作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇一

１,、認識１３個生字，會寫回,、皮,、片３個字。認識一個筆畫橫勾,。

２,、正確流利地讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子認真仔細地觀察事物的好習(xí)慣,。

蔬菜和水果圖片若干,。

１、看課文插圖投影,，聽樂曲《小燕子》,。

２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫,，你想說什么,？

３、誰還記得《菜園里》這首兒歌,？（記得的一起背誦）

４,、揭示課題，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊,，秋天的菜園多美麗?。〔藞@的外邊有一座房子,，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下,。

師范讀課文,。

⑵交流：聽了這個故事，你知道了什么,？

⑶過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》,。（出示課題）

⑷讀課題，學(xué)習(xí)生字次,。指名讀,，齊讀。

１,、自由讀課文,，標一標，課文有幾個自然段,？

２,、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號標出生字,，讀準字音,。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來讀正確,、讀流利。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師,。

１,、各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段,。

２、引導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音：次,、再,、仔是平舌音，什是翹舌音,、前鼻音,，樣、興是后鼻音,，么,、得讀輕聲。

３,、認識王字旁

１,、同桌練讀；各組練讀,。以小組為單位比賽,，比一比哪組最正確流利,？

２、鞏固生字：開火車讀,；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語,。

１,、學(xué)生觀察范字回皮，然后分別描紅,，再試寫一個,。

２、對照范字評一評,。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

３,、教師范寫,，提示要點。

４,、學(xué)生練寫,。

１、和好朋友分角色朗讀課文,。

２,、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

１,、認讀本課生字詞,。

２、導(dǎo)入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步,，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢,？

１、小組合作,，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次,？每次看到了什么,？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情,，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

３、分角色讀課文,。

１,、用一次比一次有進步仔細什么分別說句子。

２,、完成課后的讀讀說說,。

１、認識新筆畫橫勾

２,、教師范寫,，學(xué)生書空。

３,、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個筆畫？

１,、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣,？

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇二

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次,，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,。

教學(xué)設(shè)計上，主要體現(xiàn)以下幾點：

１,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住,，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí),。

２、激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書,。

３,、以讀為主,，以讀代講，通過各種形式的讀,，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的`一種手段,，在教學(xué)中,，教師無需進行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,，通過朗讀,，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

１,、認識１２個生字，會寫“回,、片,、皮”３個字，認識１種筆畫——橫鉤,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察,，才能了解事物的特征,。

懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

頭飾,、多媒體課件。

２課時,。

一,、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

１,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進步》。（板書）

２,、學(xué)生齊讀課題,，看了課題，你有什么問題要問？

（①誰一次比一次有進步,？②做了什么事一次比一次有進步,？……）

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文,。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”,。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,，為更好地理解課文作了鋪墊。）

二,、初讀課文,，整體感知

１、請同學(xué)們打開語文書,，自由地讀課文,，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段,。

２,、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師,、同學(xué),，也可查生字表），多讀幾遍,，記住它,。

（意圖：讓學(xué)生圈點，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。同時,，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀,，聽別人讀,，增強自主識字的意識。）

３,、練習(xí)把課文讀準,、讀通。

三,、檢查生字,，課文的認讀情況

１、師出示本課生字,。（首先出示帶有音節(jié),，然后去掉音節(jié)）。生認讀,。

如有不會認讀的,，交流一下，你用什么好辦法記住的,，悄悄告訴他,。

２、指名分自然段朗讀課文,，生評議,。

（意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字,，課文情況,，以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況，靈活地進行教學(xué),。同時,，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教,。）

四,、讀后悟，讀后疑

１,、在剛開始上課時,，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在,，這些問題你們都有答案了嗎,？

２、生再讀課文,，隨著你對課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次,？②每次看到了什么,？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思,？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣,？……）

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的,，就該把他們的所思,、所想、所知說出來,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。）

五、小結(jié)

一,、復(fù)習(xí)生字,、導(dǎo)入

１、大屏幕出示生字（帶詞）,，生開火車讀,。

２、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字,，還熟讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解,，同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題,。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。

你們能提出這么多有思考價值的問題,，老師相信你們也能自己把它們解答出來,。

二、細讀課文,，理解內(nèi)容

１,、生讀全文，小組組長負責(zé),，其他人分別匯報,，對這些問題的理解。

２,、師指名小組匯報,，其余組評價或補充。

３,、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上,，冬瓜的花黃色,，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段,，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時,，也能擴大課堂上信息交流量,。同時，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細認真仔細的好習(xí)慣,。）

三、品讀課文,，表情朗讀

１、同桌朗讀練習(xí),，邊讀邊輔以動作,，表情。

２,、指名讀,，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

３,、生評價,。

４、學(xué)生分角色朗讀課文,。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀,，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻,，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四、指導(dǎo)書寫

１,、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置,。

２、師指導(dǎo)“回片”兩字,。

３,、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo),。

五,、作業(yè)

排演課本劇。

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇三

課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次，一次比一次有進步,。它通過認真仔細地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,。

1、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、學(xué)習(xí)伙伴互相評議,、小組合作探究，師生感情對讀等,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí),。

2、以讀為主,，以讀代講,，通過各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中,，教師無需進行過多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀,，理解內(nèi)容,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3,、注重學(xué)生的成功體驗,。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,，指導(dǎo)寫字練習(xí),，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,，將知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，書寫“回”字。

2,、懂得只有認真仔細地觀察,，才能了解事物的特征,。

3、利用掌握的觀察方法,，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子,。

2,、選擇三種常見的動物(雞、鴨,、鵝)比較他們的異同,。

3、課件《菜園里》,，小燕子圖片，詞卡,，音樂,。

直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認真努力,，就能一次比一次有進步,。

[揭題，讀題,。][意圖：迅猛地帶出主題,，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度,，有意識地作了鋪墊,。]

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了,，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1,、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,，出示燕子媽媽的話,。

2、精讀燕子媽媽的話,，凸現(xiàn)難點,。(“看看”、“再去看看”,、“再去仔細看看”)自由讀,、指名讀、比讀,，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā),、鼓勵小燕子去觀察,。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說,。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作,，飛去菜園,。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境,，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗,。]

3、課件展示菜園圖,，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手,，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,，說完整的話,。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,，一次比一次高興，聲音越來越上揚,，對媽媽的呼喚越來越急切,。

5、分角色直接感情對讀,，師讀燕子媽媽的話,，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題,。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式,，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀,，凸現(xiàn)難點,，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會感情的變化,。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合,，升華情感,。]

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說,。

我是小燕子,，我想說。

2,、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細觀察,，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1、觀察田字格里的范字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、師范寫。

3,、描一描,，寫一寫。

[學(xué)以致用,，運用掌握的觀察方法,，落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字,，再師范寫,，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué),。]

課件展示雞,、鴨,、鵝三種熟知的動物,，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,，學(xué)做生活的有心人。]

一,、這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀,，認真地觀察,，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生讀讀找找畫畫,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽,，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文,，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時,，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二,、面對低年級學(xué)生,，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

三,、在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看,，還可以摸，可以聞,，可以嘗,。同時注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進了孩子們的心里,。