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數(shù)學(xué)可能性說課稿篇一

1,、本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級（上冊）第94—97頁第八單元“可能性”的第一課時。這一部分內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,。教學(xué)重點我認(rèn)為應(yīng)是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,，會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。教學(xué)難點是根據(jù)實際情況正確用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

2,、學(xué)生在第一學(xué)段，已經(jīng)初步認(rèn)識了確定性事件和不確定現(xiàn)象,。在這些知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，本單元在小學(xué)階段最后一次繼續(xù)教學(xué)可能性,，用分?jǐn)?shù)表示事情發(fā)生的可能性有多大。所以本課的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生由對可能性大小的感性描述過渡到定量刻畫,。當(dāng)然,，現(xiàn)在的量化只能是初步的，是為以后學(xué)習(xí)概率作準(zhǔn)備,。

3,、為能爭取最佳教學(xué)效果，我將準(zhǔn)備一個硬幣,、撲克牌等,，并事先制作好相應(yīng)的多媒體課件幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點。

二,、說目標(biāo)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時,，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重在具體情境中對可能性的體驗,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性,，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識,。

（2）使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，能進(jìn)行有條理的思考,，并能對用分?jǐn)?shù)表示可能性的結(jié)果的合理性作出有說服力的說明,。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

三,、說教法和學(xué)法

1、在教法的運用上,，我主要采用談話法貫穿整節(jié)課,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，并配合使用分組討論法,、多媒體直觀演示法,，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人、善于與他人交流,、溝通,、合作，善于吸取他人對事物的看法和觀點,，并敢于發(fā)表自己的觀點和看法,，逐步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),?！北竟?jié)課，主要采用讓學(xué)生討論交流,、自主的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根有據(jù)的思考,、探究,、交流和評價。通過“猜一猜”“議一議”“想一想”等有趣的活動,，在學(xué)生動腦,、動手、動口的過程中,，引發(fā)學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí),。

四、說教學(xué)程序

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”,。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解投擲一次硬幣出現(xiàn)正反的可能性是二分之一。

2,、例1情境圖后,，出示問題“籃球賽中用猜正反的方法決定選擇場地，公平嗎,？為什么,？”“用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球，公平嗎,？為什么,？”，啟發(fā)學(xué)生在解釋和交流中認(rèn)識到猜對或猜錯的可能性都可以用二分之一表示,，并讓學(xué)生說出“你是怎樣理解這句話,？”讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的意義與可能性知識的聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)的價值,，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)是規(guī)則的的制定者,，是幕后的策劃者,，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。

隨后的“試一試”用逐一添加球的辦法,，讓學(xué)生明確“一共有幾個球,，紅球有一個，摸到紅球的可能性是幾分之一,?！痹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，并引發(fā)關(guān)于是否公平的討論,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能為學(xué)生接受新知搭建平臺，再讓學(xué)生經(jīng)歷推理“為什么可以用來表示猜對與猜錯的可能性,？”不但復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，還讓學(xué)生初步體會可能性的大小可以用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)來表示，為下面繼續(xù)教學(xué)可能性打下了扎實基礎(chǔ),。另外讓學(xué)生通過幾次不同情況下的摸球游戲變化問題情境,，能促進(jìn)學(xué)生有條理地思考，開啟用其他分?jǐn)?shù)表示可能性的窗口,，進(jìn)一步感知用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小的方法,。

（二）遷移中提升。

把例2設(shè)計成摸牌游戲,，第（1）題的三個連續(xù)的問題,，我讓學(xué)生先獨立思考，再通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生得出摸到每張牌的可能性都是六分之一,。第（2）題的問題在自主探究，的基礎(chǔ)上小組合作交流思考的過程,。我將充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行交流,、討論，幫助學(xué)生掌握用幾分之幾表示可能性大小的基本思考方法,。隨后的“試一試”我將創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球情境,，鼓勵學(xué)生從不同的角度解釋自己作出的結(jié)論，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固用幾分之幾表示可能性的大小,。

（三）實踐應(yīng)用,，拓展延伸。

首先鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)十八第2題的條件進(jìn)行整理,，并組織學(xué)生進(jìn)行討論,、交流。幷出了兩道解決生活中實際問題,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值以及教育孩子們積極參加公益活動,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光分析問題,，在充滿可能性的世界里學(xué)會思考，學(xué)會生活,，做生活的主人,。

設(shè)計意圖：學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，再通過拓展題的練習(xí),，能進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗,，豐富、加深用數(shù)表示可能性大小的認(rèn)識,。

（四）全課總結(jié),，感受價值。

教師提出“今天你有什么收獲,？”以及“你還有什么疑問,？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，只要用心去觀察、去體會,、去發(fā)現(xiàn),、去思考，就會擁有更多的解決問題的本領(lǐng),。

設(shè)計意圖：課堂總結(jié)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主交流學(xué)習(xí)收獲,，能夠進(jìn)一步將“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識；同時讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生今后更能自主的參與課堂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

現(xiàn)代教學(xué)理論表明：“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，放手讓學(xué)生研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)檠芯繂栴}的過程,，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展”,。課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，他們會在教師的引導(dǎo)下有許多新的生成,。我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇二

各位老師：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元《可能性》的第一課時,。下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教法及學(xué)法,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備,、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課,。

一、說教材分析

1,、教材地位及作用

關(guān)于可能性這一內(nèi)容,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊,，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元,，內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對可能性的認(rèn)識和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況,。

2、說教材

可能性屬于統(tǒng)計與概率方面的教學(xué)內(nèi)容,，概率的基礎(chǔ)是隨機現(xiàn)象,，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中,，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,，雖然每種結(jié)果都是隨機出現(xiàn)的，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計上存在一定的規(guī)律性,，這也決定了概率與統(tǒng)計是密不可分的,，在本單元教材中也基本上是以實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計為基礎(chǔ)來探討可能性的大小的。

本單元共安排了三個例題和一個實踐活動,，本節(jié)課是其中的例1,，感受確定事件與不確定事件，本節(jié)課是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸深入,，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”）來描述事件發(fā)生的可能性。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。同時根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能在玩中學(xué),，在學(xué)中悟,。

二、說學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力,，因此,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考,。所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會,，讓他們主動參與,、勤于動手，從而樂于探究,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。并能結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生的結(jié)果,。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證”的過程,，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力,。

3、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗,，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育。

四,、說教學(xué)重難點

基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識,，特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：通過活動讓學(xué)生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定和不確定性,，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語正確地描述這些事件,。

教學(xué)難點：體驗事件發(fā)生的確定和不確定性。

五、教法及學(xué)法

情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、觀察實驗法。

六,、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、盒子,、彩色乒乓球,、節(jié)目簽。

七,、說教學(xué)環(huán)節(jié)

為了能更好的突出本節(jié)課的重點和難點,，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),，并通過游戲,、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展,，綜上所述,，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣，引出課題

（二）觀察體驗,，建立概念

（三）實踐探索,，發(fā)散思維

（四）運用新知，解決問題

（五）暢談收獲,，總結(jié)全課

下面我將一一闡述這五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）游戲激趣,，引出課題

通過猜一猜老師帶來的禮物的游戲，感受可能性中的不確定事件,，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性,。接下來通過謎語的形式猜出老師帶來的禮物，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的,。

我這樣設(shè)計的意圖是：選用游戲的方式導(dǎo)入新課,，讓每個學(xué)生投入,、參與其中,，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察體驗,，建立概念

建立“可能”“一定”“不可能”的概念。

首先創(chuàng)設(shè)情境,，因情境中活動的需要而組織學(xué)生開展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動,，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

1,、活動：出示三張卷起來的紙條，上面分別寫上唱歌,、跳舞,、朗誦，找同學(xué)上來抽一張,，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,，會抽到什么？（學(xué)生會想到：可能是唱歌,，可能是跳舞,，也可能是朗誦。這三種情況都有可能,。）

師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,，有三種可能的結(jié)果。

2,、（以抽簽時學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽,，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌,，也可能是朗誦,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能,，因為剩的兩張簽里沒有跳舞（推理能力）,。找生抽一張,，驗證學(xué)生的猜測是否正確,。

3．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎,？生可能會回答：一定是朗誦,，因為只剩下朗誦這張紙條了。

4．小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時,，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的,，“一定”“不可能”是確定的,。

（三）實踐探索，發(fā)散思維

正確運用“可能”“一定”“不可能”這些詞語描述事件發(fā)生的現(xiàn)象,。接著以一個“摸球獲獎”的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生正確運用“可能”“一定”“不可能”來描述事件的確定性和事件的不確定性。

1,、活動：1號盒中有6個紅球,，2號盒中有3個紅球和3個綠球。請學(xué)生從1號盒中摸球,，引導(dǎo)學(xué)生思考會摸到什么球,？再請一位學(xué)生從2號盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會出現(xiàn)什么情況,？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎勵,。老師設(shè)定條件，不可能摸到紅球,，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號盒中摸,？想摸到綠球，又該從幾號盒中摸,？從哪個盒子里一定能摸出紅球,？

2、小結(jié)：當(dāng)一個盒中全部是紅球,，任意摸一球,，一定摸到紅球，不可能是其它顏色的球,，當(dāng)一個盒中既有紅球又有紅球,，可能會摸到紅球，也可能會摸到紅球,。（設(shè)計意圖：設(shè)計這一系列的活動,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展興趣、愛好,，學(xué)會用自己的語言對可能性的三種情況提出問題,，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，口頭表達(dá)能力,，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生主動學(xué)樂于學(xué)。）

（四）運用新知,，解決問題

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,，我設(shè)計了下面兩個練習(xí)：

1、涂一涂（課件出示）

2,、連一連（課件出示）

（設(shè)計意圖：這兩個練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計,，既鞏固了知識，又深化了學(xué)生的認(rèn)知,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。在練習(xí)的設(shè)計中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗新知識在生活中的運用,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。）

（五）暢談收獲,，總結(jié)全課

我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”的提問引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會和收獲,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1．事件發(fā)生的可能性有三種情況,，分別是：可能、不可能,、一定,，并且明確可能這種情況是不確定的，不可能和一定是完全確定的,。

2．一題多解,，考慮問題要全面。

3,、生活中有數(shù)學(xué),。

（設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理,、復(fù)習(xí),、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握,，使得新知識具有更大的遷移價值,，為后繼的學(xué)習(xí)和運用它們奠定基礎(chǔ),。同時讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。?/p>

八,、板書設(shè)計

我覺得這樣設(shè)計簡潔明了，突出重點,。

九,、教學(xué)反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng),。但是,，老師一定要把握住底線，這個底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識而不是老師去灌輸,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇三

教材內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第104―105頁,，學(xué)習(xí)時間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。

設(shè)計思路：

1、用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,；

2,、學(xué)生了解一定、不可能,、可能的意義,，能夠用“一定”、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象,；

3、學(xué)生感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點：

理解可能性,，建立正確的隨機的概念,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客,，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球,，凡是一次購物滿50元的顧客,，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎,，摸到白球沒有獎,。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案,？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

設(shè)計意圖 ：把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

二、第一次摸球活動,，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

（一）學(xué)生小組合作摸球,，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案,，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子,、5個紅球,、5個白球、試驗結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗,，并把試驗的結(jié)果記錄下來,。

小組合作要求：

1,、小組長組織，確定記錄人和匯報人,；

2、摸前攪和一下,，摸時不能看,，按一定順序來摸，次數(shù)不定,；

3,、每摸一次，就把結(jié)果記錄下來,；

4,、摸完后，觀察記錄單,，能發(fā)現(xiàn)什么,。

（二）組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”,、“不可能”,、“可能”。

學(xué)生匯報試驗結(jié)論,，并說一說你們是怎樣試驗的,。如，匯報全放紅球試驗時,，說一說放了幾個紅球,，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎,？為什么？

（三）用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生沒有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球,，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動,，深深地感受到不管盒子里放幾個球,，也不管摸幾次,，在不看的前提下，如果只放紅球,，就一定只能摸到紅球,，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球,，又放白球,，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球,。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件,。

三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”,、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。出示p105圖,，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”,、“不可能”,，還是“可能”？

組織匯報,，說說判斷的理由,。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的,。

設(shè)計意圖：借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述,、思考、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,。

四,、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識可能性,，感受“一定”,、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,。

出示摸球的盒子,，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球？能確定嗎,？為什么,？

學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜,，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后,，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸,，想一想為什么不能如人所愿,，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

（二）感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

繼續(xù)猜一猜,，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,，把這個球拿出,，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸,；當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”,。

設(shè)計意圖：可能性作為一種隨機事件,，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識,，即第一次摸到紅球,，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念,，我設(shè)計了第二次摸球活動,，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識,，并讓學(xué)生親自動手摸一摸,，想一想，感悟到對于某一次摸球來說,，會摸到什么顏色的球,，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球,，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”,。

五,、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

六,、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識

（一）用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

（二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案,，,，說一說怎么想的，并摸一摸,。

1,、一定能摸到紅球；

2,、可能會摸到紅球,；

3、不可能摸到紅球,。

（三）猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球,？為什么？每種顏色的球放多少,？

設(shè)計意圖設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí),，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面,，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇四

一、說教材

(一),、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境,，使學(xué)生學(xué)會事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小,。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對概率知識的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ),。

(二)學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會,，讓他們主動參與,、勤于動手，從而樂于探究,。

(三),、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點和學(xué)生實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：借助摸球游戲，讓學(xué)生充分體驗事件的發(fā)生是不確定的,，可能性有大有小,。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步形成判斷,、推理的能力。

3,、情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗,。,。

(四)、重點,、難點

重點：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小,。

難點：能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

二,、教具,、學(xué)具

多媒體課件、不透明的袋子,、不同顏色的乒乓球若干個,，記錄表格。

三,、教法學(xué)法

教法：直觀教學(xué)法,、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法

學(xué)法：實踐操作,、自主探究,、合作交流

四、說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點,、突破難點,，結(jié)合本節(jié)課知識特點和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境 激趣猜測 ; (二),、動手操作 探究新知;

(三),、隨堂練習(xí)鞏固新知; (四)、課堂總結(jié) 知識升華,。

這四大環(huán)節(jié),，其中動手操作 探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主,、合作,、探索，建立數(shù)學(xué)模型,。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(預(yù)設(shè)1分鐘)

同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎?其實在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,，這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性,。(板書課題)

【設(shè)計意圖】以游戲切入,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。為新課的開始做好鋪墊,。

(二),、動手操作 探究新知(預(yù)設(shè)20分鐘)

1、活動一：甲袋里6個紅球,。從甲袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中的確定現(xiàn)象)

板書：事件發(fā)生的確定。

【設(shè)計意圖】因為學(xué)生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗,，所以設(shè)計師生互動游戲,，游戲活動符合學(xué)生的心里特點，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，為新課的開始做好鋪墊

2,、活動二：乙袋里3個紅球，3個黃球,。從乙袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象)

板書：不確定性

【設(shè)計意圖】通過摸球的游戲，體驗事件發(fā)生的不確定性,，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性,。

3、活動三：丙袋里4個紅球,，1個黃球,。從丙袋里任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測——驗證——結(jié)論

師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報。老師填總的統(tǒng)計表,。

板書：可能性 大 ——數(shù)量多 ,，小——數(shù)量少。

【設(shè)計意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測,，但猜測的對不對呢?實驗是最好的老師,，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗,，在親歷,、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小,。在理解數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法的同時,，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，增強解決問題的能力,。

三,、隨堂練習(xí)鞏固新知(預(yù)設(shè)15分鐘)

1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?

(1)地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

(2)明天會下雨,。

(3)把一個石塊放入水中,，石塊沉底。

(4)早晨太陽從東邊出來,。

2. 連一連,。從下面6個盒子中分別摸出1個球，會有怎樣的結(jié)果?

3. 從8張撲克牌中任意抽出1張,，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?

4. 給右邊的轉(zhuǎn)盤涂上紅,、綠兩種顏色,。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大,，可以怎樣涂?

【設(shè)計意圖】：練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)了由易到難,、由淺入深的原則,，通過練習(xí)，加深對可能性大小的理解,。在具體的情境中練習(xí),，讓學(xué)生在感興趣的同時，有序的思考問題,，以形成技能技巧,。

四、課堂總結(jié) 知識升華(預(yù)設(shè)3分鐘)

談?wù)勈斋@;夸夸自己;贊贊同學(xué)

【設(shè)計意圖】課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié),，加深對知識的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，通過夸自己和贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步,，并懂得賞識他人,，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

五、板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇五

這是蘇教班版國標(biāo)本二年級上冊的一個實踐活動內(nèi)容,也是較以往教材新設(shè)的內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生理解“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語的含義,。

我從三方面設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo),，

⑴通過觀察、實驗,，學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的，初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性；

⑵培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力,；

⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本課的重點是讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的可能性,，難點是用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活里的事情,。

我在教學(xué)時考慮到可能性是一個比較抽象的概念,，又是二年級小朋友第一次接觸，為此我設(shè)計了摸紅球游戲,，為什么老師每次摸到的都是紅球,，而學(xué)生怎么也摸不到紅球，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來了,，在這種懸念下,，學(xué)生積極參與小組的討論爭辯，表達(dá)自己的思維過程,，通過“摸――議――猜――說”,，順理成章地引出“一定”與“不可能”，接著我便追問這樣的游戲公平嗎,？在學(xué)生的思考回答后,，又引出了“可能”。接下來通過裝球游戲鞏固新知,，以摸球游戲完成表格反映可能性的大小來延伸本課的難度,。這節(jié)課在諸多的活動中完成,，將學(xué)生喜動、好奇的天性表露無遺,，也輕松地完成了本課的教學(xué),。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇六

各位老師大家好，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》第一課時的《確定性與不確定性》,。下面我從教材,、教法和學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課,。

一,、教學(xué)分析

1、教材分析

本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時,，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材創(chuàng)設(shè)了摸棋的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到這一點,，設(shè)計的內(nèi)容符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，循序漸進(jìn)，最后把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,，思路清晰明確。

2,、學(xué)生分析

（1）通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí),，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在生活中也接觸過一些不確定事件,，但只是初步的感知這種不確定事件,，并沒有上升到理論高度。因此教學(xué)時,，讓學(xué)生親身感受,、體會領(lǐng)悟形成理論知識尤為重要。

（2）這個年齡段的孩子愛玩好動,，對事物充滿了好奇心。教學(xué)時要考慮學(xué)生的年齡特點,，在玩中學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、教學(xué)重,、難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點：

重點：結(jié)合己有的經(jīng)驗與活動情境,，理解、辨析“一定”,、“不可能”,、“可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實例,。

難點：（1）,、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，能判斷事物發(fā)展的可能性,。

1（2）,、通過游戲使學(xué)生在觀察、猜測,、試驗中經(jīng)歷知識的形成過程

二,、教學(xué)目標(biāo)

基于以上的教材和學(xué)情分析我從知識、能力,、情感這三個方面初步確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

（1）通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體的問題情景,，能用“一定”、“不可能”,、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果,。

過程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動，如摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程,，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

情感,、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在合作和交流中獲得良好的情感體驗,，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三,、教學(xué)策略

1,、教學(xué)理念

結(jié)合本堂課的特點和學(xué)生的年齡特征，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的“故事”,、“游戲”的情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗,，做到因材施教，因人施教,，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。

2、教法學(xué)法

采用情境激趣,、組織引導(dǎo),、合作探究的方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,。

3,、教學(xué)手段

使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。運用了多媒體課件,、黃紅兩色球及記錄卡片,。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、摸一摸,、看一看,、想一想、說一說等形式感知事件發(fā)生的可能性,，通過解決實際問題提高學(xué)生的認(rèn)識感知與生活的緊密聯(lián)系,，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與合作、交流的習(xí)慣

四,、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程如下：

下面我對各環(huán)節(jié)展開加以介紹.一,、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，因此，在上課伊始,，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入,，而是以講故事的方式來導(dǎo)入新課，通過播放學(xué)生喜愛的“守株待兔”故事,，設(shè)疑激趣,，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”。以故事的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,，主動參與到學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計意圖】

在教學(xué)中結(jié)合實際為學(xué)生提供有趣的,、豐富的情境,，讓學(xué)生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值,；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題,。

二,、動手操作，合作探索

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的游戲,，共將此環(huán)節(jié)分成四個板塊來進(jìn)行：一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”,，在課前教師為每組同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小,。三是實際感知可能性的大小,，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連,，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié),。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天我們來玩摸球游戲,。

1、小組活動一,，體驗“一定”,。

盒子里放的全是紅球，那任意摸一個,，結(jié)果會是,？一定嗎？

（師板書：一定）

2,、小組活動二,，體驗“不可能”。

盒子里全是黃球,，沒有紅球,，那我去任意摸一個，結(jié)果會是,？可能是紅球嗎,？（不可能是紅球，因為里面沒有紅球）（師板書：不可能）

3,、小組活動三,，體驗“可能”。

通過剛才摸球,，你們發(fā)現(xiàn)能從盒子里能摸到黃球嗎,？（能）一定能摸到黃球嗎？（不一定）也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是紅球,。（板書：可能）

設(shè)計意圖

把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。）

從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。在這一過程中，以“自主探索”為核心,，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，如摸到盒子里的球是什么顏色的，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)是非常有益的,。

三、鞏固練習(xí),，深化提高

1．判斷生活中的事件,。

為大家展示課本練習(xí)二十四的3種現(xiàn)象，用一定,、可能,、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象。使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活”。使學(xué)生利用學(xué)到的知識解決實際問題,，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。

2．深化提高

拿出教師事先準(zhǔn)備好的卡片，每人一張,，進(jìn)行涂色比賽并貼在黑板上師生評價,。

【設(shè)計意圖】

涂色活動既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,，又讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,，更增添了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四,、拓展延伸,，放飛思維。

用一定,、可能,、不可能來說說生活里的事,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，比比誰想得又快又多,。（給出充分的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,。）

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生用“一定、可能,、不可能”來描述生活在的事,，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，從而發(fā)散了學(xué)生的思維,，尤其是教師即興的口語評價與引導(dǎo)，對整個課堂氣氛,，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,，促進(jìn)作用。

五,、全課總結(jié),，布置作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

[設(shè)計意圖]幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,，理清知識脈絡(luò)。

六,、板書設(shè)計

[設(shè)計意圖]這樣設(shè)計簡潔明了,，突出重點

五、教學(xué)評價

本節(jié)課的教學(xué)以問題為主線,，遵循特殊到一般,，具體到抽象的原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程了,，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—建?！纬筛拍睢钡倪^程學(xué)習(xí)，使得教學(xué)思路一脈相承,、水到渠成,。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力,、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。

這種設(shè)計遵循了數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)展方向，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀.我的說課完畢,，謝謝大家,！

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇七

一、說教材：

（一）教材所處的地位和作用：

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊p64—p67第六單元第一課時的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡單的分類和統(tǒng)計知識,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象，為五年級學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，存在各種可能性,。

（2）初步能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性,。

2、過程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)摸球,、抽紙牌游戲,、裝球的活動，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，體會可能,。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚,。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

（三）教學(xué)重點、難點以及確定依據(jù)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：感受簡單隨機現(xiàn)象的特點,，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果

教學(xué)難點：能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述,。

下面，為了講清重難上點,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法和學(xué)法：

本節(jié)課中,，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點,、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學(xué),，突破難點,?！翱赡苄约翱赡苄源笮　边@節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，會用一定、可能,、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重,、難點是使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。為了突破這個難點,，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點,。四年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力,，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點,。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓活動貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動,，注意調(diào)動學(xué)生動腦,、動手、動眼,、動口,，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動,，學(xué)生通過摸球,、摸撲克牌等活動來理解可能性及可能性的大小，在活動中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù),。

三、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

談話：同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎,？（喜歡）今天這節(jié)課我們就一起來玩游戲。

出示一枚硬幣,，把雙手背后,，把硬幣藏在一只手里,，再伸出雙拳，讓學(xué)生猜硬幣在老師那個手里,？

師：在老師沒松手之前,，你估計硬幣在老師哪個手里？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)可能性的知識,。（板書：可能性）

環(huán)節(jié)二:探究可能性以及可能性是有大小的

(一),、摸球中體驗“可能”

師：同學(xué)們，你們玩過摸球游戲嗎,？（玩過）那我們一起來玩摸球游戲好嗎,？（好）摸之前我們一起來明確下摸球的要求，哪位同學(xué)愿意來給大家讀一下摸球活動的要求（指名回答）現(xiàn)在大家明白要求了嗎,？（明白了）那開始游戲吧,。活動結(jié)束之后在黑板上匯總

1．1-4組請這幾組同學(xué)分別說說你們八次摸到了什么顏色的球,？（指名回答）請這四組的組長拿出來看下袋子里裝的是什么顏色的球,。（1個紅球和1個黃球）。

在這樣的口袋里任意摸一個球,，可能摸到哪種顏色的球呢,？。（紅球或黃球）指名學(xué)生完整的說一說,。

小結(jié)：任意摸一次,，都有兩種可能的結(jié)果，可能摸到紅球,，也可能摸到黃球,。

2．5組看到這一組同學(xué)的摸球記錄，你有什么想法,？（可能里面裝的是2個紅球）,。那我們請這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒，猜的十分的準(zhǔn)確,。這個袋子里確實裝了兩個紅球,。

在這個口袋里摸球，結(jié)果會怎樣,？任意摸1個,，可能會摸到哪個紅球呢？讓學(xué)生完整的說,。

小結(jié)：在這個袋子里摸,，一定摸出紅球，可能是1號紅球,，也可能是2號紅球,。

3．6組看到這一組同學(xué)的摸球記錄,，你又有什么想法呢？（可能里面裝的是2個黃球）,。那我們請這一組的小組長拿出來給大家看一下

師：大家真棒,，又猜對了。這個袋子里確實裝了兩個黃球,。

在這個口袋里可能摸出紅球嗎,？（不可能）

小結(jié)：在這個袋子里摸，不可能摸出紅球,。

（二）,、摸牌中感悟“可能性大小”

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，看,，誰來了,？出示劉謙的照片？這是著名的魔術(shù)師劉謙,，他呢準(zhǔn)備給大家來變個魔術(shù),？你們想看嗎？（想）那我們一起來看下,，看他給我們帶來了四張撲克牌,，分別是紅桃a、紅桃2,、紅桃3、紅桃4,，思考一下,，從中任意摸1張，可能摸到哪一張,？摸之前能確定嗎,？先讓學(xué)生思考，再交流,。（不能確定,，有四種可能）

師：下面我們把牌合上，魔術(shù)開始啦,，魔術(shù)師把紅桃4變成了黑桃4,，現(xiàn)在4張牌中有3張紅桃和1張黑桃，現(xiàn)在任意摸1張牌,，可能摸到哪一張,？（紅桃a、紅桃2,、紅桃3,、紅桃4）摸出紅桃的可能性大,，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么,？（紅桃的張數(shù)多）

我們同學(xué)都同意嗎,？（同意）那這是我們的猜想，我們要證實我們的猜想,，我們需要（試一試）那我們來進(jìn)行摸牌游戲吧,。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。

這次要請組長進(jìn)行合理分工,，一人洗牌,，一人記錄（用寫“正”的方法,，最后寫成數(shù)字）另外六人每人摸5次,，共摸30次,。

紅桃共次

黑桃共（）次

4．組織交流,?？吹竭@六組同學(xué)的摸牌記錄,，你有什么想法嗎,？（摸到紅桃的的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)來的多）

師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能,，紅桃有3種可能,，黑桃有一種可能,，所以紅桃摸出的可能性大，黑桃摸出的可能性小的,。說明可能性是有大小的,。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況，我們一起來練一練

1,、學(xué)生讀題后,，可以同桌交流。再全班交流,。交流：按順序說一說,，從每個口袋里任意摸出一個球，可能是紅球嗎,？你是怎樣想的,？在下面的袋子中可能摸出紅球嗎？指名回答（1號和2號可能,，3號不可能）能說說你的想法嗎,？哪個袋子摸出紅球的可能性最大呢？

2,、在下面的四張牌中任意摸一張一共有幾種可能,？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6，梅花10,，梅花8,，梅花6）摸出幾的可能性最大？（6）因為梅花6有兩種可能

摸出梅花10和8的可能性（相等）

3,、裝盤中也存在著可能性,，我們一起去看看吧

（1）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢,？偶爾是什么意思呢,？（很少，可能性很?。?/p>

（2）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤,，指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢？經(jīng)常是什么意思呢,？（很多,，可能性很大）

（3）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢,？指名回答

環(huán)節(jié)四：豐富體驗,，加深認(rèn)識

師：同學(xué)們掌握的很不錯，老師打算獎勵大家再玩一個游戲,，實踐操作

1．裝球：往口袋里裝6個球,，要求從中任意摸一個球，可能是藍(lán)球,。（學(xué)生小組合作裝球,，裝好之后展示，組長分別說說）上面的同學(xué)能根據(jù)摸到藍(lán)球的可能性大小排排隊,。（大到小依次站）

師小結(jié)：可能性是有大小的

2．展示你知道嗎,，知識拓展，摸硬幣實驗,，硬幣拋出之后，有幾種可能呢,？（兩種）可能正面朝上,，也可能反面朝上。

環(huán)節(jié)五：鏈接生活

其實,，像這樣藏著“可能性”的游戲生活中還有很多,，元旦期間超市準(zhǔn)備開展回饋顧客活動，凡是在超市一次性購物滿1000元的均可以轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤一次,，一等獎自行車一輛,，二等獎電水壺一個，三等獎護(hù)手霜一支,。如果你是超市老板你怎么設(shè)置一,、二,、三等獎？指名回答（綠色一等獎,，藍(lán)色二等獎,，黃色三等獎）

師：大家都十分的精明，長大后一定都會成為出色的老板,。

環(huán)節(jié)六：全課小結(jié)

大家今天表現(xiàn)的十分不錯,，老師準(zhǔn)備送一段話給大家作為獎勵，我們一起來看下吧,，但是其中有幾個空需要大家用今天學(xué)的知識來補充完整,，你們能做到嗎？(能)

我們從出生到長大（一定）得到了周圍許多人的關(guān)愛與呵護(hù),，時光（不可能）倒流,，在成長的路上，我們（可能）會遇到很多挫折,，不要怕,，對自己說“我能行，我可以”,。

四,、說板書設(shè)計

板書主要就是從問題想起的策略的一個思考過程，比較清晰,，簡單,，能突出說出這節(jié)課的重點。

可能性

可能

一定

不可能

五,、總結(jié)

以上是我對本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè),。基于對本課的設(shè)計理解,，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考,、數(shù)學(xué)意識的層次上解讀可能性，學(xué)生在游戲中體會可能性以及可能性的大小,，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍比較好,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇八

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊,，第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時內(nèi)容,。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排,。第一次是在三年級上冊,，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元,，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化,，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小,，還要學(xué)會通過量化的方式,，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,，本單元安排的是簡單的等可能性事件,，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系,，把教學(xué)重點確定為體驗事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。教學(xué)難點是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,，理解隨機思想。從學(xué)生已有的經(jīng)驗知識出發(fā),，通過設(shè)計各種活動,，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓他們在玩中學(xué),，在學(xué)中悟,。

二、目標(biāo)分析：

（1）知識技能目標(biāo)

通過實驗操作,，體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求設(shè)計公平的游戲方案,，對簡單事件的可能性作出預(yù)測,，并闡述理由。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

（2）過程方法目標(biāo)

經(jīng)歷猜測,、試驗、收集與分析,、驗證試驗結(jié)果等過程,，培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的,，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式,，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、獲得結(jié)論。

（3）情感價值目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生主動參與,，做數(shù)學(xué)實驗，在與他人的合作過程中,，增強互相幫助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生公平,、公正意識的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三,、學(xué)生分析：

（1）學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

五年級的學(xué)生性格開朗活潑,，對新鮮事物特別敏感，且容易接受,，但概括能力較弱,，推理能力還有待于發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的直觀材料來理解抽象邏輯關(guān)系,。

（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能

五年級學(xué)生對“可能性”有一定的了解,，能用“經(jīng)常、一定,、偶爾,、可能、不可能”來表述事件發(fā)生可能性的大小,。具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,。

四,、教法學(xué)法分析：

1、教法分析

數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征，我打算從現(xiàn)實生活情景引入,，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活問題——實驗探索——科學(xué)驗證——實際運用”的過程,，選擇“探究研討法”，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,、生動有趣的問題情境,，營造自主探索與合作交流的氛圍，讓其在游戲,、觀察,、猜測,、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2,、學(xué)法分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實踐,、自主探究,、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動,，動手實踐,，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究，從而獲取新知,。

五,、教學(xué)過程分析：

(一)情景激趣，導(dǎo)入新知

課件演示教科書第99頁的情境圖,，讓學(xué)生觀察圖片,，說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？以拋硬幣為例,，重點引導(dǎo)學(xué)生活動,、探究事件發(fā)生的可能性。揭示課題：可能性（板書）

設(shè)計理念：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又初步滲透公平規(guī)則的重要性。

(二)分組實踐,，探索體驗

1,、分組實驗，獲取數(shù)據(jù)：首先課件出示實驗要求,，然后請各個小組匯報實驗結(jié)果,。

2、分析數(shù)據(jù),，初步體驗：正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的,。

3、閱讀材料,，加深體會：課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果,，讓學(xué)生觀察數(shù)

據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近,。

4,、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗證：引導(dǎo)學(xué)生用來表示正面朝上和反面朝上的次數(shù)（板書）然后問：你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么,？

設(shè)計理念：：讓學(xué)生從實際參與的活動中去學(xué)習(xí),，即“從做中學(xué)”，學(xué)生才能真正從教學(xué)活動中形成自己的感受和經(jīng)驗,。

(三)實際運用，智力沖浪

1,、轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：

課件出示99頁做一做：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平的地方,，并提出修改方案。然后把全班分成三組,，采用“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲答題機會”的方式,，完成教科書練習(xí)二十的1、2,、3題,。

2、課件出示“幸運摸獎”：假如你是摸獎?wù)?，認(rèn)為這樣設(shè)計公平嗎,？并說明理由。（最后強調(diào)指出：凡摸獎活動,，都是組織者得利,，參與者受騙，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與,。）

3,、智力沖浪：教師準(zhǔn)備1個黃球、6個綠球放在盒中,。

（1）猜猜摸出黃球的可能性是多少,？為什么不能確定？必須知道什么,？

（2）告訴數(shù)量,，說說摸出黃、綠球的可能性各是多少,？

（3）要使摸出黃球的可能性變成,，應(yīng)怎么辦？

（4）要使摸出黃球的可能性變成綠球的,，又應(yīng)怎么辦,？

設(shè)計理念：讓學(xué)生能把所學(xué)的知識用于實際中解決問題，獲得成功體驗,，體現(xiàn)知識的價值,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（四）回顧新知,，歸納概括：

引出概率定義,，指名說說生活中的可能性實例,。

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),。因此我注重學(xué)生在課堂中的參與,，給每個學(xué)生活動、討論,、合作,、表達(dá)的機會，盡量讓學(xué)生表現(xiàn),，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇九

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實驗教材五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時《可能性的大小—摸球游戲》,，見課本第87—88頁,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合我們班學(xué)生的實際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

a．通過實驗操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大??；

b．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實驗操作的過程,，在觀察,、思考、討論以及合作交流過程中認(rèn)識可能性的大小問題,。

（3）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生積極探究,、合作交流的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想,，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三、教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,，體會用數(shù)據(jù)表示可能性的簡潔性。

教學(xué)難點：學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

四,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了盒子,、不同顏色的乒乓球若干個,，黑白棋子若干

五、教法,、學(xué)法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）分組討論法

（3）游戲和搶答

六,、教學(xué)過程

1,、情境導(dǎo)入，欣賞乒乓球隊員精彩圖片,，樹立向他們學(xué)習(xí),、為國爭光的目標(biāo)，并調(diào)動學(xué)生的積極性,。

突然問乒乓球比賽時,，怎樣決定誰先發(fā)球的？學(xué)生有可能不會答,，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰先發(fā)球。并問,，這樣做公平嗎,？（公平，因為,，球在左手和右手共有兩種可能性,，左手和右手的可能性相等。）

2,、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?/p>

首先，我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲,。（貼出五個盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們,，老師這里準(zhǔn)備了五個紙盒，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球,，請大家仔細(xì)觀察,，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小,，哪個盒子摸到白球的可能性最大,？”“老師，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小,，因為里沒沒有白球,！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個,！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大,，因為里面全是白球！”學(xué)生展開了激烈的爭論,。我讓他們進(jìn)行簡短的交流,。

（這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,，又自然過渡到新知識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆,。）

3、機智問答（用0和1表示“不可能,、一定”）

“同學(xué)們,，請看第一個盒子，能摸到白球嗎,？”生：不能,。“那么,，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性,？””老師，就用0表示吧,，0就是沒有,！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）,。那么,，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢,？這時,，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示,，因為里面有2個白球,，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后,，統(tǒng)一了意見,，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

4,、感知數(shù)據(jù),，體驗生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢,？這里,，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0,，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里,，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有了前兩個盒子作鋪墊,，第三個盒子,，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著,，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個數(shù)來表示第四,、五個盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考,，再討論,，再匯報。最好,，學(xué)生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性,，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出,，這里的8表示的是盒子里共有8個球,，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球,，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的8和7各表示什么,。

（這個環(huán)節(jié),，是本課的教學(xué)重點和難點所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,，我在給出0和1作鋪墊后,，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難,，層層深入,，步步為營，學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論,，運用小組討論的學(xué)習(xí)方法,，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點,，也突破了重點）

5,、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮,。然后,，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球,，摸到白球的次數(shù)只有3次,，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多,，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度,。

6,、接下來練習(xí)題的設(shè)計是發(fā)展學(xué)生的思維，對可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來表示作進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,。

7,、最后通過聽要求給紙盒里增減球來進(jìn)一步體會可能行的相關(guān)知識，搭建一個師生之間,、生生之間的交流互動平臺,。

七、板書

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一定能可能性是1

不可能可能性是0

1黃1白黃球1/2

白球1/2

1黃7白黃球1/8

白球7/8

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十

尊敬的各位評委老師,，大家好,！我今天說課的題目是《可能性》，下面我將從說教材,、說學(xué)情,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課,。

一、說教材

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，具有重要意義,。通過對教材的分析,，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測,、試驗、統(tǒng)計與探索過程,，通過自主探究與小組討論,，用語言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點,，我確定了本課的教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大?。唤虒W(xué)難點：理解事件發(fā)生的不同可能性,。

二,、說學(xué)情

根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用,，五年級的學(xué)生富有好勝心理,，求知欲和好奇心都很強并具備了一定的思維能力，但學(xué)生概括能力較弱,，推理能力在很大程度上還需要依賴具體的形象來理解抽象邏輯關(guān)系,，因此，在教學(xué)設(shè)計時,，緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性,，讓學(xué)生在愉快的探究活動中,，獲得知識提升數(shù)學(xué)興趣。

三,、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由數(shù)學(xué)活動貫穿始終的,，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在教法上,，我會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以自主探索、小組合作為主,，游戲互動形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識,。本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，在學(xué)法上采用：觀察發(fā)現(xiàn)法,、合作交流法、自主探究法,。引導(dǎo)學(xué)生自助探究,，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更好的理解知識,，應(yīng)用知識解決問題,。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念,，我把整個教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知；啟發(fā)誘導(dǎo),，探究新知,；強化訓(xùn)練，鞏固新知,；小結(jié)歸納,，拓展新知；布置作業(yè),，內(nèi)化新知,。

1.情景引入、導(dǎo)入新知上課伊始,，教師提問：同學(xué)們,，你們玩過擊鼓傳花的游戲嗎？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲,，并提問：在傳花的過程中你能確定花會傳到誰的手中嗎,？總結(jié)這是一種不確定事件，在數(shù)學(xué)上也稱為可能性事件,，引出課題《可能性》,。通過游戲活動的方式，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為之后的新課講授做好鋪墊。

2.師生互動,、探究新知活動一：認(rèn)識“可能,、一定、不可能”老師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生抽卡片的游戲,，卡片上分別寫著唱歌,、跳舞、朗誦,，提問：如果先讓小明抽,，他會抽到什么節(jié)目呢？學(xué)生回答三種情況都有可能,，小明抽完還剩兩張,，接下來小麗可能會抽到什么,？最后只有一張了，小雪會抽到什么,？學(xué)生經(jīng)過思考后回答,。小麗可能抽到唱歌和朗誦，不可能是跳舞,，小雪一定抽到唱歌,。老師順勢講授對于確定的事件我們可以用“一定、不可能”來描述,，對于不確定事件可以用“可能”來描述,。接著讓學(xué)生進(jìn)行小組活動摸一摸兩個盒子里面的棋子，并用“可能,、一定,、不可能”來描述，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一號盒子摸出來一定是紅色棋子,，不可能是其他顏色和二號盒子可能是不同顏色的棋子,，接著詢問學(xué)生在二號的盒子里你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？通過設(shè)疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,?；顒佣赫J(rèn)識可能性大小從摸棋子活動中引出可能性也有大小，老師繼續(xù)提問可能性大小與什么有關(guān)系呢,？讓學(xué)生進(jìn)行活動同桌兩個人互相摸一摸：一盒子里有9個紅色和1個黃色的的球,，另一個盒子是1個紅色和9個黃色的球，摸出一個球,，記錄它的顏色,，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次完成表格,。并相互說說彼此的發(fā)現(xiàn),。在學(xué)生交流的同時，我也會走下講臺,，及時知道。學(xué)生完成后展示表格發(fā)現(xiàn)第一次紅色球次數(shù)多,，第二次黃色球次數(shù)多,，提出疑問：可能性的大小是不是與數(shù)量多少有關(guān)呢？最后老師學(xué)生一起總結(jié)：可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān),，在總數(shù)中所占的數(shù)量越多,，可能性越大，所占的數(shù)量越少,，可能性就越小,。整個教學(xué)環(huán)節(jié),，教師作為組織者引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成，讓學(xué)生體會獨立思考和學(xué)生之間合作交流知識的樂趣,，突出重點,，突破難點。

3.強化訓(xùn)練,，鞏固新知這個環(huán)節(jié)我利用多媒體出示一些羅列事件發(fā)生可能性結(jié)果的基礎(chǔ)性練習(xí),，接著繼續(xù)出示一些綜合性題目，提高運用知識的能力,。

4.小結(jié)歸納,，拓展新知我會引導(dǎo)學(xué)生知識梳理，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢,？讓學(xué)生同桌交流匯報的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié),。學(xué)生在小結(jié)中對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生加深對新知識的理解和應(yīng)用,，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力,。

5.布置作業(yè)，內(nèi)化新知基于學(xué)生對這節(jié)課的理解,，在下課之后呢,，我會布置課后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)可能性事件的實例并于下節(jié)課交流自己的成果，意義在于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系意識,?？傊竟?jié)課我始終堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想,，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過活動,、討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí),，以促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解,。

五、說板書設(shè)計

最后我說一下我的板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計意在加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性,，條理清晰,，讓學(xué)生能夠更加直觀的接受新知。結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師的聆聽,。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十一

尊敬的親愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

下午好,！

我此次說課的課題是青島版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》,，

一、說教材

1,、本課地位本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習(xí),，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ),，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)作好堅實的鋪墊,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的,，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述,。

（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步形成判斷、推理的能力,，獲得初步的概率思想,。

（3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,，形成合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、教學(xué)重難點初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小,。借助游戲活動和直觀圖示突出重點,，突破難點。

二,、說教法

教學(xué)時注重從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā),，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事,、猜謎語,、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動積極性,，同時利用課件輔助教學(xué),。通過摸球游戲，調(diào)動每位學(xué)生積極主動參與,，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑,、猜想、驗證”的過程,，理解起來更直觀,。

三,、說學(xué)法

在自主探究,、合作探索中,，讓每位學(xué)生參與游戲活動，充分調(diào)動眼口心等各種感官,，親自動手摸,，猜想，統(tǒng)計（畫正字法）,，表達(dá),，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的過程,，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性,。

四、說教學(xué)流程

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，提供素材，游戲?qū)?/p>

同學(xué)們都喜歡做游戲,，今天老師帶來3個袋子,，編號為甲、乙,、丙,，里面分別有黃色、紅色小球,。咱們?nèi)绻鰝€摸球游戲,，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題,？（課件大屏幕顯示）（興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。以游戲切入,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。）

2,、游戲前奏，運用素材,，猜測感知

剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道答案,，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據(jù)你的經(jīng)驗大膽猜測一下,，從三個袋子中任意摸一個球,，分別會是什么顏色？（課件大屏幕顯示）

答案不一,，也不好確定,，到底是什么結(jié)果呢,？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測,，猜測促人探究,，讓學(xué)生根據(jù)情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試,、看看結(jié)果的胃口,，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

3、游戲進(jìn)行,，合作交流,，驗證猜測，建構(gòu)概念

（1）解決第一個問題從甲袋中任意摸一個球,，結(jié)果怎樣,？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；

分小組合作,，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球,；交流結(jié)果，懷疑全是紅色,；倒出驗證,，果然如此；老師及時表揚鼓勵,，敢于質(zhì)疑,，一個個真像科學(xué)家！（板書：確定的）

（2）解決第二個問題從乙袋中任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣,？分小組合作活動，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計摸到紅球和黃球的次數(shù),。（體會畫正字法進(jìn)行統(tǒng)計的優(yōu)越性）猜猜看,，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色,；倒出口袋驗證結(jié)論,。（板書：不確定的）

（3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球,，結(jié)果會怎樣,？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球,、黃球各有多少個（4紅1黃）,。猜一猜，任意摸一個，結(jié)果會怎樣,？小組活動驗證猜想（個別會出現(xiàn)黃球多,，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多,，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少,，摸到的可能性就小,，看來可能性真的有大有小?。ò鍟捍笮,。?/p>

（4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的,，不確定的發(fā)生的可能性有大有小,。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環(huán)節(jié)給我學(xué)生足夠的探索時間和探索空間,。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷猜測,、實驗、觀察,、質(zhì)疑,、驗證、反思,、交流,、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學(xué)知識與方法的同時,，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,、增強應(yīng)用意識與解決問題的能力。）

4,、鞏固拓展,，應(yīng)用知識

（1）自主練習(xí)第1題（課件出示）

（2）改變可能性大小（課件出示）

（3）小故事阿凡提與金幣

（本環(huán)節(jié)通過基本練習(xí),，鞏固,、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”,、“聽故事”環(huán)節(jié),，既調(diào)動了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,。）

5、課堂總結(jié)，交流收獲你有哪些收獲,？（引導(dǎo)從知識,、方法、感受等方面）

（教師以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從知識,、方法,、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗,，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強學(xué)習(xí)信心和樂趣,，培養(yǎng)自我反思,、全面概括的能力）

6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）

（在結(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮,，達(dá)到鞏固知識,、激發(fā)興趣、靈活反應(yīng),、發(fā)展思維的目的）

7,、板書

摸球游戲——可能性

一定發(fā)生

確定的

不可能發(fā)生大

不確定的可能性小

（板書畫龍點睛，提煉出一堂課的精華,，配合教學(xué)突出重點,，加深印象，增強效果,。一幅獨具匠心的板書是教師在教學(xué)活動中的一件藝術(shù)品,，是學(xué)生認(rèn)知的“腳手架”，是教師教學(xué)的“導(dǎo)游圖”,。課件也不能替代,。把本課的重點表現(xiàn)得一目了然）

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十二

可能性和概率說課稿

說教材

1.教材內(nèi)容

本節(jié)選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)·七年級下冊》第三章第三節(jié)。本節(jié)課主要通過幾個簡單的引例來說明可能性的大小可以用數(shù)來表示,，這些數(shù)是 1,，0和大于0小于1的數(shù)，由此給出概率的定義,，導(dǎo)出等可能性事件的概率公式,。本節(jié)設(shè)置的幾個例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式。

2.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生通過具體情境了解必然事件,、不確定事件,、不可能事件等概念，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義,，會用例舉法(包括列表,、畫樹狀圖)統(tǒng)計在簡單問題情境中可能發(fā)生的事件的種類的基礎(chǔ)上,，對其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。有關(guān)概率的概念,，本教科書將在八年級下冊學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”的基礎(chǔ)上,，主要安排在九年級上冊學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),。

說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】

(1)了解概率的意義。

(2)了解可能性事件的概率公式,。

【能力目標(biāo)】

(1)會辨別等可能事件,。

(2)會用例舉法(包括類表、畫樹狀圖)計算簡單事件發(fā)生的概率,。

(3)進(jìn)一步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性。

【情感目標(biāo)】通過新舊知識的聯(lián)結(jié),，激發(fā)學(xué)生的求知欲及進(jìn)一步探索的樂趣,，進(jìn)一步加強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思。

2.教學(xué)重點與難點

重點：概率的意義及其表示,。

難點：等可能性事件發(fā)生的條件比較復(fù)雜的情況下計算概率,。

說教法

1.教法分析

基于本節(jié)課的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將采取發(fā)現(xiàn)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。根據(jù)學(xué)生的心理特點,，遵循“循序漸進(jìn)”原則，精心編排,、設(shè)計題目,，由簡到難，層層遞進(jìn),，達(dá)到面向全體的目的,。

2.學(xué)法指導(dǎo)

源于生活、用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旨,。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)出概率公式,，教學(xué)中通過大量的實際例子,，讓學(xué)生知道什么是等可能性，怎樣認(rèn)識事件發(fā)生的可能性是否相等,。

3.教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

引例 小花,、小君和小芳三個朋友準(zhǔn)備一起出去玩，她們要玩跳大繩,，兩人搖繩一人跳,。小花愿意先搖繩，但小君和小芳都想先跳,，于是她們決定用抽簽的辦法來決定：做 4個紙團(tuán),，其中只有一個紙團(tuán)里寫有“跳”字，由小君從中任取一個紙團(tuán),，抽出有“跳”字的紙團(tuán),，就決定由小君先跳，這個辦法公平嗎?如果不公平,，怎樣改正才會使之公平?

【設(shè)計意圖：從生活中來,，到生活中去，從學(xué)生熟悉的生活情境引入,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。這一問題不僅鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還激勵學(xué)生多角度思考,，用多種解決問題的辦法,，創(chuàng)造積極合作、討論的氛圍,?！?/p>

2.師生互動，探討新知

從引例中得到,，在客觀條件下使小君,、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等(也稱機會均等)，那樣才是公平的,。而事實上,，我們在日常生活中，常常會遇到指明可能性大小的情況,，我在教學(xué)中舉了一些描述實際生活中有關(guān)可能性大小的幾個例子：

(1)小明百分之百可以在一分時間內(nèi)打字50個以上,。 即小明在一分時間內(nèi)打字50個以上的可能性是百分之百。

(2)小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米,。 即小華在7秒內(nèi)跑完100米的可能性是0.

(3)通過隨機搖獎,，要把一份獎品獎給10個人中的一個。 每人得獎的可能性是十分之一,。

接著請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗獨立舉一些類似的例子,。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)理念要求把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多說,，我這樣安排就是給了學(xué)生獨立思考的空間,，面向全體學(xué)生大膽發(fā)言,。對于合理、正確的給予高度肯定,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，而學(xué)生難免犯錯，這樣的學(xué)生我不做批判,，教師隨意批判會打擊那些大膽發(fā)言同學(xué)的自信,，要充分相信同學(xué)之間也能糾錯，放手讓學(xué)生在相互討論和互相評價中得以提高和加深對知識的.理解,?！?/p>

最后教師歸納出概率的定義。在教學(xué)中給出概率的定義后,，我還要求學(xué)生回答引例中3個事件發(fā)生的概率,。

【設(shè)計意圖：這樣的安排是為了加深對概率意義的理解，及時對所學(xué)新知識加以鞏固,?！?/p>

接著教師給出一個求事件發(fā)生的概率公式：p(a)=事件a發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)/所有可能的結(jié)果總數(shù)。著重強調(diào)學(xué)生容易疏忽的適用條件：事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性都相等,。還可請一些學(xué)生再舉一些實例來說明這些辨別各種可能性是否相等,。

【設(shè)計意圖：這樣的安排又充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中僅僅是一個引導(dǎo)者,，而學(xué)生才是真正的主體,。而此問題拋給學(xué)生自己去探討，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握這一些知識點,?！?/p>

3.講解例題，綜合運用

根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點,，在弄清等可能性的含義后,，我設(shè)計了以下一個實際問題，幫助學(xué)生加深對概率公式的理解,。

多媒體顯示：任意拋擲一枚均勻的骰子,，當(dāng)骰子停止運動后，朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少?是正數(shù)的概率是多少?是負(fù)數(shù)的概率是多少?

教學(xué)中,，教師著重講清解法的思路和方法步驟：(1)先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式,。(2)統(tǒng)計所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率事件所包含的結(jié)果數(shù)。(3)把它們代入公式求出概率,。

【設(shè)計意圖：主要鞏固等可能事件的概率公式,，選取一個學(xué)生感興趣的游戲編題，學(xué)生較易理解,，在教師的引導(dǎo)下,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。從范例中自然引導(dǎo)學(xué)生概括出必然事件,、不可能事件和不確定事件的概率,。】

1. 練習(xí)反饋,，鞏固新知

練習(xí)(1)從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩朗誦活動,，正好挑中你的可能性是多少?

(2) 轉(zhuǎn)盤上涂有紅、藍(lán),、綠,、黃四種顏色，每種顏色的面積相同,。自由轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤,，指針落在紅色區(qū)域的概率是多少?指針落在紅色或綠色區(qū)域的概率是多少?

練習(xí)2(搶答題)

(1)一個布袋內(nèi)有8個紅球和2個黑球，它們除顏色外都相同,。求下列事件發(fā)生的概率：

①從中摸出一個球,，是白球

②從中摸出一個球，不是白球;

③從中摸出一個球,，是紅球;

④從中摸出一個球,，是黑球

(2)20瓶飲料中有2瓶已個過了保質(zhì)期。從20瓶飲料中任取1瓶,，取到已過期的飲料的概率是多少?

(3)一次問題搶答的游戲中,，每個問題有4個選項，其中只有1個是正確的,。搶答者隨意說出一個選項,，這個選項恰好是正確答案的概率是多少?

【實際意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過這幾個題目的反饋練習(xí),，可使等可能性事件的概率公式得到及時的鞏固,，加深對公式的理解?！?/p>

2. 變式練習(xí),，拓展應(yīng)用

多媒體顯示：一個紅、黃兩色各占一半的轉(zhuǎn)盤,，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動2次,，指針2次都落在紅色區(qū)域的概率是多少?一次落在紅色區(qū)域，另一次落在黃色區(qū)域的概率是多少?

【設(shè)計意圖：此問題較為復(fù)雜,，可以引導(dǎo)學(xué)生畫樹狀圖加以分析,，從而使得問題簡單化，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。通過變式練習(xí)使學(xué)生體驗變式中的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，提倡提后反思?！?/p>

6.反思總結(jié),，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識，反思有什么樣的收獲,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓參與反思的學(xué)生更多，在交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，完善自己的知識體系,，然后布置作業(yè)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)可能性說課稿篇十三

說教材

1.教材內(nèi)容

本節(jié)選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)·七年級下冊》第三章第三節(jié),。本節(jié)課主要通過幾個簡單的引例來說明可能性的大小可以用數(shù)來表示，這些數(shù)是1,，0和大于0小于1的數(shù),，由此給出概率的定義，導(dǎo)出等可能性事件的概率公式,。本節(jié)設(shè)置的幾個例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式,。

2.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生通過具體情境了解必然事件、不確定事件,、不可能事件等概念,，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義，會用例舉法（包括列表,、畫樹狀圖）統(tǒng)計在簡單問題情境中可能發(fā)生的事件的種類的基礎(chǔ)上,，對其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高,。有關(guān)概率的概念,，本教科書將在八年級下冊學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”的基礎(chǔ)上，主要安排在九年級上冊學(xué)習(xí),，因此學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),。

說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 了解概率的意義,。

（2） 了解可能性事件的概率公式,。

（1） 會辨別等可能事件。

（2） 會用例舉法（包括類表,、畫樹狀圖）計算簡單事件發(fā)生的概率,。

（3） 進(jìn)一步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性。

通過新舊知識的聯(lián)結(jié),，激發(fā)學(xué)生的求知欲及進(jìn)一步探索的樂趣,，進(jìn)一步加強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思,。

2.教學(xué)重點與難點

重點：概率的意義及其表示。

難點：等可能性事件發(fā)生的條件比較復(fù)雜的情況下計算概率,。

說教法

1.教法分析

基于本節(jié)課的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將采取發(fā)現(xiàn)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的心理特點,，遵循“循序漸進(jìn)”原則,，精心編排、設(shè)計題目,，由簡到難,，層層遞進(jìn)，達(dá)到面向全體的目的,。

2.學(xué)法指導(dǎo)

源于生活,、用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旨。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)出概率公式，教學(xué)中通過大量的實際例子,，讓學(xué)生知道什么是等可能性,，怎樣認(rèn)識事件發(fā)生的可能性是否相等。

3.教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率。

說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

引例 小花,、小君和小芳三個朋友準(zhǔn)備一起出去玩，她們要玩跳大繩,，兩人搖繩一人跳,。小花愿意先搖繩，但小君和小芳都想先跳,，于是她們決定用抽簽的辦法來決定：做4個紙團(tuán),，其中只有一個紙團(tuán)里寫有“跳”字，由小君從中任取一個紙團(tuán),，抽出有“跳”字的紙團(tuán),，就決定由小君先跳，這個辦法公平嗎,？如果不公平,，怎樣改正才會使之公平？

2.師生互動，探討新知

從引例中得到,，在客觀條件下使小君,、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等（也稱機會均等），那樣才是公平的,。而事實上,，我們在日常生活中，常常會遇到指明可能性大小的情況,，我在教學(xué)中舉了一些描述實際生活中有關(guān)可能性大小的幾個例子：

（1）小明百分之百可以在一分時間內(nèi)打字50個以上. 即小明在一分時間內(nèi)打字50個以上的可能性是百分之百.

（2）小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米. 即小華在7秒內(nèi)跑完100米的可能性是0.

（3）通過隨機搖獎,要把一份獎品獎給10個人中的一個. 每人得獎的可能性是十分之一.

接著請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗獨立舉一些類似的例子,。

最后教師歸納出概率的`定義。在教學(xué)中給出概率的定義后,，我還要求學(xué)生回答引例中3個事件發(fā)生的概率,。

接著教師給出一個求事件發(fā)生的概率公式：p（a）=事件a發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)/所有可能的結(jié)果總數(shù)。著重強調(diào)學(xué)生容易疏忽的適用條件：事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性都相等,。還可請一些學(xué)生再舉一些實例來說明這些辨別各種可能性是否相等,。

3.講解例題，綜合運用

根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點,，在弄清等可能性的含義后,，我設(shè)計了以下一個實際問題，幫助學(xué)生加深對概率公式的理解,。

多媒體顯示：任意拋擲一枚均勻的骰子,，當(dāng)骰子停止運動后，朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少,？是正數(shù)的概率是多少,？是負(fù)數(shù)的概率是多少？

教學(xué)中,，教師著重講清解法的思路和方法步驟：（1）先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式,。（2）統(tǒng)計所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率事件所包含的結(jié)果數(shù)。（3）把它們代入公式求出概率,。

1. 練習(xí)反饋,，鞏固新知

練習(xí)（1）從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩朗誦活動，正好挑中你的可能性是多少,？

(2) 轉(zhuǎn)盤上涂有紅,、藍(lán),、綠,、黃四種顏色，每種顏色的面積相同,。自由轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤,，指針落在紅色區(qū)域的概率是多少？指針落在紅色或綠色區(qū)域的概率是多少,？

練習(xí)2（搶答題）

（1）一個布袋內(nèi)有8個紅球和2個黑球,，它們除顏色外都相同.求下列事件發(fā)生的概率：

①從中摸出一個球,，是白球

②從中摸出一個球，不是白球,；

③從中摸出一個球,，是紅球；

④從中摸出一個球,，是黑球

（2）20瓶飲料中有2瓶已個過了保質(zhì)期,。從20瓶飲料中任取1瓶，取到已過期的飲料的概率是多少,？

(3)一次問題搶答的游戲中,，每個問題有4個選項，其中只有1個是正確的,。搶答者隨意說出一個選項,，這個選項恰好是正確答案的概率是多少？

2. 變式練習(xí),，拓展應(yīng)用

多媒體顯示：一個紅,、黃兩色各占一半的轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動2次,，指針2次都落在紅色區(qū)域的概率是多少,？一次落在紅色區(qū)域，另一次落在黃色區(qū)域的概率是多少,？

6．反思總結(jié),，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識，反思有什么樣的收獲,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓參與反思的學(xué)生更多，在交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，完善自己的知識體系,，然后布置作業(yè)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。