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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

古人云："書讀百遍,，其義自現(xiàn)"《新課標(biāo)》又倡導(dǎo)讓學(xué)生充分的讀,，在讀中理解、體驗(yàn),，感悟,、思考，以引發(fā)思考,，啟迪智慧,，提高審美情趣。所以在教學(xué)中"釋詞品句,，重點(diǎn)突出"尤為重要,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，根據(jù)"三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同思維角度,，讓學(xué)生賽讀,，讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師引導(dǎo)思考等多樣的讀書方式,，讓學(xué)生在讀中感悟,。由"飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲"引發(fā)學(xué)生想象力,，還能用什么養(yǎng)的方式畫風(fēng)?在反復(fù)閱讀中不但讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程,，還引發(fā)學(xué)生的思考，參與其中,，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，最終使得學(xué)生明白遇到問(wèn)題要勤學(xué)善思、分工合作,、放飛想象,，敢于創(chuàng)新。

通過(guò)多媒體的應(yīng)用,，促使學(xué)生更清晰的掌握理解課文內(nèi)容,，將抽象的概念具體化，生活化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展,。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，就如人無(wú)完人,，金無(wú)足赤一樣,。首先在教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有拓展風(fēng)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解大自然的神奇,，實(shí)屬遺憾,。其次，多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理,，應(yīng)把握應(yīng)用的節(jié)奏,，切忌畫蛇添足。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在上《畫風(fēng)》這篇課文之前,，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課,，聽(tīng)取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限,，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,，自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多,，以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快,。上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)?，F(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1,、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題,，并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫風(fēng),。

2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片,，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子,，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù),，在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍，而且講解的又不是很細(xì)致,，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因,。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來(lái),。而且朗讀的方式不夠多,，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡,，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把xxxx吹,，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說(shuō)話時(shí),，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不自然流暢,。

4,、語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少,，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解,，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文,，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,，孩子們的積極性不高。

總之,，這節(jié)課上的不是很理想,，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn),。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，上好每一節(jié)課,，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

我們學(xué)校上周剛剛結(jié)束“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,，我對(duì)它有了一點(diǎn)的了解,，因此在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，我大膽嘗試加入“語(yǔ)文主題閱讀”,。

上課伊始以談話方式導(dǎo)入,，“同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，你喜歡哪一季節(jié)的風(fēng),？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由,。”同學(xué)們很積極,，紛紛舉手回答,。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)：“老師喜歡秋天的風(fēng)，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)老師朗讀的這個(gè)片段，請(qǐng)幫老師回答喜歡秋天風(fēng)的原因是什么,？”老師帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)開(kāi)始朗讀,，老師的朗讀剛剛結(jié)束，學(xué)生就把小手舉起來(lái),，回答的特別好,，達(dá)到了預(yù)想的效果。接著我又朗讀了冬天的風(fēng),，請(qǐng)學(xué)生回答冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn),？你喜歡冬天的風(fēng)嗎？

風(fēng)摸不著,，看不見(jiàn),，那怎樣畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》,?！懂嬶L(fēng)》一課的主要內(nèi)容是寫三個(gè)孩子的相互交流，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀好生字,，課文能正確流利的朗讀時(shí)，我還大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣,?！罢n文中的三個(gè)孩子是怎樣畫風(fēng)的，請(qǐng)你邊默讀課文邊動(dòng)筆畫出寫他們畫風(fēng)的句子,?！蓖瑢W(xué)們行動(dòng)很快，大家都在讀書,，都在找,，而且都很認(rèn)真。不一會(huì)兒,，很多學(xué)生就把小手舉起來(lái)了,。在他們默讀時(shí)，我也在來(lái)回走動(dòng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生找的比較準(zhǔn),，很會(huì)學(xué)習(xí),。但也有一部分學(xué)生不知道畫什么，在老師的引導(dǎo)下找到了該畫的句子,。他們雖然小,，但很會(huì)思考，要相信孩子,。

這篇課文內(nèi)容淺顯，很好理解,。備課時(shí),，在設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練時(shí),，我運(yùn)用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我不知道自己的學(xué)生會(huì)怎樣表達(dá)畫風(fēng),？在課堂上學(xué)生的思維讓我看到了希望,，他們的想法好，話表達(dá)的清楚明白,，他們畫風(fēng)一點(diǎn)不比文中的孩子差,，他們很有新意。有的學(xué)生說(shuō)“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹得飄起來(lái),；我畫風(fēng)箏在空中飄揚(yáng),；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多，內(nèi)容真好,，孩子們正在興頭上,，立刻叫學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái)，同桌讀一讀,，評(píng)一評(píng),，收到很好效果。

這節(jié)課可能在生字方面用的時(shí)間有點(diǎn)少,，今后注意把時(shí)間合理安排,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字，能正確,、流利,、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，激起他們的興趣,，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后,，我對(duì)教學(xué)中的成與敗,、得與失、好與差進(jìn)行了反思,。

一,、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念,。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，閱歷少，生活素材的來(lái)源也就少而又少,，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)情感的具體情境,，讓學(xué)生真實(shí)的感受,、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握,。讓“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生,！

但是,，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí)，在反饋小組分角色朗讀時(shí),，朗讀的訓(xùn)練不是很到位,，層次性不夠明顯。

二,、要把語(yǔ)文課上大,。一堂課下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí),，還要讓他們?cè)谂c文本,、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識(shí),，自覺(jué)自己的.行為,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課育人這一目標(biāo)。同時(shí)我還結(jié)合開(kāi)展的轟轟烈烈的誦讀工程,，在課堂伊始適時(shí)的將古詩(shī)引入教學(xué),，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又積累了古詩(shī),。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量,。

三、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字,、寫字,。拿認(rèn)字說(shuō)，數(shù)量多,，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段,，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來(lái),。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來(lái)認(rèn)讀生字,，方法巧妙，但是如果把這三個(gè)名字板書在黑板上,，可以讓學(xué)生整堂課都有意無(wú)意地看到這幾個(gè)字,，又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo)，效果會(huì)更好,。

四,、讓語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)放起來(lái)、有趣起來(lái),。作業(yè)的類型既要有鞏固知識(shí)點(diǎn)的全員性作業(yè),；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè),。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,，親自實(shí)踐。

五,、把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩(shī)歌的形式,，既是對(duì)課文內(nèi)容的概括，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何寫詩(shī)的滲透,，效果比較好,。但是，在此基礎(chǔ)上,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展,，從課內(nèi)拓展到課外，效果會(huì)更明顯,。

六,、通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

我在教學(xué)此課時(shí),，采用下列辦法取得較好效果：

一,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題激發(fā)興趣

二、動(dòng)手畫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng),。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

三,、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

拓展延伸中,，我補(bǔ)充詩(shī)句“解落三秋葉，能開(kāi)二月花,。過(guò)江千尺浪,，入竹萬(wàn)竿斜?！币龑?dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音,、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智,，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教后有思則有得，多思者必多得,。所以,，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得,。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,，以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，閱歷少,，生活素材的來(lái)源也就少而又少，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，再把握文章主要內(nèi)容,；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句,，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受,、體驗(yàn),，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),。值得說(shuō)明的是教師必要的朗讀示范也是很重要的,，在學(xué)生出現(xiàn)朗讀障礙的時(shí)候，它能更快更直接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情境,。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,，加深對(duì)文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生！

但是,，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí),，由于異地教學(xué),，與學(xué)生不夠熟悉，在反饋小組交流的收獲時(shí),，朗讀的訓(xùn)練不是很到位,。以后在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)還是應(yīng)該注意要案從孩子本身的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)幾套方案,，有所選擇的使用,。

二、要把語(yǔ)文課上大,。一堂課下來(lái),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，還要讓他們?cè)谂c文本,、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,，從而提升自己的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)自己的行為,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課育人這一目標(biāo),。同時(shí)我還結(jié)合開(kāi)展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時(shí)的將古詩(shī)引入教學(xué),，既給學(xué)文做了很好的鋪墊,，又積累了古詩(shī)。如果學(xué)文后再回顧一下《風(fēng)》這首詩(shī),，學(xué)生積累古詩(shī)的效果會(huì)更好,。另外，課后的贈(zèng)詩(shī)卡還可以帶給學(xué)生一絲絲驚喜,，又能培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀行為，讓誦讀成為習(xí)慣,。

三,、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字,。拿認(rèn)字說(shuō),，數(shù)量多，任務(wù)重,。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段,，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果,。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來(lái),。

四、讓語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)放起來(lái),、有趣起來(lái),。作業(yè)的類型既要有鞏固知識(shí)點(diǎn)的全員性作業(yè),；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè),。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,，親自實(shí)踐。

五,、通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種師教生學(xué),，照本宣讀的狀態(tài)。這種教學(xué),，根本沒(méi)有把活生生的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，忽視了人的個(gè)性發(fā)展,，漠視著人的個(gè)體差異,，更談不上文學(xué)語(yǔ)言在心靈深處的獨(dú)特體驗(yàn)。21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展需要富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代,。為此,，教學(xué)理論和實(shí)踐正在進(jìn)行著由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。

所謂體驗(yàn)教學(xué),，是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境,，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主,，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn),，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情境和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與幸福的同時(shí),，達(dá)到促進(jìn)其主體性充分,、自由地發(fā)展的目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心,，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度” ,、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)” ,、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手” ,、 “滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地,、直接地接觸語(yǔ)文材料……”這些基本理念清晰地告訴我們：語(yǔ)文具有很強(qiáng)的.“體驗(yàn)性”,，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)。筆者以此理念為指導(dǎo),，進(jìn)行了《畫風(fēng)》課文的教學(xué),。

《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第4組入選的一篇課文，學(xué)習(xí)本組教材的目的,，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。本篇課文以人物^對(duì)`話的形式,，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。課文題目“畫風(fēng)”一開(kāi)始就引起了學(xué)生的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫呢？三個(gè)小朋友,，你一言我一語(yǔ),，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,、相互鼓勵(lì),。人物多，^對(duì)`話多，又是三個(gè)人的相互交流,，這樣的課文,，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,，觀點(diǎn),、做法。因此,，筆者認(rèn)為：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過(guò)程及方法。

[片斷一]

一,、課文導(dǎo)入

課件出示謎語(yǔ)：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,。

師：猜一猜它是什么？

生：風(fēng)

（師板書“風(fēng)”字）

師：誰(shuí)能用古詩(shī)吟一吟風(fēng),？用歌曲來(lái)唱一唱風(fēng),？

生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少,。

生：風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊,。

生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。

……

師：同學(xué),，我們能歌唱、吟誦風(fēng),，能不能畫風(fēng)呢

（板書課題畫風(fēng)）

二、初讀課文,，教授生字（略）

三,、講讀課文

（課件展示主題圖）

師：請(qǐng)你默讀2-8自然段， 你喜歡誰(shuí)畫的風(fēng),？

（學(xué)生默讀2-8自然段）

師：你最喜歡誰(shuí)畫的風(fēng),？為什么？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

（小組交流,；個(gè)別匯報(bào)）

生：我喜歡趙小藝。因?yàn)樗嬃藘煞N方法,。

生： 我也喜歡趙小藝,，因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。

生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)想出辦法畫風(fēng)的,。

生：我喜歡陳丹,。

師：說(shuō)說(shuō)看，為什么最喜歡陳丹呢,？

生：他開(kāi)始不會(huì)畫,，但是，別人畫出來(lái)后,，他也動(dòng)腦筋想了,，也會(huì)畫了風(fēng)。

生：我喜歡宋濤,，因?yàn)樗麗?ài)提問(wèn)題,，而且他也畫出風(fēng)。

生：不對(duì),，宋濤他早就知道怎么畫的,，他是故意來(lái)考考大家的。

師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來(lái)。再在小組里交流,。

（生自由讀課文,，邊找邊畫，小組交流）

生：我喜歡趙小藝,，因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,。

生：我喜歡宋濤，因?yàn)樾毙钡挠杲z,，有小風(fēng)吹來(lái),。

……

教師相機(jī)板書：

（課件展示，我會(huì)說(shuō)）

師：你們能用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把____吹____了,，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把小樹吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

師：不看黑板還能怎么說(shuō),？

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了,，風(fēng)藏在頭發(fā)里。

生：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把帽子吹跑了,，風(fēng)藏在帽子里。

……

師：課文中的小朋友都說(shuō)了些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出他們的話用橫線劃出來(lái)。

（師課件出示^對(duì)`話）

誰(shuí)能畫風(fēng),？

風(fēng),，看不見(jiàn)，摸不著,，誰(shuí)也畫不出來(lái),。

我能！

我也會(huì)畫風(fēng)了,。

我還能,。

師（手指課件）：誰(shuí)能來(lái)讀？

生：我能,！

指名生讀

師：說(shuō)一說(shuō)讀的怎么樣,？

生：第一句是問(wèn)句沒(méi)讀出問(wèn)的口氣。

生：我覺(jué)得他第二句讀的很自信,，聲音特別洪亮

師：還有誰(shuí)會(huì)讀,。

生：我也會(huì)讀。

指名生讀

師：讀得不錯(cuò),，如果聲音再洪亮一點(diǎn),，會(huì)更好。你還能來(lái)讀嗎,？

生：我還能,。

（生聲音洪亮的讀文）

師：請(qǐng)小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。

（生分小組練讀,，小組競(jìng)賽）

……

三,、課后拓展

師：你們還能想出什么方法來(lái)畫風(fēng)？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái),。

（生畫風(fēng)）

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。起初讀到這篇課文,，我覺(jué)得文章比較瑣碎,，都是一些對(duì)話，看似比較難上,，但是細(xì)讀之后,，我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近,，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,，抓住“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)文本，覺(jué)得和文中的小朋友一起在畫風(fēng),，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，課堂氛圍較好。但在熱鬧的背后總覺(jué)得有些浮在表面,，問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢,？經(jīng)過(guò)課后的思考，我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)：

一,、抓住了重點(diǎn),，忽視了透徹

為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”,，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，采用圈一圈、畫一畫,、演一演等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深,，教材該挖掘到哪個(gè)度沒(méi)有把握好,，讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水、走過(guò)場(chǎng)”的.感覺(jué),，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵,。

二、重視了朗讀,，忽視了個(gè)性

在本堂課上,，我采用指名讀、分組讀,、分角色讀,、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法,。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，有一種老師把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生的感覺(jué),，朗讀的味道較統(tǒng)一，如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來(lái),，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的,、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了,。

經(jīng)過(guò)此次課的執(zhí)教，讓我明白了課上得有多深關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹,。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

聽(tīng)了王老師老師的《畫風(fēng)》一課,，有很多值得讓我借鑒的地方,，讓我受益匪淺。

1,、教態(tài)自然,，親切。俗話說(shuō)“親其師,，信其道,。”老師有了親近學(xué)生的姿態(tài),，學(xué)生才會(huì)親近于你,，也就能有心且用心地聽(tīng)你的課，信任你的一切,。

2,、識(shí)字方法巧妙，提供學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象,，并通過(guò)唯美的畫面與課文相結(jié)合,，讓學(xué)生觀察后再說(shuō)哪幅圖畫出了風(fēng)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和說(shuō)的能力,。

3,、讀課題后提問(wèn)“誰(shuí)在畫風(fēng)？”課文中的六個(gè)生字自然而然蹦了出來(lái),，出示的巧妙,。

4、“他們到底怎樣畫風(fēng),？”抓住關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀：自由讀,、指名讀，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。

建議：如果能進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)就更好了。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

一、激趣導(dǎo)入

１,、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)

師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅畫,。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫上的聲音，都是什么聲音呢,？

⑴指名回答

師：對(duì)了,，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書：風(fēng)）

師：風(fēng)不僅能聽(tīng),，還可以寫,，古代就有詩(shī)人寫下了許多有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句,，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生背,，師評(píng)價(jià),。）

２、揭題

師：其實(shí)風(fēng)還可以畫出來(lái),。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，他藏在哪兒呢,？怎么畫出來(lái)呢,？就有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng),，還能把風(fēng)畫出來(lái),！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《畫風(fēng)》（板書：畫）

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件：讀課文之前,，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍,，能做到嗎,？

2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真,，也想和你們交朋友,，他們來(lái)了！（出示課件3）

⑴與文中的小朋友打招呼,，問(wèn)聲好,。

⑵師：誰(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,？（注意：“趙,、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒(méi)有了拼音,，還會(huì)讀嗎,？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò),？還有什么好方法記住他們嗎,？

“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦,！“濤”跟水有關(guān)系）

師評(píng)：原來(lái)這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖剑∧銈冋媸巧钪械挠行娜?！這個(gè)呢,？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）

⑸識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)

師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,，誰(shuí)來(lái),？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎,？（想）想,，就看你們的本領(lǐng)了！

“趙,、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的方法

“藝,、丹”：要求學(xué)生能組詞

3、寫字教學(xué)

⑴分析字的結(jié)構(gòu),，注意在田字格中的位置,。

師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！

⑵出示范字,。

⑶范寫“藝”,。

⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),。

三,、初讀課文

師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，邊讀邊找出宋濤、陳丹,、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的,？還找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。（讀完評(píng)價(jià)）

（一）理解趙小藝畫風(fēng)的句子

過(guò)渡：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫風(fēng)的,？

1,、指名回答（出示課件），再指名讀

2,、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng),？（生反饋）

師：趙小藝眨眨眼睛,，想了想，這時(shí)候,，她在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）

師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考,、勤于動(dòng)腦的好孩子,。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能,！”

師：其實(shí),，趙小藝很聰明，他看出風(fēng)藏在旗子里,。

3,、課件出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里,。

4、先讓學(xué)生自由填空,，而后老師指正,，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。

（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子

1,、出示課件動(dòng)畫

師：風(fēng)先生來(lái)了,，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,。

2,、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子

①出示課件：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里,。

師：噢！老師聽(tīng)出來(lái)了,，小樹彎彎的,！

②再指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子

①師：宋濤也把風(fēng)畫出來(lái)了,，快和同桌一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）

（三）師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好,，老師也看到風(fēng)了,。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的,。要想知道生活中還有哪些風(fēng),，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四,、作業(yè)（出示課件）

五,、板書設(shè)計(jì)：

旗子飄

15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做

雨絲斜善于動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

反思：

首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過(guò)耳朵聽(tīng)到,，可以通過(guò)文字寫出,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，風(fēng)還可以通過(guò)筆畫出來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。

俗話說(shuō)：“空穴來(lái)風(fēng)”。風(fēng)來(lái)無(wú)影,，去無(wú)蹤，沒(méi)有形狀,。我在備課的過(guò)程中,，就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風(fēng)的句子,，通過(guò)朗讀,、想象、討論等方式,，逐步深入學(xué)習(xí)課文,。

不足之處：

1、語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句,，句不離詞,，而我在識(shí)字教學(xué)中就犯了這一錯(cuò)誤。

2,、朗讀的目標(biāo)含糊,，應(yīng)該每次要有明確的指定。

3,、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,，過(guò)于緊張，漏下的板書應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)上,。