作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇一

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步,。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住,，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí),，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí),。

２,、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,，并帶著問題讀書。

３,、以讀為主,，以讀代講，通過各種形式的讀,，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，也是理解內(nèi)容的`一種手段,，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,，通過朗讀，理解內(nèi)容,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,，會(huì)寫“回,、片、皮”３個(gè)字,，認(rèn)識(shí)１種筆畫——橫鉤,。

２、正確,、流利地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征,。

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

頭飾,、多媒體課件。

２課時(shí),。

一,、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

１,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

２,、學(xué)生齊讀課題,，看了課題，你有什么問題要問,？

（①誰一次比一次有進(jìn)步,？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

帶著這些問題,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程,，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題的過程,。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊,。）

二,、初讀課文，整體感知

１,、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,，并標(biāo)好自然段,。

２、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來的不認(rèn)識(shí)的字,。（可以問老師,、同學(xué),，也可查生字表），多讀幾遍,，記住它,。

（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。同時(shí),，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀,，聽別人讀,，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）

３,、練習(xí)把課文讀準(zhǔn),、讀通。

三,、檢查生字,，課文的認(rèn)讀情況

１、師出示本課生字,。（首先出示帶有音節(jié),，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀,。

如有不會(huì)認(rèn)讀的,，交流一下，你用什么好辦法記住的,，悄悄告訴他,。

２、指名分自然段朗讀課文,，生評(píng)議。

（意圖：通過檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字,，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況,，靈活地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法,，優(yōu)于教師的教,。）

四、讀后悟,，讀后疑

１,、在剛開始上課時(shí),，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在,，這些問題你們都有答案了嗎,？

２、生再讀課文,，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次,？②每次看到了什么,？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌竣堋拔蓍芟隆笔裁匆馑?？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣,？……?/p>

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的,，就該把他們的所思、所想,、所知說出來,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

五,、小結(jié)

一,、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

１,、大屏幕出示生字（帶詞）,，生開火車讀。

２,、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字,，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容,，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解,，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題,。

你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題,，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

二,、細(xì)讀課文,，理解內(nèi)容

１、生讀全文,，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，其他人分別匯報(bào),，對(duì)這些問題的理解。

２,、師指名小組匯報(bào),，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

３,、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上,，冬瓜的花黃色,，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段,，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時(shí),，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí),，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

三,、品讀課文,，表情朗讀

１、同桌朗讀練習(xí),，邊讀邊輔以動(dòng)作,，表情。

２,、指名讀,，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

３,、生評(píng)價(jià),。

４、學(xué)生分角色朗讀課文,。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái),，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻,，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí),，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四、指導(dǎo)書寫

１,、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置,。

２、師指導(dǎo)“回片”兩字,。

３,、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo),。

五,、作業(yè)

排演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇二

１,、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字,，會(huì)寫回、皮,、片３個(gè)字,。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫橫勾。

２,、正確流利地讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。

蔬菜和水果圖片若干,。

１,、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》,。

２,、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么,？

３,、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的一起背誦）

４、揭示課題,，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊,，秋天的菜園多美麗啊,！菜園的外邊有一座房子,，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

師范讀課文,。

⑵交流：聽了這個(gè)故事,，你知道了什么？

⑶過渡：這個(gè)有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》,。（出示課題）

⑷讀課題,，學(xué)習(xí)生字次。指名讀,，齊讀,。

１、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個(gè)自然段？

２,、小組合作學(xué)習(xí),。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音,。

用好辦法記住生字的字形,，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確,、讀流利,。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師。

１,、各組輪流上臺(tái),，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段。

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次,、再、仔是平舌音,，什是翹舌音,、前鼻音，樣,、興是后鼻音,，么,、得讀輕聲。

３,、認(rèn)識(shí)王字旁

１、同桌練讀,；各組練讀,。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利,？

２,、鞏固生字：開火車讀；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲,，復(fù)習(xí)生字和詞語。

１,、學(xué)生觀察范字回皮,，然后分別描紅，再試寫一個(gè),。

２,、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議,。

３、教師范寫,，提示要點(diǎn),。

４、學(xué)生練寫,。

１,、和好朋友分角色朗讀課文。

２,、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,？

１、認(rèn)讀本課生字詞,。

２,、導(dǎo)入：小朋友們識(shí)記生字是一次比一次有進(jìn)步，那么燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢,？

１,、小組合作，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍,。

討論：小燕子去菜園看了幾次,？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來,。

３,、分角色讀課文。

１,、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說句子,。

２、完成課后的讀讀說說,。

１,、認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾

２、教師范寫,，學(xué)生書空,。

３、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個(gè)筆畫,？

１、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２,、收集蔬菜和水果照片仔細(xì)觀察后說說他們有什么不一樣？

《一次比一次有進(jìn)步》教案反思 一次比一次有進(jìn)步繪本篇三

課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步,。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

1,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文,。比如：分角色朗讀課文,、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,，師生感情對(duì)讀等,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

2,、以讀為主,，以讀代講,，通過各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中,，教師無需進(jìn)行過多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀,，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3,、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,，將知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,。

1、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字,。

2,、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征,。

3,、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1,、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

2,、選擇三種常見的動(dòng)物(雞,、鴨、鵝)比較他們的異同,。

3,、課件《菜園里》,，小燕子圖片，詞卡,，音樂,。

直切重點(diǎn)品讀深入說議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力,，就能一次比一次有進(jìn)步,。

[揭題，讀題,。][意圖：迅猛地帶出主題,，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度,，有意識(shí)地作了鋪墊,。]

激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了,，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1,、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話,，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2,、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn),。(“看看”,、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀,、指名讀,、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā),、鼓勵(lì)小燕子去觀察,。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說說,。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下,，趕快飛去菜園看了。

課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作,，飛去菜園,。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境,，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn),。]

3、課件展示菜園圖,，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手,，幫助閱讀,。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話,。]

4,、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,，一次比一次高興,，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切,。

5,、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話,。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式,，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x,，凸現(xiàn)難點(diǎn),，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會(huì)感情的變化,。最后通過分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合,，升華情感,。]

1、與小燕子對(duì)話：

小燕子,，我想對(duì)你說,。

我是小燕子，我想說,。

2,、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1,、觀察田字格里的范字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、師范寫,。

3,、描一描，寫一寫,。

[學(xué)以致用,，運(yùn)用掌握的觀察方法,，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字,，再師范寫,，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué),。]

課件展示雞,、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物,，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方,。

[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,，學(xué)做生活的有心人,。]

一、這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生讀讀找找畫畫,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

三,、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn),，注重資源的開發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得,，觀察事物不但可以看,，還可以摸，可以聞,，可以嘗,。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。