在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

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讀第一節(jié),，先通過“邁開輕快的腳步”這一句來體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快,、有力,，讀出少先隊員蓬勃的朝氣來。

讀第二節(jié),，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊員多,。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時的喜悅心情。

讀第三節(jié),，教師通過講植物的光合作用,，幫助學生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康,、幸?！保箤W生體會到植樹給我們帶來的好處,。

讀四,、五兩節(jié)時讓學生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處,，明白“綠色的希望”是什么,，鼓勵學生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護樹木,，而且要不斷增強環(huán)境保護意識,。

讀第六節(jié)時，要引導學生思考為什么說“森林是人類的朋友”,，真正懂得祖國建設離不開綠色寶庫的道理,。

讓學生有感情地朗讀，進一步體會植樹造林的意義,。

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今天上午第一節(jié)課,，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹?，在此之前的兩天時間交給他們?nèi)绾晤A習,，今天檢查學生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的,，很有感情,，但還是不夠通順流利,，不過聽著孩子們很認真的朗讀，我覺得孩子們還是用心了,，我及時給予學生夸獎,，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。

這篇課文有5各生字,，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個生字重點講了,，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個學生站起來,，主要錯在“栽”和“版”,，希望明天再檢查時，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好,。

時間過得真快,，看著學生們的小眼睛直放光,，看得出還是有許多學生是認真地聽講的,，其實課中，當我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子又開始走神時,，我也注意了組織一下教學,，但還是不能抓住全部學生的心，呵呵,，剛開學我有點貪心了,，學生換了新的老師，與以前老師完全不是一個風格的老師,，我覺得有必要趁著學生對新老是非常好奇的情況下抓住學生的心,，要不然過一段時間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮,，似乎沒把最好的機會抓住,，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。

課后我去問了幾個學生,，我的語素快不快,，能不能聽清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問題,。孩子們最大的反應就是我的聲音很大,，能夠聽得清楚，不過對于語速這塊,，他們可能還不會評價,，我知道我的語速很快，也一直想注意,，但一上課就忘記了,，如果很注意,，心思就放在語速上，有影響我對課的發(fā)揮,，但還是得注意,，因為四年級的學生，接受能力還不是很強,，我還是需要從自身改變開始,。

后記：

昨天下午放學后，是集體備課時間,，我們四年級的四個老師在一起對補充習題中的一些題目進行了討論,。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚€一起悄聲討論著教學方面的話題。很多老師在認真地抄寫著讀書筆記,，讓我感覺到辦公室的氣氛變了,，學習的味道濃了。

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《走,，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌,，這首詩主要講了植樹的重要性，表達了少先隊員綠化祖國,，加強環(huán)境保護的決心,。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應,，語言富有感染力,。教后有三點感受：

1、教學重點突出——以讀為主,，由于課文內(nèi)容淺顯,，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀,、個別讀,、指讀、小組讀,、男生讀,、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀,，在朗讀中體會作者的思想,，效果明顯。

2,、教學難點突破,。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說說植樹的好處(共六條)，護綠的重要,，通過一個小故事,，讓他們明白了植物是怎樣進行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理,，(植樹造林,，功在當代，利在千秋!)課文的重難點迎刃而解!,。

學生的朗讀未能完全達到預期效果,，雖然多層面訓練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意,。少數(shù)孩子讀書是面無表情,、有氣無力，也有的孩子是聲嘶力竭,，不能彰顯出文章應反映的精神面貌!

古人云：情動而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒有體會到文章所表達的情感!讀書沒感情,，寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因，是孩子的語文素養(yǎng)問題,，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,，非一日之寒!”看來要打持久戰(zhàn)!學生的朗讀水平不是說一經(jīng)指導就能成功!

1、教材應與時俱進,，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀,，不應再出現(xiàn)“四化”這類字眼!

2,、這篇文章是否可以向后移?因為現(xiàn)在外面未能顯示出春天生機勃勃的景象,，室外春寒料峭，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,，也難以春意盎然,，與文章融為一體!

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“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的難點,，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學習,。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢,？今天我在教學《走,，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時從以下幾個方面進行了嘗試，做了一些引導：

課題是文章的眼睛,。閱讀教學時我通常從課題入手,，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,，可以收到“提領而頓,，百毛皆順”的效果。 上課時,，我在板書課題后提出了兩個問題引導學生思考：

（1）課題由兩部分組成,，如果把前面一個字“走”去掉，意思有什么不同嗎,？

（2）讀了這個課題,，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。

第一個問題,，學生通過反復誦讀,，發(fā)現(xiàn)了“加上一個‘走’字，有叫別人一起去植樹的意思,；沒有‘走’字,，只是講‘我們?nèi)ブ矘洹@件事，沒有叫別人一起去的意思,?！痹诖嘶A上，讀一讀課題,，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了,。大多數(shù)同學都認為：“這首詩歌是寫與植樹有關的內(nèi)容?！薄斑@首詩是號召別人一起去植樹的,。”“這首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的,?！?/p>

此時讓學生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對,。讀完以后,，有學生提出了補充意見：“這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘洌€寫了植樹的好處,?！庇谑牵易寣W生拿起筆來找一找,，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處,，在這個小節(jié)前面作個記號。學生很快找到了第3,、4,、5,、小節(jié)?！澳敲词Ｏ?,、2兩個小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看,?！边@樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。

對于一篇課文而言,，一般有提示文章中心,、能統(tǒng)領全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）,，對于一個章節(jié)或一個段落而言,，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領全段的關鍵詞句,，在閱讀教學中,，如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果,。例如在教學第1小節(jié)時,，我就引導學生抓住“和煦的春風”“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。

而學生特的感受又增加了閱讀的深度和廣度,，例如在體會“輕快的腳步”時,，一個學生認為“冬天過去了，春風來了,，人們脫下厚厚的,、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝,，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快,?！倍耐绖t認為：“輕快的腳步還說明他們心情很高興,，因為感到高興走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快,?！倍诮虒W第2小節(jié)時，我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象,，促進感悟,。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹?！薄吧傧汝爢T們在小區(qū)里植樹,。”“少先隊員們還在公園里植樹?！薄吧傧汝爢T們在江河邊植樹,。”……當他們這樣想的時候,，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來,，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠,、山坡,、公路邊走來，走進了他們的生活,，走進了他們的世界,，于是，學生與文本產(chǎn)生了共鳴,，進一步真正體會到了文章表達的思想感情,。

有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示,，引領學生潛心會文,，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎上,，深入地探討課文的內(nèi)涵,，深刻地“體會文章表達的思想感情”。例如本課課后練習第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說植樹有哪些好處”,，可以教學之前讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀,，查找資料了解,，從而起到提綱挈領的作用；可以在教學之中巧妙的設計一個討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處,？”學生便會想起家具,，課桌、架橋,、鐵路枕木等都會用到樹木,。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學之后讓學生回顧總結(jié)全詩,，整體把握文章主要內(nèi)容,，從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高,。

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《走,，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文,，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言,，描繪了初春時節(jié),，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。

本文內(nèi)容比較簡單,，主要是讓學生體會到紅領巾植樹的豪情,，讓學生意識到植樹造林的好處，讓他們增強環(huán)保的意識,。但是課后細想任然有許多的不足之處：

1.課題是文章的眼睛,，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點撥,。直接讓學生讀了課題就了事了,，其實在講課題時，我應該先讓學生讀一讀課題,，再思考課題有什么特點,，學生應該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠?，接著該讓學生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走,，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚€題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎,？它們的意思有什么不同,？相信我用這樣的方式處理課題，學生能比較清楚地感受到“走”字的含義,，即有叫別人一起去植樹的意思,，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文,，學生理解起來也就不難了,。

2.我也可以抓課后問題，引導思考,，有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口,，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文,，深刻地思考,，就能在準確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎上，深入地探討課文的內(nèi)涵,，深刻地"體會文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說植樹有哪些好處",，在教學之前我可以先讓學生帶著問題自讀詩歌,，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解,；在教學之中巧妙的設計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處,？"學生便會想起家具，課桌,、架橋,、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù),。在教學之后讓學生回顧總結(jié)全詩,，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復習鞏固的作用,。這樣學生學起來輕松效率高,。

當然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生,，給學生充分的讀書時間,，讓學生在讀中感悟、在讀中理解,，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文,，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學生比賽讀,、指名讀等多種方法相結(jié)合,，讓學生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容,。

第二學段閱讀教學的難點是"把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情"，學生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情"的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學習。我在今后的教學中也會向這一目標努力,！