在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇一

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,，茄子小,；冬瓜是綠的,，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

教學(xué)這篇課文,，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文,。學(xué)生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢,？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書,，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá),，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

在教學(xué)中,，我還注重生活體驗(yàn),，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸,，可以聞,，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā),、拓展、延伸,，讓學(xué)生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處,，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外,。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來了他們對(duì)兩種水果或蔬菜的不同之處的認(rèn)識(shí),，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示,，有的畫，有的說,，興趣盎然,。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里,，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了,。

但是,，我在教學(xué)中仍然存在不少問題和不足：首先是教學(xué)過程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急，學(xué)生緊張起來的時(shí)候我應(yīng)該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，分好層次,，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。以后還要多注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)，聲調(diào)的起伏,，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具體,、詳細(xì)。在以后的教學(xué)中我還將不斷改進(jìn),，真正教出語(yǔ)文味來,，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇二

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個(gè)好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這篇文章淺顯易懂,，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo),，圈一圈,，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理,。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解,。這一節(jié)課，孩子們始終在一種認(rèn)真輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá),。下課鈴響后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢,？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書,，又怎么能讀出情感？課堂上,，我讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。

文章共4個(gè)自然段,，其中第2,、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似,。因此,，我在教學(xué)中采用了扶放的教學(xué)方法,，先一步一步地組織學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段，再帶領(lǐng)大家總結(jié)學(xué)法（讀讀這一小節(jié),、畫畫燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?、讀讀它們的對(duì)話、找找小燕子的發(fā)現(xiàn)）,，接著讓學(xué)生按上面的方法學(xué)習(xí)第3自然段,。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，引領(lǐng)孩子們比較一下,，燕媽媽第三次讓小燕子去觀察時(shí),，有什么不同（再去仔細(xì)看看）。當(dāng)孩子們找出了小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真,、更仔細(xì),。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方,？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的,?！薄岸系娜~子象手掌，茄子的葉子比較長(zhǎng),?！薄霸诔远系臅r(shí)候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個(gè)吃”,。

整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇三

今天上了《一次比一次有進(jìn)步》，上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)交流,，感覺迸出了一些新的想法,，趕緊記錄下來。

《一次比一次有進(jìn)步》是一則有趣的童話故事,，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真,，做事要仔細(xì)的道理。

我原本的上法是按步就班型的,。從課文的第一段一直下來,，讓孩子在讀上感悟,，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步。這樣的上法,，孩子進(jìn)入文本比較慢,，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來,。

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 綠 紫

我想,，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進(jìn)行問答,，給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間和復(fù)述課文主要內(nèi)容的機(jī)會(huì),。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中,，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，再進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。這樣課文上起來比較簡(jiǎn)單,，又充滿童趣,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇四

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這篇文章淺顯易懂,，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，畫一畫等方法來讀懂課文,，了解課文隱含的道理,。為了鞏固識(shí)字效果，我設(shè)計(jì)了摘茄子的游戲環(huán)節(jié),，孩子們讀準(zhǔn)字音,，摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個(gè)課堂之中。有個(gè)沒有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來,，相信他們是真的想展示自己認(rèn)識(shí)的字,，摘到茄子。在這樣的氛圍中分角色朗讀課文,，更是加深了對(duì)文章的理解,。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我對(duì)同學(xué)們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn),。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真,、更仔細(xì)?！眮磉M(jìn)入接下來的讀和寫環(huán)節(jié),，孩子們都學(xué)的很認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成,。

教學(xué)這篇課文我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級(jí)的學(xué)生該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書,，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興,，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。

面對(duì)孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵(lì)的方式,，尤其是那些平時(shí)不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們也來展示自己,。在他們回答問題的時(shí)候,，我也注意到講評(píng)結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向,，以后還會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)方向努力,。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

但是,，我在教學(xué)中仍然存在不少問題和不足：首先是教學(xué)過程中在進(jìn)度的把握上顯得有些著急,，學(xué)生緊張起來的時(shí)候我應(yīng)該慢下來，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,，分好層次，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。以后還要多注意語(yǔ)言的精準(zhǔn),，聲調(diào)的起伏，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要具體,、詳細(xì),。在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),，突出重點(diǎn),，做到得義得言，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化,，真正教出語(yǔ)文味來,，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇五

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個(gè)好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子,。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察,，積極地表達(dá),，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

《一次比一次有進(jìn)步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè),。“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn),。”本文采用童話的形式,，把這一道理滲透在課文的字里行間,。瞧，小燕子真是好孩子,！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,、茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺,。多有趣呀,！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

雖然他們都是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善于發(fā)表見解的潛在性意識(shí),。所以,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真,、細(xì)致,、深入的觀察至關(guān)重要。因?yàn)檫@一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期,，引導(dǎo)得法,，將促使學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此在上這一課時(shí),，以朗讀、表演等活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的重要方式,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的理解,，為今后在生活中認(rèn)真觀察事物架起了一座橋,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇六

《一次比一次有進(jìn)步》是一片童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認(rèn)真,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂,，在這節(jié)課中，我首先用仔細(xì)、和高興兩個(gè)詞分別說一句話,，其中用仔細(xì)這個(gè)詞說話時(shí),，學(xué)生們說的不算太好，今后應(yīng)再加強(qiáng)說話方面的練習(xí),。動(dòng)詞運(yùn)用的練習(xí)總體上達(dá)到了預(yù)期的效果,。

在導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)找不同的游戲，學(xué)生們觀察的很仔細(xì),，逐個(gè)找出了兩幅圖的不同點(diǎn),，教學(xué)反思《《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思》。順勢(shì)我說：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，你們知道嗎,，我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——小燕子也很善于觀察。下面我們就來一起看看小燕子是如何善于觀察的,?！表樌麑?dǎo)入新課。

我將本課的重點(diǎn)放在課文的朗讀上,，這篇文章主要是分角色朗讀,，我運(yùn)用了幾種朗讀方法，讓同學(xué)們?cè)谧x的過程中理解課文的內(nèi)容,。在分角色朗讀的過程中我制作的兩個(gè)小燕子的頭飾,，讓同學(xué)們戴著頭飾上臺(tái)表演。在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們表演的情況不是很好,，也許是緊張、害怕的緣故,。今后,，要多多鼓勵(lì)他們，充分培養(yǎng)他們的勇氣和自信心,。

這個(gè)班的孩子有些多動(dòng),，注意力不太集中，我在這節(jié)課上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的次數(shù)稍嫌多了些,。老師們給的建議是可換種說法,，多用些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇七

今天上了《一次比一次有進(jìn)步》,，上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)交流,，感覺迸出了一些新的想法，趕緊記錄下來,。

《一次比一次有進(jìn)步》是一則有趣的童話故事,，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真,，做事要仔細(xì)的道理。

我原本的上法是按步就班型的,。從課文的第一段一直下來,，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步,。這樣的上法,，孩子進(jìn)入文本比較慢，也是老師牽著孩子一步步走進(jìn)文本,。沒有把文本的情趣充分挖掘出來,。

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 綠 紫

我想，讓孩子在讀熟文本以后,，脫離文本進(jìn)行問答,，給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間和復(fù)述課文主要內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這樣的`方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多,。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中,，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挘龠M(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練,。這樣課文上起來比較簡(jiǎn)單,，又充滿童趣。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇八

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個(gè)好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，興高采列地讀,，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá),，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

在上述教學(xué)片斷中,，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找,，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文,，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí),，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話,。在教學(xué)中,，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,，使他們懂得，觀察事物不但可以看,，還可以摸,，可以聞，可以嘗,。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā)、拓展,、延伸,，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué),，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí),，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候,，很多學(xué)生帶來了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí),，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫,，有的說,，興趣盎然，相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了,。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇九

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我改變了一般一年級(jí)的教學(xué)思路,。沒有一開始就著手識(shí)字,，而是先讓學(xué)生讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀拼音,，不理解的詞可以問同學(xué),、可以問老師。

我逐個(gè)自然段檢查課文朗讀是否通順,、流利,、有感情，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，學(xué)生都很踴躍,，大家都讀不好的地方，老師范讀,，直到整篇課文大家都讀得較為通順了,，才結(jié)束閱讀，到此為止用了一堂課的時(shí)間,。

每次觀察到的茄子和冬瓜有什么不同,？

小燕子用什么方法觀察的？

等等問題,，而且問題逐步加深難度,，孩子們讀得很來勁，這種帶問題讀課文的學(xué)習(xí)方法效果很好,，有水到渠成的感覺,。

課文內(nèi)容都處理完了，讓學(xué)生在課文中找出本課的生字,，去讀,，去理解,，就簡(jiǎn)單多了。

一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)反思篇十

為了趕課時(shí),，每天都是匆匆忙忙的上課,，其實(shí)學(xué)生沒有扎實(shí)的掌握好課文，只是囫圇吞棗的粗粗把課文理解了下,，但實(shí)在也沒什么辦法,，因?yàn)闀r(shí)間太緊張了，再說一年級(jí)新課標(biāo)的內(nèi)容太多,，只好抓緊時(shí)間上新課,，以至于今天在上《一次比一次進(jìn)步》時(shí)，重視了朗讀而忽略了詞句的教學(xué),。

其實(shí)本課的詞語(yǔ)容易懂，個(gè)別詞語(yǔ)可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖和聯(lián)系句子,，幫助他們理解,。例如，學(xué)生看圖上燕子做窩的地方,，自然就懂得“屋檐下”的意思,。但從今天的作業(yè)來看，學(xué)生的“什么”“仔細(xì)”并沒有真正懂進(jìn)去,，只是停留在表面,。準(zhǔn)備明天抽個(gè)時(shí)間再鞏固下。

明天教學(xué)內(nèi)容思考如下：

“什么”是疑問代詞,，表示疑問,。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同,。在學(xué)生理解了“什么”的意思后,，可以啟發(fā)學(xué)生口頭造句。如,，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等,。