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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、會(huì)寫本課9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2,、能夠有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)話的語氣。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

1,、識(shí)記生字,，積累詞語。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天,，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么,？

1、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃,？怎樣畫楊桃,？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？它告訴我們一個(gè)什么道理,？

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，交流重點(diǎn)字詞

1,、指讀生字詞，同桌互讀,，開火車讀,。

2、交流易讀錯(cuò)生字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo),。

而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”,。肅：平舌音,，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”,，與“響”要區(qū)分字形,。

嘻：念一聲，“xī”,。誨：念四聲,，“ｈｕì”,。

3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,，做組詞練習(xí),。

4、指導(dǎo)書寫,，教學(xué)重難點(diǎn)字,。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬,，“四”字中間是兩豎,。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”,，第三橫要長(zhǎng),。

5、讀“讀一讀,，記一記”中的詞語,。

三、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、畫出不理解的詞語,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

3、課文主要講了一件什么事,？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí),，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑,。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),。）

4、課文中還有哪些地方不理解,？提出來,，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

（1）課文中老師怎樣提的問題,？

（2）提的是什么樣的問題,？

（3）同樣是楊桃,，為什么畫出了不同的樣子？

（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)地提出問題,？

（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似、受用”等詞語,。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3,、能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4,、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

1．聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義,。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容,。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語,。

2．熟讀課文。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,。學(xué)生自學(xué)，小組討論,，全班交流,。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

2課時(shí)。

1,、初讀課文,，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字,、詞,。

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天,，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么,？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

二,、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞,。

2、指讀課文,。

本文講的是一件什么事,？

3、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象，畫走了樣,。

四,、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

五、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞,。

2、正確,、流利地讀課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文,。

一,、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀,。

提問：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”,？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀。

提問：

這兩個(gè)自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層,？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實(shí)物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解,。）

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化,？

②為什么會(huì)有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語氣的變化,。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的。認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話,？

三,、總結(jié)全文

1,、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。

2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

5、畫楊桃

附：

【詞語解釋】

【近,、反義詞】

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1、明白同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,，務(wù)必實(shí)事求是地處理問題,。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞,，理解“教誨,、叮囑”的意思。

3,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

課件

一、導(dǎo)入

介紹楊桃,，學(xué)習(xí)課文,。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的,，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情,。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,，要求：

1仔細(xì)讀,。(2)提出不懂的問題。

2,、我是怎樣畫楊桃,？我怎樣畫楊桃,，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀,，體會(huì)到了什么,？

學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,，如何落筆的,。）相機(jī)出示父親的話，理解叮囑,。

（1）,、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭,。讀

他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解,？

是圓的就――,，是方的就――，不要把圓的畫成――,，也不要把方的畫成――,，否則就是――。

練讀父親的話,，指名讀讀,，評(píng)議。（注意抓住提示語,，讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長(zhǎng)）

（3）、在我開始要畫畫的時(shí)候,，我記起了父親的話,，

在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻,，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎,？叮囑

3、我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子,。

“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎,？”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4,、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,，而老師呢,？

（1）、出示：老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

（2）、理解“審視”和老師為什么審視,?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）

此刻你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”_o_________,。（他遲遲疑疑地說）

6,、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想,；這一看,，我的心里會(huì)想。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起,，我們不就應(yīng)嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”,。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

（6）出示老師的話：

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣貌也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,。

讀文章抓最重要的段落,，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,，認(rèn)為哪幾句話最重要,？越簡(jiǎn)煉越好，你講,。

是什么樣,，畫什么樣。

7,、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話,，是這樣的相似

8,、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”,。

三,、提升

1、同學(xué)們說得很好,，確實(shí),，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的狀況,。

岑桑，生于1926年,，我國(guó)當(dāng)代著名作家,。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品,。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等,。

岑桑說：“多年來，我一向腳踏實(shí)地,，實(shí)事求是地做人,、做事，這是從小時(shí)候老師,、父親對(duì)我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,，便將不留半點(diǎn)痕跡了,。”

2,、讀了這段文字材料,，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3,、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話,。

爸爸的話－是什么樣,，畫什么樣

我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話－是什么樣,，畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1,、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思,？

（3）小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a,、第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢,？

b,、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c,、第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？

d、這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個(gè)什么道理呢,？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4,、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢,？這能說明什么,？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？

（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？

（4）小結(jié)

5,、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎,？

a、第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語氣變了沒有？

b,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，說明什么,？

6、講讀課文第6至12自然段,。

（1）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的,。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？

（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？為什么要變呢,？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？

（2）第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？

（3）指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào),。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

（2）默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀,。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入,，用一個(gè)支點(diǎn),，支撐起整個(gè)課堂教學(xué),。我知道在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來,、在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,，引的太多,，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來,、通過上《畫楊桃》一課,，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高。

1,、深入鉆研,、挖掘教材，靈活地處理教材,。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

3,、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評(píng)價(jià)的能力。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理,。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ),。

1,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子,。

4,、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段,。

兩課時(shí),。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,，這段講的是什么,？（講父親怎樣教我畫畫。）

2,、今天,，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢,？

1,、在圖畫課上，老師讓我們畫什么,？我的座位在哪兒,？有什么感覺？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,，要同學(xué)們畫,。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。）

2、從哪些詞語看出,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印＃?/p>

3,、當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣,？

（同學(xué)看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣,。）

4,、老師是怎樣做的？（首先,，走到我的座位上坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃；接著,，請(qǐng)覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星,；最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。）

5、老師在這樣做的過程申,，神情有些什么變化,？請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語。（神情嚴(yán)肅,，半晌,，和顏悅色。）

6,、讀老師說的話,，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子,；懂得了這個(gè)道理后,，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

7,、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。）

1,、讀課文,，這段講了什么？

（講父親和老師的教誨,，使我一生受用,。）

2,、找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)在句中的作用,。（教誨,、一生受用。）

1,、朗讀課文,。說說課文主要寫了什么？要說明什么,？（寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí),。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣,，甚至不像原來的物品,，是合乎情理的。）

2,、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢,？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語,，深入理解,；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦,，就不難了,。）

3、先口頭練習(xí)說句子,，在說的基礎(chǔ)上再寫句子,。

1、同桌互背課文,，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽,。

2、怎樣做寫句子的練習(xí)呢,？（先讀課文中的句子,，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容,；最后再動(dòng)筆寫,。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1,、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。

4,、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的,。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練,。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來,，理清這段話的層次,，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理,。

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,，投影片，小黑板,，生字詞卡片,。

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1,、根據(jù)課題,，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候,、什么地方畫,？怎樣畫的？畫得像不像,？

2,、劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,，不僅沒有受到批評(píng),，反而得到了肯定，這是為什么,？

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、出示楊桃的實(shí)物或掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí),。

2,、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二,、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事,。

3,、默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4,、教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣,、語調(diào),，并注意生字的發(fā)音。

5,、齊讀課文,。

6、思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7,、以問促讀，理清文章脈絡(luò),。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段,，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分,。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn),。

1、指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子,。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同,。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果,。

2,、分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話,。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音,、解義的目的。

3,、指名讀課文最后一個(gè)自然段,。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo),。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處,。

4、抽讀生字新詞卡片,，識(shí)記生字,。

5、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文,。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定,；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來,。）

二,、講讀課文。

1,、從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡？（大約年事已高,，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法,，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2,、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？（兩層。）

每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做,，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做,。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究,，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事,，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3、學(xué)習(xí)課文第2部分,。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板,。）

②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大,，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候,。）

d.這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了,，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排*邊的地方,。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的`角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？（看投影讀一讀,。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果,。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的,。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃,。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同。都是用十分肯定的語氣,，表明作者把楊桃畫成了五角星,。）

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語氣變了沒有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉,。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫,，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語,，請(qǐng)找出來,。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確,。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相,，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào),、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反,。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處,。

（6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話,。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思,？

②看投影片。默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思,。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

③“老師”說的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀,。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法,。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義。

a.通過對(duì)課文的精讀,、品味,，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思,。前三句為第一層,，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做,。

b.通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,、生活實(shí)際,，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路,，加深理解,，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。）

第三課時(shí)

一,、有感情地朗讀全文。

二,、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。

1、讀題目,，明確本題有兩點(diǎn)要求,。

2、讀第一個(gè)例句,，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。

（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子,。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸,，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮,，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員,。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。

3,、讀第二個(gè)例句,。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

（1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。

（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：

①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是,，而要多聽聽別人的意見。三,、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

五,、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段,。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”,。