體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們應(yīng)該重視心得體會,，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇一

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。教室是學(xué)生主要的活動空間,，我們爭取使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了學(xué)生情操,，充實(shí)了學(xué)生生活,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包含學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“不錯的發(fā)展”的果實(shí)。

1.平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自身潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自身的思想感情,，自然地表露出自身的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不錯的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種不錯心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)整,，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。

這樣不但加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺梭利說：“教師不但是一個教師,，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。很多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的'創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3.傾注真心真愛,，推動感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到 傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自身一定能行,，逐步養(yǎng)成不錯的心理品質(zhì)。

最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學(xué)會自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛,。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自身和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。

讓我們每一個人都來關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇二

參加了為期六天的心理健康教育培訓(xùn)課程，感觸頗深,，產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn)：

1.壓力要釋放,。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的時代背景下，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活,。每個人都有壓力,，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此,，所以當(dāng)我們有情緒時,，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來，但是一定要適度,。為什么這么說呢?個人理解因?yàn)榻處熋鎸Φ娜巳阂埠芴厥?，我們面對的是中小學(xué)青少年，他們都是在心理成長中的兒童,，教師心理的態(tài)度,，教師的情緒表達(dá)都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。

2.面對壓力,，我們應(yīng)該正視它,，樂觀的面對它,，積極的應(yīng)對它。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ?，暨壓力會帶來一定的激情,。因此，作為教師,，我們不?yīng)該全是抱怨壓力巨大,，逃避壓力，更應(yīng)該積極應(yīng)對它,。自我認(rèn)同,，相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題,。

3.適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美好,。小學(xué)階段的教育者，我們面對的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,，受社會信息不斷沖擊的影響,，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康,，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨?，所以適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用。

白沙小學(xué)生源多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女,，家長忙于生計(jì)，條件好一些的家長送午托晚托,，部分家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴,。總體來看,，大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學(xué)業(yè)的,。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣,，家長都起潛移默化的作用,。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母,、老師,，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于學(xué)?；厩闆r,，針對孩子心理輔導(dǎo)長期發(fā)展需求，有以下3點(diǎn)設(shè)想：

1.加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo),。利用升旗儀式班會課等集體活動,，引導(dǎo)孩子明理,，行理，分享有益思想,，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流,。每個班級可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)督員，心理教師定期培訓(xùn),，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時及時干預(yù),，及時處理。

2.營造和諧的校園氛圍,，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí),。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉,，鼓勵孩子照顧花草,，當(dāng)遇到煩心事兒的時候，澆一些水,，與植物說說話,，把煩惱拋開，迎接明天的太陽,。

3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學(xué)生的咨詢,。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時候,，到咨詢室跟老師說會話，或到沙盤室整理心情,。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)行治療。

心理健康教育不是一朝一夕的事情,，也不是心理老師的事兒,，它需要各部門,、同事間通力合作。小學(xué)階段孩子的思想,、情感還在發(fā)展,，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想。加強(qiáng)家校聯(lián)系,，學(xué)校積極干預(yù),，營造和諧的校園，讓每一個孩子在藍(lán)天下盡情歡笑,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇三

來到新曉掰指算算已有兩個年頭了,，本學(xué)期中我校建立了陽光心語室，我光榮的成為了心語室的一位志愿者,，孩子們心中的知心姐姐,。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成傳道,、授業(yè),、解惑的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù),。從此以后對一些心理學(xué)的知識不由的留心注意起來了。

我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供心理輔導(dǎo)服務(wù),，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí),、生活、人際關(guān)系環(huán)境,，認(rèn)識和發(fā)揮自身優(yōu)勢,，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī),，增強(qiáng)自信心和克服困難的能力,。特別是我們學(xué)校的寄宿生，在校時間長,，家庭生活環(huán)境復(fù)雜,。造成了很多孩子心理的危機(jī)和困惑。

在此過程中,，我們也收到了很多同學(xué)的來信，針對孩子們的問題我們進(jìn)行了分類回信,，最大程度的給予了心靈的幫助,。

本學(xué)期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學(xué)心理教育教學(xué)的年會,，聽了名師們的示范課,。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的嘮叨,、暴躁的表現(xiàn)課堂中圍繞學(xué)生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情,，在這過程中孩子是如何應(yīng)對的?為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢?老師設(shè)計(jì)了這么幾個大問題來進(jìn)行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘,，學(xué)生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣,，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致,。當(dāng)時場下也是掌聲不斷啊!這足以證明學(xué)生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析：1,、現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,，家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音,，學(xué)生在課堂中聽到了家長的心聲,。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;家長擔(dān)心孩子的理由,。學(xué)生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時,，那份真摯的愛時，聯(lián)系實(shí)際你又是如何用自己的實(shí)際行動來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,，要具體,，有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動計(jì)劃,。在課后老師還留了作業(yè),，那就是給父母的一份信。學(xué)會用感恩的心去感恩父母用實(shí)際行動來感恩父母,。課后的總結(jié)那就是：讓學(xué)生理解父母,，讓父母理解學(xué)生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁,。

那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑,。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上,。反過來講,，如果離開情感這塊肥沃的土地，也就結(jié)不出良好的發(fā)展的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的代溝,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的心距,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時,，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、師生真誠相對,，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信。蒙臺梭利說：教師不僅是一個教師,，還是一個心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3,、傾注真心真愛,，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

最后,，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會自愛,。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇四

我校的心理健康教育工作將以教育部《有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育,，推動教師心理健康發(fā)展。

1.推動校內(nèi)師生的身心健康,，構(gòu)建和諧校園,。

2.有利于了解全校教師心理健康狀況，防患于未來,，構(gòu)建安全校園,。 3.推動教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力,，減少長期教學(xué)所導(dǎo)致的疲勞感,，幫其獲得動力和幸福感。

4.提升教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題,。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立不錯的形象，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展,。

1.教師心里減壓

2.如何克服教師職業(yè)倦?。?/p>

3.如何識別有心理問題的學(xué)生,？

4.教師與學(xué)生的心理溝通技巧

5.教師人際關(guān)系疏通

6.如何調(diào)整自身的心態(tài)和注意身體保養(yǎng),。

1.心理健康教育骨干教師培訓(xùn)講座

2.聘請知名專家作專題講座。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,，提升思想覺悟

學(xué)校將把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓,，成立以校長任組長的心理健康教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍的培訓(xùn),，力求全員參與,。我們要切實(shí)加強(qiáng)和提升教師過硬的'思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提升教師的政治覺悟,，做到為人師表，言傳身教,。

2.骨干教師講座,。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題,。

3.心理培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提升活動質(zhì)量

為更新教育觀念,，樹立中小學(xué)生心理健康的意識，在教育教學(xué)中樹立和諧,、平等,、民主的新型師生關(guān)系，我們要積極組織教師聽專家,、教授的講座和看教學(xué)錄相,，安排教師參加心理健康知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì),。定期進(jìn)行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇五

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心,，更應(yīng)該引起足夠的重視,。所謂人格教育，是指針對學(xué)生的身心特征,，在需要,、動機(jī)、態(tài)度,、理想,、價值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中,，我們b透健全人格教育,，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格,、注重健康心理的學(xué)生主流,，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

心理素質(zhì)教育,，首先是做人的教育,。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),。人格教育,，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中,，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手,，b透人格教育,，做到名副其實(shí)的教書育人,。

我在教育教學(xué)過程中，面向百分之百的學(xué)生,，把愛的種子撒向每一個學(xué)生,，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”,，也愛“丑小鴨”,。愛一個好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個“問題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn),，而這正是教師的天職。每個學(xué)生都有自己的個性,，沒有個性的學(xué)生是不存在的,。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫,，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系,，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪,，做耐心細(xì)致的工作,，還和他一起制定。在教師的幫助下,，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀,，當(dāng)上“三好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎賽中獲獎,。鑒于此,，教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件,。教師可以幫助他們成立各種興趣小組,，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn),，搞調(diào)查,，寫論文，提高綜合能力,，等等,。這樣，使每個學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置,，提高自信心,，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能,，促進(jìn)自身的全面發(fā)展,。

1,、尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路,！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵,，更不能體罰,。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子,。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍,，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨(dú)立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時候,，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略,，從而使學(xué)生對自己充滿信心。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,，自我分析,，相互分析，從而加深對自我的認(rèn)識,。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論,，統(tǒng)一認(rèn)識，提高辨別能力,。

3,、幫助學(xué)生完善健全人格。

在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格,，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析,。那么，接下來,，順理成章地,，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格,，使其朝向健康向上的方向發(fā)展,。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了,。然而,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，人格教育并非短期奏效,，不會朝夕即獲成功的,。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長期的工程,，我要用自己一顆顆火熱的心,，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花,！

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇六

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對我來說，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識的提升,，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白,，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的,。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個體發(fā)展,，社會文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象,。諸如懶惰,、好動、打架罵人,、偷摸說謊,、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲,、自卑,、倔強(qiáng)、厭學(xué),、無禮,、散漫,、孤僻等非正常現(xiàn)象,。

如果這些心理異常行為長時間得不到引導(dǎo),、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)解,，將會積習(xí)難改,，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面,，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題,，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理,，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的配合,。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢，心理治療,，心理教育的理論,，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑,、方法和要求，對于我們有目的,、有計(jì)劃,、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束,，行動更是沒有結(jié)束，它對于我的影響將會久遠(yuǎn)而綿長,，如陳年老酒,，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈,，激勵我樂觀向上,、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，我將帶著收獲,、帶著感悟上路,，與同事、與學(xué)生,、與家長的心相約,，助學(xué)生自助！

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇七

在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng),，是抗拒誘惑,、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。因此,，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且要進(jìn)行專門的心理素質(zhì),、心理健康教育,。要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)其潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確地認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),。為了更好地了解學(xué)生的心理狀況,，特總結(jié)中學(xué)生心理特點(diǎn)如下：

1.情緒。

包括焦慮,、強(qiáng)迫,、抑郁、煩躁,。具體表現(xiàn)為：厭惡學(xué)習(xí),，上課注意力不集中，思考乏力,，聽課不認(rèn)真,，不認(rèn)真做作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)成績提上去,，產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué),，或有恐懼反應(yīng);有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，易激怒,，依賴性增強(qiáng),。

2.行為。

學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問題，主要表現(xiàn)為：

第一,，自控能力差,。以前學(xué)習(xí)良好，成績不錯,，后來受心理成長因素的影響,，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，上課無法集中精力,，記憶力下降,，復(fù)雜的題目無法集中精神解決等;因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事,，莫名其妙地終止作業(yè)或看書,，上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等,。

第二,，不能很好地適應(yīng)社會。性格變得孤僻,，不愿與同學(xué)交往,，學(xué)習(xí)、生活缺乏積極性,，上課不愿回答問題,，身體困乏，不能積極參與集體活動,。

第三,，品德標(biāo)準(zhǔn)不明。現(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高,，與品行標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系,。行為違反無法控制，思慮不周,，如說臟話,、打架,、說謊、偷東西,、抽煙,、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn),。

3.生理,。

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期,，學(xué)生無論在身體的形態(tài)上,、機(jī)能上,，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，還是在肌肉力量上和運(yùn)動能力上,，都發(fā)生著急劇的變化,，生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ),。

中學(xué)時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人,，又非昔日幼稚的頑童,，其最大特點(diǎn)就是身體,、心理的迅速成長和發(fā)展,。中學(xué)生的生長發(fā)展是一個不斷變化的過程，其中既有積極,、進(jìn)步的變化又有消極的變化,。處于青春期的中學(xué)生,，在身體形態(tài)和技能上,，在急速的發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種矛盾和問題,，如果處理不當(dāng)便會產(chǎn)生不良后果,。這一時期被德國心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時期”，美日心理學(xué)家稱之為“危險期”,。

1.行為,。

中學(xué)生行為觀察的目的性、自覺性提高了,，思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主,，并由經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向理論,，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性,、敏捷性,、靈活性,、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點(diǎn),，能夠獨(dú)立、批判地思考,，對同學(xué)、老師,、家長,、書本有自己的認(rèn)識和看法,，喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，不迷信權(quán)威,。

2.情感,。

中學(xué)生的情感豐富，高亢而熱烈,，富有朝氣，容易動感情,，也容易激怒，情感體驗(yàn)比小學(xué)生深刻;對未來充滿了憧憬和幻想,，具有活潑愉快的心境;自我調(diào)節(jié)和控制能力提高了，情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對未來的向往,，在異性交往中有時會遇到困惑,。

3.意志,。

中學(xué)生意志的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在目的性,、果斷性,、自制力幾個心理品質(zhì)上,，能夠有目的,、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著發(fā)展,，自控能力不斷增強(qiáng),。

4.人生觀,、價值觀,。

年齡的增長,、視野的開闊及受教育年限的延長，使中學(xué)生開始對人生及世界進(jìn)行思考和探索,。

5.道德品質(zhì),。

學(xué)生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu),，即道德認(rèn)知,、道德情感,、道德意志,、道德行為,，它們相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系，密不可分,。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗(yàn),，它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機(jī),、排除困難的決心,。

依據(jù)我國教育指導(dǎo)思想和方針,，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中學(xué)生生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展,，是我們義不容辭的責(zé)任。

中小學(xué)心理健康教育心得體會3

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇八

11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考,，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力,。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智,、體,、美,、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài)。一般來說,，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進(jìn)其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài),、變態(tài),、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的。例如,，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi),，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測,。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機(jī)。因此,，談不上是其價值觀,、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述,，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任,，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

二全面滲透,，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展,。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,，需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活,。

三教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇九

六天的學(xué)習(xí),，傾聽了各位教授、專家的精彩講座,，并實(shí)地考察了古美學(xué)校,、中光高級中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況，受益匪淺,。

各位專家,、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動和吸引著滿堂學(xué)員,。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授,、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動,、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識，又有大量生活中的事例,，層層深入,，讓我們在了解壓力來源的同時，也學(xué)會了一些緩解,、應(yīng)對壓力的方法,。來自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們詳細(xì)介紹了七寶中學(xué)心理健康教育的做法、學(xué)校的硬件設(shè)施,、師資隊(duì)伍組成,、辦學(xué)特色等，并分享了設(shè)計(jì)的三節(jié)心理課,，楊教授毫無保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享,，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例。

22日全天,，我們實(shí)地考察古美學(xué)校,、中光高級中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況。無論是心理咨詢中心的命名、樓道走廊,、接待室,，還是各個功能室，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,，以及對細(xì)節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計(jì)的良苦用心，讓人體驗(yàn)到溫馨,、舒適感,。

通過六天的學(xué)習(xí)和考察，感悟頗多,，經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足,，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠(yuǎn),，困難重重，重要的是我們要將知識內(nèi)化,，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,，這是一個長期的過程。

目前,，各學(xué)校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同,，下一步的工作是要加強(qiáng)學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,，加強(qiáng)對全體老師的心理健康知識普及和培訓(xùn),，力爭使每一個教師熟悉了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，具備一定的心理健康教育知識和心理輔導(dǎo)技巧,，同時重點(diǎn)加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn),，將班主任工作與心理老師工作有機(jī)結(jié)合，更好地推動心理健康教育工作的發(fā)展,。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇十

上周五參加了區(qū)局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個問題了“希望得到什么成就,、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動”,！時代的發(fā)展,，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會,。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對有很大,，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯,；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。

所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。通過學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系,；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

在教師對學(xué)生眾多的影響中,，心理素質(zhì)的影響是最重要的,，好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題,。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,，即智慧,、感情、意志,、信念,、自我意識。因此,，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”,，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康,，人格不健全，影響與培育就無從說起,。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,，如教師情緒不好會影響學(xué)生心情；教師若懲罰,、報復(fù)學(xué)生,，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等,。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵,。

教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,。但是，如果教師能有意識地運(yùn)用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，其影響會更加深遠(yuǎn),。因此，教師不僅要具有健康的心理,，還應(yīng)具有心理健康教育的意識,。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識。比如,，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題,；有的教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,，與自己無關(guān),，類似思想觀念仍然普遍存在。因此,，只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

在對學(xué)生教育管理時,，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,，慈母般的愛，必要時給某個學(xué)生要有身體的接觸,，比如說學(xué)生扭扣掉了,，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福,，在其他學(xué)生面前感到很驕傲,。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我,。

老師大部分,，都有偏向心，有的學(xué)生的成績不好,，我們要用正常的眼光,，去對待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處,，比如勞動,，體育,，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話,，鼓勵他把學(xué)習(xí)成績搞上去,。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭,，不同的生活背景,，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用,，各種教育策略這樣才能取得良好的效果,。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài),，關(guān)注每個學(xué)生,，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,，成為祖國的有用人才。

中小學(xué)心理健康教育心得體會十篇十一

20__年冬,，我有幸在中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn),，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識了很多教育教學(xué)一線的同行前輩,，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程,，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際,，對這次培訓(xùn)有以下心得體會：

首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實(shí),。培訓(xùn)期間交流得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的,，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職,，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹,，心理學(xué)也是一門長期被忽視,，被邊緣化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不夠,，尤其是在學(xué)校教育中,，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群,，但是由于缺乏條件,，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作。這種種原因,，我覺得來參加這次培訓(xùn),，對我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說,，是十分寶貴的，也收獲良多,。

五天充實(shí)的培訓(xùn)中,，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸福”——學(xué)校心理健康教育綜述,，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展,，并利用三個晚課的時間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ),，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合,。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問題,，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展,，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等,。

北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系,，如何開展家庭教育指導(dǎo)等課程,，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例,，生動豐富,，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性,，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程,，讓我明白其實(shí)社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面,，從教師心理健康的角度,，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等,，給我很大的啟發(fā),，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我,，更有效的發(fā)揮效率,。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展,，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少,。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練,。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富,，三個縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個小組,，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過小組進(jìn)行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了,，組內(nèi)成員積極發(fā)言,，深入交流，默契配合,。培訓(xùn)第一天,，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān),、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn),，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動活力開了一個好頭,，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期待,。通過團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動，讓我對團(tuán)體凝聚力建設(shè),、團(tuán)體輔導(dǎo),，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練,，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性,。最后一天的六個小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情,，“盲人與拐杖”,、“逛三園”、“尋找有緣人”,、“寶貝座椅”,、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相,，大家積極配合,，積極講評，積極談參訓(xùn)幾天來的心得感受,。整個培訓(xùn),，形式豐富，內(nèi)容充實(shí),，受益良多,。

最后，通過這次培訓(xùn),，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩,，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性,。隨著社會的發(fā)展,，社會,、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化,，人們生活方式和價值觀念的變化,，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多,，獨(dú)生子女,、單親家庭子女的教育問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出,，如厭學(xué),、心理脆弱、性格不合群,、獨(dú)立能力差,、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決,，將會嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注,。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù),，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑,。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,，更是需要家庭和社會的參與與關(guān)注,。

我心有所動,，我行有所動。