作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設(shè)計(jì)理念篇一

人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,。

4,、想象畫面，體會(huì)詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

反復(fù)吟誦，想象畫面,，感受詩情,。

體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料,。

1,、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2,、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料,。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初,。據(jù)說,，在皇宮中，每年九月九日,，都要佩茱萸,，食蓬餌、飲菊花酒,，以求長壽,。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié),。登高所到之處，一般是登高山,、登高塔,。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍,。)

3,、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事,，免不了融入個(gè)人的情感,。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

【讀詩題,，了解創(chuàng)作的來由,。交流資料，為理解詩意,、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ),。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手,，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感,，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

1,、師：圈出生字，多讀幾遍,。放聲讀古詩,，做到讀正確，讀流利,。

2,、同桌互讀，給出評(píng)價(jià),，尤其注意生字的讀音,。

3、同桌互相交流識(shí)字方法,。

4,、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào),。

5,、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的,，以及還沒讀懂的,。

6、結(jié)合生字教學(xué),，由字及詞,，解決“不懂”。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國,、異地……

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰,、蜂、鋒)

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié),、相逢……

師：聯(lián)系生活實(shí)際,，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面,，把走之兒寫得長一些才美觀,。

(3)“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東,，近兩百公里,。這么遠(yuǎn)，他怎會(huì)知道兄弟登高處,，還遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),，或佩帶于臂,，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的,。)

形成注釋：異：別的,，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。

7,、師：再讀古詩,，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思,。

【以“多讀”為基礎(chǔ),，每一次讀都有明確的目的，從讀通,，至讀準(zhǔn),，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”,，結(jié)合生字教學(xué),，由字及詞，理解詞意,。生字教學(xué),，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識(shí)字方法,，注意字的筆順,，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法,，或由熟詞入手,，或聯(lián)系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料,，或聯(lián)系上下文,?；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋,，為學(xué)生自主理解降低坡度,。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩意,。】

(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”,，體會(huì)“思親”

1,、師：讀一讀，想一想：17歲,，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)

2,、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,，走近王維當(dāng)年的生活,，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

來到大街,，人來人往,，熱鬧非凡，而他

路過大院,，親朋相聚,，舉杯痛飲，而他

出門遠(yuǎn)游,，游人結(jié)伴,，互幫互助，而他

3,、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

4,、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú),，你仍為“異客”,。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉,，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句,，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處,。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀,，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2,、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié),，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子,。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景,。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié),、元宵節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

4,、師：把你們想到的畫面與大家分享,，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié),，我便想起)

5,、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲,，慶祝團(tuán)圓,，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”,，體會(huì)“兄弟情深”

1,、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2,、組內(nèi)交流,。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi),。)

3,、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

4,、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛,，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊,。一組讀后兩句詩,，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5,、師：表面上寫兄弟們想念詩人,，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人,，可見“兄弟情深”啊!)

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路,。學(xué)法的設(shè)計(jì)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來體會(huì)詩人的情感,。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫,，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng),。體會(huì)詩人的情感，同樣有“路”可循,，由“思親”到“倍思親”,，再到“兄弟情深”?！?/p>

1,、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”,，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2,、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲,，正在長安想取得功名,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)

3,、師：好男兒志在四方,，不是不想回，而是不能回,，這是一種深深的無奈,。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”。

4,、練讀全詩,，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

【教學(xué)回到詩題中的“憶”,，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),，使教學(xué)完整。通過對(duì)“憶”的再認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感,。了解創(chuàng)作背景,，對(duì)詩人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)詩人的無奈,，才能體會(huì)那濃得化不開的思念,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ),?！?/p>

1、再現(xiàn)三組畫面,，依托畫面,，練習(xí)背誦。

2,、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩人情感,，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法,。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到,。

3,、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?

【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,，提高學(xué)生背誦的效率,。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)以致用,。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會(huì),，再次走近王維的心靈深處,，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,，才是我們教學(xué)最終的目的,。】

1,、找一找王維寫的其他古詩,，讀一讀，背一背。

2,、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩,。

【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性,?！?/p>

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設(shè)計(jì)理念篇二

【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦古詩，正確理解詩句的意思,。

【過程與方法】

通過搜集作者生平資料,，了解作者，鍛煉搜集信息的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感,。

【重點(diǎn)】

正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦古詩，正確理解詩句的意思,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感,。

朗讀法、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放視頻《常回家看看》,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課,。

(二)知人論世，整體感知

1．釋題：“九月九日憶山東兄弟”的意思,。

2．教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。感受本詩的情感基調(diào),。

3．介紹作者王維。

4．結(jié)合書下注釋,，翻譯全文,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1．詩人他身處何處?他感覺如何?

2．自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?

3．他獨(dú)自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1．師生共同總結(jié),。

2．為本首詩配一幅插圖,。

《九月九日憶山東兄弟》教案 九月九日憶山東兄弟教案設(shè)計(jì)理念篇三

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字,、詞,，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”,。能熟練地,，有感情地朗讀全詩，背誦全詩,。

2,、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。借助課件,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的思念之情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣,。

古詩對(duì)于學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難,，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。

引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點(diǎn)詞句感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。從古詩中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng),、思念之情,。

1、了解有哪些節(jié)日,，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié),。

2,、了解重陽習(xí)俗

交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源,，最早可以推到漢初,。據(jù)說，在皇宮中,，每年九月九日,，都要佩茱萸，食蓬餌,、飲菊花酒,，以求長壽。到了東漢,，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處,，一般是登高山,、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,，在唐代就已經(jīng)很普遍,。）（出示課件）

3、說說你對(duì)重陽節(jié)的感受,，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）

4,、理解課題

師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么,？（指導(dǎo)寫“憶”）理解題目,，并提出問題：王維為什么想念自己的兄弟？

回憶源于內(nèi)心,，回憶往事,，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,，會(huì)有著怎樣的情感呢,？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

讀詩題,，了解創(chuàng)作的來由,。交流資料，為理解詩意,、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ),。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手,，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感,，激起學(xué)生的閱讀期待,。

導(dǎo)入：帶著這個(gè)問題讀古詩，自由地讀一讀,，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋,、看看插圖,，想想詩的意思。（出示課件）

1,、生自由讀古詩,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。

2,、師范讀,。

3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）,。

（1）糾正讀音,，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形,。

（2）讀準(zhǔn)字音后,，劃出節(jié)奏讀古詩。

4,、初讀感知,。

【設(shè)計(jì)意圖】

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性,。初讀感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句,；“有板有眼”去認(rèn)真讀,，讓學(xué)生注重節(jié)奏,；“原汁原味”去吟誦,，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

1,、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了,，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）

重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字,，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的,。【板書：獨(dú)】

（1）了解詩人當(dāng)時(shí)的情況,，體會(huì)孤獨(dú),。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情,。

（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀,，評(píng)讀,，齊讀。）

（3）展開想象：

當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候,，王維卻________,；

當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________,。

根據(jù)一個(gè)“獨(dú)”讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象,，讓學(xué)生展開想象，學(xué)生可能會(huì)說,，他一個(gè)人卻孤零零的,，多可憐呀。別的人都有朋友,，而他卻獨(dú)自一人,。那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢,？指導(dǎo)朗讀,。（生讀后總結(jié)）有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú),，特別孤獨(dú)……

師小結(jié)：是呀,，王維是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他思念家鄉(xiāng)的親人,，尤其到了過節(jié)的時(shí)候會(huì)更加的思念,，以致于他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節(jié)倍思親

2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親

（1）讓學(xué)生品讀詩句,。

（2）從“倍”字中體會(huì)到詩人更加思念親人的情感,！【板書：倍思親人】它不僅體現(xiàn)了王維思念親人，也是在說思念家鄉(xiāng)呀,！【板書：家鄉(xiāng)】

發(fā)散學(xué)生的思維,，展開想象：

平日里，王維居無定所,，漂泊他鄉(xiāng),，他常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié),，____

平日里,，王維舉目無親，無依無靠,，他常常____,，面對(duì)今天的良辰佳節(jié),，____

學(xué)生匯報(bào)。

師小結(jié)：平日里,，這許許多多的離愁別緒,，在這一個(gè)重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）

在讀中感悟,，并把自己的情感融入進(jìn)去,，放聲把自己的感受讀出來！

（3）由重陽佳節(jié)想念親人,，延伸到其他佳節(jié)想念親人,，并學(xué)會(huì)古詩今用：

當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,，對(duì)著空中高掛的明月,，只能用這樣的詩句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂,，遠(yuǎn)在異國的海外游子,，抱著對(duì)家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）

通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。

在此作個(gè)小結(jié)：

千百年來,，這詩句成為游子思念的名言,，打動(dòng)多少游子離人之心!當(dāng)深深的`思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,，王維用詩這一最美的語言,，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷,，一起哀傷,，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢迎佳節(jié)倍思親（出示課件）【板書：箭頭】

反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

3、品讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

過渡：是呀,，每逢佳節(jié)倍思親,，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時(shí)候,，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么,？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧,。

(出示課件)：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

（1）說出王維此時(shí)的想法，并展開想象：在此時(shí)此刻他的兄弟會(huì)做些什么,？又會(huì)想些什么,？

學(xué)生匯報(bào)：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人,。他們好像在說：王維,，你在他鄉(xiāng)還好嗎？

師小結(jié)：真了不起,，你們仿佛就在詩中“少一人”是王維此時(shí)最大的痛,，我們共同來表達(dá)他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧,。

抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情,；從“倍”字體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴,，我設(shè)計(jì)了“古詩今用”環(huán)節(jié),，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深,，我引導(dǎo)學(xué)生想象,，在讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩表達(dá)的情感,，讓體會(huì)到思念也是愛,，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

過渡：這就是忘眼欲穿的離別情,，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客,，所以每逢佳節(jié)倍思親,，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。來寄托他對(duì)家鄉(xiāng),、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚,，今天,，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）

1,、拓展延伸

古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》,。

2,、小結(jié)

同學(xué)們，短短的28個(gè)字,，包含了道不盡的離愁,，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無論走到哪里,，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng),。月是故鄉(xiāng)明,，回家的感覺真好!

3、課后作業(yè)

（1）有關(guān)感情地背誦古詩,。

（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,。