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高一物理如何學(xué)篇一

1,、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察,。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察,。

3,、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4,、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察,，了解觀察對(duì)象的全貌。

二,、過程的分析方法

1,、化解過程層次：一般說來,，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過程”構(gòu)成的。因此,，分析物理過程的最基本方法,，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究,。

2,、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

3,、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程,，是諸多因素互相依存,，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析,，就要全方位,、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律,、理順關(guān)系,，尋求解決方法。

4,、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了,，物理過程也會(huì)隨之而發(fā)生變化,。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化,，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談,。

三、因果分析法

1,、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的,。如r=u/r、e=f/q等,。在這種定義方法中,，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí),，常常不理解公式中物理量本身意義,，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系,。

2,、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起,，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的,，不能混淆,。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中,，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維,。

高一物理如何學(xué)篇二

1.形成正確的解題程序

無論是何種題型的物理習(xí)題,，解題過程一般都要有以下幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)：讀題、審題,、情景,、(對(duì)象)模型、規(guī)律,、方程,、求解討論。一些同學(xué)解題時(shí)習(xí)慣于讀題,，找已知條件,，找出要求的物理量，確定所用公式,、定律,，最后列出方程。其實(shí)用這種解題思路來解決物理問題是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的,。實(shí)踐證明,，只有規(guī)范地按照解決一般物理問題固有的解題程序，或者按照物理解題的基本模式進(jìn)行操作,，才有助于增強(qiáng)自己思維的條理性,，最終達(dá)到解題程序自動(dòng)化，有效地提高解題能力的目的,。

2.養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣

畫示意圖(力學(xué)中的受力圖,、運(yùn)動(dòng)情景圖、v-t圖,，電學(xué)中的電路圖,，光學(xué)中的光路圖等)是解決物理問題的重要方法和手段，是解答物理習(xí)題的法寶,。示意圖能直觀清晰地展示物理情景,，可將復(fù)雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，一條簡(jiǎn)單的線段,，一幅簡(jiǎn)單的圖象,，往往就是打開思路的金鑰匙，很多同學(xué)問老師問題,，當(dāng)老師畫出了示意圖時(shí),，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學(xué)們從審題開始就應(yīng)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,，這是學(xué)好物理、做好物理習(xí)題的“秘笈”之一,。

3.學(xué)會(huì)題后反思

學(xué)好物理貴在領(lǐng)悟和理解,，重在掌握物理解題思想和方法。解完題后,，不能只管答案的對(duì)錯(cuò),，還應(yīng)解后思考：題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)(模塊)?解題的關(guān)鍵是什么?有哪些解法?能否將題目變通一下?經(jīng)過這樣反復(fù)思考和總結(jié)，同學(xué)們解決物理問題的能力定會(huì)不斷提高,。

高一物理如何學(xué)篇三

一,、善其事，必先利其器

從心理學(xué)的角度看,，物理解題的過程是一個(gè)信息加工的過程,，這些信息來自兩方面：一是來自題目本身，通過審題而獲得;二是來自我們大腦,，包括物理的概念,、規(guī)律、思維方法和已經(jīng)解過的問題及結(jié)論等,。它們貯存在解題者大腦的記憶中,，要通過回憶提取出來，這就是“聯(lián)想”,。解題就是解題者這個(gè)信息處理系統(tǒng)與問題的相互作用,，也是題目信息與大腦中的貯存信息的相互溝通,、相互結(jié)合的過程,，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)物理試題時(shí)，成敗的關(guān)鍵就在于能否將頭腦“記憶庫”中的相應(yīng)知識(shí)與題目建立正確的聯(lián)系,，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)分析,、推理，最后完成解題,。

提高物理解題能力的前提是加深對(duì)基本概念的理解,，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材,，認(rèn)真閱讀教材,，構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻滩氖菍＜覀兏鶕?jù)教學(xué)大綱精心編寫出來的,，教材是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù),。是物理知識(shí)的“寶藏”，是獲取物理知識(shí)的重要資源之一,。讀教材時(shí)要重視物理概念,、規(guī)律的建立過程，弄清每一個(gè)概念,、規(guī)律是怎樣引入或得出的,，它們的內(nèi)容、物理意義如何,。對(duì)相互關(guān)聯(lián)的概念,，要辨析其異同。對(duì)于物理規(guī)律,，要掌握它的公式表達(dá),、適用條件，用來解決什么問題等,，邊看書邊思考,，把讀、劃,、批注相結(jié)合,，所以讀教材時(shí)，不僅要記住知識(shí)結(jié)論,，更要重視知識(shí)的形成過程,，了解科學(xué)的研究方法，了解人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)過程是怎樣一步一步深入的,。在此基礎(chǔ)上,，要善于根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握物理主干知識(shí)之間的相互關(guān)系,，構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使離散的知識(shí)形成彼此緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，以便于解題時(shí)能準(zhǔn)確定位,，迅速提取,。

二、分析,，建構(gòu)物理模型

高考命題側(cè)重能力的考查,，以問題的變化為切人點(diǎn),。千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系,，給出一定的條件,，提出要求的物理量。而我們解題的過程,，就是將題目隱含的物理模型識(shí)別,、還原的過程。因此,，我們要學(xué)會(huì)分析并善于分析,，通過對(duì)具體物理問題的分析。即分析題目涉及的物理情景,、物理過程和狀態(tài),，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因,。通過這些分析,，把一個(gè)復(fù)雜的物理問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的子問題，判定各個(gè)問題的特點(diǎn),，建構(gòu)起相應(yīng)的物理模型,，結(jié)合(對(duì)象)模型所遵循的物理規(guī)律，根據(jù)需要尋求的關(guān)系,，寫出符合題意的物理方程,。只有在分析基礎(chǔ)上的解題才能做到透徹、自覺,、主動(dòng),，正確地分析具體問題，建構(gòu)物理模型是一種能力,。我們應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意培養(yǎng)和鍛煉這種習(xí)慣,，通過訓(xùn)練逐步形成“物理頭腦”。

高一物理如何學(xué)篇四

一,、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西,，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型,。原型可來源于生活,、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型,。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型,，原型又與頭腦中的.表象儲(chǔ)備有關(guān),，增加原型主要有以下三種途徑：

1,、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;

2、通過課外書,、電視,、科教電影的觀看來得到;

3、要重視實(shí)驗(yàn),。

二,、概括法

概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性,，由特定的,、較小范圍的。認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的,，較大范圍的認(rèn)識(shí),。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的,、科學(xué)的概括,，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的,、經(jīng)驗(yàn)的概括,，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較,，舍棄它們不相同的特征,，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括,，結(jié)果往往是感性的,，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括,，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上,，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合,，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,，舍棄非本質(zhì)的屬性。

三,、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法,。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系,，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊,。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象,、過程)歸入某個(gè)范疇,，并找到支配的規(guī)律性,。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例,，并運(yùn)用比較,、分析、綜合,、抽象,、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說,，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充,，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回比較的方法,，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法,，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì),，就是辯析物理現(xiàn)象,、概念、規(guī)律的同中之異,，異中之同,，以把握其本質(zhì)屬性。

四,、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象,，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較,，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律,，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行,，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí),、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí),、生活常識(shí)等進(jìn)行類比,，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用,。

五,、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對(duì)研究對(duì)象,，根據(jù)物理過程,，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè),，突破思維方法上的局限性,，使問題化繁為簡(jiǎn),，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1,、物理過程假設(shè)。

2,、物理線路假設(shè),。

3、推理過程假設(shè),。

4,、臨界狀態(tài)假設(shè)。

5,、矢量方向假設(shè),。

高一物理如何學(xué)篇五

1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時(shí),，人向后,、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念,。

2,、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等,，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對(duì)稱,、左右相反?！?/p>

3,、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性,，大小看質(zhì)量,，不論動(dòng)與靜?！?/p>

4,、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影,、蒸發(fā)與沸騰,、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等,，比較區(qū)別與聯(lián)系,，找出異同。

5,、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式,。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh,。

6、歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度,，單位時(shí)間里做功的多少叫功率,，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等,，都可以歸納為“單位……的……叫……”類,。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”,、“拉力”,、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向,。

8,、因果(條件記憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí),，可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流,，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是電力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),，而產(chǎn)生電流,，就用右手定則。

9,、圖表記憶法：可采用小卡片,、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式,，將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶,。

10、實(shí)踐記憶法：如制作測(cè)力計(jì),，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí),。

記憶的方法，千法萬法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,，要活記活用,，不可死記硬背。