每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑,。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。

當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，創(chuàng)造意義,，而不以教師的講解,、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?；?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新,。

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,，多角度,、多形式,、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力,。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,；同時(shí),，采用多種朗讀方式,，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟,；討論中做到師生,、生生互動(dòng),，既陶冶了情操,，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作,。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文,、理解課文,，形成個(gè)人見(jiàn)解,，然后通過(guò)交流,，了解他人觀點(diǎn),，共同提高,。

同時(shí)，通過(guò)朗讀,，對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),，文學(xué)素養(yǎng)的提高,，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助,。

《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,，鳥(niǎo)飛魚躍,，花開(kāi)花落,，日升日沉,，乃至僵石枯樹(shù),，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,，一切都充溢著活潑的生命,。

通過(guò)閱讀,，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,，切深的感受、精致的語(yǔ)言,，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美,、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,，通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),，以達(dá)到感情上的共鳴,。

1、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ；理清思路,，揣摩語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際,，多閱讀,，開(kāi)闊視野,。

2,、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生,、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程,；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活,，熱愛(ài)生活,。

通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深,，有表及里,，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師,、文本三者的“對(duì)話”。

教學(xué)過(guò)程概述：

一,、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面,，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè)）

師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢,。今天,，讓我們跨越時(shí)空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉,。

二、思考讀——感悟文本

學(xué)生自我誦讀,，初步感受理解文章的內(nèi)容,，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,，培養(yǎng)其主體參與意識(shí),。

過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中,，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,，在作者的眼里,，北國(guó)的秋葉是美的,。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚(yáng),。接下來(lái),，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對(duì)話,，那么,，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方,、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,，協(xié)商你想說(shuō)的話。

（大屏幕顯示）

美到處都有,，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹

三,、探究讀——賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,，看看除了色彩斑斕,、飄灑飛揚(yáng),，作者還有哪些感悟？

學(xué)生邊讀邊批注,，邊交流邊討論,，班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由

學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美,、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn),、珍視生命之類的感悟,，盡可能讓學(xué)生暢所欲言,，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái),。

（大屏幕顯示）

1,、在大自然生命的啟悟下,，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,，珍惜生命,，把握生命,。——李丹

2,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。——宗璞

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,，真正做到與作者共鳴,，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系,。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn),；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng),，這樣的練習(xí),，把學(xué)生置身一種開(kāi)放,、生動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論,、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,，挖掘自身潛在的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

四、無(wú)聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對(duì)話交流,，無(wú)聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,，來(lái)質(zhì)疑,，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn),。請(qǐng)學(xué)生再讀課文,。

在朗讀默讀過(guò)程中,，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：

1,、既然提到了生命,，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴,？

2,、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿,，甚至,，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎,？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征,。

設(shè)計(jì)意圖：

杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn),?！边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考,，不迷信權(quán)威,。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者,、說(shuō)教者,、支配者，其作用在于組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程,。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做,。

對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,，任選一個(gè)，尋找合作伙伴,，找資料,，寫看法，整理成一篇小論文,。

要求：

1,、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料,。

2,、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大,，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,，只要談及一方面，掌握探究方法即可,。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,。同時(shí),，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、掌握一些字詞的正確讀音及書寫,；

2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,，感受鄉(xiāng)土文化,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

3,、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

1,、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗,，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2,、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,。

1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗,，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵,。

2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受,。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意,。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo),、講解評(píng)價(jià),，串聯(lián)全課教學(xué)。

說(shuō)教法

1,、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、朗讀法：“熟讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。

說(shuō)學(xué)法1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫,、積極讀書。

2,、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究,，獲得知識(shí)。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”,。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”,。

（一）,、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課

1、教師問(wèn)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主,，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō),，我們是回民，不過(guò)春節(jié),，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣,，這種想法是不對(duì)的，因?yàn)槟慵仁腔孛?，更是中華民族的一份子,，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)該去了解它,，認(rèn)識(shí)它,。通過(guò)你的周圍或者在電視上，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢,？學(xué)生自主回答,。

2、總結(jié)學(xué)生的回答,，引入本課教學(xué),。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō),，是一件相當(dāng)重要的事情,，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式去慶祝,，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài),。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫。

（二）,、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者,，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文,，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題

（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系,？

（2）處理生字詞

（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？

（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛,，主要描寫了幾件事,？你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái),？

1、解題：本命年,，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)）,，這篇文章是作者六十歲時(shí),，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛,，有感而發(fā),。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子,、瞌睡）

3,、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié),，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛,。

4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲⑩拜新年

（四）,、民俗風(fēng)情游

1,、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項(xiàng)過(guò)年活動(dòng)，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么,。

2,、從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛,，期中還寄托著人們的某種期盼,？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情,？

3,、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢,？①辛苦一年,，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果,；②展望來(lái)年,，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福,；③合家團(tuán)聚,，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程,。

（五）,、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識(shí),。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié),，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái),，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子,。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿,，所以,，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去,。

（六）作業(yè)布置：

1,、生字詞兩遍

2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說(shuō)教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō),。

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章,，這一單元中，所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,、敬畏生命,、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī),。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn),。

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,。

從入學(xué)到現(xiàn)在,，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子,，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好,。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊,，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的,，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟,，他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境,。就這一點(diǎn)來(lái)講,，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“海”的象征意義,，加以教師因勢(shì)利導(dǎo),，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì),。

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧,。

2,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法,、修辭方法等,。

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗(yàn),。

1,、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓,、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感。

2,、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神,。

1、詩(shī)歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x,。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟,。

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所闡述的人生哲理,。

這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力,，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的'運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn),，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1,、朗讀指導(dǎo)法 2,、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué),。

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍(lán)精靈》,？（播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）,。聽(tīng)完音樂(lè)后,，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么,？或者還有其他,？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）

（1）教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透）,，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海,。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái),，加深學(xué)生印象,，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固,。

（2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，思考并回答問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn),。問(wèn)題設(shè)置如下：

a,、詩(shī)歌兩節(jié)中的“山”和“海”意義相同嗎,？如果不同,，分別指什么？

b,、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的大意有所體會(huì),，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山,，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！钡诙?jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷,、重重阻礙,；而“海”是指理想,、目標(biāo),、信念、信心,、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念,，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn),。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì),，有象征意義,、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容,，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo),。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境,，運(yùn)用不同的圖片做背景,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情,，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

這些問(wèn)題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解有著比較重要的作用,。而這些問(wèn)題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,。主要問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海,，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語(yǔ)盤點(diǎn)的回顧：隱秘,，不想讓人知道的事）

(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩匆?jiàn)大海了,，可望見(jiàn)的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟窨匆?jiàn)山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山,，看起來(lái)就像“鐵青著臉”,。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山,，加深記憶和視覺(jué)體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒(méi)有,，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

種子比喻一個(gè)信念,，是媽媽給我的信念，──山那邊是海,。

媽媽是由我的癡想,、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，而這個(gè)“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的,。（解釋“飄”字,，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景,，海潮,，傍晚，一個(gè)人,，閉上眼睛想象,，加深對(duì)詩(shī)歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求,、堅(jiān)持不懈,、勇往直前、不斷奮斗之后,，才有會(huì)有收獲,。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜,。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的?！边@句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標(biāo),。

在探究問(wèn)題這樣設(shè)計(jì),，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況,，如果時(shí)間不夠,，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧,。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后,，而是課文講解完后,，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶,，結(jié)合文章背景對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深,。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者,。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間,，提高課堂利用率,。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山,。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想,，影響著他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”,。

（2）作者：

王家新,，我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家,。1957年生于湖北省丹江口市,。著有詩(shī)集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）,、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等,。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）,、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等,。

首先是問(wèn)題回顧,，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足,，穿插回顧象征手法和修辭方法,，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè),，

接著是詩(shī)歌意義的理解,，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“海”的象征作用,，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見(jiàn)到山那邊的大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片?！袄硐搿?。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難,。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧,，“?！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力,，為了理想不斷前行,，點(diǎn)明作者寫作意圖。

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）

山 山 象 困難,、坎坷,、阻礙

海 海 征 信念、目標(biāo),、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn),，有利于學(xué)生記憶。

背誦本詩(shī),，完成學(xué)習(xí)之友,。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧,，并且理解詩(shī)歌的意境,，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容,。

《在山的那邊》解說(shuō)完畢,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，謝謝大家!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元,。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,。教學(xué)這一篇課文,，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，過(guò)程和方法,，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路,，深入理解課文的思想內(nèi)涵,，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ),，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元,，而且又是一篇文言文,，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的,。）1知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容,，了解一些文言的實(shí)詞,、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言,，分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開(kāi)卷有益）

1,、總得來(lái)說(shuō),，“教學(xué)千法，朗讀為本,?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣,，齊讀,、誦讀、自讀、對(duì)話朗讀等等相結(jié)合,。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育,，這對(duì)文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),，注重朗讀，以讀會(huì)意,，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解,，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文,，注重工具性,、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的,，要注重學(xué)生字,、詞、句的積累,，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,，閱讀的基礎(chǔ)。2,。,、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生深入課文,。

3、討論法,，這是學(xué)生掌握運(yùn)用,，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主,、合作,、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā),，學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索,，可能發(fā)現(xiàn)真理。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生法,，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，更忽略了文言文的人文性,。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的,。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開(kāi)而弗達(dá)”反對(duì)注入式,、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方法,，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚,，不如授之以漁,。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求,，使其自得，從中悟出解詞的方法,。第二方面,，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。第三方面，感知文章的主題,，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義,。

（1）導(dǎo)入新課：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,，但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ,，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍,，其義自現(xiàn),。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀,、競(jìng)賽讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),。（在朗讀的基礎(chǔ)上,，簡(jiǎn)單回顧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望,，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。）,，所以可以設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題,。1、齊讀課文,，對(duì)文中的生字,、詞、句進(jìn)行解疑,。2,、請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞,。a.如：豈,，難道。辭,，推托,，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,，等等,。b.呂蒙面對(duì)孫權(quán)的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受,？他后來(lái)的結(jié)果怎樣,，你從哪里看出來(lái)？

不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作,、討論,、探究）學(xué)起于思，思起于疑,，要有懷疑精神,。通過(guò)對(duì)文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。要求學(xué)生借助注釋,、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,，提出疑問(wèn),，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化,。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規(guī)勸的,。2呂蒙的改變,，從哪里可以看出來(lái)？

魯肅的論議：（一問(wèn)一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題,?？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫,，要?jiǎng)裾f(shuō)他學(xué)習(xí)是何等困難,，在這過(guò)程中孫權(quán)對(duì)此又是何等態(tài)度？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀,，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài),。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———嚴(yán)肅,、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

1,、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程,，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化,，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話,，體會(huì)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日,，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

2,、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同,？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義,，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言,，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，可以開(kāi)展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固,。

（三）拓展遷移

有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,，對(duì)已學(xué)的知識(shí)是否可以做到拓展和遷移,，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識(shí)的積累,?？梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較,。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉,。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？ ②既然讀書如此重要,請(qǐng)同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句,。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以在此基礎(chǔ)上提高,，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”,、“新聞采訪式”,。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置,，比如抄寫字詞解釋,，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán) 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴(yán)肅 驚贊

責(zé)備

呂蒙

士別三日,，即更刮目相待

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

1p說(shuō)教材地位：

我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想,，闡述信念,，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活,，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作,、生活、事業(yè),、名利,、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,，可以領(lǐng)悟偉大的成就,、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。

2p說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,。

②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

3p說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.

②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

㈠ 教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。本節(jié)課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言,、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:

1提問(wèn)法—逐步引導(dǎo),逐步深入.

2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.

3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).

4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.

㈡ 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

㈢ 說(shuō)學(xué)法

《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).

1p導(dǎo)入新課

采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書共同學(xué)習(xí)課文,。

2p檢查預(yù)習(xí)

3p朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文,。

4p討論研究：

①分析人物性格特點(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,，充滿自信,，淡薄名利,，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現(xiàn)鐳元素后,，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)!

5、說(shuō)板書(略)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文,，是一篇科普說(shuō)明文,。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法,，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn),。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象,，對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文,。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語(yǔ)言和說(shuō)明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí),。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師,，但更重要的是，他是一位充滿想象力,，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人,。

部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后,，對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力,，個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好,，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚,，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣,，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：理清文章“說(shuō)明橋的重要性,、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方,、舉例子、作詮釋,、下定義等說(shuō)明方法,；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。

2,、過(guò)程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入,，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng),，總結(jié)拓展,，自主、合作,、探究,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛(ài)和向往,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑,，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,。教師要尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要,。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,。朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力,。

2,、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，而后加以討論,、總結(jié)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

3,、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí),，培養(yǎng)想象能力,，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

4,、延伸寫作法：以本文為契機(jī),，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫作。

本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí),，確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”,、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo),。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

思考：閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手,？明確：說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征,、說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明文語(yǔ)言,。

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧，明確說(shuō)明文的文體知識(shí),，總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法

1,、過(guò)渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí),，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚,，更形象,，我們最愛(ài)用哪一種修辭方法,？

明確：比喻、擬人等

2,、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí),，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析,。

明確：把橋比喻成板凳,，面是“橋梁”，腿是“橋墩”,，腳是“基礎(chǔ)”,。

3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文,，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了,，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法,。請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。

學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳,，我們很容易地能理解橋是什么樣的,；還能了解橋的構(gòu)造，很形象,；我們?nèi)菀捉邮?；使語(yǔ)言“深入淺出”……

4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？請(qǐng)從文中找出來(lái),，具體說(shuō)明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文,，尋找使用說(shuō)明方法的句子,，并分析作用）

通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的提出疑問(wèn),、解決疑問(wèn),，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng),。

第三環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言

1,、過(guò)渡：打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出,。進(jìn)行分析,。

明確：文中語(yǔ)句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶,、引用等修辭手法,，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論,，自由發(fā)言,。如：“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去”,；“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí),，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色,，為江山添嬌”,；“幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)一橋飛架了”,。

明確：說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng),。

3、過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子,，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

a．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了,！

b．架橋時(shí),，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力,。

明確：觀察句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用,，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。a．“幾乎…·一就”說(shuō)明了造橋之快,，但不等于是“同時(shí)”,。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。b．“差不多”是說(shuō)明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力,，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高,，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語(yǔ)言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語(yǔ)詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用,。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論,，分組發(fā)言。

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)記敘文的修辭手法的引申,，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解,。用比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而后,，逐步深入,，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,，給學(xué)生空間,，允許學(xué)生異想天開(kāi)，不求全責(zé)備,，鼓勵(lì)破陳立新,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的感悟,。

第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想

1,、過(guò)渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請(qǐng)說(shuō)出理由,。

明確：作者的想象不是胡思亂想,，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

2,、提出：假如記憶可以移植,。讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所,，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境,，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,，喜獲新知,。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別?？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí),，沒(méi)有“異想”哪有“天開(kāi)”，沒(méi)有科學(xué)合理的想象,，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……

第五環(huán)節(jié)：延伸寫作

作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文,，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì),。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng),，提出不足,。

教材無(wú)非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段,，進(jìn)行課外遷移,，豐富學(xué)生的想象能力。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》,?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?guó)，影響深遠(yuǎn),。通過(guò)這兩篇文章,， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益,。況且,，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言生動(dòng),，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn),。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言,，以及怎樣通過(guò)對(duì)多種描 寫手法的分析,，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意,。根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征,，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

⑴研究語(yǔ)言文字,，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

⑵通過(guò)多種描寫形式的分析,，感受寓言的特點(diǎn),。

⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編,、續(xù)編寓言的方法,。

本課的教學(xué)目標(biāo),，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

讓學(xué)生體會(huì),、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。

分析教法,。

教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求,，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求,，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡,，效果不佳是意料之中的事,。（于漪）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課突出學(xué)生為主體,，教師引導(dǎo),，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則,，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)的情趣。

⑴故事導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要,。如果導(dǎo)入好,，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果,。

⑵描寫方法分析,，感受形象。故事很短小,，但語(yǔ)言比較生動(dòng),。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等的描寫,，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

⑶激發(fā)想象,，體會(huì)寓意,。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示。假托的故事,，并非生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象,，走進(jìn)寓言,，體會(huì)寓言的寓意,。

⑷親身實(shí)踐,，掌握方法,。第一篇寓言,，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法,，并在學(xué)生展示自己的作品后,，針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào),。第二篇寓言,，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固,、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí),。

⑸合理延伸，樹(shù)立正確的人生態(tài)度,。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問(wèn)題,，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法,，教師合理歸納引導(dǎo),。希望通過(guò)本課的學(xué)生,，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

誦讀課文,，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫手法,，具體體會(huì)文章的寓意。通過(guò)兩次練習(xí),，鞏固,、掌握編寫寓言的方法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,，合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng),，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法,。

教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲,。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)學(xué)生品讀課文,，思考運(yùn)用了哪些描寫方法,，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn),。（重點(diǎn)體會(huì) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后,，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇,，共同探討讀出的道理。最后,，設(shè)計(jì)一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì)是怎樣的心情,。如果讓你順著這個(gè)故事 合理地往下編的話,，你會(huì)怎么寫,？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度,。

《蚊子和獅子》首先,，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法,？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后,，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫,，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后,，再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn),，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示,?！?/p>

最后，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫寓言的方法,。所以,，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節(jié),。如果給蚊子一次機(jī)會(huì),，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局,。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫,，并說(shuō)說(shuō)改寫后表達(dá)了什么道理,。”

教育學(xué)要求作業(yè)要少而精,，有啟發(fā)性,。

板書：力爭(zhēng)新、實(shí),、精

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段,、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用,。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練,、動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力,，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求,，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞,、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際,，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽(tīng)讀課文,，把握文章基調(diào),，積累字詞,。

2.品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量,。

3.理解排比,、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程,，基于以上教材、課標(biāo),、學(xué)情分析,，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式,，讀,、品、評(píng),、思相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,，將圖、文,、聲,、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展,，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演,？

學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深,，層層深入，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌,，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介,。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會(huì)地位,。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演,。（觀表演視頻）

看后問(wèn)：你有什幺感受,？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形,，聽(tīng)其聲,，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二板塊：聽(tīng)讀課文，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知,、解讀,。

我安排“視頻聽(tīng)讀”，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯,？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀,。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文,，品讀主體,，領(lǐng)會(huì)主旨。

這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo),，品味句段以及仿寫訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞,，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn),。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……,，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享,，代表發(fā)言,。

在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，促進(jìn)者,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨,，體會(huì)民族文化內(nèi)涵,。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比,、比喻修辭的運(yùn)用，更加形象,、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快,，火爆、熱烈的特點(diǎn),。（教材無(wú)非是個(gè)例子,，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書,，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái),，可見(jiàn),，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī),，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究,，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移,。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容,，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章,。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問(wèn)：他們到底想掙脫什幺,？沖破什幺,？撞開(kāi)什幺？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表,。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊,。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止,！

（3）在品讀中,，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子,，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓,！此句貫穿全文,，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。（至此,，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí),，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響,，黃河古道顯輝煌”,，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行,，西氣東輸,，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力,。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活,！

（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo),、鼓勵(lì),，示范下，自然理解了文章主旨,，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,，解決問(wèn)題的能力,，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨,，加深感悟,。

（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭,，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面！（進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用,，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁,！這股勁是上進(jìn)心,，是堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上,，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁,！行動(dòng)上要有一股沖勁,！有勁的生活，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁,，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書簡(jiǎn)潔,、直觀，既加深對(duì)課文的理解,，又升華了主題,。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。