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七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等,。

2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。

過程與方法：

1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

2．朗讀中讀懂簡易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)：

1,。字詞的落實(shí)積累上

難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

1.朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法,。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究,，解決問題,。

1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

這是七年級下的一篇課文,。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。

1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背,，大量積累,。

2．欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、對社會,，對人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識,。

（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽,，聽到哪些聲音，聽出什么時(shí)間,，聽出什么故事,。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）

口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動地描繪不同生活場景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章,。

（二）整體感知：

１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來加以糾正。

２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個(gè)問題：

（1）全文圍繞哪個(gè)字來寫的,？（善）

（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而

（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

（三）合作探究：多媒體問題：

1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問題的設(shè)置,，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）

（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖,。平時(shí)要對聲音仔細(xì)觀察,，揣摩，摹仿,。

2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來,。

狗叫,，婦人聲，小兒聲，男人聲,，吃奶聲,，哭聲，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲，救火聲等等,。

3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來

（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫,，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦,。（要求背下2,、3、4精彩片斷）

方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià),。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演,。

如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍。

（五）作業(yè)：思考一下,，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技,，手工制作者,，市場賣肉手腳是怎樣的麻利,？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來,，寫一小段類似《口技》的文章。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文,，本單元以探險(xiǎn)為主題,，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2.本課是時(shí)任美國總統(tǒng)的羅納德．里根在“挑戰(zhàn)者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富,，感情充沛,，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重語言的積累和語感的培養(yǎng),，這些，都可以通過朗讀來實(shí)現(xiàn),。運(yùn)用體驗(yàn)式的朗讀來進(jìn)行情感體驗(yàn),；運(yùn)用快速閱讀法，來理清文章思路,，把握文章內(nèi)容,。

3.初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣,，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識英雄,，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，用感人的語言正確引導(dǎo)，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.理解,、積累“陰霾,、迫不及待、孜孜不倦,、鍥而不舍,、夢寐以求”等詞語。

2.了解悼詞的寫法,，快速默讀課文,，理清文章的思路，把握內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。

2.朗讀課文,，領(lǐng)會悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情,。

3.品味關(guān)鍵語句,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力,。

德育目標(biāo)：

1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

2.品讀課文,，學(xué)習(xí)美國宇航員在探索太空活動中所表現(xiàn)出的永不言退,，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀,，體會演講詞表達(dá)的思想及感情變化的脈絡(luò)，體會文章豐富強(qiáng)烈的思想情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語句,，培養(yǎng)欣賞和理解能力，認(rèn)識“真正的英雄”的含義,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

（一）說教法

教無定法,，貴在得法。教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程,，應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀,、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，體驗(yàn)作者情感,，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話,、與同學(xué)老師對話,，在這種感受、體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。具體教法有：

1.練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富,、強(qiáng)烈,，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式,。只有這樣才能感受演講者的心情,，充分理解課文內(nèi)容。

3.探究拓展法,。以學(xué)生體驗(yàn),、探究為主，教師給以必要的點(diǎn)撥,，特別是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法,。

4.多媒體輔助教學(xué)法。

二,、說學(xué)法

素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法,，體驗(yàn)閱讀法等。主要引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，體驗(yàn)情感,，受到熏陶,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入課文,。

1.導(dǎo)語：人類的歷史是在探索中前進(jìn)的,，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險(xiǎn),，都可能面臨生與死的抉擇,，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類探索太空的進(jìn)程中,，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災(zāi)難,。

2.播放關(guān)于美“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)失事的報(bào)道錄象及表現(xiàn)人們哀傷的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重,、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維,。）

（二）默讀課文,，整體感知

積累生字詞，并快速默讀課文,，抓住主要信息,，整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感,。

（這一環(huán)節(jié)意在：一,、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)；

二,、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上,，能夠體會出作者的思想感情，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力,。）

（三）走進(jìn)文本,，品味賞析

（1）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感

1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情,？找出來,，深情地朗讀它。

（新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，與作者對話,，與事件中的人物對話,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

2.請大家從15——19自然段中找出你認(rèn)為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統(tǒng)的口吻,，讀出激奮之情,？

（新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會作品的思想感情,。設(shè)置這一環(huán)節(jié),，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句,，進(jìn)行語言積累,。)

3.小結(jié)悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導(dǎo)寫作,，讀與寫相結(jié)合,。）

深入文本，感悟英雄,。學(xué)會正確看待失敗,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過對情節(jié)內(nèi)容的深入探究來激發(fā)學(xué)生的思維,，深化學(xué)生對文本的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

（四）拓展延伸,，回歸文本

你想對“挑戰(zhàn)者號”上的航天英雄們說些什么,？

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理?！痹O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，意在加深學(xué)生對課文的感受，并讓學(xué)生在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育,，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。)

（五）課堂小結(jié)

小結(jié)課文內(nèi)容，并深情朗讀最后兩個(gè)自然段,。（意在升華學(xué)生的情感,。）

（六）作業(yè)

學(xué)了本文后,，你有什么感想,？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

總體上來說,，本節(jié)課主要以“情感體驗(yàn)“為主線,，從學(xué)習(xí)方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),、討論探究,，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則,；從理解內(nèi)容看,，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，很好的與作者的情感達(dá)成共鳴,，突出了重點(diǎn)；從學(xué)習(xí)方法看,，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,，并進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，授之以漁,，突破了難點(diǎn),。從情感態(tài)度價(jià)值觀看，升華了主題,，使語文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位,。

設(shè)計(jì)以上幾個(gè)步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，又體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn),。先快速默讀，整體感知,，再選段朗讀,，體驗(yàn)情感，后拓展延伸，回歸文本,，升華主題,。此教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，思路清楚,，嚴(yán)謹(jǐn)有序,。

板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,，設(shè)計(jì)的原則是求實(shí),、求精，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法,，通過文字,、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解,，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動性,。

附：板書設(shè)計(jì)

探索前進(jìn)

↑

力量

↑

悲痛

哀悼↑↑追憶

真正的英雄（悼詞）

結(jié)語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元,。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格,、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文,，應(yīng)從情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法,，知識和能力這三個(gè)方面著手,。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵,，以及給我們的啟發(fā)意義,。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來說在名人單元,，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少,，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀,，理解文章內(nèi)容,，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思,。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言,，分析對話，體會人物形象,。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

1,、總得來說,，“教學(xué)千法,，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少,，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀,、誦讀,、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合,。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),，注重朗讀,，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解,，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要,。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性,、人文性的統(tǒng)一,，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字,、詞,、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ),。2,。、情境設(shè)置法,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生深入課文。

3,、討論法,，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,，自主,、合作、探究來自行解決問題,。教師則引而不發(fā),，學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理,。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生法，字字落實(shí),。重視了文言文的工具性,，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性,。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來,，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式,、填鴨式的教學(xué)方式,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥,，授之以魚，不如授之以漁,。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展,。第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求，使其自得,，從中悟出解詞的方法,。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面,，感知文章的主題,，對求知的正面宣傳和教育意義。

（1）導(dǎo)入新課：三國時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ,，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍,，其義自現(xiàn),。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀,、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上,，簡單回顧,?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒,。）,，所以可以設(shè)置第三個(gè)問題。1,、齊讀課文,，對文中的生字、詞,、句進(jìn)行解疑,。2、請部分學(xué)生朗讀,，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞,。a.如：豈，難道,。辭,，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說,，有沒有接受,？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來,？

不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文,，同學(xué)之間合作、討論,、探究）學(xué)起于思,，思起于疑，要有懷疑精神,。通過對文章的品讀,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋,、資料,，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問,，師生共同解答,，這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化,。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字,，他是如何來規(guī)勸的,。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來,？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度,，進(jìn)一步明確文章的主題,。可以說這是一種思考閱讀,，這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。1呂蒙乃一介武夫,，要?jiǎng)裾f他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度,？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀,，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多,，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù),，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

1,、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化,，主要是誰的神情,、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日,，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”,？

2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同,？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義,，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言,，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，有利用記憶的鞏固,。

（三）拓展遷移

有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用,。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的,，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累,。可以感受讀書事實(shí)正反兩面的例子,，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較,。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,，合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理,？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下,，老師進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維,。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”,、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的`學(xué)習(xí)能有一定的成就感,。5作業(yè)布置,，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練,。

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán) 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴(yán)肅 驚贊

責(zé)備

呂蒙

士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

“成長”作文屬于記敘文寫作,，它隸屬于第一單元,。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡,，或展示他人成長的歷程,，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力,，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡,，體會自己成長的歷程。在成長過程中,，有幸福的回憶,，美好的向往，也有小小的煩惱,。寫好這篇作文,，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會寫作記敘文,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣,，為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ),。

優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。

中等生的知識與能力目標(biāo)：閱讀成長類文章,，從中得到有益的寫作借鑒,。

學(xué)困生的知識與能力目標(biāo)：追尋成長的足跡，體會長大的感覺,。

學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法,。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材,、學(xué)以致用的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗(yàn)成長的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘文章的寫作技巧,。

教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。

積極采用啟發(fā),、引導(dǎo)的方式,，采用不同方式的激勵(lì)法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文,，巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題,，并隨時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí),，利用大屏幕圖片,、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考,、參與意識,。

積極采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過研討、暢談,、搶答等多種形式,，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立寫作和思考成果的機(jī)會，并學(xué)會遷移寫作方法,，把握寫作成長記敘文的思路。

1,、定向示標(biāo),。教師出示本節(jié)目標(biāo),，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù),，有的放矢,。

2、話題積累,?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源,。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要,。“問渠那得清如許,，為有源頭活水來,。”因此,，我讓學(xué)生關(guān)注讀書,，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱,，有目的地讓學(xué)生課下積累,。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱,，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題,，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況,，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,，為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3,、方法歸納,。“筆下雖有千言,，胸中實(shí)無一策,。”是學(xué)生寫作的現(xiàn)狀,。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué),，在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文,，回答長大的標(biāo)志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流,、暢所欲言,，教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高,，寫作能力也會隨之增強(qiáng),。

4、習(xí)作構(gòu)思,。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí),。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求,。而且聯(lián)系生活體驗(yàn)更加深了記敘文寫作的理解,，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,、積累素材,、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

5,、總結(jié)體會,。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，讓學(xué)生做到一堂一得,。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

我力求簡潔,、精煉,，根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

1,、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話,；神話,；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美,。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國,、愛國的情,。

本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能力目標(biāo)：

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉,，含蓄的語言及修辭方法,；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好,。

2,、情感目標(biāo)：

使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明,、理想,、祖國的情感，陶冶自已的情操,，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界,。；

本課的重點(diǎn)是：

1,、使學(xué)生體會詩所飽含對光明,、理想、祖國的情感

2,、使學(xué)生理解詩的凝煉,、含蓄的語言以及修辭手法

本課的難點(diǎn)是：

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

1,、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,；

2,、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn),；

3,、提問探究、小組合作探究,、,，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,；

4,、小結(jié)鞏固,，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合,。

5,、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像,，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練。

6,、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件,，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法,。

1,、朗讀感悟，感受音樂美,。

2,、探究內(nèi)容，理解意境美,。

3,、探究寫法，領(lǐng)悟情感美,。

4,、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語言運(yùn)用能力。

（1）,、師生互動,，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）

我將設(shè)計(jì)動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子,！學(xué)生的心弦被扣動,，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主,、寬松,、愉快的教學(xué)氛圍。

（2）,、比較引入新課（3分鐘）

接下來問學(xué)生：

同學(xué)們能有節(jié)奏,、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1,、詩人看見了什么,？（月光）

2,、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜,、故鄉(xiāng)）

3,、李白思的是什么？（故鄉(xiāng),、親人）,；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢,？請大家打開書,，聽錄音。

（3）,、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）

1、放錄音,，整體感知

低沉的音樂,、輕柔、舒緩的節(jié)奏,，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2,、聽完錄音后讓模仿聲音,，齊聲朗讀

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音,、節(jié)奏,。

3、學(xué)生自由朗讀

（4）,、介紹作者和寫作背景（4分鐘）

1,、作者：

作者郭沫若，我國著名的詩人,、學(xué)者,、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。

2,、背景

這首詩寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代,，當(dāng)時(shí)的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆,、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,，面對當(dāng)時(shí)的中國現(xiàn)實(shí)，詩人不禁感到失望和痛苦,，他們痛恨黑暗的社會,，向往光明的未來,。

（5）、賞讀靜夜?。?0）

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,，提問、探究并質(zhì)疑,。

1,、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物,？哪些是虛寫的景物,？

2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),，

回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物,？

3、是呀,，第一詩節(jié)實(shí)寫,，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來,！

4,、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物,？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物,？

5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方,？

6,、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么,，只能憑想像猜測會有鮫人在岸,，孤獨(dú)地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場面,，在這月華滿天的美麗時(shí)刻,，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景,。

7,、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜,、輕柔而溫馨的夜景,，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中,，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面,。

總結(jié)：

像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空,，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,，這叫聯(lián)想。

詩人遙望夜空,，想像天上的鮫人在對月泣珠,，其實(shí)是詩人自己在對月深思，面對當(dāng)時(shí)的社會,，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實(shí)現(xiàn),，詩人此時(shí)的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。

（6）,、再次指導(dǎo)朗讀朗讀

1、這首詩要輕柔、舒緩,、低徊，要讀出詩歌的恬靜,、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),，讀得不要太快、太強(qiáng),，,，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏,。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍,。

2、全班齊讀全詩,。并試著背誦全詩

3,、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象,！其實(shí)呀,，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩,！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活,、理解生活、廣度博覽,！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味,。

（7）,、拓展與遷移（5分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題,。

1,、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么,，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的,？

2、任何兩個(gè)詞語,，經(jīng)過四,、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系,。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮,。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車,；人一木星,；電腦一垃圾。

（8）,、總結(jié)：（1分鐘）

英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智,，讀詩使人聰慧。的確,，詩歌能陶冶我們的情操,，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂,。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中,，展開雙翅，任意翱翔,，去追求人生那”真,、善、美”的理想境界,！

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文,，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo),，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博,、為人正直,，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情,。2．熟讀課文,，感知文章通過人物的語言、動作,、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會,。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法,。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1,、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,，有強(qiáng)烈的親和力,。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀,，精讀,、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3,、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4,、討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,，又有思維的碰撞、磨合,、吸納,，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

1,、導(dǎo)入新課,。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)而主動學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想,。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談,，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情,。此時(shí)此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號并給生字注音）

②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調(diào),。）

3、檢查本課的一些生字詞,，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn),。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

5,、學(xué)生默讀課文,，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師,？請學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會找到一些事,，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要,，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑,？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

6,、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫,，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動作、神態(tài),、語言外貌等,，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法,。

最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛,。老師博大的愛,，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》,。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事,；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿,；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事,；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言,，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,，語言秀麗,，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此,，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。

我的說課步驟是：一,、說目標(biāo),，二、說內(nèi)容,，三,、說教法、學(xué)法,，四,、說教學(xué)程序。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),，它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用,，也是對課堂教學(xué)展開評價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識的同時(shí),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀，教會學(xué)生怎樣做人,。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo),。

1,、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力,。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3,、體驗(yàn)人間至愛親情,，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷,。

1,、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?，他以“假如我變成一朵金色花”開頭,，由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,，學(xué)好這一課,，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法,；讓學(xué)生體驗(yàn)親情,，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷,；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ),。

2、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情。

3,、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況,，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

1,、教法

在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

因?yàn)?，朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以,，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,，進(jìn)入文章的情境,，體會文中的情感，提高朗讀能力,。我采取了多樣的朗讀形式,，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀,、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀,；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)?，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程,。

2,、學(xué)法

在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

（一）情景導(dǎo)入

聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文,，更容易體會文中的思想感情,。

（二）簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀,，讀時(shí)注意重音,、語速、節(jié)奏和感情,，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音,、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，讓課堂氣氛也更活躍,。讀后請學(xué)生評價(jià)，師生共同探討朗讀方法,。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了,，你這壞孩子？”“我不告訴你,，媽媽,。”先讓學(xué)生試讀,，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容,，進(jìn)入文章的情境,，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象

讓學(xué)生默讀課文展開想象,，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進(jìn)詩的意境,，形成一定的情感基調(diào),，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情,。開拓學(xué)生思維,，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,，再由學(xué)生發(fā)言。

（五）細(xì)膩的感受

先采取小組合作,、探究的方式,。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情,。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,，參考這幾個(gè)題目來說：

1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的,？

2,、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？

3,、你有沒有讓媽媽傷心過,？

4,、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言,。給學(xué)生思想的自由,，言論的自由。

（六）詩意的仿寫

先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,，你想變成什么,？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,，這樣可以學(xué)以致用,、放飛思想、張揚(yáng)靈性,。

（七）詩情的誦讀

讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感,。

這堂課我以朗讀貫穿始終,，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情,。通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母,、愛母這一偉大主旨,，并付出實(shí)際行動。懇請?jiān)u委提出寶貴意見,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)手段,、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng),，開闊視野，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用,。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練,、動感的語言,，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊,。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞,、品味語言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文,，把握文章基調(diào),，積累字詞。

2.品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量,。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見解。

教與學(xué)是互動的一體化過程,，基于以上教材,、課標(biāo)、學(xué)情分析,，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式，讀,、品,、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、合作探究來完成教學(xué),。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖,、文,、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率,。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來,，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深,，層層深入，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌,，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介,。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受,？（學(xué)生會說：氣勢磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡介,，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊：聽讀課文,，整體感知,。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手,，多角度對文本進(jìn)行初步感知、解讀,。

我安排“視頻聽讀”,，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀,？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀,。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體,，領(lǐng)會主旨,。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請用“我喜歡……,，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評文章,。（可從多角度進(jìn)行評價(jià)）小組共享，代表發(fā)言,。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會主旨，體會民族文化內(nèi)涵,。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用,，更加形象,、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆,、熱烈的特點(diǎn),。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會學(xué)生看書,，讀書,，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見,，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的,，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識遷移,。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識,，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容,，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章,。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺,？沖破什幺,？撞開什幺？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表,。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊,。只要生命不息，搏擊就不會停止,！

（3）在品讀中,，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會其作用,。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓,！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情,。（至此,，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情,。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”,，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸,，南水北調(diào)的運(yùn)行,，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活,！

（在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì),，示范下,，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會了作者的寫作意圖,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究，解決問題的能力,，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟,。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,，描寫一個(gè)令你難忘的場面?。ㄟM(jìn)一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心,，是堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不屈不撓的精神,！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁,！行動上要有一股沖勁！有勁的生活,，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓,！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受,，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人,，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書簡潔、直觀,，既加深對課文的理解,，又升華了主題。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇九

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“認(rèn)識自我”,、“交往適應(yīng)”,、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成,，是一門提高學(xué)生心理素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生健全人格,，以學(xué)生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程,。

七年級教材以“成長中的我”為中心，以“認(rèn)識自我”,、“交往適應(yīng)”,、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，把相應(yīng)的知識整合成一個(gè)有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò),。第三單元“學(xué)會交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己,、了解別人，尤其是與父母,、老師及與朋友的交往相處,。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件,。老師對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活,，也有利于學(xué)生人格的健全,。因此，本框的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)影響較大,，在教材中則具有承上啟下的作用,。

我認(rèn)為，對學(xué)生的分析很重要,，我們的教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生及其成長過程中的困惑”為中心,，我是這樣分析學(xué)生的：

初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段,，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理,，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動性大,、不穩(wěn)定,，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少,，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”,，易與老師發(fā)生誤解、矛盾,，甚至沖突,，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導(dǎo)和解決,，將不利于他們的成長,。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常,，一點(diǎn)也不可怕,，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現(xiàn)得有強(qiáng)弱之分而已,。

另外,，正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”,，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物,，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。所以,，我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn),、主題或切入點(diǎn)。

以我校為例,，我校屬于民辦學(xué)校,，絕大部分學(xué)生家境較好,，知識面較廣，思維也比較活躍,，喜歡追求個(gè)性,，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時(shí)候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛?jì)從,，對老師的工作也不是非常尊重和理解,，甚至個(gè)別學(xué)生會與老師起正面直接的沖突。

于是,，我準(zhǔn)備依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)這一課,，更多地從“心存感激,、學(xué)會互相理解”這個(gè)角度,，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重,。

(一)目標(biāo)處理

通過指導(dǎo)學(xué)生自主探索地活動幫助學(xué)生正確認(rèn)識老師對自己的關(guān)愛和教育,，

正確處理師生關(guān)系,。具體目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解教師工作的特點(diǎn),，認(rèn)識教師工作的辛勞,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考問題,，懂得正確處理師生關(guān)系,。

能自覺地增進(jìn)師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師,，尊敬老師的習(xí)慣,，形成良好的師生關(guān)系。

(二)重難點(diǎn)處理

本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系,，如何真正加強(qiáng)師生之間的互相了解,，形成良好的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素,，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生在獲得知識,、增進(jìn)文化的同時(shí),，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育,，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高?；谶@種新的教育理念,，我在設(shè)計(jì)《師生情誼》這一課時(shí),，力求使教學(xué)活動成為一個(gè)充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā),，都有積極的情感投入,，讓學(xué)生快樂中獲得知識，在“潤物細(xì)無聲”中不斷增強(qiáng)對老師的情感,。

(一)教學(xué)方法

▲激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感,、激發(fā)興趣。通過語言,、角色扮演,、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動地思考。

▲設(shè)疑——利用問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析問題能力,。

▲引發(fā)——引發(fā)討論,，圍繞問題，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

▲精講——精講點(diǎn)撥,，釋疑解難。

以學(xué)生為主體并實(shí)現(xiàn)有效的師生互動

(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

(三)學(xué)法指導(dǎo)：

(四)課前準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組,，每組設(shè)立一個(gè)小組長,，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評價(jià);設(shè)立一個(gè)記錄員,，整理小組成員的意見;設(shè)立一個(gè)代言人,，代表小組成員發(fā)表意見。

課前邀請班主任以及科任老師到班,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：播放flash《每當(dāng)我走過老師窗前》

出示課題：我愛我?guī)?板書)

設(shè)計(jì)意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,，緊緊吸引學(xué)生的注意力

(二)提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老師工作的特點(diǎn),。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法,，讓學(xué)生說出教師的角色和作用(板書)。

接著引用語文課本中剛剛學(xué)過的海倫凱勒的《我的老師》片段,，讓學(xué)生換位思考,，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛，從而對老師由衷地說出：“老師,，謝謝您,。”

設(shè)計(jì)意圖：換位思考,、感性體驗(yàn),，加深對老師工作的認(rèn)識,，認(rèn)識老師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生說出對老師的感謝,。

(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》

假如你是那位遲到的學(xué)生,，你會

1、抵觸老師的批評?抱怨老師?

2,、遲到有因,，向老師解釋清楚，受到老師的表揚(yáng)?

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)置了一個(gè)小劇場,，激發(fā)學(xué)生參與熱情,，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感知,，在感知中明理。

面對老師的批評,，有些同學(xué)把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒把真相講出來,，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會不會真正去理解和尊敬老師呢?

(四)推心置腹,，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

觀看flash《老師我愛你》

提問：看完剛才同學(xué)們的表演和flash后,，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢?

(學(xué)生小組討論)

由小組代表回答，老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對老師的要求(板書)

設(shè)計(jì)意圖：通過flash重新把學(xué)生從無意注意引導(dǎo)到有意注意上來,，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn);通過集體討論的形式,，讓學(xué)生交流思想，加深認(rèn)識,，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法,，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來了解學(xué)生,。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的,，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。

活動：現(xiàn)場采訪

現(xiàn)場采訪老師

以小組為單位,，根據(jù)采訪參考,，自行設(shè)計(jì)問題現(xiàn)場采訪老師，并把采訪結(jié)果在班中分享,。

采訪參考

老師眼中的學(xué)生

老師對學(xué)生的要求

設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn),，讓學(xué)生以采訪的形式去認(rèn)識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解,，也可以乘機(jī)化解一些師生之間的矛盾沖突,。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼,。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主,、和諧,、。(板書)

(五)知識拓展

觀看影片：《新中國的第一個(gè)教師節(jié)》(視頻材料)

欣賞對聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng),，三尺講臺四季晴雨,，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下,。

下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股,，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心,，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州,。

設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認(rèn)識,。

(六)知識鞏固：兩道習(xí)題(圍繞本課重難點(diǎn)設(shè)置)

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用

(七)歸納小結(jié)(板書設(shè)計(jì))

教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對學(xué)生的要求平等,、民主、和諧

我始終認(rèn)為,，真正的學(xué)生活動不能只是單純的身體動起來,，更重要的是思維活起來，動起來,。課堂上師生可以共同分析,、思辨，研究如何解決問題,。本堂課主要是通過多種方式,、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟,，在潛移默化中感受老師的辛勞,，老師的愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育,，從而提高對老師工作的認(rèn)識,，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過分析,、討論,、欣賞和現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，相信學(xué)生會有所領(lǐng)悟,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié),，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想,、想像和夸張的作用,。在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特,，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題,?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福的思想感情,。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。

(明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動,、師生互動,。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力，制定以下教學(xué)目標(biāo))

2,、教學(xué)目標(biāo)：.

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩歌的思想感情,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法,。

情景教育法,，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

指導(dǎo)朗讀法,，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說,。同時(shí)這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣,。

提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯,。

練習(xí)提高法,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場,。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

一是朗讀感悟,，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究內(nèi)容，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo),。

三是探究寫法,，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn),。

四是模仿學(xué)習(xí),，拓展思維，培養(yǎng)想像力,，提高語言運(yùn)用能力,。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線,，學(xué)生通過朗讀,、模仿續(xù)寫,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間,、空間和思維形式,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

a引導(dǎo)入境(1分鐘)

課件屏幕出現(xiàn)文字,，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力,，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友,，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1,，讓學(xué)生說想到了什么?我們說,，詩人的想象最瑰麗，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

b明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo),。

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩歌的思想感情。

c作者簡介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,，四川省樂山縣人,，我國著名的詩人、學(xué)者,。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》,，話劇《屈原》等,。

d寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國,。這時(shí),，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶,、悲傷,，但是他并未悲觀失望,，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期,，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中,。

e指導(dǎo)朗讀(10分鐘)

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，非常適宜反復(fù)朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解,，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦,、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式,。

f解讀全文(15分鐘)

1,、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物,。

2,、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析,，探討作者做此改變之動機(jī)是什么,。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷?

⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情,。

⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁祝》),。然后學(xué)生再讀,，直至能背誦全詩。

g總結(jié)分析(10分鐘)

1,、請大家再次朗誦,。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?

2、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?

3,、請發(fā)揮你的奇思妙想,，完成下列練習(xí)。

根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想,，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來,。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮

h練習(xí)提高(10分鐘)

街燈,、明星互喻，天上人間輝映,，你能寫出一段類似的文字嗎?

2,、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難,、由淺入深,、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考,，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受;另外，學(xué)生間的交流,，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一。

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天,，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥,，將會……試寫一段文字,，表達(dá)自己的感情!

為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課,，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面,。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力,、想象能力的好教材,。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合,，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。

“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象,。2,、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解,。3、以讀代講法,。通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，感知美

俗話說的好,，“良好的開頭，等于成功的一半”,，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣,。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。師生交流后揭題板書,。

(二)自主探究，尋找美

本文語言優(yōu)美,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美,。然后再讀課文,，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,。

(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié),，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí),，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子,，在讀中理解,、感悟。通過此環(huán)節(jié),，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美,，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果,。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”,，通過看圖理解,，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美,，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法,。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo),。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀,。又如,，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、比讀、評讀,、表演讀,。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象畫面,。在感受了、體會了,、讀出了荷花的美后,，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美,。

(四)含情誦讀,，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三,、四段使美感進(jìn)一步深化,。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。學(xué)生飽含激情,，接讀第三段。然后,，讓學(xué)生想象,，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí),，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美,，并在表達(dá)中抒發(fā)了美,，釋放了美。

以此為契機(jī),，教師配樂范讀第四段,，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說,，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話,，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活,。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花,，并為自己的美所陶醉。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美,。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生，從古至今,，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇,，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦,。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時(shí)最想說的話,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞,、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十二

各位評委,，位老師：

大家好！

我叫周承坤,，來自豐收中學(xué),。我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中第二冊第四單元,。這是第二課時(shí),，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文,，朗讀了課文,，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意,；理清文章的層次,。

下面我就按說教材、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評委老師說課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3,、學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文,。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn),。”這是學(xué)文言文的好方法,。

2,、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論,。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題,。

一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法,。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo),。

1、朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

（一）、開門見山直接導(dǎo)入,，交待學(xué)習(xí)要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”,，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入,，直奔主題,。針對農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講,，學(xué)生記的情況,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

（二）,、聽讀課文,，請你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請發(fā)現(xiàn),，找出來。

2,、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,，請發(fā)現(xiàn),，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的,，扣一句話,，一個(gè)字就可以把握全篇,。）

（三）,、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的,？找出相關(guān)的語句,，研究一下。

2,、請你說話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式,，說說你的研究成果,。

3、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善,，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4,、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪,？請說說看,。

（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,，研究事物的一般規(guī)律,，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)現(xiàn),、落實(shí)字詞

1,、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2,、交流

3,、請你做做，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),，然后集體交流,，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),，又可形成完整的知識休系,。）

(五)、課堂小結(jié)

（六）,、板書設(shè)計(jì)

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）,、時(shí)間分配

導(dǎo)入2分鐘

聽課文,，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機(jī)動時(shí)間3分鐘

1,、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主,、合作、探究的理念,。

2,、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識事物的一般規(guī)律,。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十三

1,、教材的地位、特點(diǎn)和作用,。

本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會,，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

因此,，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：

（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐,。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然,，關(guān)注人類本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護(hù)意識和社會責(zé)任感。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2、學(xué)情分析,。

一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動物”實(shí)踐活動。

本文故事性強(qiáng),，情節(jié)扣人心弦,，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣,，初一學(xué)生思考的深度不夠,，所以感悟起來有一定的難度,。

同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力,；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動,。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化,、系統(tǒng)化,、細(xì)目化、行為化原則,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識與能力：

1、理清并感受文中生動,、感人的情節(jié),；

2、通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲,、舍己為人的“斑羚精神”。

3,、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景,，感悟文章的深刻主旨。

過程與方法：

1,、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力,。

2,、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情,。

3,、通過“保護(hù)野生動物”活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文,。（第二課時(shí)）

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,，激發(fā)學(xué)生的動物保護(hù)意識,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”,，既培養(yǎng)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,，通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景,，感悟文章的深刻主旨。

關(guān)于教法,，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖,。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大教學(xué)的容量,；幫助學(xué)生走近文本,；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維,、啟迪學(xué)生的智慧,。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,，共同提高。

為了加強(qiáng)文本與社會實(shí)際的聯(lián)系,，擴(kuò)大知識面,，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動物”實(shí)踐活動資料的搜集和整理,，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見,。

授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,，主要貫穿以下教法,。

1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí),，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因）,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動的語句自由朗讀,，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀,，重點(diǎn)語段請個(gè)別學(xué)生范讀,，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！北究普n具體學(xué)法主要有：

（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類,。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段,，品讀與傾聽。

（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料,。

四,、教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué),、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性、綜合性,，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動,，所以確定以下教學(xué)步驟：

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學(xué)文中的生詞,、重點(diǎn)詞語,。

（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上,。

（4）搜集斑羚的有關(guān)資料,。

1、斑羚介紹：（播放《動物世界》片頭,，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在,，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣,？

個(gè)別自由發(fā)言后,，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀,。

2,、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”,。出示課題,，齊讀。

有關(guān)斑羚的介紹,，能加深學(xué)生對斑羚的了解,，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助,。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,，渾身是寶狩獵對象）

1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲,、腳步聲,、蹄聲，羚群逃至懸崖,。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發(fā)生了什么事,？”

“遭遇何種處境啊？”（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）

2,、打開課本,，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么,？

3,、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題,。

“斑羚群被獵人逼至懸崖,，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

4,、除此以外還提到了什么,？為什么要交代這些？

傷心崖的地勢險(xiǎn)要——前無去路,，后有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5,、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),，接下來,，你想它們又會怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想,，猜測下面的故事）

首先創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,，自然關(guān)注內(nèi)容。

6,、“在生與死的抉擇中,，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文,，默讀剩下的內(nèi)容,，看看故事又有什么波折？”

7,、讀完課文后,，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）

其余同學(xué)仔細(xì)聽,，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正,。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

8,、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎,？

“感動、壯觀,、慘烈……”

1,、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動,？讀讀感動你的相關(guān)情節(jié),，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動,？”

（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段,，在書上作記號，自由朗讀揣摩,，然后再班級交流,。

（2）學(xué)生發(fā)表看法。

可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

關(guān)于老斑羚的試跳：

是否老眼昏花,，逞能,？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為,？

關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：

意味著什么,？為什么他們會這么做？

你想象一下它們可能會有哪些神情,？

關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚,，你會對他們“說”些什么？

你又從中讀到了什么,？

關(guān)于第一對試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動,？為什么？

從作者的描寫中,，你看見怎樣的場景,？（適時(shí)插入第一對飛渡的flash）

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

它結(jié)局有哪些可能？

為什么不直接寫它跳崖,？

它應(yīng)不應(yīng)該跳,？

假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失,？

注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀,，賞析后還要全班練讀,，指名讀。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示,；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等,，對文中這些重要詞句的分析及朗讀,，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨,，而多媒體課件的運(yùn)用,，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程,。

1,、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕,，是誰造成的,？”

2、這個(gè)故事帶給我們的感動是恒久的,，帶給我們的感悟是豐富的,。請同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn),。

“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話,。先在本子上試寫，再發(fā)言,?！?/p>

3、分享你的感受,。

（教師作為最后的參與者,，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

1,、危難中表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣、自我犧牲精神,。

2、人類的殘忍,，對動物的虐殺,；人類需要自我反省。

3,、弱者對強(qiáng)者的反抗,，不茍且偷生,，視死如歸。

4,、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn),、犧牲。

5,、為了整體的利益,，犧牲局部利益的精神。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層,，多角度地看問題,，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,，要求敘述清楚、準(zhǔn)確,、突出重點(diǎn),。

2、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了,，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情,、敬佩與感動，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡,！仿佛我們也變成一只斑羚,，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上,。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰,?！?/p>

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料,，如生活習(xí)性等,。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺,，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十四

1,、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課,，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法,，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x材上,，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

○1知識目標(biāo)

a、掌握生字詞

b,、學(xué)習(xí)用鮮明,、準(zhǔn)確、生動的語言,，具體地,、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

c,、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn),。

○2能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天,。

b、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用,。

c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活，追求未來,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念,。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文,，要求讀出有感情,，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

4○1學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,，還要用準(zhǔn)確生動的語言,，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短,、讀音的輕重,、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，農(nóng)村的孩子,，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差,，語文素質(zhì)的層次明顯,，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī),、小黑板,、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶,。

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講,，以讀代講為主）

過去,，不知多少人讀過《春》，讀了多少年,，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結(jié)果,，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇,，如果仍然是教師講,、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美,。所以,，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,，自己閱讀。讓課堂成為感知美,、欣賞美,、品味美、探討美的自由空間,，提高審美能力,，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析,，而后以合作,、探究輔之。通過示范,，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文,，要求學(xué)生從課文出發(fā),，采用邊看、邊問,、邊想,、邊讀、邊寫,?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題,。問：指出問題,。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順,、讀流暢,，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí),，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)以致用寫片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄）

總的用一句概括：由表及里,，循序漸進(jìn),。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,，總是希望著冬天早點(diǎn)過去,，春天早點(diǎn)到來，因?yàn)榇耗芙o人溫暖,、給人力量、給人希望,、給人自然勃發(fā),。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

○2詩文預(yù)先寫在小黑板上,，并還要多寫幾則,，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量,。

（二）聽錄音,、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境,，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文,，不必象以往急著去介紹作者,，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍,、兩遍,，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象,，讓思緒飛出教室,，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色,。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的,?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn),，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路,。

（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充,。）

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,，對他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞,，特別是一些多音字,。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的,，同時(shí)擴(kuò)大識字量,，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀,，理解欣賞春色之美,。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的,，作者是如何構(gòu)思的,？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤,，水——漲,，太陽——紅，小草——鉆,，要求學(xué)生輕聲讀,，邊讀,、邊想、邊用筆勾畫,，自讀,、自悟、自得,、自問,。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析,、整理,。所得及所問，派代表參與板書,，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑,，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然,，這些問題事先寫在小黑板上,，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲,？

○2“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動物的描寫,。

○4春風(fēng)是無形、無色,、無味,，但作者是通過哪些角

度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的,？

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納,，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［說明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考的能力,。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間,、師生之間,、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。讓學(xué)生用心讀,、用心賞，讀出美,，增強(qiáng)審美能力,，每個(gè)人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑,。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成知識目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。

（六）精讀,，通過比賽朗讀,、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味,，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言,。另外,，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀,。在這過程中,，我還用了這樣一個(gè)句式：“___段（句）好，好在___”要求學(xué)生從詞,、句式,、修辭的角度，從寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn),。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范,。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”,?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用,？

［說明］采用多樣的朗讀形式,，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動,，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》,，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,。

［說明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合,，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞,。

（八）、美的訓(xùn)練

1,、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字,。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段,，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,，聽,、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫,。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,，所以放在課外。另外,，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊,。第三道是選做題,，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素,，積極參與課堂教學(xué),。

本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）-（四）個(gè)步驟,，第二課時(shí)完成（五）,，第三課時(shí)完成（六）-（七），第八個(gè)步驟安排在課外,。

說課后記：

寫完本說課稿,，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問題簡單的提問,。教師包辦一切,，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累,。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸,。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動的自由,。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

板書設(shè)計(jì)：略