我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

中小學心理健康教育心得體會篇一

通過本次學習,，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴重,、對新環(huán)境不適應(yīng)等等；如果學生心理不健康,，他們的思想就會偏離軌道,，這些對學生的學習、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學校心理健康教育越來越被重視,。可是,，學校的健康教育只是單一的,，影響學生的'心理健康因素還有家庭、社會,。

1,。家庭教育不當，造成心理隱患,。

家庭是社會的細胞，是孩子成長過程中的一所學校,?！奔彝ゲ诲e教育有利于孩子的健康成長，而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患,。

2,。學校處理不當，造成心理失調(diào),。

學校是學生學習,、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過,。學?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康。

3,。社會負面影響,，造成心理障礙。

現(xiàn)實社會的萬紫千紅,、五彩斑斕,，以及現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想,、情感,、行為，都嚴重地毒害著學生的心靈,。特別在當前,，各種社會的傳媒，信息化的作用等負面的影響,，都會加重學生心理負擔和內(nèi)心矛盾,，造成心理障礙。這些不良的影響,，會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果,。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學生不應(yīng)該只針對心理有問題的學生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增多學生負擔的學科，而應(yīng)該有推動學生各方面健康成長的獨特功能,。

情緒對人的心理健康起著核心作用,。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長,。學生擁有樂觀,、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自身的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學生,。而是要學會不錯的情緒控制，在走進教室的前一刻,，告訴自身,，"一定要微笑"，要把自身最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生,，以此來感染學生的學習情緒,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地推動作用,。

在新形勢下，學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,，這就要求教師有針對性地開展工作,。建立學生的心理檔案，目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質(zhì),、性格類型,、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,，幫助學生認識自我,，接納自我，樹立健康的新形象,。同時有助于學生更快,、更好地適應(yīng)學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下不錯的基礎(chǔ),。通過心理咨詢,、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導,，開發(fā)學生潛能,，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀,、道德觀和價值觀,，推進整體素質(zhì)教育發(fā)展。

今天,，心理健康狀況對學習,、工作及思想的影響被越來越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內(nèi)容,。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師生或親子關(guān)系,，平等地同孩子交流，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在成長期的行為變化,。同時,，我們學校利用家長學習、家長開放日,、家長會等途徑,，堅持不懈向家長明確提出各種建議,，指導家長開展家庭心理健康教育，效果很好,。

學習已結(jié)束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù)，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論,，并將所學利用到實際工作中。

中小學心理健康教育心得體會篇二

1.認識自我

對于初中年級學生的青春期心理,，明確提出要培養(yǎng)其認識青春期的生理特征和心理特征,，把握與異性交往的尺度；明確提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識,，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標,。

對于初中階段要求學生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，最開始我是沒有想到的,，但聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國各家基本上都是獨生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長寶貝的當成小孩一樣來對待,，相應(yīng)的這些祖國的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨立自理能力。

有很多的孩子不知道自身學習到底是為了什么,，不知道自身將來要干什么,，只是漫無目的的跟著老師學習，對于自身的學習也沒有什么規(guī)劃,，因此在學習的過程中往往堅持不到最后,，而且還會產(chǎn)生厭學的情形。但如果老師盡早的知道學生規(guī)劃他們的職業(yè)目標,，讓學生有一個目標,，這樣再來學習就會增多很多的動力。

2.開展心理輔導

開展心理輔導盡管在很多大的城市都比較受重視,，但對于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校來說,，還沒有收到較大的重視。但《綱要》指出，面向中小學生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學校以后也會花更多的精力在學校的心理健康建設(shè)上,。

心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式,，包含團體輔導,、心理訓練、問題辨析,、情境設(shè)計,、角色扮演、游戲輔導,、心理情景劇,、專題講座等。

開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學生知情自愿的基礎(chǔ)上進行,，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私,，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向,。

心理健康教育的主要內(nèi)容包含：

普及心理健康知識；樹立心理健康意識,；了解心理調(diào)整方法,，認識心理異常現(xiàn)象,，掌握心理保健常識和技能,。

有關(guān)心理健康的含義，主要集中在四個方面,，即心理狀態(tài),、成長發(fā)展、社會適應(yīng)和道德倫理,。

不錯的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅。

不錯的認知狀態(tài)是指自知,、自控和自律,。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng)，也很難與人共處,，當然也影響自我判斷力和學習,、工作的效率,。對于初中階段的學生來說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài)，因此采用一定的方法來培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不但對他們的學習有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當?shù)挠凶饔谩?/p>

不錯的認知狀態(tài)即不錯的自知自控自律的能力是中學生很難達到的一種能力?，F(xiàn)在的社會各種學校以外的誘惑更是考驗著他們的自控自律的能力。在這方面適當?shù)囊龑Ф皇羌ち业姆椒▉斫鉀Q比較好,。而對于自知的'能力,，初中生的自我意識已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個階段，引導他們培養(yǎng)不錯的自我意識,，認識自我接納自我,。

青少年常見的心里異常：

1）焦慮，是由緊張,、不安,、憂慮、擔心,、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài),。焦慮大多是因為遭遇到威脅和內(nèi)心沖突而引起的，不過這些威脅的象成分一般多于真實成分,，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴重性,。正常/病態(tài)；偶爾發(fā)生/持續(xù)存在,。

對于這些青少年的焦慮情緒,，主要輔導策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓練,、調(diào)整預(yù)期等方法,，減輕他們過重的心理負擔。

2）抑郁,，是一種持續(xù)的心境低落,、悲傷、消沉,、沮喪,、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的,。嚴重焦慮者常常伴有抑郁的心境,。

3）恐懼，是指面對某些特定對象（如人,、物或場景）時產(chǎn)生不合情理的強烈恐懼或緊張不安的體驗,，并伴有回避行為的一種情緒障礙?？謶峙c恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為,，而一般人的恐懼可以有回避行為，也可以沒有回避行為；強烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸,、心慌,、臉紅、手抖,、出汗等,；明顯影響正常生活和社會功能，導致人的生活質(zhì)量下降,。

4）注意缺陷多動障礙（俗稱多動癥）,，是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場合的過度活動,、情緒沖動等問題。

5）攻擊性行為是指傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為,。學生攻擊性行為可能有下列原因：

①生理上內(nèi)分泌不平衡,；

②錯誤模影視暴力行為，以此為榮,；

③參加了不良團伙,，染上惡習；

④被別人過度壓制,，心里過于緊張,，一遇機會全部釋放；

⑤不能控制自身沖動過激的情緒,。

教育事業(yè)是一個偉大而艱巨的任務(wù),，學生的身上肩負著祖國未來的重擔，那我們身上就肩負著這如何讓他們肩負起祖國未來的重擔,。因此這是一個光榮的職業(yè)也是一個責任重大的職業(yè),。無論怎樣的學生問題我相信只要你有心，有愛心有職業(yè)心把他們都當成自身的孩子來看,，相信一切問題都會解決的,。

中小學心理健康教育心得體會篇三

六天的學習，傾聽了各位教授,、專家的精彩講座,，并實地考察了古美學校、中光高級中學兩所學校心理健康教育發(fā)展的情況,，受益匪淺,。

各位專家、教授總是能以豐富的內(nèi)容,、新穎的視角和鮮活的形式打動和吸引著滿堂學員,。華東師范大學心理與認知科學學院應(yīng)用心理學系教授,、博士生導師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動,、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識，又有大量生活中的事例,，層層深入,，讓我們在了解壓力來源的同時，也學會了一些緩解,、應(yīng)對壓力的方法。來自七寶中學的楊敏毅教授向我們詳細介紹了七寶中學心理健康教育的做法,、學校的硬件設(shè)施,、師資隊伍組成、辦學特色等,，并分享了設(shè)計的三節(jié)心理課,，楊教授毫無保留地將自身的'經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例,。

22日全天,，我們實地考察古美學校、中光高級中學兩所學校心理健康教育發(fā)展的情況,。無論是心理咨詢中心的命名,、樓道走廊、接待室,，還是各個功能室,，每一處都在細節(jié)中體現(xiàn)了學校的特色，以及對細節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計的良苦用心,，讓人體驗到溫馨、舒適感,。

通過六天的學習和考察,，感悟頗多,，經(jīng)驗可以參照、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)驗,、反思不足，借鑒經(jīng)驗,、敢于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠，困難重重,，重要的是我們要將知識內(nèi)化,，利用到實踐當中,，這是一個長期的過程。

目前,，各學校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同,，下一步的工作是要加強學校心理健康師資隊伍的建設(shè)，為學校老師提供學習的機會,，加強對全體老師的心理健康知識普及和培訓,，爭取使每一個教師了解了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，具備一定的心理健康教育知識和心理輔導技巧,，同時重點加強對班主任的培訓,，將班主任工作與心理老師工作有機結(jié)合，更好地推動心理健康教育工作的發(fā)展,。

中小學心理健康教育心得體會篇四

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進學生的心理素質(zhì)水平提高,預(yù)防心理健康問題的發(fā)生,，才是大中小學生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標,，開展的工作有如下幾點主要內(nèi)容：

1,、扎實開展心理健康教育工作，落實常規(guī)管理的精細化

強化以人為本的思想和目標,，始終堅持育人的初衷,，積極健全完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，使得每一位學生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代,。

2、堅持心輔導活動的教育理念

團隊結(jié)合,，定期開展系列團體心理健康輔導活動,，教師也需要注重課堂內(nèi)外的互補，在堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學,，充分落實心理健康教育活動的有序開展。不僅需要上好心理健康教育課,，還需要開展好學生的心理健康輔導工作,。學校應(yīng)鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,，及時科學地調(diào)整教育思路，力求提高德育工作的實效,。還需要運用心理健康教育的理論和方法,，開展班級內(nèi)豐富多彩的團體心理活動，培育學生良好積極的心理素質(zhì),，促進他們身心全面和諧的發(fā)展,。教育學生努力學習的同時,也爭取做一個全面發(fā)展、身心健康的中小學生,。

3,、提高全體學生的心理素質(zhì)

根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育,。通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高,。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,，提高他們的心理健康水平,。

4、把心理健康課程納入教學計劃

將心理健康的課程落實到現(xiàn)實,，而不是空話和暢享,，利用班會或團隊心理活動課等時間，由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,，開展班級心理健康教學工作,。強調(diào)行為訓練，不只停留在說教,，或灌輸理論知識,，而是讓學生親身體驗、感悟,，提高心理健康教育的實效,。

5、廣泛開展健康教育活動

(1)與學校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動,、以社會實踐活動,、年級活動、班級活動,，對全體學生開展心理健康教育,，通過宣傳窗、講座,、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育,。使學生不斷正確認識自我,，增強調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)促進心理健康教育內(nèi)容的.游戲、娛樂等活動,，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）全面滲透在學校教育教學的全過程中,。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課,、思品課,、活動課等各相關(guān)教學內(nèi)容有機結(jié)合進行教育；通過各學科教學,，把心理健康教育滲透在課堂教學中,，挖掘各教材內(nèi)容，找準心理健康教育的結(jié)合點,，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念,，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑,。

6,、建立學校心理咨詢室，妥善發(fā)揮心理咨詢室作用

按照教育部規(guī)定,，考慮實際情況,，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心，并進一步完善心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅持開放心理咨詢室,，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導服務(wù)，尤其是對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，更應(yīng)該給予認真,、耐心、科學,、有效的心理咨詢和心理輔導服務(wù),，幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍,。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法、手段,、模式進行心理健康教育,，這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,，這些研究仍處于探索階段,，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究,，任重而道遠,。我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育,，全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力,。

中小學心理健康教育心得體會篇五

加強中小學心理健康教育，是適應(yīng)21世紀競爭日趨激烈,，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求,。

近年來，全國很多地方積極探索開展中小學生心理健康教育,，不少地區(qū)和學校在這方面做了大量的工作,，也取得了不少成績。如北京,、上海、石家莊等地在開展中小學生心理健康教育方面都形成了一定的規(guī)模,，在組織領(lǐng)導,、隊伍建設(shè)、教育科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完整的制度,。但,，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡,，受教育觀念和客觀條件等的制約,，多數(shù)中小學還沒有開展起這項教育工作。

當前,，中小學心理健康教育的主要任務(wù),，首先是對全體學生開展心理健康教育，加強學生承受挫折,，適應(yīng)環(huán)境的能力,，培養(yǎng)學生健全的人格和不錯的個性心理品質(zhì)：第二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對性地實施教育;要面向全體學生,，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提升;要關(guān)注個別差異,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導;要以學生為主體,，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學校教育的全過程,，除了利用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外,，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道,，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境,。

在人的一生中，中學時期是人生成長的重要階段,，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期,。然而，面對社會競爭的加劇,、教育的局限和家庭教育的弱化,，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展,。因此,，我們應(yīng)該重視對學生的心理健康教育，在教育工作中,，不能僅僅停留在了解問題,、分析問題的水平上，而是要能解決問題,，使心理健康教育有實際意義,。

通過探索，我認為在學校里開展心理健康教育應(yīng)該從以下兩方面做起,。

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點,，是激活或喚醒學生心理活動的起搏器，也是誘發(fā)學生積極行動的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧,、民主的育人氛圍，能讓學生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展,。

1,，建立團結(jié)互助,、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學,、互助互愛的活動，讓學生之間相互深入了解,、相互信任,，建立平等友愛的同學關(guān)系。對有困難,、有缺點的學生,，用平等真誠的態(tài)度給予幫助,，使他們在學校里心情愉快,、精神放松，以加強其信心,，激發(fā)其求知欲,，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重,、寬容;讓每位學生都能合群。

2,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。不錯的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。那，應(yīng)如何減輕或消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生不錯的學習心態(tài)?筆者認為,，在教學中,，教師要扮演好引導者、組織者,、協(xié)作者的角色,，營造最佳的課堂氛圍,，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂,、學得好,、學得輕松,。這樣不但加強了學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,、共同探究的精神,。

3,，開展豐富多彩,、積極健康的實踐活動,。學生由于知識水平有限,，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道,。因此，對學生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導的課外活動,，有利于培養(yǎng)學生健康的心理,。例如,，可以引導學生寫心里話日記,、周記，進行電話談話,、心理咨詢,，設(shè)置悄悄話信箱,，與他們進行心靈對話,，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并進行有針對性的團體輔導或個別輔導,。此外,，還可以結(jié)合班隊會以及校內(nèi)的實踐活動等,，提升學生適應(yīng)社會的能力和心理調(diào)整能力,。

蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。反過來講，如果離開情感這塊肥沃的土地,，也就結(jié)不出不錯的發(fā)展的果實,。我認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀,，而且不易讀懂的書,。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀,，用真誠的愛去感化,，這樣才能結(jié)出不錯的發(fā)展的果實。

1,，平等相待,，跨越代溝,。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色,，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài),，縮短師生間的`心距。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，能盡情地釋放自身潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達自身的思想感情,，自然地表露出自身的困惑和疑問,。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2,，傾注真愛,，推動內(nèi)化。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,，多關(guān)心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。

當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生,，善于與學生溝通，經(jīng)常與學生談心,、交流，傾聽學生的內(nèi)心情感,，感知學生的內(nèi)心世界,，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠,。當學生需要關(guān)心,、幫助時,，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自身一定能行,，逐步形成不錯的心理品質(zhì)。

中小學心理健康教育心得體會篇六

我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓,，受益匪淺,，感想頗多。對我來說這次的培訓意義重大,。通過參加此次的心理健康培訓,，無論在理論知識方面，還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,，教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格,，對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c體會：

通過本次學習,，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴重,、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,；如果學生心理不健康,，他們的思想就會偏離軌道,，這些對學生的學習,、生活都受到一定的危害?，F(xiàn)在學校心理健康教育越來越被重視,。可是,，學校的健康教育只是單一的,，影響學生的心理健康因素還有家庭,、社會,。

1。家庭教育不當,，造成心理隱患。

家庭是社會的細胞,，是孩子成長過程中的一所學校?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L,，而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患,。

2,。學校處理不當，造成心理失調(diào),。

學校是學生學習,、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過,。學?；蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康,。

3,。社會負面影響,，造成心理障礙。

現(xiàn)實社會的萬紫千紅,、五彩斑斕,，以及現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑,、不健康的思想、情感,、行為,，都嚴重地毒害著學生的心靈,。特別在當前，各種社會的傳媒,，信息化的作用等負面的影響,，都會加重學生心理負擔和內(nèi)心矛盾,，造成心理障礙,。這些不良的影響,，會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學生不應(yīng)該只針對心理有問題的學生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科,，而應(yīng)該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。

情緒對人的心理健康起著核心作用,。健康的情緒能引導人積極向上,，不良的情緒則會阻礙人的健康成長,。學生擁有樂觀,、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的,。情緒有著極強的感染性,，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學生,。而是要學會良好的情緒控制,，在走進教室的前一刻,，告訴自己，"一定要微笑",，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生,，以此來感染學生的學習情緒。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用,。

在新形勢下，學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,，這就要求教師有針對性地開展工作。建立學生的心理檔案,，目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,，幫助學生認識自我,，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時有助于學生更快、更好地適應(yīng)學校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。通過心理咨詢,、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的'方式解決學生學習焦慮,、人際關(guān)系不良,、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導,，開發(fā)學生潛能，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀,、道德觀和價值觀,，推進整體素質(zhì)教育發(fā)展,。

今天，心理健康狀況對學習,、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內(nèi)容,。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育,，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識,，建立和諧的師生或親子關(guān)系,，平等地同孩子交流,，及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在成長期的行為變化。同時,，我們學校利用家長學習、家長開放日,、家長會等途徑,，堅持不懈向家長提出各種建議,，指導家長開展家庭心理健康教育,，效果很好。

學習已結(jié)束,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù),，影響我的生活，影響我的工作,，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論，并將所學運用到實際工作之中,。

中小學心理健康教育心得體會篇七

我校的心理健康教育工作將以教育部《有關(guān)加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育，推動教師心理健康發(fā)展,。

1.推動校內(nèi)師生的身心健康，構(gòu)建和諧校園,。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況，防患于未來,，構(gòu)建安全校園,。 3.推動教師心理健康,，疏導來自各方面的壓力,，減少長期教學所導致的疲勞感,，幫其獲得動力和幸福感,。

4.提升教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學生的心理,，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學方法,，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立不錯的形象,，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓

2.如何克服教師職業(yè)倦??？

3.如何識別有心理問題的學生,？

4.教師與學生的心理溝通技巧

5.教師人際關(guān)系疏通

6.如何調(diào)整自身的心態(tài)和注意身體保養(yǎng),。

1.心理健康教育骨干教師培訓講座

2.聘請知名專家作專題講座,。

1.成立領(lǐng)導小組,，提升思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來抓,，成立以校長任組長的心理健康教育研究領(lǐng)導小組,，抓緊師資隊伍的培訓,，力求全員參與,。我們要切實加強和提升教師過硬的'思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),，加強全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提升教師的政治覺悟，做到為人師表,，言傳身教,。

2.骨干教師講座,。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題。

3.心理培訓學習,，提升活動質(zhì)量

為更新教育觀念,，樹立中小學生心理健康的意識,，在教育教學中樹立和諧,、平等,、民主的新型師生關(guān)系,，我們要積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學錄相,，安排教師參加心理健康知識的培訓學習,，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì),。定期進行研究討論,，積極開展心理健康活動課的教研活動,。

中小學心理健康教育心得體會篇八

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提升學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)整等,，使學生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，推動青少年心理健康的發(fā)展,。因此推動學生的心理素質(zhì)水平提升,預(yù)防心理健康問題的發(fā)生,，才是大中小學生心理健康教育的主要目標之一,。按照制定的心理健康教育主要工作目標,，開展的工作有如下幾點主要內(nèi)容：

加強以人為本的.思想和目標,，始終堅持育人的初衷,，積極健全健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺,，使得每一位學生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代,。

團隊結(jié)合,，定期開展系列團體心理健康輔導活動,，教師也需要重視課堂內(nèi)外的互補，在堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學，充分落實心理健康教育活動的有序開展,。不但需要上好心理健康教育課,，還需要開展好學生的心理健康輔導工作,。學校應(yīng)鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,，及時科學地調(diào)整教育思路,，力求提升德育工作的實效,。還需要利用心理健康教育的理論和方法,，開展班級內(nèi)豐富多彩的團體心理活動,，培育學生不錯積極的心理素質(zhì),，推動他們身心全面和諧的發(fā)展,。教育學生努力學習的同時,也爭取做一個全面發(fā)展,、身心健康的中小學生,。

根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對性地實施教育,。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質(zhì)逐步得到提升。關(guān)注個別差異,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提升他們的心理健康水平,。

將心理健康的課程落實到現(xiàn)實,，而不是空話和暢享,，利用班會或團隊心理活動課等時間，由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,，開展班級心理健康教學工作,。強調(diào)行為訓練,，不只停留在說教,，或灌輸理論知識,，而是讓學生親身體驗,、感悟,，提升心理健康教育的實效。

(1)與學校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動,、以社會實踐活動、年級活動,、班級活動,，對全體學生開展心理健康教育,，通過宣傳窗,、講座,、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育,。使學生不斷正確認識自我,，加強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和不錯的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)推動心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動,，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)不錯的心理素質(zhì),。

2）全面滲透在學校教育教學的全過程中,。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想,；與班隊會課,、思品課,、活動課等各相關(guān)教學內(nèi)容有機結(jié)合進行教育,；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中,，挖掘各教材內(nèi)容,，找準心理健康教育的結(jié)合點,，讓學生獲得心理體驗來改變自身的觀念,，重視對學生心理健康的教育,，這些都是心理健康教育的主要途徑,。

按照教育部規(guī)定，考慮實際情況,，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心，并進一步健全心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅持開放心理咨詢室,，積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導服務(wù),，尤其是對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，更應(yīng)該給予認真、耐心,、科學,、有效的心理咨詢和心理輔導服務(wù),，幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙,，調(diào)整自我,，提升心理健康水平,，加強發(fā)展自我的能力。

開展心理健康教育工作,，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍,。那如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法,、手段、模式進行心理健康教育,，這些都是要進一步深化研究的問題,。我們也清醒地認識到,，這些研究仍處于探索階段,，有很多方面還不夠健全,，有待進一步深化研究,，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,，為更廣泛深入地開展心理健康教育,，全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。

中小學心理健康教育心得體會篇九

xxxx年xx月22日至xx月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習,，通過培訓,，傾聽了肖少北院長,、劉海燕教授等6位專家的精彩講座,。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提升學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)提升學生素質(zhì),，推動學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不但僅要教書，更重要的是要育人,。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結(jié)如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩,。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在,。因此我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想,，有著復(fù)雜情感的人,。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,。從某種意義上來說,，心理不健康的教師對學生身心導致的危害,，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才推動教育和諧發(fā)展有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，因此對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自身的耳朵作為禮物送給自身鐘愛的女人,，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基有癔病性人格,，情感多變,，易激動，感情用事,，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師明確提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

心理健康教育是一種時代的要求,。不錯的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提升全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),，推動學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的.具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，加強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和不錯的個性心理品質(zhì),；對少數(shù)有心理困擾或的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調(diào)整自我，提升心理健康水平,，加強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，推動學生主動發(fā)展,，形成健全的人格,；有利于提升德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自身的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自身一直處于壓力中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提升自身的綜合素質(zhì),，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學觀念,，掌握新的教學方法，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自身的視野,，也能使自身站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外,，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷健全自身的人格，不斷提升自身的人格魅力,。不錯的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學利用到實際工作中,！

中小學心理健康教育心得體會篇十

xx月30日,，我參加了中小學教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓，雖然時間只有一天,，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓,，但對我個人而言,，收獲確是豐富且充實的,。

這次培訓不但僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理,，每個活動都能凈化心靈,。在此期間,，我對心理健康有了初步的了解,，使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性,，意識到教師健康的心理對學生以及自身的重要性,。在這次培訓中,，我有了較大的收獲,，感受頗多。

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有較大影響,，特別是對低年級學生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會,；是圣者——不會犯錯,；是權(quán)威者——有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止,，言談風度，以及待人接物等,，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學生如坐針氈,，惶惑不安。因此,，教師健全的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成不錯師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，健全自身的人格,，提升自身的`人格魅力。

通過專題培訓,，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我,，辯證地看待自身的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)整的方法,，學會緩解心理壓力，改善不良人格,，提升心理承受能力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自身心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起不錯的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻，并合理安排時間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小,，７歲看老“,。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。

專題培訓之后,，結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析,。我認為,，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象,，多元化的價值觀，來自升學,、就業(yè),、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù),，引發(fā)了學生心理疾患的上升,，也對學校的心理健康教育明確提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生的不良心理的成因,，既包含學校因素,，如單調(diào)枯燥的學習生活,，也包含家庭、社會因素,，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風氣等。

可惜,，我們無力擺脫社會風氣的困擾,，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身,。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

教師教學的對象是學生,，要達到教書育人的目的,，就要了學生的心理特點,，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學生;反過來說,，教師人格不健全,、心理不健康,，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響,。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)不錯的教師,，會憑借自身的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅的情感,，并流需出對教師的尊敬和愛戴,。作為一個社會個體，我們應(yīng)該正確對待自身的工作壓力,，學會自我調(diào)整,，努力克服不良情緒的困擾,，讓自身在不斷提升知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個自信樂觀,、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自身的潛能,，發(fā)揮自身的才干,，推動學生的健康成長提升教育教學的整體效益。

總之,，教學的目的就是教書育人,。首先,，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷健全自身的人格,，不斷提升自身的人格魅力,。不錯的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。其次,，只有形成學校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

最后，我也希望各類各級學校和社會,、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來,，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓,，并在機制上,、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收到實效,，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的有現(xiàn)代素質(zhì)的人才,。

中小學心理健康教育心得體會篇十一

參加了xx省中小學心理健康教育骨干教師培訓,，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習,，對我來說,，這不但是業(yè)務(wù)理論的學習,，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白,，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的，也是重要的,。

當前,，中小學生由于受個體發(fā)展，社會文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰,、好動,、打架罵人、偷摸說謊,、迷戀游戲機,，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強,、厭學、無禮,、散漫,、孤僻等非正常現(xiàn)象,。

如果這些心理異常行為長時間得不到引導,、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)解,，將會積習難改,，影響正常的心理活動，妨礙學生身心健康的發(fā)展,；另一方面,，面對社會的轉(zhuǎn)變，我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題,，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理,，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的配合,。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢,，心理治療，心理教育的理論,，并持之以恒的對學生進行心理疏導,，才能卓有成效地解決自身工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認為了解心理健康教育的'意義,，心理健康教育的目標任務(wù),、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,，對于我們有目的,、有計劃、有組織地開展教育教學工作是十分必要的,。

這次培訓雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束,，它對于我的影響將會久遠而綿長,，如陳年老酒，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈,，激勵我樂觀向上、積極進取,，指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐中,，我將帶著收獲、帶著感悟上路,，與同事、與學生,、與家長的心相約,，助學生自助！

中小學心理健康教育心得體會篇十二

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。教室是學生主要的活動空間,，我們爭取使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學生對生活的熱愛,，陶冶了學生情操,，充實了學生生活，激發(fā)了學生的求知欲,，培養(yǎng)了學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等,，它包含學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“不錯的發(fā)展”的果實,。

1.平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”,。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自身潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自身的思想感情,，自然地表露出自身的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

不錯的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生對學習的一種不錯心態(tài)？教學中,，教師要扮演好一名引導者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通,，理念得到認同,，情緒得到調(diào)整，行為得到訓練,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好,、學得輕松,。

這樣不但加強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當學生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學生的心理能健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

2.師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不但是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。很多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學生,，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導員,，如果不理解學生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴,，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的'創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3.傾注真心真愛,，推動感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應(yīng)深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心、交流,，進而開導學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到 傾訴,，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心,、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自身一定能行,，逐步養(yǎng)成不錯的心理品質(zhì)。

最后,，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中,，他便學會耐心,。

如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中,，他便學會自愛,。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中,，他便學會相信自身和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展。