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《赤壁賦》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
這一課上完，并沒(méi)有想象的那么順利,。主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)
一,、自學(xué)階段的基礎(chǔ)文言現(xiàn)象很多同學(xué)沒(méi)有整理全，只有三分之一的好學(xué)生能掌握,。這要靠檢測(cè)鞏固,，還得是反復(fù)訓(xùn)練。
二,、誦讀遍數(shù)不夠,，學(xué)生只滿足會(huì)讀課文。韓博士要求讀六遍課文,，學(xué)生達(dá)不到,。即使讀也只是為默寫，只讀不思,。
三,、蘇軾思想本來(lái)就是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)三,、四段內(nèi)容理解不到位,。主客問(wèn)答，蘇子思想矛盾的變化,，天地萬(wàn)物的辨證關(guān)系,，蘇軾是如何解脫的這些問(wèn)題學(xué)生不好把握。
學(xué)生積極性主動(dòng)性還不夠,，所以在學(xué)完之后,，從大師身上沒(méi)學(xué)到多少精神。
從我自身談起也有不足之處,，我還是放不開(kāi)手對(duì)學(xué)生估計(jì)高,，所以有些失望;引導(dǎo)不到位，學(xué)生討論不出來(lái),，有時(shí)直接自己講,，學(xué)生被動(dòng)接受。
這節(jié)課的收獲：寫作素材的積累,，參看高考優(yōu)秀作文,，引用蘇軾的例子,，從不同角度論述，一事多用,，靈活多變,。
《赤壁賦》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
上完課后，有一份釋然,，多少明白了些傅雷“沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義;亦有一份沉重，經(jīng)肖老師等專家的指點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)自己課堂之淺薄,。
“一堂好課應(yīng)該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩，有掙扎,、有沖突,、有交鋒，然后從縫隙間突圍,，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感,。”肖老師的話語(yǔ)讓我感到很溫暖,，也促醒了沉醉在自我設(shè)計(jì)中的潛意識(shí)里的我,。是啊，遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遙遠(yuǎn),，距離讓我更堅(jiān)定的成長(zhǎng),。
“請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出寫“月”的句子,，并就你最有體會(huì)的一句闡述自己的'理解,。”提問(wèn)過(guò)于機(jī)械和呆板,，進(jìn)而使整堂課略顯呆滯,，缺少靈動(dòng)，課堂缺少深化的容器,，卻一直生成在教師的言語(yǔ)里,。教師自己仿佛已沉醉于課中，卻無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生入境,，甚至局部都沒(méi)有,，勉強(qiáng)確實(shí)是沒(méi)有幸福的。
我清晰地感覺(jué)到自己整堂課都在趕場(chǎng),，頻率快,，節(jié)奏快，看似行云流水,，實(shí)則走馬觀花,。缺少“點(diǎn)”上的細(xì)化，徘徊一詞雖已讓學(xué)生感悟了，但聯(lián)系詩(shī)境不夠，矛盾場(chǎng)的渲染不夠,，學(xué)生的生成就不夠，學(xué)生其實(shí)是成長(zhǎng)在自己的思考之中,。當(dāng)然,，師生的互動(dòng)也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給學(xué)生也就成了一句空話,。教師自己也沒(méi)有隨文本情感的變化而變化,，需改之。
“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，課堂上意識(shí)到了卻沒(méi)有很好的落實(shí),。沒(méi)有言的積累，何來(lái)文的感悟突破,，“以言固文”也許才是文言文教學(xué)的主要方針,。注重人文味的同時(shí)卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學(xué)生的文言感悟和文化熏陶,，蘇軾的儒道佛思想只字未提,。
反思，則是為了更好地前行,。這堂課也多少讓我找到了一點(diǎn)自信,，這也是對(duì)自己最大的寬慰。是命運(yùn)把我們拋到了路上,，且行且拾且習(xí)且思,。
《赤壁賦》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
由于現(xiàn)在的高中教材選用了大量蘇軾的作品，當(dāng)然,，學(xué)生對(duì)他也有非常深刻的了解了,，因此對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)是有很大的幫助，尤其是《赤壁賦》的學(xué)習(xí),。
因此,，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)前后赤壁賦的對(duì)比學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，應(yīng)該說(shuō)，就課堂效果而言,，效果還算不錯(cuò)的,。
首先，我讓學(xué)生來(lái)背誦前赤壁賦,，勾起對(duì)赤壁的回憶,，加深對(duì)蘇軾的認(rèn)知,，從而有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
其次,，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),，掃清本文閱讀障礙，讓每位學(xué)生都有事,，都能做成事,。
再次，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。
最后,，大家一起來(lái)探究本文的思想主旨,。
但也有部分學(xué)生不能全身心投入其中，下一階段,，要想辦法調(diào)動(dòng)這些人的學(xué)習(xí)積極性,。
