無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《赤壁賦》課后教學反思與評價篇一

“一堂好課應該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩，有掙扎,、有沖突,、有交鋒，然后從縫隙間突圍,，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感,。”肖老師的.話語讓我感到很溫暖,，也促醒了沉醉在自我設計中的潛意識里的我,。是啊，遠方的風比遠方更遙遠,，距離讓我更堅定的成長,。

“請大家再次默讀課文，劃出寫“月”的句子,，并就你最有體會的一句闡述自己的理解,。”提問過于機械和呆板,，進而使整堂課略顯呆滯,，缺少靈動，課堂缺少深化的容器,，卻一直生成在教師的言語里,。教師自己仿佛已沉醉于課中，卻無法引領學生入境,，甚至局部都沒有,，勉強確實是沒有幸福的。

我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場,，頻率快,，節(jié)奏快，看似行云流水,，實則走馬觀花,。缺少“點”上的細化，徘徊一詞雖已讓學生感悟了,，但聯(lián)系詩境不夠,，矛盾場的渲染不夠,，學生的生成就不夠，學生其實是成長在自己的思考之中,。當然,，師生的互動也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給學生也就成了一句空話,。教師自己也沒有隨文本情感的變化而變化,，需改之。

“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學生的語言積累,，課堂上意識到了卻沒有很好的落實,。沒有言的積累，何來文的感悟突破,，“以言固文”也許才是文言文教學的主要方針,。注重人文味的同時卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學生的文言感悟和文化熏陶,，蘇軾的儒道佛思想只字未提,。

反思，則是為了更好地前行,。這堂課也多少讓我找到了一點自信,，這也是對自己最大的寬慰。是命運把我們拋到了路上,，且行且拾且習且思,。

《赤壁賦》課后教學反思與評價篇二

我自己比較喜歡蘇軾，也看過一些蘇軾的作品和關于他的介紹評論文章,，欣賞他的曠達人生,，儒道佛三家思想融合起來，讓我更能堅強的面對困難,。我想讓學生學這篇課文也有許多收獲,，所以做了很多準備。

這一課上完,，并沒有想象的那么順利,。主要問題有以下幾點

一、自學階段的基礎文言現(xiàn)象很多同學沒有整理全,，只有三分之一的好學生能掌握,。這要靠檢測鞏固，還得是反復訓練,。

二,、誦讀遍數(shù)不夠，學生只滿足會讀課文。韓博士要求讀六遍課文,，學生達不到。即使讀也只是為默寫,，只讀不思,。

三、蘇軾思想本來就是難點,，學生對三,、四段內容理解不到位。主客問答,，蘇子思想矛盾的變化,，天地萬物的辨證關系，蘇軾是如何解脫的這些問題學生不好把握,。

學生積極性主動性還不夠,，所以在學完之后，從大師身上沒學到多少精神,。

從我自身談起也有不足之處,，我還是放不開手對學生估計高，所以有些失望,；引導不到位,，學生討論不出來，有時直接自己講,，學生被動接受,。

這節(jié)課的收獲：寫作素材的積累，參看高考優(yōu)秀作文,，引用蘇軾的例子,，從不同角度論述，一事多用,，靈活多變,。

《赤壁賦》課后教學反思與評價篇三

蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物，之所以喜歡他,，是因為他的兩首詞,，一首是《定風波》，一首是《望江南·超然臺作》,。

莫聽穿林打葉聲,，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬,，一蓑煙雨任平生,。料峭春風吹酒醒，山頭斜照卻相迎,?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴,。

——《定風波》

春未老,，風細柳斜斜。試上超然臺上望,，半壕春水一城花,。煙雨暗千家。寒食后,，酒醒卻咨嗟,。休對故人思故國，且將新火試新茶,。詩酒趁年華,。

——《望江南·超然臺作》

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品，黃州成就了蘇軾文學的頂峰,。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩中提到,，“問汝平生功業(yè)，黃州潮州儋州”,?！冻啾谫x》是漢代文賦的代表，劉勰在《文心雕龍》一書中,，曾指出“《詩》有六義,，其二曰賦。賦者,，鋪也,。鋪采摛文，體物寫志也”,。所以這篇文章讀起來朗朗上口,，音韻感很強。在我看來,，這樣的文章其實不需要過多的講解,，讓學生背就行，在反復地背誦中,，其中的很多道理自然而然就能夠懂,。說實話，這篇文章自己在講前幾遍的時候,，并不是特別懂,，尤其是主客問答的部分，現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點吧。

本節(jié)課設計的思路,，主要有四個方面,，“賞文本”、“析文言”,、“悟文理”,、“體文情”?！百p文本”角度，主要是從結構和內容兩個方面來介紹這篇文章,，讓學生熟悉這種文體,。“析文言”主要是講解文章中出現(xiàn)的重要文言實詞/虛詞和特殊句式,，這一部分其實可以讓學生利用工具書和課下注釋自學,。“悟文理”從主客問答的角度,，來看待蘇軾的自我開導,。“月明星稀,，烏鵲南飛,，此非曹孟德之詩乎？西望夏口,，東望武昌,，山川相繆，郁乎蒼蒼,，此非孟德之困于周郎者乎,？方其破荊州，下江陵,，順流而東也,，舳艫千里，旌旗蔽空,，釃酒臨江,，橫槊賦詩，固一世之雄也,，而今安在哉,？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿,，駕一葉之扁舟,，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟,。哀吾生之須臾,，羨長江之無窮?！笨捅慕裹c,，用一句話概括出來，就是“物是永恒的,，但人生是短暫”的,，蘇軾用“水與月”的變與不變，來進行開導,。當客提出“挾飛仙以遨游,，抱明月而長終。知不可乎驟得,，托遺響于悲風”時,，蘇軾就提出了要享受當下?！绑w文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下,，所體現(xiàn)出來的那種曠達樂觀。

本節(jié)課的教學,，思路比較清晰,，也完成了自己既定的教學目標，ppt做的也很漂亮,。對于主客問答中文理的講解自己很滿意,，起碼自己懂了，講解的也比較清晰,。但是,，課程還是存在著很多的不足，比如,，這是一堂課,，而不是一場報告，應該注意讓學生有參與感,，讓學生在聽課的過程中能夠思考,。但是自己的課，自己說的太多,，課件上的東西太多,，變成了自己讀課件，這樣就容易使自己受制于課件,，而缺乏自己的講解和靈活性,。另外,，這個假期，自己已經(jīng)講了六篇課文,，但是自己一篇也沒有聽,，我想主要的原因是自己不敢聽，覺得有很多錯誤,。我想,，誠實地面對自己，才能夠有所進步有所收獲,。

《赤壁賦》課后教學反思與評價篇四

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,，分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽,，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣,?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學生的問題,。

由于是上《赤壁賦》,，我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學生整理在本子上,，齊讀了一遍,。學生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情,，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候,，卻已經(jīng)下課了,。

因為文體是賦的關系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會賦的美感,，而不太過強調翻譯與字字對應。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了,。但由于教學經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯,，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,，學生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強,，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結一下本段的思路,，幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候,，讀完一遍完全不知道什么意思,，結果在我講完全篇之后，許多同學都說在學過的《勸學》,、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺得我的付出沒有白費,。

下面我想做如下反思：

（1）課前要做到備課充分，多查資料,，豐富自己的知識,。

（2）在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間,，在盡可能快的時間內讓學生對于作者有一定了解,，能夠知人論世。

（3）文言文的教學,，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側重點，而不是通篇一律地著眼在字,、詞,、句的翻譯上，只需點出重點字詞就好,，上課注重學生的聽課感受,。

（4）文言文教學要重誦讀，長此以往,，習慣成自然,，熟讀成誦。