每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

可能性第一課時評課稿篇一

宋老師圍繞孩子們喜愛的動畫情境,，先后組織了四次游戲和活動，每一次活動都不是為情境而情境,，而是被賦予了不同層次的要求,，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課,，對隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂,；接下來的摸球活動是教學(xué)的重點，借助摸球應(yīng)該實現(xiàn)兩個認(rèn)識目標(biāo)：一是通過統(tǒng)計摸球結(jié)果，驗證對于可能性的已有經(jīng)驗，即從3號口袋里可能摸出紅球,，也可能摸出籃球,；二是即便3號袋中有紅球、有藍(lán)球,，每次摸出什么顏色依然無法確定,。我想第一個目標(biāo)不難實現(xiàn)，而第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點,，也是認(rèn)識隨機(jī)事件的關(guān)鍵,，即一切皆有可能。就這一點,，我想對于低年級的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的,，以往我在教這樣的課題時，學(xué)生總是希望找到“確定”的結(jié)論,，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果,，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律,。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一,，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗。宋老師在活動設(shè)計中有序地組織,、輪流摸球,，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況，并通過提問“在摸球前能確定摸到的是什么球嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生體會,，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色,，但只要一直摸下去,，就一定會摸到。不過個人以為還是比較保守的，雖然回避了問題,，但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點,，是否可以這樣問：如果再給你一次機(jī)會，你猜會摸到什么顏色,？一旦有孩子誤入“陷阱”或半信半疑,，教師可以利用這個契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)場試驗,，直到曲解被“破除”,，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難,，加強(qiáng)學(xué)生對可能性的體驗,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題，并作出判斷和推理的能力,。

本節(jié)課中,，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點，每個問題的提出,，都要求學(xué)生先獨立思考,，再聽取別人意見，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程,，并在思維的碰撞中達(dá)到升華,。“猜想,、驗證,、歸納”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn),。在教師的精心引導(dǎo)下,，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動中，親身經(jīng)歷知識的形成過程,，并逐漸掌握了探索的技巧和方法,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了可能性的三種結(jié)果之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象,，使課堂知識重新回歸生活。最后一個抽獎游戲,，既是對所學(xué)知識的鞏固,，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動力離開教室,，是課堂知識的延伸,，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財富。

對于這節(jié)課,，值得我學(xué)習(xí)的有很多,，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：

1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗知道了3號袋可能出現(xiàn)的兩種情況,，那么接下來的試驗本身就少了一份吸引力,，當(dāng)然低年級的學(xué)生對于摸球活動還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上,，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知,。所以我覺得活動的設(shè)計是否可以將重心偏向“體會事先無法確定結(jié)果”的目標(biāo)上來，即原先的“進(jìn)一步理解可能”這一環(huán)節(jié),。因為這正是學(xué)習(xí)的難點。

2,、在課的最后環(huán)節(jié),，宋老師設(shè)計讓學(xué)生用可能性的知識來描述三個城市下雪的情況，和說說生活中的現(xiàn)象,。學(xué)生在描述的時候是基于經(jīng)驗,，而不是基于對數(shù)學(xué)事實的推理和判斷。也就是說,，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能,、一定、不可能來造句,，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的,，那么作為課尾，出示這樣的生活常識性問題,，就顯得意義不大了,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析，以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測,。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計教學(xué)出現(xiàn)，冠之于“統(tǒng)計與可能性”的原因,。它決不同于諸如“太陽不可能從西邊升起”之類的可以憑借想象和經(jīng)驗人為制作出來的偽命題,。這一點在宋老師初次試教時就有這種感覺，現(xiàn)在依然持有這種懷疑,。

當(dāng)然說起來容易做起來難,，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點，投入到更加深入和寬泛的研究和實踐中,。

可能性第一課時評課稿篇二

這次教研活動,，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內(nèi)容,?！翱赡苄浴边@一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時,，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想。在三年級的學(xué)習(xí)中,，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用“一定”,、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。

看得出來韋老師是根據(jù)學(xué)生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計準(zhǔn)備的,，體現(xiàn)出了她求真的教學(xué)態(tài)度,。通觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面特色,。

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！北菊n中,，韋老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,，兒童的年齡,、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸球,、抽獎等活動,。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的體驗,。

在本節(jié)課的應(yīng)用練習(xí)中,，韋老師設(shè)計的問題情景能密聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中,，讓學(xué)生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計幸運轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計,，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,，在此基礎(chǔ)上再來運動課堂中學(xué)習(xí)的知識來解決問題,，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。

教學(xué)中,，韋老師的設(shè)計思路清晰,，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),?？赡苄缘拇笮∏闆r是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，如果缺乏有效的體驗,，學(xué)生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象,。因此，韋老師設(shè)計了多種不同層次的,、有趣的活動和游戲,，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察,、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程以及小組合作討論學(xué)習(xí),，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在三維上標(biāo)中,、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù),。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.韋老師在教學(xué)中給學(xué)生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力,。這也是新課標(biāo)中所要求的,，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

可能性第一課時評課稿篇三

《可能性》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課重點在于使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實生活中存在的確定與不確定現(xiàn)象,，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法,?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但比較抽象,。因此,，在教學(xué)中，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,，大膽放手,，使學(xué)生在大量觀察、猜測,、實踐,、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程,。張老師的課就如她的為人一樣,，溫文爾雅，娓娓道來的課中讓我有以下幾點較深的感觸：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,、認(rèn)識世界的重要方式。課的伊始,，張老師從小朋友熟悉的抽簽進(jìn)行導(dǎo)入,，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果,。緊接著是摸球游戲，在猜測,、表達(dá),、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,，引出“可能”,、“不可能”、“一定”三個概念,。

我們可以看到,，張老師比較重視學(xué)生的猜測，對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,，而是把評定與驗證的權(quán)利交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。除此之外,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,。

教學(xué)中,，張老師設(shè)計思路較清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué),，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在觀察,、猜測,、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對不確定現(xiàn)象的體驗,。特別是最后的猜一猜，很有新意,。

可能性第一課時評課稿篇四

觀摩了畢老師的《可能性》一節(jié)課,，使我從中受益匪淺，《可能性》這一部分教學(xué)內(nèi)容,，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識,，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點理解世界的重要內(nèi)容,，縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，畢老師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受數(shù)學(xué)的生活價值,，體驗成功的喜悅,，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下的特點：

一、用活動貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”形成的探究過程,。

喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知世界,，認(rèn)識世界的重要方式,。這節(jié)課中，畢老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擲子和參加奧運“志愿者招募”的活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富對“可能性”的體驗,，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。

二,、密切聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用。

在這節(jié)課的課堂活動中,，畢老師設(shè)計的問題能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有利的條件，例如當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“可能性”以后,，并馬上讓學(xué)生結(jié)合實際尋找生活中的例子,，讓學(xué)生感受到平時同學(xué)們玩的游戲規(guī)則都具有“公平性”，即等可能性,，這樣讓學(xué)生感受到概率知識就在生活之中,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。

三,、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。本節(jié)課畢教師時刻注意自己的語言,，找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行點撥；進(jìn)行表揚鼓勵,，這樣起到了畫龍點睛的作用,，同時還對學(xué)生的情感投入起著積極地激勵作用，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的活動中來,，由此一次次地體驗到成功的喜悅和師愛的魅力,，課堂效果非常明顯。

四,、注重媒體應(yīng)用,，有意識地突破了教學(xué)的重難點。

多媒體輔助課堂教學(xué),，具有直觀形象生動的特點,，大大降低了觀察上的難度，同時動靜結(jié)合的畫面有利提高學(xué)生的注意力,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點，將一些抽象的內(nèi)容形象化,，,；例如老師上課時利用課件演示了“情境的創(chuàng)設(shè)”的畫面和“轉(zhuǎn)盤涂色”等內(nèi)容,。這樣不僅形象，而且也節(jié)省了時間,。

總之,，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),，同時也充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過程,。

可能性第一課時評課稿篇五

他在教學(xué)本節(jié)課時，精心設(shè)計游戲,，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心,、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,，教學(xué)中,，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言,、具體的活動材料,、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考,、自我體驗,、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚,，層次分明,，我認(rèn)為有以下幾點值得我校教師學(xué)習(xí)與借鑒：

在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計了九個游戲,，貫穿于整個教學(xué)之中,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。"這節(jié)課通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動,，學(xué)生逐漸地,、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對可能,、不可能,、一定的現(xiàn)象的親身體驗。如在教學(xué)"一定"這個概念時,，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個紅球,，非常直觀，然后讓學(xué)生說一說,，摸到紅球的可能性是多少,，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，很快地說出答案,，可能性是1,，一定能摸到紅球。能因勢利導(dǎo),，得出了"一定"的概念,。整個教學(xué)過程就成為游戲—猜測—體驗—推想—驗證的游戲過程，使學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué),。

本節(jié)課教學(xué)一開始，就從平時學(xué)生課間游戲"石頭,、剪子,、布"入手，提出游戲是否公平,，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。課上所設(shè)計的一系列游戲,，如摸球游戲，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場景,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個理念,，又用本節(jié)課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),。如在學(xué)習(xí)了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設(shè)計游戲規(guī)則,，并進(jìn)行交流,。即突出了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

這一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個教學(xué)過程,，教師只是一個引導(dǎo)者,，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。如："你們認(rèn)為呢",、"你說呢"等,。話雖不多，但每一句都很精煉,，都能起到畫龍點睛的作用,。讓學(xué)生情不自禁的"走"到課堂上來。與學(xué)生進(jìn)行交流時,，也能俯下身,，蹲下來進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生間的實際距離,，更拉近了師生間的心理距離,。如在讓學(xué)生自己設(shè)計游戲規(guī)則時，教師不時地俯下身來與學(xué)生輕聲的交流,，較好地詮釋了新課程的理念,。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用,。

可能性第一課時評課稿篇六

星期五聽了師專二附小孟慶甲老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課，使我清晰地感受到教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,，并有以下四個特點：

讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！犊赡苄浴愤@一堂課,，孟老師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小,。數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。這堂課一開始,，設(shè)計了“讓學(xué)生猜一猜乒乓球在哪個手里,；”這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,，主動參與活動，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手,、動口,、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課孟老師安排的實踐活動是讓學(xué)生參與游戲活動，讓學(xué)生都動起來,，去感悟,、去體驗、去認(rèn)知,。從而自己用所學(xué)知識去揭開這抽獎的奧秘,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會,。因此,，在課的最后孟老師讓學(xué)生設(shè)計大轉(zhuǎn)盤游戲，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學(xué)的“可能性大小”知識,，將其融入設(shè)計轉(zhuǎn)盤的活動中,。我想：當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力,、擁有了生機(jī),。

在鞏固練習(xí)當(dāng)中孟老師還設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)成語寫出它說隱含的可能性是幾分之幾，讓學(xué)生明白我們的所學(xué)課程不是單一的,，而是兼容性的,，即所謂的語文里有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)里也會有語文知識,。

這節(jié)課我感受最深的是：課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生才是課堂的主宰者，教師只是個協(xié)作者,。整節(jié)課,，學(xué)生都表現(xiàn)的很好，教學(xué)也起到了預(yù)想的效果,。

可能性第一課時評課稿篇七

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容,，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法,。“可能性”問題在生活中比較常見,，但是比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難,，學(xué)生初次接觸感到比較陌生,，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主,。因此，在教學(xué)中,，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察,、猜測,、實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程,，突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念,。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課,。

1、用活動貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”,， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

2,、根據(jù)實際,，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考,，我們只能是憑借教材去教,，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時,，要根據(jù)學(xué)生實際,、學(xué)校實際等，合理地有效地組合教材,。

3,、緊密聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子,，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

4、練習(xí)設(shè)計合理,，有針對性,，有層次性，而且作業(yè)量大,，達(dá)到練習(xí)效果,。

5、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù),。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.朱老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你,！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力,。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的,，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

1,、 在小組活動中,，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實效性降低,。

譬如分工,、協(xié)作、匯報,。教師只要說明方法,，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報,。哪個行哪個就說,，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個性發(fā)展,。

2,、要充分挖掘課本資源,，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等,，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與?。?/p>