作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計(jì)篇一

１,、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字,，會(huì)寫回、皮,、片３個(gè)字,。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫橫勾。

２,、正確流利地讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣,。

蔬菜和水果圖片若干,。

１、看課文插圖投影,，聽(tīng)樂(lè)曲《小燕子》,。

２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫,，你想說(shuō)什么,？

３、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌,？（記得的一起背誦）

４,、揭示課題，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊,，秋天的菜園多美麗??！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下,。

師范讀課文,。

⑵交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么,？

⑶過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》,。（出示課題）

⑷讀課題，學(xué)習(xí)生字次,。指名讀,，齊讀。

１,、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段,？

２,、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字,，讀準(zhǔn)字音,。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來(lái)讀正確,、讀流利。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師,。

１,、各組輪流上臺(tái)，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再,、仔是平舌音,，什是翹舌音、前鼻音,，樣,、興是后鼻音，么,、得讀輕聲,。

３、認(rèn)識(shí)王字旁

１,、同桌練讀,；各組練讀,。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利,？

２,、鞏固生字：開(kāi)火車讀；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲,，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。

１,、學(xué)生觀察范字回皮,，然后分別描紅，再試寫一個(gè),。

２,、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議,。

３、教師范寫,，提示要點(diǎn),。

４、學(xué)生練寫,。

１,、和好朋友分角色朗讀課文。

２,、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,？

１、認(rèn)讀本課生字詞,。

２,、導(dǎo)入：小朋友們識(shí)記生字是一次比一次有進(jìn)步，那么燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢,？

１、小組合作,，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次,？每次看到了什么,？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂(lè)心情,，并讀出一次比一次更欣喜的感覺(jué)來(lái),。

３、分角色讀課文,。

１,、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說(shuō)句子。

２,、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō),。

１、認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾

２,、教師范寫,，學(xué)生書空。

３,、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個(gè)筆畫？

１,、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣,？

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計(jì)篇二

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住,，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí),，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí),。

２,、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題讀書,。

３、以讀為主,，以讀代講,，通過(guò)各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，也是理解內(nèi)容的`一種手段，在教學(xué)中,，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀,，理解內(nèi)容,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,，會(huì)寫“回、片,、皮”３個(gè)字,，認(rèn)識(shí)１種筆畫——橫鉤。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

頭飾,、多媒體課件,。

２課時(shí)。

一,、揭示課題,，啟發(fā)質(zhì)疑

１、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

２,、學(xué)生齊讀課題,，看了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步,？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步,？……）

帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”,。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),，為更好地理解課文作了鋪墊。）

二,、初讀課文,，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書,，自由地讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段,。

２,、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師,、同學(xué),，也可查生字表），多讀幾遍,，記住它,。

（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。同時(shí),，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀,，聽(tīng)別人讀,，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）

３,、練習(xí)把課文讀準(zhǔn),、讀通。

三、檢查生字,，課文的認(rèn)讀情況

１,、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié),，然后去掉音節(jié)）,。生認(rèn)讀。

如有不會(huì)認(rèn)讀的,，交流一下,，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他,。

２,、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議,。

（意圖：通過(guò)檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況,，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況,，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),，同學(xué)間互相交流記字方法,，優(yōu)于教師的教。）

四,、讀后悟,，讀后疑

１、在剛開(kāi)始上課時(shí),，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎,？

２,、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問(wèn)題嗎,？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么,？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌?？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣,？……?/p>

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思,、所想,、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。）

五、小結(jié)

一,、復(fù)習(xí)生字,、導(dǎo)入

１、大屏幕出示生字（帶詞）,，生開(kāi)火車讀,。

２、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字,，還熟讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解,，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題,。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。

你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題,，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái),。

二、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

１,、生讀全文，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，其他人分別匯報(bào),，對(duì)這些問(wèn)題的理解。

２,、師指名小組匯報(bào),，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

３,、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上,，冬瓜的花黃色,，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段,，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí),，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量,。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,。）

三、品讀課文,，表情朗讀

１,、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作,，表情,。

２、指名讀,，喜歡讀哪一段就讀哪一段,。

３、生評(píng)價(jià),。

４,、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀,，變“講臺(tái)”為舞臺(tái),，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，同時(shí),，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四,、指導(dǎo)書寫

１、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置,。

２,、師指導(dǎo)“回片”兩字。

３,、生描,，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。

五,、作業(yè)

排演課本劇,。

一次比一次有進(jìn)步課文教案 一次比一次有進(jìn)步板書設(shè)計(jì)篇三

課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步,。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

1,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議,、小組合作探究,，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí),。

2、以讀為主,，以讀代講,，通過(guò)各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中,，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀,，理解內(nèi)容,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3,、注重學(xué)生的成功體驗(yàn),。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,，指導(dǎo)寫字練習(xí),，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,，將知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，書寫“回”字,。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征,。

3、利用掌握的觀察方法,，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子,。

2,、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨,、鵝)比較他們的異同,。

3、課件《菜園里》,，小燕子圖片,，詞卡，音樂(lè),。

直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯,，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步,。

[揭題,，讀題。][意圖：迅猛地帶出主題,，干脆利落,，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊,。]

激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1,、聆聽(tīng)燕子叫聲,，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2,、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”,、“再去看看”,、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀,、比讀,，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā),、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō),。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了,。

課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作,，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),，時(shí)刻注意披情入境,，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn),。]

3,、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手,，幫助閱讀,。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話,。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng),，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切,。

5、分角色直接感情對(duì)讀,，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題,。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式,，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x,，凸現(xiàn)難點(diǎn),，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會(huì)感情的變化,。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合,，升華情感,。]

1,、與小燕子對(duì)話：

小燕子，我想對(duì)你說(shuō),。

我是小燕子,，我想說(shuō)。

2,、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察,，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1、觀察田字格里的范字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、師范寫。

3,、描一描,，寫一寫。

[學(xué)以致用,，運(yùn)用掌握的觀察方法,，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字,，再師范寫,，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué),。]

課件展示雞,、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物,，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方,。

[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,，學(xué)做生活的有心人,。]

一、這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半,。教學(xué)這篇課文,，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可?ài)的小燕子,，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話,。

三,、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn),，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸,，可以聞,，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸,，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí),，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,。