在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點(diǎn),。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇一

【摘要】針對“畫法幾何與工程制圖”課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況,，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,，包括精簡教學(xué)內(nèi)容以及采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解，采用多媒體集成,、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材,，采用分組教學(xué)模式等實(shí)施措施。通過本次改革,，使本單位學(xué)生的成績有了較明顯的提高,。

【關(guān)鍵詞】工程制圖；教學(xué)改革,；泛三維模型,；分組教學(xué)

“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課,，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟,、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力,，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ),。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程,，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程,，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程,。根據(jù)本單位的實(shí)際情況,，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向,，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求,，按夠用,、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容,，改革教學(xué)組織方法,；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心,，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合、融為一體,，通過綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力,。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多,，包括畫法幾何,、工程制圖和計算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握,，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容,。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理,，然后讓學(xué)生作圖練習(xí),、解題的教學(xué)方式,，素材大多來源于課本,，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識,，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來,。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機(jī)械零件,，對一些具有復(fù)雜形狀的零件,，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖,，其在工程圖樣中占有極其重要的地位,，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握,。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實(shí)踐的大學(xué)生,，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多,，教師對每個學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時間不足,。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主,，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核,，導(dǎo)致課程的考核不夠全面,。

二、改革內(nèi)容

1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理,，點(diǎn),、線、面及體的投影知識,，對換面法,、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大,，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法,，零件圖與裝配圖的畫法,，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)槔糜嬎銠C(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化,，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機(jī)較早較多,，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù),。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型,、可剖開模型,、真實(shí)零件和計算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性,，降低對學(xué)生空間想象力的要求,，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件,。采用多媒體集成,、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程,，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力,、發(fā)現(xiàn)力、想象力,、邏輯聯(lián)想力,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負(fù)責(zé)對其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo),，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù),，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動,，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性,。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí),，并把它作為總評成績的重要組成部分,，從而增強(qiáng)學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式,。平時一般作圖練習(xí)占30%,，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%,。

三,、實(shí)施方法

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具,，包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱,、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子,；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫,。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長,，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組,，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo),。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%,，測繪零件圖占20%，期末考試占50%,。

四、改革目標(biāo)

1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容,，把教學(xué)時間花在最基本,、最重要的知識點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖,，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度,。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式,，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求,，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力,、想象力,、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式,，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識,，同時也實(shí)現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度,。

五、實(shí)施成效

1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分,，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分,，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明,，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用,。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,，課堂氣氛也有提升,。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒,，以至于不愿意動筆畫圖,，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解,，也更積極動手練習(xí),，進(jìn)步明顯加快。3.通過分組教學(xué),，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo),，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且,，在分組教學(xué)過程中,，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí),，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著,。

六,、項(xiàng)目創(chuàng)新

1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用,、實(shí)用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念,。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向,，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具,、課件進(jìn)行演示教學(xué),，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外,，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密,，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充,，還利用solidworks繪制大量三維模型,，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度,。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中,，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo),，組長得到更多鍛煉,。

七、改革總結(jié)

經(jīng)過一輪改革實(shí)踐后,，形成了一份特色鮮明,、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案,，開發(fā)出了一批實(shí)用,、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實(shí)際,，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式,，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程,，如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇二

關(guān)于土木工程制圖與cad課程教學(xué)實(shí)踐的論文

一,、多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)用

要解決以上存在的問題,，一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建,，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實(shí)踐活動,，拓展學(xué)生的知識面,，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識,。同時解決了課時少,、任務(wù)多的矛盾。為此,，筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法,，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型,，每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目，達(dá)到不同的目的,，如表1所示,。

二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì),，采用過程考核為主,，對學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價，每個項(xiàng)目都有5個考核指標(biāo)：工作態(tài)度,、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度,、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力,。5個必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績,。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書,。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面,、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果,。

三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證

學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中,，對20xx級和20xx級土木工程專業(yè)共6個班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué),，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好,。學(xué)生的自我評價是：通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí),，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲,，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程,；房屋建筑學(xué)任課老師的評價是：通過這次實(shí)踐教學(xué)改革,，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,、繪圖的質(zhì)量大大提高了,；用人單位的評價是：通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練,，促使自己自覺認(rèn)識社會和工作氛圍,，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時有助于樹立正確的人生觀,、價值觀和就業(yè)觀,，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，采用不同的項(xiàng)目,，不同的教學(xué)形式，強(qiáng)化,、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,，采用綜合的過程考核、激勵手段,，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐,，學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓展,，對全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動作用。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇三

關(guān)于工程制圖課程教學(xué)改革探討的論文

畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程,，便掌握了設(shè)計人員和施工人員溝通的語言,。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對該課程的掌握程度不夠,，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá),、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計與建設(shè)埋下了隱患,。幫助學(xué)生學(xué)好該課程,，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識圖能力,，為工程設(shè)計和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù),。

一、課程教學(xué)中存在的問題

畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時為64學(xué)時,，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時相比減少了近一半,，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué),，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn),，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂,、課下完成練習(xí)很困難的局面,。另外,，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識,，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解,、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題,。為此,，對以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。

二,、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）在緒論中增加課程起源的介紹

畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何,，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題,?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們在教學(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得,、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認(rèn)識,。這一過程的講解,，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理,、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后,，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示,，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系,。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤,，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”,，推動了各國機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展,，使學(xué)生認(rèn)識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別,，并且認(rèn)識到該課程的必要性和重要性,。

（二）引入boppps教學(xué)方法

boppps教學(xué)方法為臺灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果,。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法,，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入,、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測,、p（process）過程,、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn),，熟悉了5個部分的組成,，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對原有的課件進(jìn)行修改,，使其體現(xiàn)這5個方面的內(nèi)容,；其次在教學(xué)過程中通過提問進(jìn)行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,；然后根據(jù)測試結(jié)果,，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后,，通過練習(xí)進(jìn)行后測,，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié),。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞,、走神,、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實(shí)體模型,、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物

展示于課件中的立體模型,，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察,。對于大一學(xué)生而言,，他們?nèi)狈λ⑼聊竟こ虡?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識,，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認(rèn)知,，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力,，但實(shí)物展示也存在缺陷,，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小,，學(xué)生觀察不清晰,。這時可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件,，生成所需的各種模型,。這些模型圖像逼真，尺寸較大,，并且可連續(xù)地上下,、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示,，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型,，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯誤做法的舉例

學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識,，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯時,，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法,，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識和習(xí)慣,。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時,，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學(xué)生對該課程的掌握程度,。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時,，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影,。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點(diǎn),，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影,，得到錯誤做法,，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確,，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn),，然后得到正確做法，如圖1（c）,。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案,，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯誤習(xí)慣和認(rèn)識的目的,。

（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫

在講授建筑形體表示方法中的剖面,、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖,，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖,。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示,，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面,、剖視圖時,，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時,，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別,，從而達(dá)到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時修改,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)

在批改習(xí)題作業(yè)時做到每題批改和及時批改,，讓學(xué)生能夠及時知道自己對所學(xué)知識的掌握程度。共性問題在課堂講授,，個性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對改正,。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，需要對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的,。

三,、結(jié)語

文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果,，提高了學(xué)生掌握該課程的程度,。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點(diǎn)分解,，支持課下學(xué)習(xí),，這樣就將學(xué)習(xí)時間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí),，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果,。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇四

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中,，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng),，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè),，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對于室內(nèi)設(shè)計制圖課程而言,，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中,，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系,，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范,，了解到大型室內(nèi)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計規(guī)范輔助下,，教學(xué)活動可以有序開展,，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極參與其中，提升教學(xué)成效,。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動,，應(yīng)該鼓勵教師前往企業(yè)實(shí)習(xí),，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù),，為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2],。對于室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時代接軌,，教學(xué)內(nèi)容更加前沿,。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。（1）建筑測量。在建筑測量中,，作為室內(nèi)設(shè)計中的前期工作,，對房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙,；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否,，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計的把握，其重要性不言而喻,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場所進(jìn)行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握,。（2）識圖,。識圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾,，這就要求設(shè)計師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況,，促使室內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理，避免改動這些內(nèi)容[3],。（3）制圖,。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設(shè)計制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握,，明確各種室內(nèi)設(shè)計規(guī)范和要求,，建立完善的設(shè)計體系，促使室內(nèi)設(shè)計更加規(guī)范化,，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性,，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論

綜上所述,，室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容,，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,?；诖耍覂?nèi)設(shè)計制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,，積累更多教學(xué)成果的同時,，提升設(shè)計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才,。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇五

工程制圖課程與學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)論文

【摘要】分析學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時表現(xiàn)的常態(tài)性問題,，并提出在工程制圖課堂教學(xué)中有機(jī)融合綜合思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】工程制圖,；空間思維能力,；發(fā)散思維能力；邏輯思維能力,；教學(xué)改革

一,、學(xué)生在工程制圖課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

學(xué)生在工程制圖課程學(xué)習(xí)的過程中遇到的常態(tài)性問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是對照二維視圖難以在腦海里將其物化為空間立體形態(tài)，在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時無法根據(jù)已知的部分視圖繪制第三視圖或其他視圖,。二是對指定的立體進(jìn)行視圖表達(dá)時,，認(rèn)知局限于“答案唯一”，沒有“既可如此表達(dá),，也可那般表達(dá)”的發(fā)散式思維意識,，大部分同學(xué)的作業(yè)中表達(dá)均完全雷同，形式單一,，不夠靈活,。三是視圖表達(dá)不完整,，雖然在腦海中可以物化立體形態(tài)，但在視圖表達(dá)中總存在多線或漏線現(xiàn)象,。深究這些常態(tài)性問題的本源,，第一，學(xué)生難以在腦海里物化立體形態(tài),，源于缺乏空間思維能力,，無法將二維視圖的點(diǎn)、線,、面構(gòu)成與立體形態(tài)建立聯(lián)系,。第二，學(xué)生對于立體的視圖表達(dá)方式不夠靈活,，源于學(xué)生長期以來接受應(yīng)試教育而形成了“標(biāo)準(zhǔn)答案唯一”的意識,，這種習(xí)慣抑制了發(fā)散思維能力的發(fā)揮，在做作業(yè)時相互參照,，求同避異,，導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果雷同，無法體現(xiàn)活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果,。第三,，在進(jìn)行視圖表達(dá)時，學(xué)生在很多情況下只是單純對照腦海里的立體形態(tài)進(jìn)行視圖表達(dá),，較少運(yùn)用邏輯思維來分析視圖表達(dá)的正確性和完整性,，加上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致雖然表達(dá)時大部分結(jié)構(gòu)都是正確的,，但是在局部和細(xì)節(jié)表達(dá)上往往出現(xiàn)錯漏線條或線型表達(dá)錯誤等現(xiàn)象,。空間思維能力,、發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力構(gòu)成了識讀和繪制工程圖樣的綜合思維能力。根據(jù)以上常態(tài)性問題分析可知,，在進(jìn)行工程制圖課程教學(xué)改革時,，應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的這三大思維能力來開展教學(xué)方法與手段的改革。

二,、綜合思維能力的培養(yǎng)

（一）空間思維能力的培養(yǎng)空間思維能力是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察,、分析、認(rèn)知的一種抽象思維能力,。無論是識讀還是繪制圖樣,，空間思維能力都是不可或缺的基本能力。在工程制圖中,，它主要體現(xiàn)為：能根據(jù)直觀的二維視圖或者語言表述,，在腦海中呈現(xiàn)相應(yīng)的空間立體形態(tài),；能根據(jù)空間立體形態(tài)，在腦海中形成其各個視角的直觀二維圖,。能對復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)在腦海中進(jìn)行拆分,、疊加或刪減，理解拆分后各結(jié)構(gòu)的形態(tài),，完成對復(fù)雜立體結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知,。空間思維能力并非憑空捏造,，即便是天馬行空的想象也是建立在細(xì)致入微的觀察及知識累計的基礎(chǔ)上,。因此，空間思維能力的培養(yǎng)需按照層次逐級培養(yǎng)提高,。階段一的培養(yǎng)重點(diǎn)為強(qiáng)化學(xué)生對三維空間投影體系的認(rèn)知,，以觀察為主，讓學(xué)生建立起清晰的三維投影空間體系,。教學(xué)過程中,，可借助教室角落等直觀的三個墻面構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的三面投影體系，讓學(xué)生觀察這三個面的相對方位,，并要求學(xué)生用語言表達(dá)其觀察結(jié)果,。階段二是強(qiáng)化投影特點(diǎn)的認(rèn)知。通過不同方位觀察投影體系中的實(shí)物,，了解各個投影方向上實(shí)物所呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)形態(tài),。選取的實(shí)物案例應(yīng)為學(xué)生最熟悉的實(shí)物，可讓學(xué)生作為實(shí)物案例站立于該三面投影體系中,，同學(xué)們通過前方,、左方以及想象從上方看到的人物投影，用簡單的輪廓線將所看到的人物影像表達(dá)出來,，并區(qū)分各個投影中觀察看到的人物身體部位特征,，如正面投影可看到左右手，左右腿,，了解頭部,、手臂和腿等各部分的上下左右方位關(guān)系。正面投影和左面投影均能通過觀察得到人物影像的概念,，由此再引申到俯視方位,，讓同學(xué)們想象從上方看到人物的影像。以學(xué)生最熟悉的人物案例作為階段二的代表性案例,，既讓學(xué)生覺得有趣,，也讓他們從最熟悉的事物開始積累觀察經(jīng)驗(yàn)，從不同視角的想象來激發(fā)學(xué)生的空間想象力,。階段三,，讓學(xué)生利用卡紙建立一個三面投影體系,，提供基本立體模型，將立體模型放置于三面投影體系中,，學(xué)生從三個基本投影方向分別觀察及測量立體模型,，并將觀察到的影像繪制出來。接著收回模型及學(xué)生繪制的圖形,，讓學(xué)生憑借印象再次進(jìn)行三個投影的繪制,。學(xué)生在此過程中逐漸將觀察轉(zhuǎn)化為想象，并在腦海里形成具體的三維空間投影概念,。階段四,，通過語言表達(dá)，對基本立體進(jìn)行簡單的疊加或切割,，讓學(xué)生在繪制好的視圖中進(jìn)行修改,，強(qiáng)化其空間思維能力。階段五,，提供對該立體進(jìn)行另一種疊加或切割的二維視圖,，讓學(xué)生觀察視圖并口頭描述視圖中的形體在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了何種修改，培養(yǎng)學(xué)生從二維直觀圖轉(zhuǎn)換到腦海中的空間形體的想象能力,。任何事物的發(fā)展規(guī)律均需要一個逐級發(fā)展的過程,，空間思維能力的培養(yǎng)也是如此，不能采用拔苗助長的教學(xué)方式,。不重視空間思維能力的培養(yǎng),，最終將導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜的立體投影圖時無所適從。想象力具有明顯的遞增性,，只有按照其發(fā)展規(guī)律,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好教學(xué)內(nèi)容,，逐級提高學(xué)生的空間思維能力,，將其培養(yǎng)滲透到每個知識點(diǎn)中，才能產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果,。

（二）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維又稱求異思維,，以其獨(dú)特型、變通性及流暢性,，可使人克服腦海中固定的思維框架，思路呈現(xiàn)豐富的多樣性和多面性,。在工程制圖知識體系中,，培養(yǎng)發(fā)散性思維有助于幫助學(xué)生突破局限，擴(kuò)展思路,，在面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和裝配體視圖表達(dá)時,，積極尋求不同的表達(dá)方案組合,，掌握最優(yōu)方案的評估方法，以達(dá)到面對任何工程圖學(xué)問題都能不拘泥一格,，靈活表達(dá),，具備解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的能力。發(fā)散思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),，隨著高等教育對創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的側(cè)重,，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)日趨重要。在工程制圖課程教學(xué)中,，發(fā)散思維的培養(yǎng)需要借助橫向類比,、觸類旁通等教學(xué)手法，使思維沿著不同方向擴(kuò)散,。圖1“發(fā)散思維案例示范（一）”是一個培養(yǎng)發(fā)散思維能力的實(shí)例,。對于圖1中的a視圖，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)想象并繪制出可能的左視圖,。只有一個投影視圖的立體給學(xué)生提供了很大的想象空間,，1分鐘內(nèi)學(xué)生想到的結(jié)構(gòu)見圖1中的b～d視圖。經(jīng)實(shí)踐證明,，在學(xué)生的想象力得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生5分鐘的時間，學(xué)生通過比較分析,，其運(yùn)用發(fā)散性思維的能力將得到快速提高,。在該實(shí)例教學(xué)中，學(xué)生在后5分鐘內(nèi)共想出了44種可能的左視圖方案,。見圖2“發(fā)散思維案例示范（二）”,。雖然根據(jù)排列組合計算該題的方案遠(yuǎn)不止44種，但學(xué)生通過訓(xùn)練可以深刻體會發(fā)散思維的開發(fā)過程,。擴(kuò)展性的立體視圖分析有助于學(xué)生對立體投影發(fā)散式思考能力的培養(yǎng),，同樣將這種訓(xùn)練延伸至組合體視圖的表達(dá)方法上，養(yǎng)成多角度思考表達(dá)方式的思維習(xí)慣,，從而熟知各種視圖表達(dá)方法的特點(diǎn),，掌握能靈活應(yīng)對復(fù)雜的工程圖樣問題的能力。除教師結(jié)合課堂內(nèi)容教學(xué)提供發(fā)散思維訓(xùn)練題外,，可由學(xué)生自行設(shè)計該類型的作業(yè),，以此驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)散性思考，打破自身思維禁錮,，開放性地接受課程內(nèi)容,，并能舉一反三，可持續(xù)性地延伸課程內(nèi)容,。

（三）邏輯思維能力的培養(yǎng)工程制圖中,，邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在空間思維能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,。當(dāng)學(xué)生能夠在二維投影圖和空間立體形態(tài)中產(chǎn)生聯(lián)系，并學(xué)會從多角度認(rèn)識立體結(jié)構(gòu),，結(jié)合邏輯思維分析,，在進(jìn)行識讀和繪圖時進(jìn)行視圖的認(rèn)知和校正。邏輯思維能力的培養(yǎng)在工程制圖課程中最具代表性的是利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行復(fù)雜組合體形態(tài)的分析及視圖的繪制,。以形體分析法在繪制組合體視圖的應(yīng)用為例,，在進(jìn)行組合體的視圖繪制時，首先在腦海里將復(fù)雜形體拆分成若干基本立體,，建立各個基本立體之間的位置邏輯關(guān)系,，進(jìn)行繪圖時，再逐次將基本立體重組為組合體的形態(tài),。繪圖過程中,，按照基本立體的投影視圖進(jìn)行繪制，并分析在特定的投影方向上基本立體之間的遮擋邏輯關(guān)系,，進(jìn)行視圖細(xì)節(jié)部分的處理,，如被遮擋的立體輪廓改用虛線表達(dá)等。在邏輯思維能力的培養(yǎng)中,，學(xué)生往往存在片面性,。例如在利用形體分析法進(jìn)行繪圖時，學(xué)生常常只是單純地將組合體進(jìn)行拆分,，而忽略了對基本立體位置的邏輯分析,，以及沒有意識到所謂拆分只是假想的過程，而非真實(shí)動作等,。以至于繪圖過程中常將假想拆分后的基本立體獨(dú)立繪制,，不考慮各個基本立體之間的拆分邏輯，繼而出現(xiàn)了多線或少線,、以及線型表達(dá)錯誤的問題,。因此在進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)從淺入深,，先從由兩個基本立體組成的組合體視圖表達(dá)開始,，訓(xùn)練學(xué)生在組合體視圖表達(dá)中的邏輯思維能力，逐層提高組合體的復(fù)雜程度,，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會邏輯分析在工程圖樣表達(dá)時的重要性,。圖紙是工程交流的主要語言，工程圖樣的表達(dá)能力是工科學(xué)生必備的基本能力,。要掌握工程圖樣的識讀及繪圖技能,，就必須具備良好的空間思維能力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。在工程制圖課程教學(xué)改革中,，應(yīng)將這三方面的思維能力培養(yǎng)有機(jī)地融入課程內(nèi)容體系中，以使培養(yǎng)的學(xué)生真正做到“能表達(dá),，能靈活的表達(dá),，能科學(xué)的表達(dá)”。

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［3］宮霞霞，孫付春.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討［j］.教育與教學(xué)研究,，（5）

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇六

非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇,，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念,，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求,、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中,，與此同時，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境,、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ),。具體而言,，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法,、任務(wù)驅(qū)動法,、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法,，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言,，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論,，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識,，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中,。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性,，而更為重要的是,，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力,。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中,，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性,、代表性與多樣性的特點(diǎn),，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三,。另外,，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流,，并重視與學(xué)生開展雙向交流,，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作,，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握,。從任務(wù)驅(qū)動法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法,。以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點(diǎn),，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中,，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵,。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識,，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣,，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。對于教師而言,，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作,，但卻能夠有效提升教學(xué)效率,、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中,，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,，因此,，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實(shí)際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法,。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要,，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力,。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作,，在此方面,，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動,，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點(diǎn),，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步,。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中,，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用,，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督,，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo),。

4結(jié)語

綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中,，有必要以職業(yè)能力,、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研,、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上,，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)

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作者：武立艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇七

《工程材料》課程改革與實(shí)踐

張向陽 蔣慧瓊 崔慧敏 趙北龍

摘要：《工程材料》是機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng),，學(xué)生普遍感到難學(xué),，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題,，作者在多年的理論實(shí)踐中,，對該課程進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)方法,、教學(xué)手段,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行了改革，取得良好教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段

《工程材料》是機(jī)械制造,、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械電子等機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,。但多數(shù)學(xué)生反映該門課程比較難學(xué),，究其原因主要與這門課程的特點(diǎn)有關(guān)：

首先，該課程知識內(nèi)容廣泛,，介紹的工程材料種類繁多,，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學(xué)者帶來較大的難度,；其次,，該課程理論性強(qiáng)，相關(guān)理論自成系統(tǒng),，體系縝密,；再者，該課程實(shí)踐性強(qiáng),，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤,，有的甚至就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言,，進(jìn)一步增大了學(xué)習(xí)的難度,；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象,、枯燥乏味,，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果,。為提高教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實(shí)踐中對該課程進(jìn)行深刻的反思,，在以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索,，取得良好的教學(xué)效果。

一,、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,，實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法,，通過歸納類比、啟發(fā)教學(xué),、課堂討論,、實(shí)際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高,。

（一）歸納類比法

由于《工程材料》課程的基本理論較深奧,，學(xué)生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認(rèn)知同化點(diǎn)，需要理解記憶的概念定義很多,，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容,，進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進(jìn)行了歸納,、比較和總結(jié),，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖,，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系,，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表,，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系,。

（二）啟發(fā)教學(xué)法

為啟發(fā)學(xué)生思考,，使教與學(xué)同步有機(jī)地聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時,，采用了問答式啟發(fā)教學(xué)法,。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進(jìn)式問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)而推進(jìn)到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進(jìn)而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認(rèn)識,。

（三）課堂討論式教學(xué)法

課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法,。在教學(xué)實(shí)踐中,，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過程中,，教師會及時抓住學(xué)生討論時的閃光點(diǎn)加以鼓勵和評價,，引導(dǎo)討論不斷深入,，在傾聽完學(xué)生的討論后會及時進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而使教學(xué)更有針對性,。

（四）實(shí)際案例教學(xué)法

工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入實(shí)際案例，縮短了理論與實(shí)踐的距離,，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識的重要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如,，以機(jī)械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例,，針對減速器中箱體、軸,、齒輪,、滾動軸承、鍵,、螺栓,、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式,，并進(jìn)行合理的選材,，正確安排其熱處理工藝等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

二,、教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過引進(jìn)多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段,，教學(xué)效果能得到進(jìn)一步的提升,。

（一）引進(jìn)多媒體教學(xué)

對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來,，而多媒體教學(xué),，則能把一些利用陳述性表達(dá)無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間,。另外,，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識,，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來會感到比較吃力,。但通過多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸,，使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠車間中，所學(xué)的知識更貼近生產(chǎn)實(shí)踐,，易于知識點(diǎn)的理解與記憶,。

（二）建立《工程材料》qq群

在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式,。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限,，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群,。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑,，加強(qiáng)師生間交流，利于加深師生情誼,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得,，或是對某一知識點(diǎn)發(fā)表自己的見解,。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶和橋梁,，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過程中由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于從屬于理論教學(xué)的地位,。為此我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的改革探索：

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)有限的情況下,，本人依據(jù)“實(shí)驗(yàn)個數(shù)不在多而在精”及“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。除了選擇一些最基本的實(shí)驗(yàn)，還把一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合,，如將硬度,、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合起來，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實(shí)際操作,，又能進(jìn)一步加深對熱處理工藝,、組織、性能三者之間關(guān)系的理解,，開拓了學(xué)生思路,，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、解決問題的能力和實(shí)際操作技能。 （二）利用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,。對于學(xué)時數(shù)有限的《工程材料》課程來講,，利用視頻做好演示實(shí)驗(yàn)也是一個事半功倍的舉措。在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn),，節(jié)省了教師做演示實(shí)驗(yàn)的時間,，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實(shí)驗(yàn)時部分學(xué)生看不好聽不清的缺點(diǎn)：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，拓寬學(xué)生的知識面,。

（三）改革實(shí)驗(yàn)考核方式。由于學(xué)生較多且考核時間有限,，實(shí)驗(yàn)的考核不可能讓每個學(xué)生通過操作來進(jìn)行,，故一般都是以實(shí)驗(yàn)報告來考核。為了真正考核每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的的掌握程度,，我們采取的筆答或口述形式將實(shí)驗(yàn)操作過程詳細(xì)陳述出來,，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來進(jìn)行評分。這種考核方法,，既鼓勵了學(xué)生平時做實(shí)驗(yàn)的熱隋,，又能真實(shí)反映每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四,、結(jié)論

通過多年的教學(xué)實(shí)踐,，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀,，并已取得了良好的教學(xué)效果,。課程改革不是一項(xiàng)短期工程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。 （作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學(xué)院,；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇八

工程制圖信息化課堂的建立與實(shí)踐論文

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,，抽象難學(xué),，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求,。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂參與度,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖,；改革

引言

7月4日,，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到,，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺,，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式,，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享,，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月,，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展,，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2],。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3],。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對空間想象力要求較高,，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”,，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4],。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手,，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式,，成為教學(xué)改革的大趨勢。

1,、工程制圖課堂現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生分析

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招,，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師,，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂,。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利,，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的,，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感,，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識,，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣,，一點(diǎn)聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法,，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動豐富,，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速,，電腦,、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品,，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī),，片刻不離手,，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高,。

1.2教師分析

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作,，希望在實(shí)踐中成長，思維活躍,，對新思想,、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng),，希望發(fā)掘自身潛能,，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴(yán)重影響教師的工作積極性,。

1.3課程分析

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力,，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù),，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成,，由于工程制圖抽象難學(xué),，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖,，難以照顧到所有學(xué)生,，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展,，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受,，它方便快捷，不用浪費(fèi)時間板書,。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大,，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣,。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求,，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂,，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來,，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

2、信息化課堂的建立

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀,，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展,，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī),、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來,，輕松完成教學(xué)任務(wù),。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備,。本文中使用的平臺為職教云,。

2.1準(zhǔn)備階段

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化,，整合分解,，變成一個一個的小知識點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖,，可拆分為基本視圖,、向視圖,、局部視圖,、斜視圖四個知識點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題,，每個視頻3~5分鐘,，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),，隨時隨地可以打開查找,。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生,。

2.2實(shí)施階段

本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例,，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端,，教師需在云課堂上新建班級,，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求,，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程,。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a,、b兩組,，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué),。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳,，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績,?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能,。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī),，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況,，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用,，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課,，教室人數(shù)較多,，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計,，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端,。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴,，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，概括討論最主要的問題,，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難,，引出剖視圖的概念,。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形,，并上傳到云課堂中,，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看,，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖,、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適,。相較于傳統(tǒng)的木制模型,，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型,，理解課程內(nèi)容,。課中隨時可以發(fā)起小測驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象,，小測驗(yàn)可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比,，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題,、參與討論以及測驗(yàn)的成績,，作為確定期末最終成績的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂,，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳,。在上課過程沒有掌握的知識點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評,，提出改進(jìn)建議,，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。

3,、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng),，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面,。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位,，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上,，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，達(dá)到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài),。從師生交流上,，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生,，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對一溝通,。從教學(xué)手段上,，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī),、模型,、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生,，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難,，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings,，更加直觀,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上,，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本,、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣,，學(xué)生更加愿意投入課堂,。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試,，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考,，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4,、結(jié)語

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢,，增加信息化手段,，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件,，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ),。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平,，更新知識儲備,，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才,，更好地為社會做貢獻(xiàn),。

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇九

據(jù)統(tǒng)計,，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本,，如物流成本,、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右,，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要,。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫存，有效地運(yùn)用資金,，降低庫存儲備,，減少儲備管理費(fèi)用，以最小的庫存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營活動,，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求,，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理,，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額,、高費(fèi)用率、低贏利率”問題,。僅具有廣泛而堅實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的,。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生,，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思,、設(shè)計、實(shí)施,、運(yùn)行)工程教育模式,，以創(chuàng)新設(shè)計為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生,?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué),、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果,，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生,。

1工業(yè)工程簡介

工業(yè)工程(industrialengineering,，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率,、降低生產(chǎn)成本,、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益,。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充,，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融,、醫(yī)院,、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關(guān)人員,、物料、設(shè)備,、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計,、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué),、物理和社會科學(xué)方面的專門知識與技術(shù),，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定,、預(yù)測和評價,。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性,、應(yīng)用性,、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科,，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計,、計劃控制、資源分配,、物料及倉儲管理等)角度進(jìn)行管理,。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代,，到,，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程,，如機(jī)械工程,、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識課［2］,。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》,。

2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀

級制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學(xué)期,。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義,，這門課共18個學(xué)時,，其中4個學(xué)時由企業(yè)主講。秉著知識性,、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件,。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學(xué)生掌握一些工具,，即基本的`工作方法與技術(shù),，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景,，激發(fā)學(xué)生興趣,，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識運(yùn)用于生活,、學(xué)習(xí)和以后的工作中,。

2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多,，但一般比較專業(yè),，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性,，非?？菰铩ｋS著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展,，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化,。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識領(lǐng)域分為17個分支,。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次,，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次,，但基本內(nèi)容基本相同［5］,。如何在短學(xué)時的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生,。在貫徹“少而精”原則,，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的,，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容,，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號,、程序分析技巧5w1h,、4項(xiàng)分析原則ecrs、動作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程,，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析,、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛,。

2．2改革教學(xué)模式,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的,，改革教學(xué)方法,，以互動式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù),，以學(xué)生為主體,，通過案例、游戲,、故事的引入,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣,，增強(qiáng)師生互動,，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。根據(jù)注意力10分鐘法則,，依據(jù)知識點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲,、案例討論,、簡短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗(yàn)來初步認(rèn)識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對ie的應(yīng)用價值和應(yīng)用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史,。自制動畫形象生動的演示過程,，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn),。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例,，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力,、物力,、財力，提高效率和質(zhì)量,。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo),，使學(xué)生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”,。推薦的小說《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡單又充滿智慧,。以上互動教學(xué)的設(shè)計都使學(xué)生對有關(guān)知識有了更加深刻的理解和認(rèn)識,?；又信囵B(yǎng)學(xué)生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識,，并且學(xué)生以小組的方式參與互動,、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力,，有助于學(xué)生畢業(yè)時的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),，提高教學(xué)效果

工業(yè)工程是一門應(yīng)用性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實(shí)際問題的,。課程內(nèi)容設(shè)計由淺入深,，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找,、思考所學(xué)知識的應(yīng)用,。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計提出建設(shè)性意見,，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率,，鼓勵學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性,，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合,，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析,，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)和管理工作人員主講,。同時，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、數(shù)學(xué)建模,、制藥工程設(shè)計大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí),、認(rèn)識實(shí)習(xí),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作,，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察,、體會、應(yīng)用工業(yè)工程的知識解決實(shí)際問題,，通過組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門,。

2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動性

為了提高學(xué)生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學(xué)生隨機(jī)分為5人一組,，平時積極參與活動的同學(xué)所在組每次都得到加分,，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學(xué)加分情況,，形成競爭機(jī)制,。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結(jié)合,，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%),，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力,。

3改善無止境

專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎,，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科,，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué),，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對教師有很高的要求,。充分利用高校和社會資源,，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程,、與企業(yè)交流,、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題,，完善案例,，使課程內(nèi)容更合理,。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、科學(xué)思維能力，在堅實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識,，使學(xué)生對系統(tǒng)問題具有更高,、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃,、設(shè)計,、改善、創(chuàng)新,，從而更具有技術(shù)性和競爭力,。對培養(yǎng)多層次、精技術(shù),、會管理,、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!

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［5］薛偉,，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，．

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十

淺析采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)探討論文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表職業(yè)教學(xué)論文,職業(yè)化論文投稿

摘要：用cad（computer aided design-計算機(jī)輔助設(shè)計）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能,。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程,。cad課程的教學(xué)會因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和考核方式三個方面談了自己的教學(xué)體會,，以期達(dá)到促進(jìn)同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

工程圖紙是工程師的語言,，是設(shè)計者表達(dá)設(shè)計思想和設(shè)計理念的一種形式。如今,，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計算機(jī)繪圖[1],。當(dāng)然,，利用計算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5],。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計算機(jī)和繪圖軟件,，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算,、分析數(shù)據(jù)的能力,，為將來從事工程設(shè)計、施工與管理提供基本技能,。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn),，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異,，為此,，針對采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式,，分享近年來的一些教學(xué)體會,，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生,。

一、采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

古人云：“巧婦難為無米之炊”,，“言之無物,，行而不遠(yuǎn)”，所以,，要上好一門課,，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障[6],。眾所周知,，自八十年代2.17版本的autocad軟件引入中國，到目前已有數(shù)十個版本?，F(xiàn)在autodesk公司幾乎每年要推出一個新版本,。國內(nèi)與之相對應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門,。有的教材專業(yè)特色明顯,，比如：土木工程專業(yè)

的cad教材[7]，機(jī)械專業(yè)的cad教材[8],，等等,，但唯獨(dú)沒有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的cad教材,。筆者從八十年代開始就一直使用cad繪圖,，而且借助autocad軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，對cad教材內(nèi)容和版本比較熟悉

,，在綜合比較后,，選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提,，可以照本宣科,？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵,，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容,，按照由淺入深,、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容,。第一堂課就讓學(xué)生動手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感,。待學(xué)生對cad制圖有了一定基礎(chǔ)后,，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識，比如：利用area命令求面積等,。

在繪制圖形案例教學(xué)中,，沒有選用教材中的圖例,，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單,、有用的實(shí)際工程圖紙,，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號作為案例進(jìn)行繪制,，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成,，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的）,；然后,，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性,，也很有成就感,。

（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容

cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要動腦,，而且要動手操作,。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面,，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙,，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖,，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸,，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后,，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修,，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚,、衛(wèi)生間馬桶及家具等,，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性,，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對基本生活常識的了解,，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等,，也可以防止學(xué)生相互抄襲,。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙,。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制,。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計中難度最大,，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界,，增長見識,。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一,，是以文字描述為主的圖紙,。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖,。井底車場是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐,，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石,、物料,、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11],。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個采區(qū)布置示意圖,，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計與繪制,，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找,。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成,，所以,，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖,，而且與采礦工程專業(yè)的知識緊密結(jié)合,，達(dá)到了事半功倍的效果。

二,、cad課程的教學(xué)方法

教師的職責(zé),，自古有之，即師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也,。那么作為采礦專業(yè)的教師,，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”,。作為一名cad制圖課的教師,，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程,，這樣才有動力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容,，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué),。

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級上學(xué)期,。由于大二的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫,，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人,，學(xué)一行厭一行，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高,。所以,，筆者上第一堂課時，沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要,，而是采用發(fā)問的方式,，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門,。筆者歸納學(xué)生的答案,，即：說，做藝人說相聲,、唱歌或節(jié)目主持等,，可以掙錢謀生；寫,，寫小說成作家可以掙錢謀生,；畫，成為畫家或工程師畫圖紙,、搞設(shè)計,，可以掙錢謀生。當(dāng)然,，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生,。通過比對，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,。此外,，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè) ?計院招聘廣告，把這些企業(yè)對采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生,，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對于求職就業(yè)的重要性,。

（二）邊教邊學(xué)邊操作

cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式,，但操作使用命令比較多,，命令之間沒有連貫性。所以,，筆者在教室選擇上,，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺電腦,。這樣,，筆者在講臺上講述完一個操作命令,，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑,。對學(xué)生的問題,，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作,，切忌死記硬背,。

（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合,，并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸,，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會到成就感,。比如,，計算礦量時，根據(jù)底板等高線計算礦體的面積,，有的借助求積儀來求面積,，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積,，計算礦量,；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo),，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線,，等等。

三,、cad課程考核方式

考試是檢查,、考核學(xué)生對知識掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過程中起著“指揮棒”的作用,，對高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13],。社會對創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個純粹的知識蓄積者，而是一個知識的運(yùn)用者[14],。所以,，筆者在征得相關(guān)部門同意

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式,，將考試納入到平時的案例練習(xí)中,，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙,，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評定學(xué)生的最終成績,。

四、結(jié)語

cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能,。如何教好該課程,，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深,、循序漸進(jìn),、密切結(jié)合實(shí)際,、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考,，不斷完善，找到更多有效的舉措,，共同推動采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺階,。參考文獻(xiàn)：

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十一

提高工程制圖教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索教育論文

摘要：針對工科學(xué)生在課程設(shè)計,，畢業(yè)設(shè)計等過程中出現(xiàn)的問題,，反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，靈活運(yùn)用教學(xué)手段,，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個方面入手，在授課過程中進(jìn)行實(shí)踐與探索,，以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升,。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量,；激發(fā)興趣

《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，同時又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對其內(nèi)容的掌握程度,，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績,，而且會影響到后續(xù)課程，如機(jī)械設(shè)計,、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個設(shè)計環(huán)節(jié)的能力,，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、上好緒論課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣之于一個人十分重要,，對于學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動力,，有了興趣就可以學(xué)而不倦,，提高效率,。因此,，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量,，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣,。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級,，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè),，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣,，讓他們明白,，學(xué)好這門課，終身受益,。

第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計,、制造及開發(fā)研究的高級工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語言”,。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后,，就可以通過自己的理解和想象來表達(dá)和繪制幾何形體，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,。第二要讓學(xué)生了解該課程對學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響,。《工程制圖》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí),、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力,?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學(xué)生們的興趣,。

二,、靈活運(yùn)用教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量

《工程制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程,，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀,。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識,，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度,，需要教師將計算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,，使課堂教學(xué)既直觀、清晰,、易于理解,，又具有互動性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時,，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時間短,，而學(xué)生知識水平、接受能力參差不齊,，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量,、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆,、黑板,、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時間長,，學(xué)生有充分的時間理解吸收,；也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂,，有利于增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識,，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

三,、變滿堂灌為啟發(fā)式

目前，由于教育資源短缺,，往往都是采用大班上課的方式,，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字,、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列,，忽略了學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件,，容易導(dǎo)致不自覺地加快進(jìn)度,。所以教師的課件設(shè)計，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動,，變滿堂灌為啟發(fā)式,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出,、分析,、解決問題過程中，要善于把學(xué)生已有的知識和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來,，自然引出新的概念,。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來,，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征,，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認(rèn)識視圖所表達(dá)的形體,，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關(guān)系去進(jìn)行組合,，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來,；還應(yīng)當(dāng)有意識地控制教學(xué)進(jìn)度,，注意換屏翻頁的節(jié)奏， 給學(xué)生留出思考消化的空間,；有些時候巧妙設(shè)問,，以調(diào)動學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力,。

四,、精講、多練,，提高工程能力

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。在答疑時,，往往聽到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽懂了,，可作業(yè)時卻不會了”,。看來學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難,，但要真正掌握本課程的內(nèi)容,，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力，并非易事,。

教師要保證教學(xué)質(zhì)量,，就要努力做到精講、多練,，在有限的課堂教授時間內(nèi)做文章,。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓,，做到突出重點(diǎn),、排除疑點(diǎn)，突破難點(diǎn),。對學(xué)生識圖,、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學(xué)們能收到舉一反三,、觸類旁通的效果；多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí),，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，從而促使學(xué)生去探索解決問題的多渠道。學(xué)生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑,，出現(xiàn)不少錯誤,。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的,，因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo),，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業(yè)批改后,，要及時講評,，對多數(shù)學(xué)生易犯錯的共性問題統(tǒng)一講評，個別學(xué)生的問題單獨(dú)單面釋疑,，這樣讓學(xué)生知道自己錯誤的原因,，并要求學(xué)生及時認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時糾正錯誤,，澄清模糊混淆的概念,。這樣能使所學(xué)知識記得更牢,，理解得更透。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)生的、識圖,、讀圖與繪圖能力,，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,，教師是教學(xué)活動的組織者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索,。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十二

制圖教改的研究與實(shí)踐論文

【論文關(guān)鍵詞】制圖,，教改，職業(yè)教育

【論文摘要】通過自己的制圖教改實(shí)踐,，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法,，提出了自己的具體解決方案，并對實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié),。

制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程,。如何在計算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個非常具有實(shí)用價值的重要課題,。

圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機(jī)械類的職業(yè)教育來說,，要在較短的時間培養(yǎng)一個實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來,，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué),，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程,。

1,、傳統(tǒng)制圖教學(xué)的問題分析

1．1內(nèi)容陳舊、一成不變,，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機(jī)輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域,，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖,，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代,。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。

1．2學(xué)科孤立,，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用,。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性

作為一門獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強(qiáng)調(diào)了圖解法,。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度,。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn),，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的,。但是,，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣,，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體,。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式,。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了,。

1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié),，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來,，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率,。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時間花在保證圖線均勻,、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學(xué)生疲于應(yīng)付,。這不僅效率低下,，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維,、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié),，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。

2,、教改的基本思路的探索

2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來

制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在,。因此,。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。

要到設(shè)計,、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件,，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性,。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實(shí)際去做,。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚,。

2．2引入cad,、cam思想與工具,，使制圖教學(xué)跟上時代的步伐

傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機(jī)取代,。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad,、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù),。

2．3提倡數(shù)字化教學(xué),、強(qiáng)化三維課件教學(xué)

多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能成了當(dāng)今教育技術(shù)手段的熱點(diǎn)．帶來教育、教學(xué)的重大變革,。機(jī)械制圖課程要介紹三維物體和二維圖形之間的變換過程及其結(jié)果,，因此特別適合采用多媒體技術(shù)進(jìn)行改造．尤其是二維、三維動畫仿真可以大大降低學(xué)習(xí)的難度．cai正是在教與學(xué)之間起著溝通的作用,。 3,、教改實(shí)施條件的研究

3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念

要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教,，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的,。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處,。

3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進(jìn)去,，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好,。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件,。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想,。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體,。

4、教改的實(shí)施與效果

我在長期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐,。

4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時引入cad思想

在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證,，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個重要措施,。這一教改措施在整個教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點(diǎn),，搞好這一工作,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性,。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明,，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性,。

4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合

學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝,、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象,、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識,。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中,，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣,，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識,。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心,、課本為中心的束縛,，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間,，有效地激起了學(xué)生的求知欲,。

4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件

為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件,。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動畫模擬出來,，使原本枯燥,、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍,。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十三

混合式教學(xué)法在工程制圖的實(shí)踐論文

摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中,，取得了不錯的效果。對于高校教育來說,，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例,。本文僅從環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修正,，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化,。因此，對混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究,，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒,。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；工程制圖,；教學(xué)設(shè)計

引言

在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué),。這種方式視覺感強(qiáng),，生動形象的圖形展示和動畫演示對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng),，但信息量大,、教學(xué)節(jié)奏快,，使學(xué)生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹,。并且一直以來,，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時少、內(nèi)容多,，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理,、積極性差、缺少動手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問題,。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快,，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢,，無法跟上老師的講課節(jié)奏,。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，并不適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),。基于以上原因,，在此課程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,、動手能力、創(chuàng)新思維能力,、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法,。混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論,，而是隨著教育信息化的深入,，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開,，針對工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式,。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義,。

1、改革的具體內(nèi)容

1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源

教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻,、ppt課件,、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，對于難點(diǎn)問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時在線進(jìn)行交流討論,。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計

不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績,，以能力考核為主,，考核施行全程化，考核形式多樣化,，考核內(nèi)容層次化,。有單項(xiàng)考核和綜合考核，有過程考核和成果考核,。注重平時成績的積累,，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度,、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績,，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況,，課程的平時成績可達(dá)到70%的比例,。

1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性,、實(shí)踐性很強(qiáng),，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn),，不能只停留在理論上,，需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來加強(qiáng)了解。

2,、混合式課堂教學(xué)改革效果

環(huán)境設(shè)計工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面,。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高,。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識,，還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱,、教案,、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等,，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息,。因此,，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平,。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的同時,，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。（3）師生互動層面,。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度,，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺,，采取手機(jī)微信群、qq群,、電子郵箱等,，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺，及時回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問,，按時布置作業(yè)并認(rèn)真批改,，在第一時間了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺形成教學(xué)過程中的師生互動,。

3,、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)

盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求,，如學(xué)情分析能力,、輔導(dǎo)能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高,。在教學(xué)過程中,，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排,，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，具有魅力的講課風(fēng)格,，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控,，以鼓勵為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的,，教師實(shí)施的難度相對較大,，需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過程,，對于教師來說這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn),。同時，這個教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程,，能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時間管理能力,，增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］…肖金芳,，施教芳.混合學(xué)習(xí)模式的研究和探索［j］.中國遠(yuǎn)程教育,，（5）：64-67.

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作者：薛春艷 單位：沈陽師范大學(xué)

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十四

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題,，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生,。

關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)

一,、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革

我們學(xué)校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研,，大部分學(xué)生要走向工作崗位,，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計,、施工,、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展,，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高,，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中,，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低,，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因?yàn)樯鐣狭艚o建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會有限,，開設(shè)這個專業(yè)的高校又不少,，這樣使得市場人才競爭更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計項(xiàng)目減少,，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少,。

比如大連市的某個設(shè)計院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設(shè)計人員中末位淘汰,。

這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識,，而且要有工程綜合素質(zhì),、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課,。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng),、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理,、設(shè)計方法等的主要內(nèi)容,，而且更重要的是它們在工程中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力,，它為大學(xué)生走向社會，從事工程技術(shù)工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍,，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì),，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力,。

作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大,，所以很有必要對供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對供熱工程課程概念理論的理解,，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè),。

二,、供熱工程課程的理論教學(xué)

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖,、文,、聲、動畫并茂的特點(diǎn),，在課件的`制作過程中,，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚,，然后配上圖片,，再把設(shè)備運(yùn)行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應(yīng)及時補(bǔ)充說明,，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論,。

利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格,、圖片,、動畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動,、形象,、通俗易懂,，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化,。

同時多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》gb50736-,，使學(xué)生擴(kuò)展知識面，理論聯(lián)系實(shí)際,。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時,，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對象,，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié),、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義,，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖,、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較,，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用,，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式,、水平單管跨越式,、水平雙管同程式、水平雙管異程式,、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中,，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們,，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題,，遇到了怎樣解決，等等,。

通過講解供熱系統(tǒng),，我們有意識地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家,、地?zé)釓S家,、換熱器廠家、熱表廠家,、管材等供熱設(shè)備廠家,，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場,。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理,，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類,，使學(xué)生有一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍過程,。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對知識的理解,，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價值的理論知識,。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,，主動思考、主動提問,、主動查閱課外書,，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍,。

供熱工程課程的題量大,、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果,，教師從社會上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的,，哪些是拔高選擇做的,。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，學(xué)生不知道自己做的對不對,，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案,。

我們發(fā)現(xiàn),，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論,。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2,，供暖設(shè)計熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃,，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302,。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時,，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù),。

這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會到利用不同知識點(diǎn)來解答這道題的方法,，這會使他們覺得知識理解的比較透徹,，印象比較深刻。

三,、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識上升為實(shí)際能力,，我們要求學(xué)生不但要會做計算題,、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識來分析,、解決工程中的實(shí)際問題,。

例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好,，供水溫度正常,，但室溫低。

請同學(xué)們分析原因并改正過來,。

把這一問題讓學(xué)生們分析解決,，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán),，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少,，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。

解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近,，如圖2,。

通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后,，提高了他們分析問題,、解決問題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行,，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范,，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的,，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范,，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》(gb50736-2012),、《民用建筑綠色設(shè)計規(guī)范》(jgj/t229-),、《民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-,、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-),。

我們在課堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法,，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入,、線寬怎么定義等,，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號的排序方法。

我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家,，供他們分析討論用,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生逐漸地由理論知識轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設(shè)計,。

我們把每班同學(xué)分成5組,，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計參數(shù)和設(shè)計要求不同,，這樣就達(dá)到每個學(xué)生的課程設(shè)計都不同,，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度,，學(xué)校給提供教室和每人一臺計算機(jī),，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問題,，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計計算,、查設(shè)計手冊、查規(guī)范,、cad畫圖,。

當(dāng)學(xué)生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙,，看看和電腦效果有什么不同,，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了,、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等,，總之需要修改的地方很多,，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進(jìn)行答辯,。

兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小,，這種仿真的課程設(shè)計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊的能力,，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力,，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極,。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起,，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯,，成績給得都比較合理,，學(xué)生們通過課程設(shè)計學(xué)會了接到一個工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要,，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地,，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐,。

教師通過畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高,。

我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計院同行學(xué)習(xí),、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí),，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐,，只有教師水平提高上去了,，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能,，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]50736-2012[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社,，2012.

[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計通病分析手冊[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社,，1991.

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十五

改革消防制圖課程教育教學(xué)論文

1教學(xué)中存在的問題

該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績,、實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成,。但平時成績和實(shí)踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性,。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公,，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度,。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的,。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核,，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績,，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性,。

2教學(xué)改革方法

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn),，緊扣專業(yè)應(yīng)用

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上,，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化,，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識實(shí)用,、夠用,、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度,、深度,。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重,，刪除部分教學(xué)內(nèi)容,，如直線實(shí)長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等,，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合,，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力,，還要熟悉建筑工程,、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分,，除主要講授工業(yè),、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題,，并引入實(shí)際工程圖紙,，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法,，以增強(qiáng)專業(yè)的識圖及空間想象能力,。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例,，增加繪圖實(shí)踐練習(xí),，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外,，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后,，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化,、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試,，并取得了良好的教學(xué)效果,。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí),。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性,，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施,，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練,，循序漸進(jìn),，彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中,，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊,、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊,、消防專業(yè)圖模塊,、計算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn),，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié),，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中,，可以建筑相關(guān)形體為對象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對建筑的感性認(rèn)識,。在模塊化教學(xué)過程中,，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性,、可傳性、可用性,。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力,。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法,、問題解決法,、案例教學(xué)法等。

2．3實(shí)行制度管理,，明確模塊考核目標(biāo)

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段,，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn),。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng),。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上,，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇,。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究建設(shè)以應(yīng)用和實(shí)踐為基本特點(diǎn)的課程體系,。注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,，理實(shí)一體;

(2)將教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中,，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)與脫節(jié);

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙,，并能繪制消防專業(yè)圖,。

3總結(jié)

通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施,。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,、銜接性,，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí),，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo),。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善,，以便更有效地滿足部隊(duì)對應(yīng)用型,、創(chuàng)新型人才的需求。