在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解,、體驗(yàn)，感悟,、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀,，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲,。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的.存在，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng),、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說(shuō)：“。,。,。,。。,。”把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來(lái),。再者,，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,，教師要善于聯(lián)系生活,。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識(shí)體系,，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng),、精彩,。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

在上《畫風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課,，聽(tīng)取其他老師好的建議,。由于自己本身的水平有限,，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,，自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn),，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多,，以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快。上完課之后,，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)?，F(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1,、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題,，并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫風(fēng),。

2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片,，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”,，這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍,，而且講解的又不是很細(xì)致，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因,。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來(lái),。而且朗讀的方式不夠多,，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟,。課堂語(yǔ)言比較平淡,，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把xxxx吹,，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說(shuō)話時(shí),，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少,。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的.銜接語(yǔ)不自然流暢,。

4、語(yǔ)言組織不夠精煉,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少,，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解,，但是課堂氣氛不夠活躍,。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少,，孩子們的積極性不高,。

總之，這節(jié)課上的不是很理想,，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn),。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn),，多鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī),！

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

小朋友在一起畫畫,，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái),。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子,；畫一棵翩翩起舞的小樹(shù),；畫一些斜斜的雨絲,。

在教學(xué)中我是這樣做的,。

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，如果對(duì)他們說(shuō),，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看,，它是什么,？（課件出示）云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。

師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ),。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色,？什么形狀,？有多大？有多高,？你見(jiàn)過(guò)嗎,？這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西,，能畫嗎？可這三個(gè)小朋友就畫出來(lái)了,。

通過(guò)揭開(kāi)謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成,，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他,，讀的不對(duì)的就糾正他，教師巡回督促,、鼓勵(lì),、指導(dǎo),。又如,，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。

教材是新知識(shí)的載體,，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫,，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng),？”

趙小藝的畫：

師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng),？

生1：“飄”,。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么？

生1：有樹(shù),，有房子,，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了,。

陳丹的畫：

師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫,。

生：想

師：你覺(jué)得陳丹的`畫怎么樣,？

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎,？

生：有風(fēng)，小樹(shù)已經(jīng)彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng),。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺(jué)得宋濤的畫怎么樣,？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹(shù)，有斜斜的雨絲,，讓我感受到了風(fēng),。

就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛(ài)好有別,，內(nèi)心需求也不盡,。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么,？請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái),。再在小組里交流,?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，時(shí)間充裕,，挖掘也就比較深入,，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解就加深了,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《畫風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系,，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課,。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。

第一,，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,，第一課時(shí)給學(xué)生寫字的時(shí)間少了,，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好,。

第二，指導(dǎo)朗讀不到位,，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。

第三,，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致,。

第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入,，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚,，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題,。

第五,，板書寫得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫板書,。

第六,，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn),。

第七，教學(xué)儀態(tài)不端正,，不能抱著書過(guò)于頻繁的走動(dòng),。

第八,，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng),。

這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的`地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中,，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始,，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題,，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,，學(xué)生想一探究竟,，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲,。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活,，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí),。“語(yǔ)用”生活與課堂密不可分,，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量,，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑,。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖,，采用與他們打招呼交朋友的方法,，記住“宋,、濤,、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后,，小組開(kāi)火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景,，輕松愉快的識(shí)字氛圍,，學(xué)生學(xué)得快，記得牢,。

《畫風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯,，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,，在讀中理解,、感悟、思考,。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題讀,，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹(shù),、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子,。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信,，陳丹、宋濤的興奮,、驚奇,。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng),、說(shuō)風(fēng),、畫風(fēng)、寫風(fēng)相結(jié)合,。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子嗎,？有愛(ài)畫畫的孩子嗎？如果讓你也來(lái)畫風(fēng),，你會(huì)畫什么,？”學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球,、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng),、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹(shù)葉飄落,、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,，積累語(yǔ)言,，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。

本節(jié)課加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系,，使同學(xué)明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí),。同時(shí)注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：讓學(xué)生說(shuō)自己怎樣畫風(fēng)時(shí),，面不夠廣,。后來(lái)巡視中學(xué)生畫的多，但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對(duì)自身的不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,，使自己的教學(xué)工作更趨完善。

《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn),、做法,。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎,，都是一些對(duì)話,，看似比較難上，但是細(xì)讀之后,，我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近,，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,，抓住“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好,。

激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢,？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”,；在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法,，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。此外，把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。課堂上學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球,、畫大海中的驚濤駭浪,、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏飄蕩,、畫樹(shù)葉飄落,、畫小草點(diǎn)頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

上了今天《畫風(fēng)》這一課,，深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足,，也迫切地想要找出全部的缺點(diǎn),，希望能通過(guò)一次次地磨礪來(lái)提升自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力,。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一個(gè)老師能上好一堂課，最重要的莫過(guò)于看他的教師的基本功了,。首先,，我的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)調(diào)上沒(méi)有緩急，沒(méi)有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚(yáng)頓挫,。大部分時(shí)候應(yīng)緊張語(yǔ)速太快，影響了學(xué)生的接收,。其次教姿上還要多下功夫，如在課堂上走動(dòng)的范圍應(yīng)大些,，應(yīng)自然,、落落大方，以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,。在今天出現(xiàn)課件無(wú)法正常放映時(shí),，應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備,，可以板書要出示的三個(gè)名字，課堂應(yīng)變能力還有待提高,。也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備。

在本節(jié)課上我的教學(xué)語(yǔ)言一是比較單調(diào),，貧乏的語(yǔ)言讓課堂變得沒(méi)有活力。如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多豐富些,，構(gòu)思比較好的過(guò)渡語(yǔ),、導(dǎo)語(yǔ),、結(jié)束語(yǔ)能讓課文內(nèi)容更緊密。語(yǔ)言上少指示性強(qiáng)的話,，多些童趣,。二是自己的.語(yǔ)言不夠精練和精確。如你從哪里看出的,？從課文中哪句話看出的,？這些問(wèn)題可以精簡(jiǎn)成一個(gè)問(wèn)題。精確是指在評(píng)價(jià)學(xué)生反饋時(shí),，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)指正,，在教學(xué)語(yǔ)言上不能太隨意。

課堂提問(wèn)次數(shù)太多,，并且很多問(wèn)題都是無(wú)效的，這樣的確不能提高教學(xué)質(zhì)量,，我想多斟酌是必要的,。其次提問(wèn)的范圍不全面，對(duì)如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注,，多參與,。

在拿到課文時(shí)，我應(yīng)該在深入鉆研教材,，從一個(gè)單元目標(biāo)的高度，從前后課文的聯(lián)系上,，把握課文的主旨，設(shè)計(jì)課文的環(huán)節(jié),。在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差，如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來(lái)做主線,，

而忽視了了解誰(shuí)的風(fēng)是怎么畫的？誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦這一中心,。在朗讀方面，可以多設(shè)計(jì)些方法如齊讀,、自由讀、指名讀,、男女生讀、分角色讀,、開(kāi)火車讀等等。像讀本課三個(gè)名字時(shí)應(yīng)加朗讀力度,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題,，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,，喚起了求知的積極性,。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書,，教室響起了朗朗讀書聲,。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活,，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí),。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，增加識(shí)字量,，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫風(fēng),？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法,，記住“宋、濤,、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后,，學(xué)生做青蛙跳傘的.游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識(shí)字氛圍,，學(xué)生學(xué)得快,，記得牢。

《畫風(fēng)》一課,，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,，在讀中理解、感悟,、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題讀,，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲,，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，讀出趙小藝的自信，陳丹,、宋濤的興奮、驚奇,。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

我合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫出風(fēng)的故事，提出“你會(huì)畫風(fēng)嗎,？你想怎樣畫風(fēng)？”的問(wèn)題,，鼓勵(lì)孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說(shuō)一說(shuō),，畫一畫,，孩子們畫出了彎了腰的小草,，飄在空中的氣球,，被風(fēng)吹起的花裙,，煙囪上歪了的煙等等，每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表達(dá)不同的內(nèi)容,。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法,，展示自己的圖畫,，既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

我們學(xué)校上周剛剛結(jié)束“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，我對(duì)它有了一點(diǎn)的了解,，因此在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，我大膽嘗試加入“語(yǔ)文主題閱讀”,。

上課伊始以談話方式導(dǎo)入，“同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié),，你喜歡哪一季節(jié)的風(fēng)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由,?！蓖瑢W(xué)們很積極,，紛紛舉手回答。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)：“老師喜歡秋天的風(fēng),，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)老師朗讀的這個(gè)片段，請(qǐng)幫老師回答喜歡秋天風(fēng)的原因是什么,？”老師帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)開(kāi)始朗讀，老師的朗讀剛剛結(jié)束,，學(xué)生就把小手舉起來(lái),，回答的特別好，達(dá)到了預(yù)想的效果,。接著我又朗讀了冬天的風(fēng),，請(qǐng)學(xué)生回答冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？你喜歡冬天的風(fēng)嗎,？

風(fēng)摸不著，看不見(jiàn),，那怎樣畫風(fēng)呢,？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》?！懂嬶L(fēng)》一課的主要內(nèi)容是寫三個(gè)孩子的相互交流,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀好生字,，課文能正確流利的朗讀時(shí)，我還大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣,?！罢n文中的`三個(gè)孩子是怎樣畫風(fēng)的，請(qǐng)你邊默讀課文邊動(dòng)筆畫出寫他們畫風(fēng)的句子,?！蓖瑢W(xué)們行動(dòng)很快，大家都在讀書,，都在找,，而且都很認(rèn)真,。不一會(huì)兒，很多學(xué)生就把小手舉起來(lái)了,。在他們默讀時(shí),，我也在來(lái)回走動(dòng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生找的比較準(zhǔn)，很會(huì)學(xué)習(xí),。但也有一部分學(xué)生不知道畫什么,，在老師的引導(dǎo)下找到了該畫的句子。他們雖然小,，但很會(huì)思考,，要相信孩子。

這篇課文內(nèi)容淺顯,，很好理解,。備課時(shí),，在設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容,，當(dāng)時(shí)我不知道自己的學(xué)生會(huì)怎樣表達(dá)畫風(fēng)？在課堂上學(xué)生的思維讓我看到了希望,，他們的想法好，話表達(dá)的清楚明白,，他們畫風(fēng)一點(diǎn)不比文中的孩子差，他們很有新意,。有的學(xué)生說(shuō)“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹得飄起來(lái)；我畫風(fēng)箏在空中飄揚(yáng),；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多,，內(nèi)容真好,，孩子們正在興頭上,，立刻叫學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái),，同桌讀一讀,，評(píng)一評(píng)，收到很好效果,。

這節(jié)課可能在生字方面用的時(shí)間有點(diǎn)少，今后注意把時(shí)間合理安排,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

《畫風(fēng)》這篇文章貼近學(xué)生的生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸。引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng)。我以簡(jiǎn)單的猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,，抓住“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，覺(jué)得和文中的小朋友一起在畫風(fēng),，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好,。教學(xué)中,，我注重了以下幾方面：

1、課前首先用謎語(yǔ)激趣,，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),。接著通過(guò)多媒體課件的展示,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和綜合分析能力。

2,、突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué),。語(yǔ)文就是研究語(yǔ)言文字的,，語(yǔ)文姓語(yǔ)，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,。讓學(xué)生從整體上感知課文,，聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊感受并通過(guò)聽(tīng)將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),。例如在教學(xué)課文4—8自然段時(shí)，以學(xué)生的讀為主，在多樣式,、多次的閱讀活動(dòng)中,，學(xué)生理解了宋濤,、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫風(fēng)的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造,。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性,，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),。《畫風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),，看不見(jiàn)，摸不找,，很難畫,?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著的特點(diǎn),，突出了重點(diǎn),，收到事半功倍的效果。

4,、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快,、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的.始終,。開(kāi)始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識(shí)記生字時(shí),，采用與他們打招呼的方法，記住“宋,、濤,、陳,、丹,、趙,、藝”。又采用了加一加,、減一減、換一換,、猜一猜的方法記住了“顯”,。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲,。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，學(xué)生注意力非常集中,，使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。

5,、在書寫生字丹、烏,、藝,、顯四個(gè)生字時(shí)先打開(kāi)幻燈片讓學(xué)生看動(dòng)畫范寫。加深學(xué)生的記憶,。再請(qǐng)學(xué)生書寫。然后抽取個(gè)別的請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),。觀察該如何寫好看，再請(qǐng)學(xué)生幫生字找朋友,。讓學(xué)生在詞中理解字義。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者,、指導(dǎo)者,。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”，而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”,。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明,，這種融洽的氛圍,，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,、學(xué)生與文本之間的多向合作交流,，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂(lè)于交流的好習(xí)慣,。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎,？生背,。

我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音,。

師：是啊，風(fēng)可以唱一唱,，可以背一背,，也可以聽(tīng)一聽(tīng),，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題,。《畫風(fēng)》,。

看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎,？

１,、今天，我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,，看他們是誰(shuí)？

課件出示陳丹,，宋濤、趙小藝,，三人圖片,。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

２,、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢,？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音,。邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)小節(jié)。

３,、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字,。

激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢,？”“怎樣畫風(fēng)呢,？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”,；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’,，下面是個(gè)‘業(yè)’”,；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”,；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,，換上‘業(yè)’,，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說(shuō)：“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”,。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀,，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn),，摸不找，是很難畫,。”這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的,。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”

“臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí)

,，百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物,。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展,，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,，更要育人,。因此，我在教學(xué)中,，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。教師不但要言傳，而且要身教,。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,，我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念,，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么,，就要讀好人物之間的對(duì)話,。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙,。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成,。

趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路,。這節(jié)課，游戲貫穿了始終,。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法,，記住“宋,、濤、陳,、丹,、趙,、藝”。又采用了加一加,、減一減、換一換,、猜一猜的方法記住了“顯”,。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,，組織學(xué)生練句,，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,，看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué),，上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便,，可操作性強(qiáng),。何樂(lè)而不為呢,？

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅,、寬松、和諧的氛圍中完成的,。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”,。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”,。如我用商量的口吻說(shuō)：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎,？”

我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“是啊,，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找,，是很難畫,。可是,，他們通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀,！那么,，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛幔繉?shí)踐證明,，這種融洽的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂(lè)于交流的好習(xí)慣,。