作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇一

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步,。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)上,，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文,。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí),。

２、激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書,。

３,、以讀為主，以讀代講,，通過各種形式的讀,，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,，也是理解內(nèi)容的`一種手段,，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,，通過朗讀，理解內(nèi)容,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

１、認(rèn)識１２個生字,，會寫“回,、片、皮”３個字,，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤,。

２、正確,、流利地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征,。

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

頭飾,、多媒體課件。

２課時,。

一,、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

１,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

２,、學(xué)生齊讀課題,，看了課題，你有什么問題要問,？

（①誰一次比一次有進(jìn)步,？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

帶著這些問題,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程,，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題的過程,。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),，為更好地理解課文作了鋪墊,。）

二、初讀課文,，整體感知

１,、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文,，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,，并標(biāo)好自然段。

２,、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字,。（可以問老師,、同學(xué)，也可查生字表）,，多讀幾遍,，記住它。

（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn),，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,，通過多讀,，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的意識,。）

３,、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通,。

三,、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

１,、師出示本課生字,。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）,。生認(rèn)讀,。

如有不會認(rèn)讀的，交流一下,，你用什么好辦法記住的,，悄悄告訴他。

２,、指名分自然段朗讀課文,，生評議。

（意圖：通過檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字,，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況,，靈活地進(jìn)行教學(xué),。同時，同學(xué)間互相交流記字方法,，優(yōu)于教師的教,。）

四、讀后悟，讀后疑

１,、在剛開始上課時,，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在,，這些問題你們都有答案了嗎,？

２、生再讀課文,，隨著你對課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次,？②每次看到了什么,？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌竣堋拔蓍芟隆笔裁匆馑?？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣,？……?/p>

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的,，就該把他們的所思、所想,、所知說出來,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

五,、小結(jié)

一,、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

１,、大屏幕出示生字（帶詞）,，生開火車讀。

２,、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字,，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容,，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題,。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題,。

你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來,。

二,、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１,、生讀全文,，小組組長負(fù)責(zé),，其他人分別匯報(bào)，對這些問題的理解,。

２,、師指名小組匯報(bào)，其余組評價或補(bǔ)充,。

３,、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上,，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）,。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量,。同時,，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,。）

三,、品讀課文，表情朗讀

１,、同桌朗讀練習(xí),，邊讀邊輔以動作，表情,。

２,、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段,。

３,、生評價。

４,、學(xué)生分角色朗讀課文,。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺,，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻,，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四、指導(dǎo)書寫

１,、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置,。

２、師指導(dǎo)“回片”兩字,。

３,、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo),。

五,、作業(yè)

排演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇二

１,、認(rèn)識１３個生字,，會寫回、皮,、片３個字,。認(rèn)識一個筆畫橫勾。

２,、正確流利地讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。

蔬菜和水果圖片若干,。

１,、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》,。

２,、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么,？

３,、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

４,、揭示課題,，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美麗??！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下,。

師范讀課文,。

⑵交流：聽了這個故事，你知道了什么,？

⑶過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》,。（出示課題）

⑷讀課題，學(xué)習(xí)生字次,。指名讀,，齊讀。

１,、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段,？

２,、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號標(biāo)出生字,，讀準(zhǔn)字音,。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來讀正確,、讀流利。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師,。

１,、各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再,、仔是平舌音,，什是翹舌音、前鼻音,，樣,、興是后鼻音,，么、得讀輕聲,。

３,、認(rèn)識王字旁

１、同桌練讀,；各組練讀,。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利,？

２,、鞏固生字：開火車讀；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲,，復(fù)習(xí)生字和詞語。

１,、學(xué)生觀察范字回皮,，然后分別描紅，再試寫一個,。

２,、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議,。

３、教師范寫,，提示要點(diǎn),。

４、學(xué)生練寫,。

１,、和好朋友分角色朗讀課文。

２,、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,？

１、認(rèn)讀本課生字詞,。

２,、導(dǎo)入：小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步，那么燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢,？

１,、小組合作，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍,。

討論：小燕子去菜園看了幾次,？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來,。

３、分角色讀課文,。

１,、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說句子。

２,、完成課后的讀讀說說,。

１、認(rèn)識新筆畫橫勾

２,、教師范寫,，學(xué)生書空。

３,、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個筆畫？

１,、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說說他們有什么不一樣,？

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇三

課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次,，一次比一次有進(jìn)步,。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

1,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文,。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議,、小組合作探究,，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí),。

2,、以讀為主,，以讀代講，通過各種形式的讀,，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段,，在教學(xué)中,，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,，通過朗讀,，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3,、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,，將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,。

1、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字,。

2,、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

3,、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1,、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

2,、選擇三種常見的動物(雞,、鴨、鵝)比較他們的異同,。

3,、課件《菜園里》,，小燕子圖片，詞卡,，音樂,。

直切重點(diǎn)品讀深入說議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力,，就能一次比一次有進(jìn)步,。

[揭題，讀題,。][意圖：迅猛地帶出主題,，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度,，有意識地作了鋪墊。]

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,，躲到課文中的句子里了,，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1、聆聽燕子叫聲,，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話,，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn),。(“看看”、“再去看看”,、“再去仔細(xì)看看”)自由讀,、指名讀、比讀,，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā),、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，對身邊的小燕子親切地說說,。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了,。

課中律動：配樂做飛翔動作,，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),，時刻注意披情入境,，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

3,、課件展示菜園圖,，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手,，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,，說完整的話,。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng),，對媽媽的呼喚越來越急切,。

5、分角色直接感情對讀,，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話,。再現(xiàn)課題,。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀,，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話,，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,，加以整合,，升華情感。]

1,、與小燕子對話：

小燕子,，我想對你說。

我是小燕子,，我想說,。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察,，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1,、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、師范寫,。

3、描一描，寫一寫,。

[學(xué)以致用,，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn),。先觀察范字,，再師范寫，最后描寫實(shí)踐,，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué),。]

課件展示雞、鴨,、鵝三種熟知的動物,，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,，學(xué)做生活的有心人。]

一,、這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá),，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。教學(xué)這篇課文,，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

二,、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

三,、在教學(xué)中,，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,，使他們懂得，觀察事物不但可以看,，還可以摸,，可以聞，可以嘗,。同時注意對教材的拓和延伸,，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識,，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,。