“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告的格式和要求是什么樣的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

漢字調(diào)查的研究報告 漢的研究報告該篇一

地點：溫州市橋兒頭附近的各個街頭。

目的：調(diào)查社會上亂用漢字的事例,。

調(diào)查過程

錯字分為兩類，其中一類是無意中寫錯的,。星期六晚上,，我路過一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾,。我大吃一驚,，如何“抄”飯？“抄”出來的飯能吃嗎,？是炒飯吧,。家具店的門口寫著“家俱”，“裝璜”出現(xiàn)在裝潢店的廣告上,，我不禁愕然,，寫錯這些字的人情何以堪,！寫錯字的原因不是粗心，也不是大意,，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字,。這真是“江山易改，本性難移,?！?/p>

還有一類錯別字是人們刻意寫錯的?！耙乱虏簧帷本统闪嗽S多服裝店的招牌廣告,。但是，原名應(yīng)是依依不舍,。還有許多這樣的廣告,，如“默默無蚊”、“咳不容緩”,、“好色之涂”等,。雖然新奇的招牌能吸引來許多好奇的顧客，但是,，我們也不能濫用漢字,。況且，產(chǎn)品質(zhì)量不好的話,，也是會“露餡”的,。奉勸廣大商人們引以為戒。

街頭錯別字還會誤導(dǎo)小學(xué)生,。當(dāng)某小學(xué)老師指出學(xué)生把籃球?qū)懗伞疤m球”時,，該學(xué)生卻不以為然地說道：“錯不了，店里都是這么寫的,?！?/p>

總結(jié)

這樣的事例還有很多，大家要保護我們中國的文化,，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶,，是民族文化的承載體。我決定,，以后努力做到不寫錯別字,，為我們的漢字出一份力。

漢字調(diào)查的研究報告 漢的研究報告該篇二

一,、調(diào)查目的,。

漢字，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠，它不僅蘊含著豐富的文化,，還告訴我了我們漫長的歷史中的許多故事,，是中華民族獨一無二的文化瑰寶?？墒俏覀儗h字了解到底有多少,？就讓我去調(diào)查一番吧。

二,、調(diào)查方法

1,、查閱讀有關(guān)的書籍和報刊。

2,、上網(wǎng)預(yù)覽了解漢字有哪些分類,，各有什么特點。

3,、參加漢字展覽,，現(xiàn)場感受漢字的魅力。

三,、資料整理,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：能寫出象形、指事,、會意,、形聲、轉(zhuǎn)注,、假借六種造字法的學(xué)生只有12人,，占被調(diào)查總數(shù)的12%；能寫出象形,，指事,，形氣，四種造字方法的學(xué)生有60人,，被占調(diào)查總數(shù)的60%,；能寫出兩種造字法的學(xué)生有28人,，占被調(diào)查總數(shù)的28%。

此項調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對造字的了解不全面,。

四,、調(diào)查結(jié)論。

漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著悠久的歷史,，蘊含這豐富的文化,?？墒?，我們對它的認識還是太少了，僅僅只了解了冰山一角,。希望大家能對其進行更廣泛,，深入的學(xué)習(xí),，從而更全面的去感受漢字的趣味,。

漢字調(diào)查的研究報告 漢的研究報告該篇三

一,、調(diào)查背景

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出,，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔”,。但由于應(yīng)試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫教學(xué)上重視的程度不夠，寫教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意,，走進寫課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著,、手捏著筆尖,、眼貼著桌面,，姿勢極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本,，有的筆走龍蛇,、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起,，吹亂一地稻草,；有的或大或小、參差不齊,，如丘陵起伏,、重山疊嶂；有的胡涂亂抹,、錯連篇,，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范,。而且,，一直以來相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對寫教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在,，使得寫教學(xué)被忽視,，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代,。種種原因,，使小學(xué)生在漢書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué),，坐姿不正確,，書寫不規(guī)范，跡潦草,，卷面不整潔等等,。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1,、調(diào)查我校八年級學(xué)生寫執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀,。

2、家長對寫教育的認識,。

3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度,。

三,、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計《藥惠中學(xué)八年級學(xué)生寫教育》問卷調(diào)查表,，對我校八年級32名家長進行調(diào)查

(2)設(shè)計《教師寫教學(xué)情況》問卷調(diào)查表,，對我校54名教師展開調(diào)查

2、現(xiàn)場調(diào)查法

在我校7～9年級中,，每年級隨機抽取2個班進行調(diào)查：在學(xué)生寫的自然狀態(tài)下,，經(jīng)過仔細觀察，對學(xué)生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類,，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片,，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料,。

四,、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長重視孩子的寫教育

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天,，孩子寫一手好還是十分必要的,，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫姿勢,、方法進行指導(dǎo),。為什么意識到寫問題卻缺少指導(dǎo)呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫的一般常識了解不夠,，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識,，對自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好,。64.9%的家長認為學(xué)生寫好主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo),。

2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

表2學(xué)生錯誤執(zhí)筆姿勢調(diào)查統(tǒng)計表

指標(biāo)

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結(jié)果顯年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%,，學(xué)生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心,、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿,、手腕扭曲,、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的,，而是幾種一起出現(xiàn)的,。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫姿勢的教育,，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢,。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度,，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否,，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查,，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間,，且需老師、家長,、學(xué)生共同的努力,。

3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調(diào)查,，以下是幾個調(diào)查問題的比例：

對學(xué)生明確寫好重要性的83.6%,，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫好的占14.8%,，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%,。

經(jīng)常指導(dǎo)寫姿勢的28.4%，學(xué)生寫不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%,，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%,。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙,，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠,，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。有的教師平時提醒學(xué)生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺,，胸口離桌沿一拳,，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo),。學(xué)生的錯誤姿勢很難糾正,，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心,。

五,、應(yīng)對策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學(xué)生中,，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢,，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應(yīng)強化這方面的訓(xùn)練,，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆,、寫的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜,，頭正,，肩平，臂張,，腳分開,，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸,，眼睛離書一尺，身子離桌一拳,。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢,，逐漸形成習(xí)慣,。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”,，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢,。同時,，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認真的態(tài)度去練,，使學(xué)生能樹立“提筆即是練時”的意識,。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“如其師”,，勿庸質(zhì)疑,，教師的寫水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個寫好的老師也往往會更加注意學(xué)生正確寫姿勢的培養(yǎng),。學(xué)校要請書法老師對其他教師進行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平,。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究,，提高教師重要性的認識,，探索行之有效的教學(xué)方法,。

3,、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好的關(guān)系,，提高家長的重視程度,。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時,，家長要密切配合,，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性,，手把手糾正其錯誤姿勢,。

4,、營造良好的班級寫氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國外有研究表明,，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴,、老師,。教師可把班里寫好姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師,，動員全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督,。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確,，看誰進步快”的寫比賽,，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。

漢字調(diào)查的研究報告 漢的研究報告該篇四

調(diào)查人員︰黃葉潮

調(diào)查時間︰20__.11.19至20__.11.21

調(diào)查時間︰作業(yè)本,、賬單,、小路旁的小店等

調(diào)查目的︰了解社會用字的規(guī)范性，使人們更好使用漢字,。

調(diào)查過程︰在調(diào)查時間里,，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現(xiàn)了許多的錯別字,。如我以前作文本上的食,，我居然把最后一點寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現(xiàn),。比如“琴”他就多了一點﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的“仁”也寫成了“佇”,。

這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運,，在賬單中爸爸就因為不認真,，太快吧“元”寫成了“無”。

后來,，我在一條小路上散步,，發(fā)現(xiàn)一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想,，不對吧，應(yīng)該是“天天向上”才對,！我心想︰“這個老板真是壞,，要是粗心寫錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫錯,，必須禁止,。我要有一間這樣的店，我就不會這樣取店名,，只要你的東西好自然有人會買,。”

調(diào)查分析︰這次調(diào)查,，我總結(jié)出這樣一些寫錯字的原因︰一．粗心大意,，多筆少畫！二．用字不規(guī)范,，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫,。如天天向尚（其為“上”）

調(diào)查建議︰同學(xué)們，我們要少寫錯別字,，或不寫錯字,。為了更好使用祖國的語言文字，大家都應(yīng)奉獻出自己的一份力,。

漢字調(diào)查的研究報告 漢的研究報告該篇五

一,、研究性學(xué)習(xí)開展的背景

背景說明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎,。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文知識了,，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚,。因此我們需要進行多方面的了解,。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎,，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響,。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化,。因此,，對我們的祖國文字進行更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會更有興趣,。

二,、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

（一） 知識與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解,，能夠更好地認識到文字的作用,，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學(xué)生參加綜合實踐活動,，經(jīng)歷研究的過程。

（2）學(xué)生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集,、整理和加工信息的能力,。

（3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解身邊的文字,，培養(yǎng)對漢字的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識生活中的各種文字。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

本專題學(xué)習(xí)面向的對象為五年級的學(xué)生,，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進行學(xué)習(xí)的能力，具有一定自主學(xué)習(xí)的能力,；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望,，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

四,、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本專題學(xué)習(xí)的主要主要通過學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢漢字的起源,、發(fā)展、演變過程,，而且還能通過學(xué)生對于收集的信息進行篩選,、小組內(nèi)互相溝通討論，理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用,。

1．推薦研究方法

文獻調(diào)研法：通過搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書報刊,、雜志等資源，進行文獻學(xué)習(xí),。

２．推薦研究步驟

（1）第1～2周,，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況,。

（2）第3～7周,，小組組織一個有關(guān)文字知識的專題講座，由小組中推舉同學(xué)主講,。

３．學(xué)習(xí)進度安排

（1）第1周,，組成小組，提交活動設(shè)計方案,。

（2）第2周,，開始自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段,。

（4）第5周,，綜合實踐總結(jié)階段，撰寫漢字起源,、漢字發(fā)展,、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周,，綜合實踐匯報階段,。

（6）第7周，評價和反思階段,。

４．成果要求

在本學(xué)期的綜合實踐學(xué)習(xí)中,，每個小組都要提交下面的作品：

（1）實施計劃：以word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿,。

（3）活動計劃和活動報告：以word文檔形式提交,。

（4）結(jié)題報告：演示文稿、小報,。

（5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座,。

５．評價方法

以過程性評價和定性評價為主。

五,、資源設(shè)計

1.根據(jù)主題教師提供的資源：

（1）文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員,。

（2）電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持,。

2.學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：

（1）照相機,、攝像機、電腦等記錄設(shè)備,。

（2）文獻性雜志,、生活雜志等資料。

（3）必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),。

六,、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計

七、總結(jié)提高

在專題學(xué)習(xí)結(jié)束時,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價,。評價分為教師評價、小組長評價,、小組組員互評,、個人自評等方面。教師要對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項目標(biāo)完成情況加以總結(jié),。

具體評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參與綜合實踐活動專題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性,；

（2）專題知識的掌握程度,；

（3）研究方法和策略是否得當(dāng)；

（4）各項成果是否如期保質(zhì)完成,；

（5）創(chuàng)造性見解的提出,。