用,。到此結(jié)束全文授課。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課）,，是講讀課,。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái),、繼又入睡和火起,、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中,、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義,，表示時(shí)間的詞,，數(shù)詞的應(yīng)用。

2,、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3,、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式,。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1,、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生,，聽、說(shuō),、賞,、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本,，篩選有效信息,。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅,。

2,、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）,。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法,，掃清字、詞障礙,。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流,。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣,。）

口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史,。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

精讀全文,、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞

做的快的同學(xué),，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢,？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

1,、聽誦讀

首先,，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看,，用心品味,，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

其次,，讓我們向名家學(xué)習(xí),，用心將課文朗讀一遍。

（1）,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái),。

（2）,、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來(lái),。

2、說(shuō)場(chǎng)景 ,、賞語(yǔ)言

名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,，讓我們帶

著對(duì)口技表演的美好印象,，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能,，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的,。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

（1）,、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演,，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么,？觀眾反應(yīng)如何,？

場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象

表演內(nèi)容

夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸,、囈語(yǔ),、大啼、婦嗚,、絮絮,、夫叱

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止,、鼠作作索索、傾盆器聲,、咳嗽聲

火場(chǎng)百象：大呼,、齊哭、百千大呼,、齊哭,、犬吠、力拉崩倒,、火爆聲,、風(fēng)聲、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲------無(wú)所不有

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無(wú)敢嘩者

滿座賓客無(wú)不伸頸,、側(cè)目,、微笑、默嘆,，以為妙絕

賓客意少舒,，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

（2）,、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式,，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。

（3）,、再讀課文,，歸納作者的描寫為什么這么成功,？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對(duì)聲音的正面描摹

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫

其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開,。我們可以這樣說(shuō),，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”,，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間,。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上,，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范,。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧,。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文,。

提示：（一）,、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作,，摹擬鳥啼,，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,，鳥兒紛至沓來(lái),，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見口技表演者的精湛演技,。（二）,、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象,，演繹成文,。

善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼,，首要的就是了解教材和學(xué)生

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī),。這首詩(shī)書寫童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),、做好銜接）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感,?！薄秾?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，（吸收能力有限,，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過(guò)程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。本課是詩(shī)歌,，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理,、意等,，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感,，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況,，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.理解、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ),。

2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)

1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力,。

2.發(fā)揮理想,、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言,，理解詩(shī)歌的思想情感。

理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、朗讀法

2,、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)

步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起,，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂無(wú)慮的,，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢,？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見,，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié),，引出課題,，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢,？）

出示課件,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件，朗讀生詞,，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論

步驟1,、欣賞品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)感情,，品味語(yǔ)言

①指名朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議,，開展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節(jié),，你讀到了什么,，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.

③播放課件,聽讀課文,，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2,、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀,，生生評(píng)議,；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問(wèn),，你讀到了什么,，有什么感受？

④教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較，在讀中品味,，并領(lǐng)悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、主動(dòng)探究的意識(shí),，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

1,、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀,、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩(shī)中“山”與“海”有什么不同含義嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo),，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果,，從而把握詩(shī)歌主題,，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句,，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過(guò)配樂朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣,。

1、以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

（一）教材的地位與作用

《竹影》是初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。本文是篇涉及到繪畫藝術(shù)的自讀課文,，文中敘述是我和幾個(gè)小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影，中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),。

通過(guò)閱讀,，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí),、純?nèi)坏纳`,，也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,。

（二）說(shuō)教材的特點(diǎn)

其一，文中涉及到游戲的話題,有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力,。

其二,文章涉及到的繪畫藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教育的功能,。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛本文的基礎(chǔ)上,將其化為自身的情感體驗(yàn),。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn),；從中國(guó)水墨畫與西洋畫對(duì)比中找尋中國(guó)藝術(shù)文化的些許特質(zhì),。

確立“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,。

確立教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味本文充滿童趣的生動(dòng)描寫（重點(diǎn)）,。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）,。

3.初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)升華中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的些許認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）,。

(四)過(guò)程與方法

自主,、合作、探究

1.說(shuō)教法

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

(“注重文本閱讀,，個(gè)性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟,，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá),。)

2.說(shuō)學(xué)法：

整體閱讀、個(gè)體閱讀,。

用兒歌《影子》導(dǎo)入,，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前,，影子在后,，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我,；影子在左,，影子在右,，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我”,。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)大家有所啟發(fā),。

(二)走近作者,，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人,。名仁,，又名嬰行。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家,、文學(xué)家,、美術(shù)家和音樂教育家。他的漫畫風(fēng)格獨(dú)特,，富有創(chuàng)意,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響,，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》,、《甘美的回憶》《率真集》等,。

豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。

子愷漫畫

豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,，深受人們的喜愛,。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。

可見,，兒童是他漫畫里最重要的角色。在豐子愷心里,，兒童自由純潔,、充滿想象力，遠(yuǎn)勝過(guò)險(xiǎn)惡虛偽,，沒有活力的成人,，希望用畫筆喚回人們的童心?？梢娯S子愷在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的,。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷,。

(三）自讀課文,，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：

1．自由誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞（新課標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。）

2.初讀課文，合作學(xué)習(xí)熟悉文本,，設(shè)置問(wèn)題,。理解與本文中心、寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題,，討論釋疑,。用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容?！后w現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法』

初讀：

1．你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò),？請(qǐng)?zhí)崾疽幌隆?/p>

這些字詞你都會(huì)讀會(huì)寫嗎？

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國(guó)（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）

2．用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容,。

看——畫——評(píng)——聽——悟

(3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系,？

（美的姿態(tài)）

（活的神氣）

游戲創(chuàng)新“美”藝術(shù)

其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀,，它往往就存在于日常生活之中,！

(4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫像照相，中國(guó)畫像符號(hào)”,？

（細(xì)看以下圖片,，而后作答）

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對(duì)事物真實(shí)的反應(yīng),，

“符號(hào)”是抽象地指稱事物,。

中國(guó)畫重寫意，重神似,；

西洋畫則重寫實(shí),，重形似。

思考：

我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲,，比如用泥巴造城堡,，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢,？