人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇一

《畫楊桃》是一篇熟悉的老課文了，今天,，聆聽了吳老師的課堂教學(xué)，使我又一次對如何提高語文課堂的實效性產(chǎn)生了新的思考,。

一,、悉心解讀文本

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心,，很容易將之異化為品德課,。吳老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”,。吳老師通過對父親的話,、我作畫的態(tài)度、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構(gòu),，逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,。

二、直奔主題,，研讀感悟

吳老師在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語后,，直奔重點，研讀父親的語言,。沒有太多花俏引題,，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對話中多讀多思多講,。從而,，為領(lǐng)會課文意思做了水到渠成的準(zhǔn)備。

三,、匠心設(shè)計方法

巧妙一：適時比較,。吳老師指導(dǎo)學(xué)生適時比較朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式,，理解深入,。如：在理解同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)化使，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當(dāng)然,、不假思索,；從省略號中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴,。讀出了人物個性特點,，體會了人物思想情感。在最后教學(xué)中,，吳老師又掏出父親的話和老師的話進(jìn)行比較：它們相似在哪,？使學(xué)生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解,。吳老師創(chuàng)設(shè)實物觀察的情境,，讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng),，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”,。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思考的積極性。

當(dāng)然,，如果吳老師在指導(dǎo)朗讀兩組對話,，體會感嘆號與省略號時更細(xì)膩些；教學(xué)語言更有節(jié)奏些,；詞語教學(xué)與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了,。

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇二

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,，積累語言,，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，沒什么可以說的,，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂,。可是要真正讀懂它也并不是件易事,。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受,，容易學(xué)懂呢？

我主要從讀的角度入手,，以讀為主,，朗讀感悟,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。”良好的語感,，要先靠平時多讀,，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。

在讀課文第2-10段,，思考“我”為什么把楊桃畫成五角星,？請學(xué)生在文中畫出相關(guān)句子，討論,、交流,。在讀課文第11-18段，討論“同學(xué)們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會有這樣的變化”,。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀：“不像,！像五角星！”和“不……像,。像……五……角星,。”體會不一樣的語氣。

分角色朗讀課文,，鑒于學(xué)習(xí)《南轅北轍》時分角色朗讀課文取得非常不錯的效果，這篇課文我也與同學(xué)們一起分角色朗讀課文,，讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色并體會每個人物的語言及神態(tài),。然后讓學(xué)生概括課文大意。

指導(dǎo)背誦課文18段“老師說的話”,。結(jié)合19段,，教導(dǎo)學(xué)生“老師的話”和“父親的話”教會我們什么道理：做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時,，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看,，去想,，一切從實際出發(fā)。

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇三

在課堂上,，教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來,。在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機智和評價的機智。

一,、提高評價的機智

在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，由于缺乏評價的機智，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位,。如一個學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時,，他說：“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因為同學(xué)們很愛笑,，不喜歡是因為同學(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的。”我在處理學(xué)生這個問題時,，評價不夠到位,，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑,。”學(xué)生回答：“是嘲笑。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心,。

再如,，一個學(xué)生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到：“在了解了別人的想法后,，如果他做錯了再去嘲笑別人,。”這種觀點是不正確的。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時給予評價,。由于自己的心急,，導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點被撲滅了,。如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價，說說你是否同意他的觀點,，學(xué)生就會各抒己見,，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,，思維產(chǎn)生碰撞,。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。

二,、提高引導(dǎo)的機智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻,；同時也能使知識的掌握更具條理性,。

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇四

《畫楊桃》是對學(xué)生進(jìn)行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材,。那么,，我在教學(xué)中是如何把握這一主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?

第一,，理出主線,。

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”,。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章,，教師到謳說了什么呢?這樣,，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借,。

第二,，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣,。

教學(xué)時,，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識,，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

第三,，讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā),，實事求是”的主題思想,。

縱觀整個過程，天論是構(gòu)思還是實施,，都給文章注入了新的內(nèi)涵,，做到了以課文為藍(lán)本，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動,，教學(xué)效果良好,。

由此可見，選準(zhǔn)切入點是語文教學(xué)重視“雙基”,，激發(fā)學(xué)生興趣,，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵。

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇五

《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上,，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃,。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑,。后來,，老師走到我的座位，審視了一下講臺上的楊桃,，再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃,。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看別人是從什么角度看的！

以上是一位學(xué)生的復(fù)述,。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處,。我的教法是讓學(xué)生初讀,、通讀、細(xì)讀之后,，拿一個小油漆罐讓學(xué)生觀察,。從不同的角度去觀察,，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱,，有的說是像一面鏡子,。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文,，再讓他們背古詩,。大部分同學(xué)完成得很出色。

反思一：本文以畫楊桃來說明事理,，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃,，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具,，讓學(xué)生從不同的角度觀察,，讓他自己親身體驗之后，才得出答案,，明白事理,。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對話！

反思二：借助已學(xué)過的古詩來幫助理解,，這應(yīng)該叫觸類旁通吧,！

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇六

在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來,。在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，我深深地體會到。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機智和評價的機智。

一,、提高評價的機智

在教學(xué)《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智,，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位,。如一個學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時，他說:“我既喜歡,，又不喜歡,。喜歡是因為同學(xué)們很愛笑,，不喜歡是因為同學(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的。”我在處理學(xué)生這個問題時,，評價不夠到位,，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑,。”學(xué)生回答：“是嘲笑。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心,。

再如,，一個學(xué)生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到:“在了解了別人的想法后,，如果他做錯了再去嘲笑別人,。”這種觀點是不正確的。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時給予評價,。由于自己的心急,，導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點被撲滅了。如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價,，說說你是否同意他的觀點,，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法,。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。

二,、提高引導(dǎo)的機智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性,。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時,，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述,，而是在復(fù)述課文時。我這樣處理會更好:再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容,，然后引導(dǎo),，我們在說文章主要內(nèi)容時，如果能用簡短,、概括的語言敘述就會更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時,，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些,。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會,，學(xué)生的思路就會更清楚,，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時,，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣,。

通過上《畫楊桃》一課,，我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研,、挖掘教材,，靈活地處理教材。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機智,。

3、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評價的能力,。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高自己,、完善自己,。

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思7篇七

20xx年4月23日第一次上了三（七）班的公開課《畫楊桃》，根據(jù)自己的思路基本完成了這一課的教學(xué),，基本完成教學(xué)目標(biāo)，非常幸運多個專業(yè)老師聽了這一次的課并給了非常多的建議,，但這次的公開課也存在許多不足：

1,、對文本的解讀能力還不夠。

2,、板書的能力有待加強,。

3、課件,，板書跟教學(xué)步驟不同步,，在上課過程中遺漏板書。

4,、在教學(xué)過程中依然存在害怕學(xué)生不懂,，內(nèi)容有些瑣碎，依然存在灌輸知識的感覺的,，總想著學(xué)生所回答的答案能跟著自己的思路,，對學(xué)生課堂中生成的問題還欠缺臨時的應(yīng)變能力，這也提醒自己加強對文本的解讀能力,。

5,、詞語的解釋有蜻蜓點水的感覺，“審視”“和藹可親”,。在備課的過程中不夠深入,，特別是備學(xué)生的工作較欠缺。

6,、對文章的中心的把握,，并沒有做到層層剖析，對文章缺乏立體,，整體的駕馭,。

改進(jìn)：

1、多聽優(yōu)秀教師的課,，不斷改進(jìn),。

2、多讀書,，提高自己的文本解讀能力,。

3、掌握三年級學(xué)生的年齡,，心理特點,。

4、跳出別人的教案，形成自己對教學(xué)的把握能力,，防止過度解讀教材（解讀屬于自己）,。

5、保護(hù)好嗓子,。

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