在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇一

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,，茄子小,；冬瓜是綠的,，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

教學(xué)這篇課文,，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文。學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),，又怎么能讀出情感,？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半,。

在教學(xué)中，我還注重生活體驗(yàn),，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得,，觀察事物不但可以看,，還可以摸，可以聞,，可以嘗,。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā),、拓展,、延伸,，讓學(xué)生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí),，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。上第二課時(shí)的時(shí)候,，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對(duì)兩種水果或蔬菜的不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示,，有的畫(huà),，有的說(shuō)，興趣盎然,。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,，再不是老師強(qiáng)迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書(shū)面印象了。

但是,，我在教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題和不足：首先是教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急,，學(xué)生緊張起來(lái)的時(shí)候我應(yīng)該慢下來(lái)，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,，分好層次，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。以后還要多注意語(yǔ)言的精準(zhǔn),，聲調(diào)的起伏，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具體,、詳細(xì),。在以后的教學(xué)中我還將不斷改進(jìn)，真正教出語(yǔ)文味來(lái),，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇二

導(dǎo)入，是授課的良好開(kāi)端,，所以在講解每篇課文時(shí),，我盡量都采用能吸引孩子的方式開(kāi)頭。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我先出示本課的插圖,，讓學(xué)生先看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎?”我話音剛落,，”嘩”舉起了一片小手,。孩子們有的說(shuō)：有一天，小燕子來(lái)到菜園里捉蟲(chóng)子,。有的說(shuō)：有一天,，小燕子到菜園里捉蟲(chóng)子，他看到了很多冬瓜和茄子,。還有的同學(xué)事先讀過(guò)課文,，說(shuō)：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣?去了好幾次。聽(tīng)著孩子們稚嫩的話語(yǔ),，我笑著對(duì)他們豎起了大拇指,，說(shuō)：“你們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很棒,，這只小燕子也和我們一樣聰明,，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個(gè)故事吧!”然后出示課題，學(xué)習(xí)課文,。因?yàn)檎n文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事,，所以孩子們學(xué)起來(lái)非常投入。我想,，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。

然后,，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈,，畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀懂課文,，了解課文隱含的道理,。因?yàn)檫@篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解,。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn),。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真,、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察,，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的'葉子比較長(zhǎng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái),，而茄子可以整個(gè)吃”,。

可以說(shuō)，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力,。本課中，我重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,，由扶到放,，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程,。感到不足的是,，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)我對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還不夠,，有時(shí)我說(shuō)話還不夠準(zhǔn)確,，以后我會(huì)繼續(xù)努力改正。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇三

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個(gè)好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子,。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。

《一次比一次有進(jìn)步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè),?！爸挥姓J(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn),?！北疚牟捎猛挼男问剑堰@一道理滲透在課文的字里行間,。瞧,，小燕子真是好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，它一連去了三次,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺。多有趣呀,！只要仔細(xì)觀察,，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

雖然他們都是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,，但他們都具觀察事物,、洞悉問(wèn)題、善于發(fā)表見(jiàn)解的潛在性意識(shí),。所以,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行具體,、認(rèn)真,、細(xì)致、深入的觀察至關(guān)重要,。因?yàn)檫@一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期,，引導(dǎo)得法，將促使學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力,，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此在上這一課時(shí),，以朗讀、表演等活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的重要方式,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的理解,，為今后在生活中認(rèn)真觀察事物架起了一座橋,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇四

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂,，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理,。為了鞏固識(shí)字效果,，我設(shè)計(jì)了摘茄子的游戲環(huán)節(jié)，孩子們讀準(zhǔn)字音,，摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個(gè)課堂之中,。有個(gè)沒(méi)有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來(lái),，相信他們是真的想展示自己認(rèn)識(shí)的字，摘到茄子,。在這樣的氛圍中分角色朗讀課文,，更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真,、更仔細(xì),。”來(lái)進(jìn)入接下來(lái)的讀和寫(xiě)環(huán)節(jié),，孩子們都學(xué)的很認(rèn)真,，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

教學(xué)這篇課文我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話,。

面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵(lì)的方式,，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機(jī)會(huì),，讓他們也來(lái)展示自己,。在他們回答問(wèn)題的時(shí)候,，我也注意到講評(píng)結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來(lái)讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,，以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力,。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福感,。

但是,，我在教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題和不足：首先是教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急，學(xué)生緊張起來(lái)的時(shí)候我應(yīng)該慢下來(lái),，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，分好層次,，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。以后還要多注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)，聲調(diào)的起伏,，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具體,、詳細(xì)。在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn),，突出重點(diǎn)，做到得義得言,，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化,，真正教出語(yǔ)文味來(lái)，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇五

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

教學(xué)這篇課文我抓住低一年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的.性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境,，努力使課堂貼近生活，使學(xué)生積極參與課堂,。同時(shí),，我更多采取鼓勵(lì)的方式,，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子，多給他們機(jī)會(huì),，讓他們也來(lái)展示自己,。在他們回答問(wèn)題的時(shí)候，我也注意到講評(píng)結(jié)合,。這一節(jié)課,，孩子們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，而且認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課。但是,，我在教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題和不足：首先是教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急,，學(xué)生緊張起來(lái)的時(shí)候我應(yīng)該慢下來(lái)，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,，分好層次，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。以后還要多注意語(yǔ)言的精準(zhǔn),，聲調(diào)的起伏，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具體,、詳細(xì),。在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，突出重點(diǎn),，做到得義得言，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化,，真正教出語(yǔ)文味來(lái),，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇六

為了趕課時(shí),，每天都是匆匆忙忙的上課,，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的掌握好課文，只是囫圇吞棗的粗粗把課文理解了下,，但實(shí)在也沒(méi)什么辦法,，因?yàn)闀r(shí)間太緊張了，再說(shuō)一年級(jí)新課標(biāo)的內(nèi)容太多,，只好抓緊時(shí)間上新課,，以至于今天在上《一次比一次進(jìn)步》時(shí),，重視了朗讀而忽略了詞句的教學(xué)。

其實(shí)本課的詞語(yǔ)容易懂,，個(gè)別詞語(yǔ)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖和聯(lián)系句子,，幫助他們理解。例如,，學(xué)生看圖上燕子做窩的地方,，自然就懂得“屋檐下”的意思,。但從今天的作業(yè)來(lái)看,，學(xué)生的“什么”“仔細(xì)”并沒(méi)有真正懂進(jìn)去，只是停留在表面,。準(zhǔn)備明天抽個(gè)時(shí)間再鞏固下,。

明天教學(xué)內(nèi)容思考如下：

“什么”是疑問(wèn)代詞，表示疑問(wèn),?！岸虾颓炎佑惺裁床灰粯?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學(xué)生理解了“什么”的意思后,，可以啟發(fā)學(xué)生口頭造句,。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等,。

“仔細(xì)”就是細(xì)心,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解，使學(xué)生懂得正是小燕子細(xì)心去看,，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺?？芍笇?dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”口頭造句,，如，“媽媽做事很仔細(xì),?！薄拔易鐾曜鳂I(yè)，又仔細(xì)地檢查一遍,?！?/p>

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇七

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我改變了一般一年級(jí)的教學(xué)思路,。沒(méi)有一開(kāi)始就著手識(shí)字,，而是先讓學(xué)生讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀拼音,，不理解的詞可以問(wèn)同學(xué),、可以問(wèn)老師,。

我逐個(gè)自然段檢查課文朗讀是否通順、流利,、有感情,，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生都很踴躍,，大家都讀不好的地方,，老師范讀，直到整篇課文大家都讀得較為通順了,，才結(jié)束閱讀,，到此為止用了一堂課的時(shí)間。

每次觀察到的茄子和冬瓜有什么不同,？

小燕子用什么方法觀察的,？

等等問(wèn)題，而且問(wèn)題逐步加深難度,，孩子們讀得很來(lái)勁,，這種帶問(wèn)題讀課文的學(xué)習(xí)方法效果很好，有水到渠成的感覺(jué),。

課文內(nèi)容都處理完了,，讓學(xué)生在課文中找出本課的生字，去讀,，去理解,，就簡(jiǎn)單多了。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇八

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個(gè)好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件,，更好地去激發(fā)他們的興趣?！?/p>

在上述教學(xué)片斷中,，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生讀讀找找,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子,，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。在教學(xué)中,，我注重生活體驗(yàn),，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞,，可以嘗,。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā),、拓展,、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣,，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí),，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示,，有的畫(huà)，有的說(shuō),，興趣盎然,，相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書(shū)面印象了,。