每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《一次比一次有進(jìn)步》 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇一

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級(jí)語文的一篇課文,。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間,。瞧,，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，它一連去了三次,，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn),，這樣才能了解事物的特點(diǎn),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾,，認(rèn)識(shí)新偏旁“王”

正確流利地朗讀課文

理解課文,，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字朗讀課文

考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法,、質(zhì)疑法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物,，發(fā)展思維能力,。

結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》,，并配以《小燕子》音樂,，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀,，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次,？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文,，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力,。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀,，體會(huì)小燕子的快樂,。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀,、學(xué)生練讀等營造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。通過分角色朗讀,，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，使學(xué)生在讀中感悟,，達(dá)到感情的升華。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中,，我力求遵循“以學(xué)生為主體,，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“大,、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生讀句子,、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語,。這一點(diǎn),，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文,，整體感知,；導(dǎo)讀課文，加深理解,；朗讀課文,，體會(huì)感情；分角色朗讀,，升華感情,。”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容,。

一堂課中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少,，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié),。

《一次比一次有進(jìn)步》 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇二

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事,，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步,，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了,。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真,、細(xì)致的觀察,，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖,，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法,。

童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般,。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

知識(shí)目標(biāo),；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

能力目標(biāo)：圖文結(jié)合,，角色朗讀,，深入理解課文。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文,，理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩靼鬃鍪乱J(rèn)真的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣。

教具準(zhǔn)備：

小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖,、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾,、多媒體課件,。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),，真正收到以讀代講，以讀促思,、以讀助講,，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

1,、朗讀感悟法,。 2、自學(xué),、合作,、探究法。

3、評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)法。 4,、多媒體教學(xué)法,。

語文學(xué)習(xí)教無定法,，重在得法，貴在用法,。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法

1、競賽,、游戲法,。 2,、自學(xué)、合作,、探究法,。

3、讀,、思、議結(jié)合法,。 4、實(shí)物觀察法,。

新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,?！苯Y(jié)合本課的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：音樂入題,，激發(fā)興趣。

良好的開端等于成功的一半,。一上課,，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎,？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事,，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”

設(shè)計(jì)意圖：通過插入動(dòng)畫音樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題,，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,、讀中識(shí)字,。

1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來,，并用自己喜歡的方式記住它,。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀,，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語,，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒有組詞,，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字,，加深印象,，幫助識(shí)記,。

設(shè)計(jì)意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文,。

環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理,。

1讓學(xué)生聽課文錄音,，一邊聽一邊想,，出示自字要求屋檐下,，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?？?qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f的三句話,，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語氣,。（可采用個(gè)別讀,、比賽讀,、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看,，再去看看，再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察,。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移,，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看,，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么,？用波浪線劃出小燕子說的話,。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話,，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的仔細(xì)觀察后,，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂,、驚奇的語氣,。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣,？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大,，茄子小,。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的,，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺,。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真,，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了,。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作,。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想,，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真,。

設(shè)計(jì)意圖：通過電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià),，老師適度點(diǎn)撥,，寓教于樂,，樂中求學(xué),。

環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫回顧,、角色表演。

出示動(dòng)畫版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演,。

設(shè)計(jì)意圖：通過鏈接課文視頻動(dòng)畫和學(xué)生角色表演,，讓學(xué)生在快樂中加深對(duì)故事的印象,，從而明白做什么事都要認(rèn)真。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸,、學(xué)以致用,。

出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽,，媽媽,，我發(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看,、還可以用手摸,、嘴嘗、鼻子聞,、耳朵聽等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過口語交際，延伸課文內(nèi)容,，拓展學(xué)生思維,，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法,。

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征,，我采用“圖文式”板書來突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路,。

板書設(shè)計(jì)：

《一次比一次有進(jìn)步》 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇三

本班共有學(xué)生14人,，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組,。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍,，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力,。 ｂ組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子,。而ｃ組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差,，只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，思維直觀具體,。

依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容,。本故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸,，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子大小,、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察,，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí),，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋,，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：

１,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解冬瓜和茄子的不同。

２,、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。

３,、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理,。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

結(jié)合課文內(nèi)容,，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂,，引出本課的主人公,，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí),。

２、初讀課文,，整體感知：

主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀,，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽,，可以讓他們有目的的聽,，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。

３,、品讀課文,，讀中明理：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文,，體會(huì)主人公的情感,，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情,，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂,。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度,，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理,。

４、積累語言,，升華感情：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華,。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成,，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶,。在教學(xué)中,，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大,，茄子小”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“大、小”的意思,，沒有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作,。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂,，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn),，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn),。通過“初讀課文，整體感知,；導(dǎo)讀課文,，加深理解；朗讀課文,，體會(huì)感情,；分角色朗讀，升華感情,?！边@幾個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，幫助學(xué)生在讀中感悟,，讀懂內(nèi)容。

《一次比一次有進(jìn)步》 一次比一次有進(jìn)步故事內(nèi)容篇四

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事,，課文用擬人的手法,，通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察能力,，能掌握一些觀察事物的方法,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大,，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中,，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面,，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩歌,，韻文，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度,，需要多時(shí)間，多形式,，多層次朗讀,，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣,。

《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問一答中展開的,，學(xué)生的語言也應(yīng)該是在一問一答中積累的,。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問”,、學(xué)會(huì)“答”,、練習(xí)“說”幾個(gè)方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展,。綜合以上幾點(diǎn),，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫生字,，在正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話,，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問和完整的回答問話

接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入,，認(rèn)讀課文，放在課文開始,，一是用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),，由此引出課題,，也比較自然。

第二部分是學(xué)詞讀句,，感受雨點(diǎn)：在第二部分中我先讓學(xué)生自由讀全文,，整體感知課文，以“多,、快,、熟”的要求進(jìn)行識(shí)字比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性和識(shí)字效率,。接著便是分段教學(xué),。而老師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子三次觀察不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言,，二則是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊,。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學(xué)會(huì)讀詞句的語氣;在學(xué)習(xí)答時(shí)：從小燕子的回答入手,，知道“回答”的這個(gè)詞的意思,，繼而拓展讓學(xué)生來練習(xí)回答，說完整話;在學(xué)習(xí)說時(shí),，已放手讓學(xué)生自己讀,，最后提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步，為下節(jié)課存疑,，留懸念,。

第三部分是整合全文,，指導(dǎo)書寫：由于前面一直是在分段教學(xué)，所以在課結(jié)束之前以老師問,，學(xué)生答的形式來引出這課中所學(xué)過的幾個(gè)自然段,，進(jìn)行充分整合。

縱觀本堂課,，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,，識(shí)字教學(xué)要后伸,，從字到詞到短語后到一句話，如在教學(xué)第一句話時(shí),，有個(gè)生字寶寶單獨(dú)想和我們見面,，出示“菜”進(jìn)行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶,。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn),。事實(shí)也證明，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,，詞不離句的原則，把識(shí)字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來,，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué),，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,，理解鞏固新學(xué)的詞、句,，讀通課文,，讀懂課文。

二是以讀為本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段,。對(duì)于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，所以要讓學(xué)生有表情,、有動(dòng)作的朗讀,。

要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中,，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟,，理解文本,。如師生問答讀、指名讀,、齊讀……,。

三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在,，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。學(xué)生練習(xí)讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問句的語氣,，同時(shí),，也滲透了媽媽對(duì)小燕子的鼓勵(lì)。