在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一次比一次有進步的教學反思篇一

《一次比一次有進步》是人教版小學語文第一冊的一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

教學這篇課文,，我抓住低年級學生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽,，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文。學生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時,，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢,？如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感,？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采列地讀,，認真地觀察，積極地表達,，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

在教學中,，我還注重生活體驗,，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看,，還可以摸,，可以聞，可以嘗,。提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺,。同時注意對教材的開發(fā)、拓展,、延伸,，讓學生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處,，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識,，去關(guān)注生活,，將學生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候,，很多學生帶來了他們對兩種水果或蔬菜的不同之處的認識,，個個興高采烈地要求展示，有的畫,，有的說,，興趣盎然。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習,，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了,。

但是，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急,，學生緊張起來的時候我應(yīng)該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍。其次是識字教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)由易到難,，分好層次,，才能更好的達成教學目標。以后還要多注意語言的精準,，聲調(diào)的起伏,，評價語也要具體、詳細,。在以后的教學中我還將不斷改進,，真正教出語文味來，使課堂教學更加優(yōu)化,。

一次比一次有進步的教學反思篇二

導(dǎo)入,，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時,，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭,。在教學這節(jié)課時，我先出示本課的插圖,，讓學生先看圖,，然后問學生：“孩子們，你們能用自己的話說說圖上的內(nèi)容嗎?”我話音剛落,，”嘩”舉起了一片小手,。孩子們有的說：有一天,，小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說：有一天,，小燕子到菜園里捉蟲子,，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學事先讀過課文,，說：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣?去了好幾次,。聽著孩子們稚嫩的話語，我笑著對他們豎起了大拇指,，說：“你們觀察的很仔細,，說的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明,，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個故事吧!”然后出示課題,，學習課文。因為課文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事,，所以孩子們學起來非常投入,。我想，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力,，還引導(dǎo)學生注意用詞的準確性,。

然后，我指導(dǎo)學生用讀一讀,，標一標,，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文,，了解課文隱含的道理,。因為這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。分角色朗讀更是加深了對文章的理解,。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點,。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細,。請仔細觀察,，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的,，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,，茄子的'葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”,。

可以說,，整節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生主動積極的參與精神和合作交流的能力,。本課中,，我重視語言的實際運用，由扶到放,，讓學生模仿課文進行語言遷移運用,，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。感到不足的是,，在教學時,，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確,，以后我會繼續(xù)努力改正,。

一次比一次有進步的教學反思篇三

《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小,；冬瓜是綠的,，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這節(jié)課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子,。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采列地讀，認真地觀察,，積極地表達,，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

《一次比一次有進步》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊,?！爸挥姓J真觀察，才能了解事物的特點,?！北疚牟捎猛挼男问剑堰@一道理滲透在課文的字里行間,。瞧,，小燕子真是好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，它一連去了三次,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺。多有趣呀,！只要仔細觀察,，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

雖然他們都是剛?cè)雽W不久的新生,，但他們都具觀察事物,、洞悉問題、善于發(fā)表見解的潛在性意識,。所以,，引導(dǎo)學生對具體事物進行具體、認真,、細致,、深入的觀察至關(guān)重要。因為這一階段正是學生形成認知能力的關(guān)鍵時期,，引導(dǎo)得法,，將促使學生逐步掌握認知方法,，形成認知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣,。

《語文課程標準》提出,，語文教學要提倡自主、合作,、探究的學習方式,。學生是學習的主人,，是學習和發(fā)展的主體,。教師是學生學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以自讀自悟,、自學探究為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此在上這一課時,，以朗讀、表演等活動成為學習的重要方式,，讓學生在自主,、合作、探究的學習中加深對課文的理解,，為今后在生活中認真觀察事物架起了一座橋,。

一次比一次有進步的教學反思篇四

《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂,，我指導(dǎo)學生用讀一讀,，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理,。為了鞏固識字效果,，我設(shè)計了摘茄子的游戲環(huán)節(jié)，孩子們讀準字音,，摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個課堂之中,。有個沒有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來,，相信他們是真的想展示自己認識的字，摘到茄子,。在這樣的氛圍中分角色朗讀課文,，更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真,、更仔細,。”來進入接下來的讀和寫環(huán)節(jié),，孩子們都學的很認真,，學習目標達成。

教學這篇課文我抓住低年級學生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

面對孩子們積極學習的態(tài)度,，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機會,，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候,，我也注意到講評結(jié)合,，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力,。這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采烈地讀，認真地觀察,，積極地表達,，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感,。

但是，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急,，學生緊張起來的時候我應(yīng)該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識字教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)由易到難,，分好層次，才能更好的達成教學目標,。以后還要多注意語言的精準,，聲調(diào)的起伏，評價語也要具體,、詳細,。在以后的教學中我還會繼續(xù)學習，不斷改進,，突出重點,，做到得義得言，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化,，真正教出語文味來,，使課堂教學更加優(yōu)化。

一次比一次有進步的教學反思篇五

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點,。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

教學這篇課文我抓住低一年級學生喜歡童話故事,，好玩好動的.性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境,，努力使課堂貼近生活,，使學生積極參與課堂,。同時，我更多采取鼓勵的方式,，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機會，讓他們也來展示自己,。在他們回答問題的時候,，我也注意到講評結(jié)合。這一節(jié)課,，孩子們表現(xiàn)得很不錯,，而且認真地觀察，積極地表達,，他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,。但是，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急,，學生緊張起來的時候我應(yīng)該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍。其次是識字教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)由易到難,，分好層次,，才能更好的達成教學目標。以后還要多注意語言的精準,，聲調(diào)的起伏,，評價語也要具體、詳細,。在以后的教學中我還會繼續(xù)學習,，不斷改進，突出重點,，做到得義得言,，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化，真正教出語文味來,，使課堂教學更加優(yōu)化,。

一次比一次有進步的教學反思篇六

為了趕課時,，每天都是匆匆忙忙的上課,，其實學生沒有扎實的掌握好課文,，只是囫圇吞棗的粗粗把課文理解了下,，但實在也沒什么辦法，因為時間太緊張了,，再說一年級新課標的內(nèi)容太多，只好抓緊時間上新課,，以至于今天在上《一次比一次進步》時，重視了朗讀而忽略了詞句的教學,。

其實本課的詞語容易懂,，個別詞語可以通過指導(dǎo)學生看圖和聯(lián)系句子,，幫助他們理解,。例如，學生看圖上燕子做窩的地方,，自然就懂得“屋檐下”的意思,。但從今天的作業(yè)來看,，學生的“什么”“仔細”并沒有真正懂進去,，只是停留在表面。準備明天抽個時間再鞏固下,。

明天教學內(nèi)容思考如下：

“什么”是疑問代詞，表示疑問,?！岸虾颓炎佑惺裁床灰粯?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同,。在學生理解了“什么”的意思后,，可以啟發(fā)學生口頭造句。如,，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。

“仔細”就是細心,，指導(dǎo)學生聯(lián)系課文來理解,，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺,。可指導(dǎo)學生用“仔細”口頭造句,，如,，“媽媽做事很仔細,。”“我做完作業(yè),，又仔細地檢查一遍,。”

一次比一次有進步的教學反思篇七

在學習這篇課文時,，我改變了一般一年級的教學思路。沒有一開始就著手識字,，而是先讓學生讀課文,，不認識的字拼讀拼音,，不理解的詞可以問同學,、可以問老師,。

我逐個自然段檢查課文朗讀是否通順,、流利,、有感情,，讀得好的同學當小老師領(lǐng)讀，學生都很踴躍,，大家都讀不好的地方,，老師范讀，直到整篇課文大家都讀得較為通順了,，才結(jié)束閱讀,，到此為止用了一堂課的時間。

每次觀察到的茄子和冬瓜有什么不同,？

小燕子用什么方法觀察的,？

等等問題，而且問題逐步加深難度,，孩子們讀得很來勁,，這種帶問題讀課文的學習方法效果很好，有水到渠成的感覺,。

課文內(nèi)容都處理完了，讓學生在課文中找出本課的生字,，去讀,，去理解，就簡單多了,。

一次比一次有進步的教學反思篇八

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察的一次比一次認真細仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采列地讀,，認真地觀察，積極地表達,，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣,?！?/p>

在上述教學片斷中，我并沒有遵循以往的教學方式,，讓學生讀讀找找,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽,，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文,，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時,，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

面對低年級學生,，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。在教學中,，我注重生活體驗,，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸,，可以聞,，可以嘗。提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺,。同時注意對教材的開發(fā),、拓展、延伸,，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣,，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識,，去關(guān)注生活,，將學生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候,，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識,，個個興高采烈地要求展示，有的畫,，有的說,，興趣盎然，相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習,，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了,。