作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

１,、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回,、皮,、片３個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)橫勾,。

２,、正確流利地讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣,。

蔬菜和水果圖片若干,。

１、看課文插圖投影,，聽(tīng)樂(lè)曲《小燕子》,。

２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫(huà),，你想說(shuō)什么,？

３、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌,？（記得的一起背誦）

４,、揭示課題,，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美麗??！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下,。

師范讀課文,。

⑵交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么,？

⑶過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》,。（出示課題）

⑷讀課題，學(xué)習(xí)生字次,。指名讀,，齊讀。

１,、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段,？

２,、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,，讀準(zhǔn)字音,。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來(lái)讀正確,、讀流利。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師,。

１,、各組輪流上臺(tái)，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再,、仔是平舌音,，什是翹舌音、前鼻音,，樣、興是后鼻音,，么,、得讀輕聲,。

３、認(rèn)識(shí)王字旁

１,、同桌練讀,；各組練讀。以小組為單位比賽,，比一比哪組最正確流利,？

２、鞏固生字：開(kāi)火車(chē)讀,；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ),。

１,、學(xué)生觀察范字回皮，然后分別描紅,，再試寫(xiě)一個(gè),。

２、對(duì)照范字評(píng)一評(píng),。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

３,、教師范寫(xiě),，提示要點(diǎn)。

４,、學(xué)生練寫(xiě),。

１、和好朋友分角色朗讀課文,。

２,、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

１,、認(rèn)讀本課生字詞,。

２、導(dǎo)入：小朋友們識(shí)記生字是一次比一次有進(jìn)步,，那么燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢,？

１、小組合作,，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么,？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂(lè)心情,，并讀出一次比一次更欣喜的感覺(jué)來(lái),。

３、分角色讀課文,。

１,、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說(shuō)句子。

２,、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō),。

１、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫勾

２,、教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。

３,、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個(gè)筆畫(huà)？

１,、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣,？

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住,，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí),，表演課本劇,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

２,、激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

３,、以讀為主,，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀,，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的`一種手段,，在教學(xué)中,，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,，通過(guò)朗讀,，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回,、片,、皮”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)——橫鉤,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征,。

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

頭飾,、多媒體課件。

２課時(shí),。

一,、揭示課題,，啟發(fā)質(zhì)疑

１,、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）

２,、學(xué)生齊讀課題，看了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步,？……）

帶著這些問(wèn)題,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”,。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程,，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的過(guò)程,。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),，為更好地理解課文作了鋪墊,。）

二、初讀課文,，整體感知

１,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),，并標(biāo)好自然段。

２,、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字,。（可以問(wèn)老師、同學(xué),，也可查生字表）,，多讀幾遍，記住它,。

（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn),，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí),，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀,，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí),。）

３,、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通,。

三,、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

１,、師出示本課生字,。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）,。生認(rèn)讀,。

如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下,，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他,。

２,、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議,。

（意圖：通過(guò)檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況,，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況,，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),，同學(xué)間互相交流記字方法,，優(yōu)于教師的教。）

四,、讀后悟,，讀后疑

１、在剛開(kāi)始上課時(shí),，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎,？

２,、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問(wèn)題嗎,？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么,？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌?？④“屋檐下”什么意思,？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……?/p>

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思,、所想,、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。）

五,、小結(jié)

一、復(fù)習(xí)生字,、導(dǎo)入

１,、大屏幕出示生字（帶詞），生開(kāi)火車(chē)讀,。

２,、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容,，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題,。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題,。

你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái),。

二,、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１,、生讀全文,，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào),，對(duì)這些問(wèn)題的理解,。

２、師指名小組匯報(bào),，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,。

３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色,，茄子的花紫色）,。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段，書(shū)中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量,。同時(shí),，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,。）

三,、品讀課文，表情朗讀

１,、同桌朗讀練習(xí),，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情,。

２,、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段,。

３、生評(píng)價(jià),。

４,、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀,，變“講臺(tái)”為舞臺(tái),，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，同時(shí),，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、學(xué)生觀察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置,。

２,、師指導(dǎo)“回片”兩字。

３,、生描,，臨寫(xiě)生字師巡視指導(dǎo)。

五,、作業(yè)

排演課本劇,。

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步,。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

1,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議,、小組合作探究,，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí),。

2,、以讀為主，以讀代講,，通過(guò)各種形式的讀,，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，也是理解內(nèi)容的一種手段,，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn),。學(xué)以致用,，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí),，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

1,、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字,。

2,、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

3,、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1,、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

2,、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞,、鴨、鵝)比較他們的異同,。

3,、課件《菜園里》，小燕子圖片,，詞卡,，音樂(lè)。

直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯,，只要認(rèn)真努力,，就能一次比一次有進(jìn)步。

[揭題,，讀題。][意圖：迅猛地帶出主題,，干脆利落,，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊,。]

激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1,、聆聽(tīng)燕子叫聲,，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2,、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”,、“再去看看”,、“再去仔細(xì)看看”)自由讀,、指名讀、比讀,，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā),、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō),。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了,。

課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作,，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),，時(shí)刻注意披情入境,，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

3,、課件展示菜園圖,，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手，幫助閱讀,。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣,，說(shuō)完整的話。]

4,、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興,，聲音越來(lái)越上揚(yáng),，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

5,、分角色直接感情對(duì)讀,，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話,。再現(xiàn)課題,。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀,，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話,，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合,，升華情感,。]

1、與小燕子對(duì)話：

小燕子,，我想對(duì)你說(shuō),。

我是小燕子，我想說(shuō),。

2,、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1,、觀察田字格里的范字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、師范寫(xiě),。

3,、描一描，寫(xiě)一寫(xiě),。

[學(xué)以致用,，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn),。先觀察范字,，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐,，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué),。]

課件展示雞、鴨,、鵝三種熟知的動(dòng)物,，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人,。]

一,、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯?ài)的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

二,、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

三,、在教學(xué)中,，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察,，使他們懂得，觀察事物不但可以看,，還可以摸,，可以聞，可以嘗,。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸,，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí),，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。