在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

可能性第二課時說課稿可能性教學設計及說課稿篇一

1,、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語,。

2,、學習運用關聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等,。

3,、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句,。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦,，有各自的感受,。

5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,，是我國寶貴的歷史遺產,，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。

*6,、結合紹興的“橋文化”,，激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

課前準備：

趙州橋相關資料（校園網資源庫）

紹興石橋資料（紹興網）

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一,、師生對話，激發(fā)興趣

我國有許多世界聞名的古代建筑,，同學們知道哪些,？老師知道哪些？比比誰說得多,。

（長城,、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題）,，它是怎樣一座橋呢,？

二、初讀課文,，學習字詞

1,、根據(jù)注音讀通課文

2、自學生字,，要求能讀會字

3,、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋,，你打算說哪一句,？

三、組織交流,，字詞點拔

2,、交流不理解的詞，教師巧作點拔,，讓學生相互幫助解決問題,。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋,？為什么,？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念,。

四,、再讀課文，找重點詞

1,、逐段讀,，逐段找；充分讀,，細心找,，說出理由，意見不強求一致,，同學們聽后想一想,，選你認為最恰當?shù)囊粋€畫出來。

2,、統(tǒng)計畫下的詞,，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名　創(chuàng)舉　美觀　寶貴

五,、精選練習,，鞏固字詞

1、練寫生字,，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍,。

2、選擇一個自然段熟讀成誦,。

3,、收集趙州橋的相關資料，預備交流,。

六,、研讀課文，自由感悟

1,、分發(fā)簡圖,，說明要求

各自學習課文，根據(jù)課文內容填寫,。

建造年代：　

設計師：

建筑特色：　

設計亮點：　

歷史意義：　

你的評價：　

2,、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,，一邊請學生自己上臺講解,，交流。

3,、有關趙州橋的多媒體資源展示,，學生收集的資料交流,。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源,，選紹興的一座橋,，制作圖文并茂的卡片以備展示。

七,、聽寫詞語，選擇造句

八,、再讀課文,，背誦片斷

九、交流卡片,，展示評優(yōu)

十,、作業(yè)指導，完成習題

重點：關聯(lián)詞：不但……而且……

十一,、質疑：初讀課文時不理解的詞,，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

可能性第二課時說課稿可能性教學設計及說課稿篇二

1.認知目標：進一步理解課文內容,，能用“逐漸”,、“恢復”造句，概括文章主要內容,。

2.技能目標：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料,；通過語感訓練,，能有感情地朗讀課文。

3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情,。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”,，即在理解課文內容的過程中,，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮碇畷r”是文章的重點部分,，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點,。

本課是第三單元的第三篇講讀課文,，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此,，編者將這課安排在這里,，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例,，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上,，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊,。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二,、說教法

在教學方法上,，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長,，但“天下奇觀”的景象極為少見,，因此，我將借助電教手段（錄相,、錄像等）采用“情境教學法”進行教學,，即讓學生入境界，進角色,，動真心,，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量,。

三,、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學習,，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽,，在閱讀文章時要一邊讀,、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前,，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智,，不為書奴仆”,，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活,，“自能讀書”是語文教學的最終目標,，因此，對學生進行學法指導尤為重要,。

四,、課堂教學程序安排

（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文,，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界,，進角色,，通過邊看邊想，動之以情,，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛,。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習慣的目的,。我的教學思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2.符合本課的教材特點,；3.符合作者的思路,。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”,。

（二）課前準備：投影儀、膠片,、放相機,、電視機、錄音機,。目的是要用電化教學手段,，幫助學生入情入境，理解課文內容,，提高教學質量和效率,，縮短教學時間。

（三）教學過程

1.導課

首先用解題切入的方法導入新課,。今天我們繼續(xù)來學習第11課,，課題是什么？板題（11,、觀潮）“觀”是什么意思,？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內容,，本課是寫作者在哪兒觀什么潮,？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么,？這個稱號何時有的,？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的,？（結合學生的回答板書,，潮來之前，潮來之時,，潮過之后）

我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條,、即培養(yǎng)學生理解題目的能力,，懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣,，學會以題目為線索去閱讀文章,，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則,，讓學生閱讀課文,，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”,。接下來由整體插入部分逐段分析,。

2.逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗,、雄奇,、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象,，老師卻沒有見過,，你們見過嗎？想不想去看看,？好,，那我們就做好準備？（帶什么去,？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”,。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白,，要用心聽,、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎,？好,，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地,。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎,，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽,、仔細看,，學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

引導學習第二段,，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么,？（江面平靜,，人山人海,、古塔、中山亭,、觀潮臺,、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜,。

這一部分是文章的非重點地方,，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后,，談談“潮來之前”的景觀特點,，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習,。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海,，大家昂首東望，等著,、盼著,，期待著那激動人心的一幕,，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用,，用心聽,，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象,，在文章哪兒詳細告訴了我們,？引導學習第三段（3、4小節(jié)）,，完成教學思路中的“入境”,。

a.抽2名同學來朗讀3、4自然段,，其它同學邊聽邊思,，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書,、聲音,、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的,？為什么,？聲音是怎樣變化的？自由朗讀,，用“____”劃出有關詞句,。

檢查學習情況,，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”,，理解“悶雷滾動,、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”,，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾,、地動山搖,、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺,？“顫動”可否換成“抖動”,、“震動”？（不行,，顫動是指短促而頻繁的振動,，幅度最小，用于此處較恰當）,，引導讀這句,，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀,、分組讀）,。

b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的,？大家想不想親眼看看,？好，不過老師呢要提兩點要求,，第一要用心聽,，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）,。

聽錄音,、看錄像、說感受,，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識,，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力,。

這種驚心動魄的場面,，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文,，用“……”劃出有關詞句,。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,，作者的觀察順序是什么,？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,。理解“這條白線”是什么,。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思,？能否用它練習說句話,？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高,，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何,？再近些呢,？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”,。

c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用,？（投影顯示）

（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來,。

（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來,。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（①意思已完整,，②寫出了顏色,，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點,，它開闊,，橫貫江面，它勢猛,，有進無退,，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀,。⑤寫聲勢大,，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景,，這里則寫主觀感受,。）

在理解的基礎上，練習讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子,，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化,，（教師范讀，學生練讀,，及時點拔）

通過以上對江潮聲音,、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字,，猶如身臨其境,，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比,，打破教材穿插介紹的格局,，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化,，后體會形狀的變化,。

d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢,？注意要讀出江潮由遠到近,、由小到大的聲勢來，抽讀了3,、4自然段,，大家評議，指出優(yōu)劣,，體會讀法,，接著再自己試讀、抽讀,。完成教學思路中的“吐情”,，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

e.復述重點段落,。這么壯觀的景象,，我們能復述出來嗎？再放錄像,，先看著畫面,，師生共同復述,，再讓大家各自試著復述。

這3,、4自然段是全文的精華,，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練,，作為契入教學重難點的一個突破口,，先是理解，辨析句子中的詞意,，再深入體會潮來時的氣勢,，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來,，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊,。

3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄,、奇異壯觀的景象,，那么壯麗，那么雄奇（板書,，壯麗,、雄奇），真不愧為天下奇觀,！江潮的景美,，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動,、形象,、逼真呢？回味分析作者的寫作方法,，（板書：按順序,、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美,、這壯,、這奇！

教師的小結滲透了德育,，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現(xiàn)和教學難點的突破,，同時,，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡,，趣無窮”的感覺,。

4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難。

作業(yè)的布置安排了兩種題型,，即：必做題與選做題,，這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長,，也是教學中分層優(yōu)化的一個體現(xiàn),。

課堂教學到此結束。

（四）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路,，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線,，三級交叉按照觀察的順序潮來前,、潮來時、潮來后,，設計了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則,，有序性原則,，直觀性原則和條理性原則等,。

附板書設計：◆

可能性第二課時說課稿可能性教學設計及說課稿篇三

1.教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文,。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋,。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點,、橋名,、設計建造者,、建造年代,。第二段講趙州橋的堅固,、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的,。圍繞“設計”這個重點詞,，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處,。第三段重點詞是“美觀”,。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,，形象傳神,。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片,，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑,，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂,，可增強教學效果,。

2.教學目標?

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點,。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用,。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力,、說話能力,、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固,、美觀的特點,，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3.教學重,、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點,。

二,、說教法、學法

1.教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁,?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣,。針對本課特點,，采用“舉一反三，扶放結合”法,。首先扶著學生學習第二段,，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,，然后讓學生運用這一方法學習第三段,，旨在教學生樂學、會學,。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分,，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影,、錄音的配合使用,，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點?,。

2.學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法,，在扎實的語言文字訓練中理解課文,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。

三,、說教學程序

1.情境導入??，激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”,。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣,，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲,，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始,，設計這樣的導語?：“通過上一節(jié)課的學習,，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢,？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走,，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影,，在古箏音樂伴奏下，教師作解說,。解說詞為第一自然段內容,。

2.以練代講，學習第一段,。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性,，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學,，以練代講,。

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎,？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性,。

3.教給學法,，學習第二段。

①承上導入??：趙州橋的建造已有1300多年,，也就是1300多歲了,，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣,？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢,？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段,，找出這段主要寫趙州橋的什么,？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞,，由淺入深設計如下一組提問：

b.這種設計有什么好處,？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量,、省石料,、沖擊小、承重大,。

c,、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____,，這種設計的主要優(yōu)點是：____,。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____,。

⑤感情朗讀本段,。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞,，再圍繞這個詞語提出幾個問題,；最后解決這幾個問題，即一找,、二提,、三解決。

以上教學圍繞“設計”,，以點帶面,，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力,、朗讀能力,，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效,。趙州橋與平板橋的對比,，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y學法，加深了對學法的感知,，有利于舉一反三,，遷移運用。

4.運用學法,，自學第三段,。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐,，反復訓練方能形成,。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點,，第三段大膽放手,，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段,。

a.學生找出重點詞——美觀,。

c.學生同桌討論。

②在學生自學基礎上,，教師抓住具體描寫龍的句子,，深入理解本段內容。

a.讓學生找出具體描寫龍的句子,，標出寫了幾種龍,。

b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),，栩栩如生,，并結合理解“纏繞、前爪,、抵著,、回首遙望”的意思。

c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別,。教師反導,；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”,，你們說呢,？以此激發(fā)學生討論辨析,。

d.反復朗讀，體會美感,。通過指名讀,、自由讀、齊讀,、分角色讀等多種形式,，人人參與，個個實踐,。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺,。

e.發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練,。通過剛才的學習,，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分,、總）你能換成總分的寫法來說嗎,？今天，我們學“橋”,，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞,，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎,？進行遷移訓練,。這樣的設計，學生學以致用,，不但加深對所學知識的理解,，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展,，可謂有“一石三鳥”之效,。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子,，認識過渡句,，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5.感情朗讀,，學習第四段,。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會,，因此,，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情,。

6.引向課外,，總結深化。

①除了趙州橋,，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎,？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法,？

總之,，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā),，潤物細無聲的境界,，潛移默化地受到思想教育。

附板書設計?：◆

可能性第二課時說課稿可能性教學設計及說課稿篇四

1,、認識10個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“設計,、參加、雄偉,、全部,、橫跨、創(chuàng)舉,、減輕,、沖擊力、重量,、節(jié)省,、堅固、美觀,、石欄,、欄板、圖案,、前爪,，回首、遙望,、雙龍戲珠,、才干、寶貴,、遺產“等詞語,。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分,。

3,、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

4,、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

教學掛圖

指導學生了解關于趙州橋的知識

同學們,，近年來，隨著咱們重慶的的發(fā)展,，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋,，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： 19、趙州橋）

1,、請同學們打開書本,，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時,，多留意識記,，力求讀準字音，讀通句子,。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號,。

2、生讀文,，解決生字,，教師巡視。

3,、指名讀文,，抽查課文熟練度。

4,、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhì）慧（huì）”,；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底,、低”識記“抵”,，“準、誰”識記“雕”,；多音字“爪”可以通過查字典來識記,。

5、交流質疑,，并且疏通課文的結構：

二自然段接著就寫它設計的特點,。寫它與其它的橋不同的地方,。

三自然段寫橋的美觀。

1,、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫,，不是三橫，且與豎相連,。

2,、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤,。

3,、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

4,、“舉”字下面只有兩橫,，不是三橫，并注意上面三點的寫法,。

5,、“參”的下面三撇的寫法，占位,。

指導學生仔細觀察,，認真模仿。

1,、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋,，它的設計非常獨特,，著節(jié)課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名,。它的設計到底有什么獨到之處,，請翻開書聽老師讀課文。

2,、請大家像老師這樣讀課文,。(學生自由朗讀,，教師個別輔導)

1,、學習第二自然段：

⑴　同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下,？

這座橋世界聞名,，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方,。第二段就寫趙州橋在設計上的特點,，下面請同學們默讀第二段,。一邊看課文，一邊看書上的插圖,，弄清趙州橋在設計上有什么特點,，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方,。

學生默讀

2,、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較,，特別的地方是什么呢?

⑴　別的橋下有橋墩,，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞,。

這是它的第一個特點,。非常雄偉，（板書長,、寬）這么長的橋全部用石頭砌成,，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞,，橫跨在三十七米多寬的河面上,。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

⑵　一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞,，而大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

⑶　理解“創(chuàng)舉”：

師：為什么說“這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力,，節(jié)省石料。

教師見機激發(fā)學生的自豪感,。

⑷　有感情的朗讀第二自然段,。

2、學習第二自然段：

第一句話告訴了我們,，這段是寫趙州橋的美觀,。

⑵　第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀,。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句,。

⑶　趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方,？

主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上,。

⑷　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種,？（三種）

指導朗讀,，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片,，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案,。

（隋朝、李春,。）

2,、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,，舉世聞名，所以,，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

1,、抄寫自己喜歡的自然段,，背誦自己認為寫得很好的自然段。

2,、運用自己的語言夸夸趙州橋,。

可能性第二課時說課稿可能性教學設計及說課稿篇五

1.會認11個字，重點認識“智,、慧”兩個字,，會寫11個字，重點指導書寫“縣,、設,、史”3個字,。正確讀寫“雄偉,、堅固、創(chuàng)舉,、美觀,、纏繞、智慧等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的,。

3.讀懂課文內容,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護,。

教學重點：

了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

教學難點：

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護,。

教學準備：

課件

2.生字詞卡片

3.收集有關橋梁方面的資料

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、播放課件，激趣導入課文

請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）

在生活中個,，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨特的優(yōu)美風景,。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋,；街頭鬧市,，人來人往，川流不息的天橋,。車水馬龍,、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線,。一橋飛架南北,，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋,，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展,，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。

同學們想知道吧,，請欣賞（趙州橋的課件）

請大家說一說,；給你留下怎樣的印象？生：雄偉,、堅固,、美觀

課文是怎樣描述這座橋的呢？今天,，我和大家一起欣賞,、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿,。板書：（趙州橋）

二,、初讀課文，感知大意

1.自由讀文,，讀準字音,，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語,，多讀幾遍,。

3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點,。

三,、檢查學習字詞,，理解課文大意的情況

1.展示生字，指名拼讀,，認讀

縣濟匠砌橫堅雕抵智慧

設參部跨舉擊固欄案爪貴

2.指名學生教讀,，同桌間互讀，相互檢查

3.教師引導學習識記生字,，辨析字形,、字意

4.指名認讀多音字、組詞,，結合具體語境理解字義,、讀音

cān (參加) héng（橫跨）

參{ 橫{

shēn(人參） hèng（蠻橫）

zhuǎ（雞爪） gàn（干部）

爪{ 干{

zhǎo（爪牙） gān（干凈）

5.檢查詞語認讀，教學

讓全班學生參與,，自由選擇詞語,，練習說句子。

生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶,。（真棒）

生：精美......朋友送我一個精美的文具盒,。（多么深厚的友情啊）

生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富,。（珍惜我們的生命,，讓生命更精彩）

生：創(chuàng)舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑的偉大創(chuàng)舉。（說的多好?。?/p>

........

四,、精讀課文，學習第一自然段

1.朗讀第一自然段課文,，讀出自豪的感情

2.指名生說一說,，讀懂了什么？

生：交流匯報

文中介紹說明了趙州橋的位置,、名稱,、設計者、歷史狀況,。

師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩,，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面,，我們帶著自豪的感情誦讀課文,。

【設計意圖：小組交流匯報,，積極調動學生思考和表達能力?！?/p>

五,、賞析研讀課文第二自然段

1.請同學們品讀本段課文,。

學生：小組合作交流，匯報

生：圍繞“趙州橋非常雄偉,?！睂懽鳎潜径沃行木?，具有總領全段的作用,。主要寫趙州橋的雄偉、堅固,。

生：寫“趙州橋的長50多米,、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”,，運用了列數(shù)字的說明那個方法,，具有科學性。

生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞,。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量,，節(jié)省石料,，是建橋的一個創(chuàng)舉”。

生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法,，圍繞一句話把內容寫具體,。

六、指導書寫

1.教師提示;書寫時,，坐直,，保持身姿的正確，握筆姿勢,。

2.書寫規(guī)范,，注意字結構布局，觀察,，模仿,，寫美觀。

七,、通過課下搜集,，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。

第二課時

一、復習舊知,，檢查鞏固

1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

2.完成練習（課件展示）

趙州橋非常_________,長________,，寬_______。.這么長的橋,，全部用石頭砌成,，下面沒有________,只有一個________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設計，在建橋是_________,既減輕了___________,使橋不易___________,，又減輕了_________,節(jié)省了__________,。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞趙州橋的魅力,。

二,、品讀欣賞課文第三自然段

1.請大家朗讀第3自然段

3.大家分組交流討論，匯報

生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固,，而且美觀”來寫,。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用,。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”,，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

（寫話練習）不但......而且.......

生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案,。

（課件展示）三種龍的不同姿態(tài)：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著,，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠,。

（分角色朗讀）理解語句意思

生：作者用的關聯(lián)詞是：有的........有的.......還有的.........,，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生,，活靈活現(xiàn)）,。

生：練習寫話

有的........，有的.....,，還有的.........下課了,，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲,，有的在跳皮筋,，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了,。

有的........,，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放,，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞,，還有的怒放,，開得正艷，美麗極了,，引得游人流連忘返,。

有的.......，有的.......,，還有的..........考試的時候,，同學們在考場里，有的正奮筆疾書,，有的正沉思苦想,，還有的已經答完試卷，正在檢閱,，大家的表現(xiàn)真是千姿百態(tài),。

4.引導賞析課文

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點,，用總----分的寫法,，圍繞一個中心，分層寫作,，使中心表達得更準確詳細,。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中,，試著把事情寫具體詳細,。

三、學習第四自然段

1.小組合作交流：

3.指導朗讀

四,、完成課后習題,，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋,。

五,、總結全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀,，美麗,，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生,。不僅是再贊橋,，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文,，我們應該感到驕傲和自豪,。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好,。

六,、拓展延伸

1.趙州橋的知識介紹:

趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上,，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618）,，它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響,。它的獨特設計,，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料,，既美觀,，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁的首創(chuàng),，比歐洲的設計早了1100多年,。在中國文學，受到歷代文人墨客的贊揚,，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅,，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)中過,，人在蒼龍背上行”,。1991年被列為全國重點文物保護單位。

2.你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋,？動手畫一畫,，寫一寫。