在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一次比一次有進步的教學反思篇一

《一次比一次有進步》是人教版小學語文第一冊的一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小,；冬瓜是綠的,，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

教學這篇課文，我抓住低年級學生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文。學生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感,？我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采列地讀，認真地觀察,，積極地表達,，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

在教學中,，我還注重生活體驗,，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸,，可以聞,，可以嘗。提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺,。同時注意對教材的開發(fā),、拓展、延伸,，讓學生回家去觀察兩種水果或蔬菜的不同之處,，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識,，去關注生活,，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候,，很多學生帶來了他們對兩種水果或蔬菜的不同之處的認識,，個個興高采烈地要求展示，有的畫,，有的說,，興趣盎然。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習,，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了,。

但是，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急,，學生緊張起來的時候我應該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍,。其次是識字教學環(huán)節(jié)設計應由易到難，分好層次,，才能更好的達成教學目標,。以后還要多注意語言的精準,，聲調的起伏,，評價語也要具體、詳細,。在以后的教學中我還將不斷改進,，真正教出語文味來,，使課堂教學更加優(yōu)化。

一次比一次有進步的教學反思篇二

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這篇文章淺顯易懂,，我指導學生用讀一讀,，標一標，圈一圈,，畫一畫等方法來讀懂課文,，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解,。這一節(jié)課,，孩子們始終在一種認真輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀,，認真地觀察,，積極地表達。下課鈴響后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn),！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

面對低年級學生,，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢,？如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感？課堂上,，我讓學生在讀中感知,，在讀中領悟，感受到小燕子的進步,，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。

文章共4個自然段,，其中第2,、3、4自然段結構相似,。因此,，我在教學中采用了扶放的教學方法，先一步一步地組織學生學習第2自然段,，再帶領大家總結學法（讀讀這一小節(jié),、畫畫燕子媽媽和小燕子的話、讀讀它們的對話,、找找小燕子的發(fā)現(xiàn)）,，接著讓學生按上面的方法學習第3自然段。在學習第4自然段時,，引領孩子們比較一下,，燕媽媽第三次讓小燕子去觀察時，有什么不同（再去仔細看看）,。當孩子們找出了小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,，我說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點,。老師相信你們比小燕子更認真,、更仔細。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方,？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的,?！薄岸系娜~子象手掌，茄子的葉子比較長,?！薄霸诔远系臅r候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”,。

整個設計重視語言的實際運用,，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用,，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程,。

一次比一次有進步的教學反思篇三

今天上了《一次比一次有進步》，上完之后和學姐做了一個交流,，感覺迸出了一些新的想法,，趕緊記錄下來。

《一次比一次有進步》是一則有趣的童話故事,，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認真,，做事要仔細的道理。

我原本的上法是按步就班型的,。從課文的第一段一直下來,，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進步,。這樣的上法，孩子進入文本比較慢,，也是老師牽著孩子一步步走進文本,。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 綠 紫

我想,，讓孩子在讀熟文本以后,，脫離文本進行問答，給了學生內化的時間和復述課文主要內容的機會,。這樣的方法比從第一段學到第二段的效果要好很多,。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學生找出燕子媽媽和小燕子的話,，再進行對話朗讀訓練,。這樣課文上起來比較簡單，又充滿童趣。

一次比一次有進步的教學反思篇四

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這篇文章淺顯易懂,，我指導學生用讀一讀，畫一畫等方法來讀懂課文,，了解課文隱含的道理,。為了鞏固識字效果，我設計了摘茄子的游戲環(huán)節(jié),，孩子們讀準字音,，摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個課堂之中。有個沒有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來,，相信他們是真的想展示自己認識的字,，摘到茄子。在這樣的氛圍中分角色朗讀課文,，更是加深了對文章的理解,。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點,。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細,?！眮磉M入接下來的讀和寫環(huán)節(jié)，孩子們都學的很認真,，學習目標達成,。

教學這篇課文我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽,，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文,，學生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時,，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn),，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話,。

面對孩子們積極學習的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式,，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子,，多給他們機會，讓他們也來展示自己,。在他們回答問題的時候,，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向,，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力,。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采烈地讀,，認真地觀察，積極地表達,，他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感,。

但是,，我在教學中仍然存在不少問題和不足：首先是教學過程中在進度的把握上顯得有些著急，學生緊張起來的時候我應該慢下來,，才能更好的掌控好課堂氛圍。其次是識字教學環(huán)節(jié)設計應由易到難,，分好層次,，才能更好的達成教學目標。以后還要多注意語言的精準,，聲調的起伏,，評價語也要具體、詳細。在以后的教學中我還會繼續(xù)學習,，不斷改進,，突出重點，做到得義得言,，根據(jù)生情不斷發(fā)展和變化,，真正教出語文味來，使課堂教學更加優(yōu)化,。

一次比一次有進步的教學反思篇五

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察的一次比一次認真細仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這節(jié)課大家學得很認真,，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子,。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀,，認真地觀察,，積極地表達，下課鈴響以后,，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白,，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半,。

《一次比一次有進步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊?！爸挥姓J真觀察,，才能了解事物的特點,。”本文采用童話的形式,，把這一道理滲透在課文的字里行間,。瞧，小燕子真是好孩子,！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,、茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。多有趣呀,！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn),。

雖然他們都是剛入學不久的新生,，但他們都具觀察事物、洞悉問題,、善于發(fā)表見解的潛在性意識,。所以，引導學生對具體事物進行具體,、認真,、細致、深入的觀察至關重要,。因為這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期,，引導得法，將促使學生逐步掌握認知方法,，形成認知能力,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣。

《語文課程標準》提出,，語文教學要提倡自主,、合作、探究的學習方式,。學生是學習的主人,，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者,。語文教學應以自讀自悟,、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此在上這一課時，以朗讀,、表演等活動成為學習的重要方式,，讓學生在自主、合作,、探究的學習中加深對課文的理解,，為今后在生活中認真觀察事物架起了一座橋。

一次比一次有進步的教學反思篇六

《一次比一次有進步》是一片童話故事,。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下,，它觀察得一次比一次認真，每次都有新的發(fā)現(xiàn),。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點,。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間,。

這篇文章淺顯易懂,，在這節(jié)課中，我首先用仔細,、和高興兩個詞分別說一句話,，其中用仔細這個詞說話時，學生們說的不算太好,，今后應再加強說話方面的練習,。動詞運用的練習總體上達到了預期的效果。

在導入新課時我設計了一個找不同的游戲,，學生們觀察的很仔細,，逐個找出了兩幅圖的不同點，教學反思《《一次比一次有進步》教學反思》,。順勢我說：“同學們觀察的真仔細,，你們知道嗎，我們今天要認識的新朋友——小燕子也很善于觀察,。下面我們就來一起看看小燕子是如何善于觀察的,。”順利導入新課,。

我將本課的重點放在課文的朗讀上,，這篇文章主要是分角色朗讀,，我運用了幾種朗讀方法，讓同學們在讀的過程中理解課文的內容,。在分角色朗讀的過程中我制作的兩個小燕子的頭飾,，讓同學們戴著頭飾上臺表演。在這個環(huán)節(jié),，學生們表演的情況不是很好,，也許是緊張、害怕的緣故,。今后,，要多多鼓勵他們，充分培養(yǎng)他們的勇氣和自信心,。

這個班的孩子有些多動,，注意力不太集中，我在這節(jié)課上強調紀律的次數(shù)稍嫌多了些,。老師們給的建議是可換種說法,，多用些鼓勵性的語言激勵他們。

一次比一次有進步的教學反思篇七

今天上了《一次比一次有進步》,，上完之后和學姐做了一個交流,，感覺迸出了一些新的想法，趕緊記錄下來,。

《一次比一次有進步》是一則有趣的童話故事,，通過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認真，做事要仔細的道理,。

我原本的上法是按步就班型的,。從課文的第一段一直下來，讓孩子在讀上感悟,，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進步,。這樣的上法，孩子進入文本比較慢,，也是老師牽著孩子一步步走進文本,。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 綠 紫

我想,，讓孩子在讀熟文本以后,，脫離文本進行問答，給了學生內化的時間和復述課文主要內容的機會,。這樣的`方法比從第一段學到第二段的效果要好很多,。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學生找出燕子媽媽和小燕子的話，再進行對話朗讀訓練,。這樣課文上起來比較簡單,，又充滿童趣。

一次比一次有進步的教學反思篇八

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,。小燕子真是一個好孩子,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細,，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,，茄子小;冬瓜是綠的,，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。這篇童話將“只有認真觀察,，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。

這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習,，興高采列地讀，認真地觀察,，積極地表達,，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師,，我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。

在上述教學片斷中,，我并沒有遵循以往的教學方式,，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

面對低年級學生,，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn),，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話,。在教學中,，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用,，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察,，使他們懂得，觀察事物不但可以看,，還可以摸,，可以聞，可以嘗,。提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺,。同時注意對教材的開發(fā)、拓展,、延伸,，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學生在課堂上學,，在生活中去鞏固所學的知識,，去關注生活，將學生從課內引向了課外,。上第二課時的時候,，很多學生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示,，有的畫,，有的說，興趣盎然,，相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習,，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里,，再不是老師強迫灌輸,，一遍又一遍地口頭復述所帶來的書面印象了。

一次比一次有進步的教學反思篇九

在學習這篇課文時,，我改變了一般一年級的教學思路,。沒有一開始就著手識字，而是先讓學生讀課文，不認識的字拼讀拼音,，不理解的詞可以問同學,、可以問老師。

我逐個自然段檢查課文朗讀是否通順,、流利,、有感情，讀得好的同學當小老師領讀,，學生都很踴躍,，大家都讀不好的地方，老師范讀,，直到整篇課文大家都讀得較為通順了,，才結束閱讀，到此為止用了一堂課的時間,。

每次觀察到的茄子和冬瓜有什么不同？

小燕子用什么方法觀察的,？

等等問題,，而且問題逐步加深難度，孩子們讀得很來勁,，這種帶問題讀課文的學習方法效果很好,，有水到渠成的感覺。

課文內容都處理完了,，讓學生在課文中找出本課的生字,，去讀，去理解,，就簡單多了,。

一次比一次有進步的教學反思篇十

為了趕課時，每天都是匆匆忙忙的上課,，其實學生沒有扎實的掌握好課文,，只是囫圇吞棗的粗粗把課文理解了下，但實在也沒什么辦法,，因為時間太緊張了,，再說一年級新課標的內容太多，只好抓緊時間上新課,，以至于今天在上《一次比一次進步》時,，重視了朗讀而忽略了詞句的教學。

其實本課的詞語容易懂,，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯(lián)系句子,，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方,，自然就懂得“屋檐下”的意思,。但從今天的作業(yè)來看，學生的“什么”“仔細”并沒有真正懂進去,，只是停留在表面,。準備明天抽個時間再鞏固下。

明天教學內容思考如下：

“什么”是疑問代詞,，表示疑問,。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同,。在學生理解了“什么”的意思后,，可以啟發(fā)學生口頭造句。如,，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等,。