在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,。通過(guò)活動(dòng)了解環(huán)境污染,，并逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；

2,。能用連貫的語(yǔ)言表述自己的見解,；

3。能積極地參與活動(dòng),。

教學(xué)課件《認(rèn)識(shí)地球》

（一）導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng),。（地球）

（二）播放幻燈片，認(rèn)識(shí)地球的外形及特點(diǎn)

今天我想請(qǐng)你們看一看這些圖,，想一想地球是什么樣子的,？地球上哪些地方是美的？”

“你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方也是很美的,？”

請(qǐng)幼兒講述對(duì)地球的認(rèn)識(shí)及自己見到美的東西

總結(jié)：美麗的地球是我們大家的家,，可是在這么美的地球上，有些地方卻因?yàn)楸灰恍┤瞬缓玫淖龇ǘ獾狡茐?，所以地球爺爺就生病了,，周末的時(shí)候你們和爸爸媽媽一起去找過(guò)地球上哪些地方生病了？能不能告訴我們,，你找到了什么,？

（三）了解地球正在遭受的種種危害

1。請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上的哪些地方生病了

總結(jié)：原來(lái)汽車排放的廢氣,、破壞綠化等會(huì)使地球生病,，讓我們大家一起來(lái)聽一聽地球是怎么說(shuō)的？

2,。出示頭飾,，

講述“我是一個(gè)生病的地球爺爺，最近幾年,，我身上的病越來(lái)越多了,，我的空氣中有許多的細(xì)菌，使空氣受到污染,，我的海水,、湖水都變了顏色,，不再是藍(lán)藍(lán)的大海，清潔的河流,，我的森林變得光禿禿了,，有的樹葉也長(zhǎng)不出來(lái)了，鳥兒沒(méi)有了自己的家,，唉,，我真難過(guò)呀！”

（四）尋找為地球爺爺治病的方法（出示生病的地球掛圖）

我們有什么方法可以讓地球爺爺?shù)牟『闷饋?lái),？

幼兒分兩組進(jìn)行比賽,。

“每個(gè)人想一種，和前面的小朋友說(shuō)得不一樣,，你們每說(shuō)一種,，老師就拿掉一塊被污染的地球，看哪一組的小朋友為地球爺爺治好的病多,?！?/p>

（五）活動(dòng)延伸

小朋友已經(jīng)想出了許多治病的辦法，但是地球上還有好多好多的病,，也有好多的治病方法是我們不知道的,，請(qǐng)你們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，讓我們大家一起把地球爺爺?shù)牟≈魏?，好嗎?/p>

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

設(shè)計(jì)意圖：

很多家長(zhǎng)在與我們交換意見的過(guò)程中,，常常提到自己的孩子在家里就餐時(shí)，喜歡用勺,，不喜歡用筷子,，或不會(huì)用筷子，而科學(xué)證明,，長(zhǎng)期使用筷子會(huì)對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用,，同時(shí)促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展，家長(zhǎng)很希望老師能說(shuō)服孩子多用筷子,，因?yàn)楹⒆觽冏盥犂蠋煹脑?。為此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，目的在于通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，讓幼兒了解筷子的用途，在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,，從而喜歡并正確使用這一工具,。

活動(dòng)目的：

1、了解筷子的產(chǎn)生及用途,，知道筷子是中國(guó)人獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)造,。

2、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實(shí)踐和游戲活動(dòng),。

3,、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、每個(gè)幼兒一副筷子,，一個(gè)不銹鋼小碟子。事先按6個(gè)一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來(lái),。

2,、每6名幼兒分為一個(gè)小組，每組一個(gè)不銹鋼水果盤,，放入煮熟的五香胡豆粒,，花生粒和豌豆粒。

3,、錄音機(jī)一臺(tái),，活潑歡快的兒童樂(lè)曲磁帶一盒。

活動(dòng)重,、難點(diǎn)：幼兒正確操作筷子,，并用筷子開展各種活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程：

1,、導(dǎo)入活動(dòng),。

師：我給大家講個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜是什么,。姐妹雙雙一樣長(zhǎng),，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò),，酸甜苦辣一起嘗,，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子,。

師：是的,，今天老師就給小朋友們帶來(lái)了筷子，(出示筷子)它可是我們中國(guó)古代人的發(fā)明,，那時(shí)的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍,，一頭細(xì)，一頭粗,，開始人們稱它為“箸”,，后來(lái)又叫筷子，別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子,，無(wú)論面條,，米飯,，青菜，肉食,，甚至小豆粒,，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜,，也可以當(dāng)叉子,，又方便又衛(wèi)生，后來(lái)中國(guó)人就習(xí)慣了用筷子吃東西,，并且一代一代傳下來(lái)?，F(xiàn)在，它可是我們吃東西的時(shí)候離不了的好伙伴,。你們說(shuō),，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來(lái)試一試?

2、學(xué)習(xí)活動(dòng),。

① 請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)為幼兒分發(fā)筷子與小碟子,，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上,，細(xì)的一頭向下,，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對(duì)齊,，然后用大拇指,，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間,，這樣,，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了?，F(xiàn)在,。讓我們互相看看，誰(shuí)的小手最靈巧,。(幼兒間相互交流,，檢查，老師則巡回指導(dǎo),，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng),。) ③ 師：現(xiàn)在，讓我們舉起我們手中的筷子來(lái)做個(gè)筷子操吧!

放音樂(lè),，幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿,，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條,，豎著筷子叉饅頭,，攪動(dòng)筷子攪拌等等，反復(fù)多次練習(xí),。

3,、實(shí)踐活動(dòng),。

① 請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)果盤,。

② 師：小朋友們非常能干，這么快已經(jīng)學(xué)會(huì)使用筷子了,，現(xiàn)在老師有好吃的東西請(qǐng)大家吃,，不過(guò)，我有一個(gè)要求,，吃的時(shí)候,，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西,，那樣不衛(wèi)生,。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃,，吃多少就夾多少,，不要浪費(fèi)，如果還想吃,，再去盤子里夾,，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

③ 放音樂(lè)，幼兒邊吃邊交流,，老師一邊巡回指導(dǎo),，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談,，品嘗食品,。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》,，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀,，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲,。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣,，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō),，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白,，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池,。

2,、 在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá),。

3,、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。

前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn),。

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小,，好玩,，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn),，為了更好地激發(fā)他們的好奇心,，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境,，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠,，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法,，討論法,，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言,，各自發(fā)表自己的意見,。

為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看,，說(shuō)一說(shuō),，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法,。

本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們的玩具城明天就要開張,，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好,，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙,，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切,，也可以激發(fā)他們的興趣。

第二部分：自主參與,，探索新知

這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在,，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分,。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：

1,、 引導(dǎo)探索

在這一部分,，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀,，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中,，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆,，做一做這些玩具,，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師,。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀,，注重培養(yǎng)他們的觀察能力,。

2、 再次探索

在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上,，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池,，這里就請(qǐng)幼兒開始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣,，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái),？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友,，他們的電池是怎樣安裝的,？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的,？你安裝電池跟別人有什么不一樣,？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。

通過(guò)這些提問(wèn),，讓幼兒注意觀察,、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見,，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)里,，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池,，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查,，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì),。

（四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題,，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池,，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái),，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo),。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，,，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼,、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1,、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用。 2,、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣,。

說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣,。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵,，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此,，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn),，精心的呵護(hù)和培植。 說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn),，從中找到空氣,，我班幼兒年受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解,，具有很大的表面性和片面性,。

說(shuō)教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯,、粉筆,、透明盛水容器,、蠟燭、打火機(jī),、碎紙屑,、卡紙

說(shuō)教法、學(xué)法

1,、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、實(shí)驗(yàn)操作法等,，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎,，實(shí)驗(yàn)操作,、觀察獲得認(rèn)知能力的。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：一)教師導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒興趣,。

猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們,，今天老師帶來(lái)一位好朋友,，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)?

謎語(yǔ)：

看不見、摸不著,，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要,，一時(shí)一刻離不了,。(空氣)

出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)?誰(shuí)住在皮球里?(空氣)

(二)提出問(wèn)題,，幼兒猜想,。

1、尋找空氣：

小朋友們,，我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找,，什么地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里?(空氣)

2,、幼兒討論后回答,，教師點(diǎn)評(píng)。

(三)實(shí)驗(yàn)操作,，探索活動(dòng),。

1、身體里的空氣

請(qǐng)幼兒伸出一只手,，嘴對(duì)著手用力吹氣,，感知身體里空氣的存在,。或用手捏住鼻子閉上嘴巴,，并說(shuō)出自己的感受

2,、粉筆里的空氣。

以小組的形式,，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái),。

(四)做實(shí)驗(yàn),，感知空氣的存在及其特性

小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲(師示范),。 (五)倒不出來(lái)的水,。 1、出示玻璃杯和厚卡紙,。給玻璃杯倒?jié)M水,，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái),。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎?成功的和失敗的一名代表來(lái)演示,。通過(guò)對(duì)比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡(杯內(nèi)無(wú)空氣),，才

能將杯子倒過(guò)來(lái),。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功,。 2.是誰(shuí)在幫忙,。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)?究竟是誰(shuí)在幫忙?誰(shuí)那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣,，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái),。

3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答,，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng),，觀察紙屑的變化,。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它,。 反思：本活動(dòng)讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作;探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn),，玻璃杯中沒(méi)有空氣,，外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住,，水不會(huì)倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭,，一下蠟燭就滅了,。空氣可以支持燃燒,。這樣吸引幼兒的注意,，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索,、嘗試與交流的平臺(tái),。，幼兒容易理解,。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法,，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，實(shí)驗(yàn)操作法,。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了,，課堂氣氛很活躍,，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng),，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn),，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣,。 空氣無(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣,。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位老師,，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《磁鐵的穿透力》,。

首先我先對(duì)本次的教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路,，就像《指南》中所要求的,，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),。本次活動(dòng)的取材——磁鐵,，它正是來(lái)源與生活且是孩子們身邊比較常見的。我們不難發(fā)現(xiàn),，中班的孩子經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)性區(qū)域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲,，例如：米中找物,、猴子爬樹等等。但在孩子的實(shí)踐過(guò)程中,，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子對(duì)該類材料熟悉但不了解，知道卻不會(huì)針對(duì)性的運(yùn)用,，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察,、比較、操作,、實(shí)驗(yàn)等方法,，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo),。所以教師何不合理設(shè)計(jì),，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵,。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學(xué)課,，希望孩子能在與材料的交互作用過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn),、思考,、解決各種問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣,，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá),、觀察和思維能力。

基于對(duì)教材的理解和分析,，我為本次活動(dòng)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。

2,、能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn),、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

3,、樂(lè)于參加科學(xué)活動(dòng)并能進(jìn)行各種大膽的嘗試,。

本次活動(dòng)的目標(biāo)是從認(rèn)知、技能情感三個(gè)維度進(jìn)行制定的,，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設(shè)置為我的知識(shí)重點(diǎn),，期望通過(guò)整個(gè)活動(dòng)讓幼兒掌握磁鐵的這個(gè)基本特性。

4,、此外,，我結(jié)合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位為“能用語(yǔ)言表達(dá)自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄,?！币?yàn)橹邪嗪⒆拥乃季S發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較樂(lè)于操作,，但是他們不會(huì)將自己觀察到的進(jìn)行表達(dá)和記錄,，即他們會(huì)做但不會(huì)表達(dá)與記錄。但在科學(xué)活動(dòng)中,，操作的.結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進(jìn)行展現(xiàn)的,，所以在本次活動(dòng)中，教師為幼兒提供表述,、記錄的機(jī)會(huì),，通過(guò)多說(shuō)、多記來(lái)培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力,。

為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,，我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板,、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針,、一塊直徑1厘米的小磁鐵。

幼兒第二次操作材料,，每人一本厚厚的雜志,、一塊厚木片；一塊鼠標(biāo)墊,、一塊直徑1厘米的小磁鐵,。幼兒相對(duì)應(yīng)的記錄紙1份。

2,、教師演示材料：以上材料各一份,。

這些材料都比較簡(jiǎn)單，而且容易操作,，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中,，從中獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,，合作者和引導(dǎo)者,。活動(dòng)中力求形成良好的師生互動(dòng),。因此，在本活動(dòng)中,，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言,，豐富的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，于是我采用了以下教學(xué)方法：

（1）觀察指導(dǎo)法：教師通過(guò)觀察,，能及時(shí),、有針對(duì)性的對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒獲得正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

（2）提問(wèn)法：善于運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察,，積極思考，并鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言大膽描述,。

（3）演示法：將正確的操作過(guò)程進(jìn)行演示,，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗(yàn)。

2.因?yàn)槲乙w現(xiàn)的是尊重幼兒為前提,，以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向,，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學(xué)法上,，我采用的主要是：

（1）操作法：

教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富,、操作性強(qiáng)的材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,。

體驗(yàn)法交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后,，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,。

記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái),，為幼兒討論、交流活動(dòng)提供依據(jù),。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)環(huán)節(jié),，本次活動(dòng)主要分成了：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣,；自主探究集體交流,；全課小結(jié)，拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

關(guān)鍵提問(wèn)：一枚回形針會(huì)不會(huì)被磁鐵吸??？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸??？（這邊我用到了提問(wèn)法，第一個(gè)提問(wèn)的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性,，接下來(lái)的提問(wèn)是教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,，充分激發(fā)幼兒動(dòng)手驗(yàn)證的欲望，為后期的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

2,、自主探究,，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重難點(diǎn)的突破而服務(wù),，因此我又具體將其分成6小步來(lái)實(shí)施））

（1）幼兒大膽猜測(cè),、自由探索操作

結(jié)合教師提問(wèn)，教師交代操作要求,、提供第一份操作材料,，幼兒進(jìn)行第一次的自由操作、教師巡觀察并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo),。

（這邊我用到教法是觀察指導(dǎo)法,，教師通巡回觀察，及時(shí),、有針對(duì)性的對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幼兒則運(yùn)用到了操作法，在第一次的自由操作過(guò)程中,，讓幼兒能夠自主的對(duì)磁鐵的穿透力及正確的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索,。）

（2）交流結(jié)果，集體驗(yàn)證

教師請(qǐng)給個(gè)別幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，與操作的經(jīng)過(guò),。教師進(jìn)行演示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論,，小磁鐵能夠隔著塑料片,、硬紙板、薄木板吸住回形針,。

（幼兒通過(guò)交流法,，幼幼互動(dòng)，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，好處在于,，孩子個(gè)體差異的存在，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)所有幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗(yàn),。結(jié)合教師的梳理，同時(shí)解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體,，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問(wèn)題,。與此同時(shí)，教師采用的演示法,，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗(yàn),，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結(jié)論,。）

（3）變換操作材料，引發(fā)猜測(cè)

關(guān)鍵問(wèn)題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針,，我將物體換成厚書和厚木板，或別的東西,，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎,？（這邊用到的同樣是提問(wèn)法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料,，為幼兒設(shè)置了一個(gè)新的懸念,，幼兒因?yàn)橛辛饲捌诘牟僮鹘?jīng)驗(yàn)，所以就能充分調(diào)動(dòng)起了幼兒再次動(dòng)手驗(yàn)證的欲望）

（4）,、演示記錄單的使用

教師對(duì)幼兒第二次操作提出記錄要求,，啟發(fā)幼兒對(duì)記錄表進(jìn)行觀察，并演示記錄表的用法,，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄,。

（這邊幼兒的學(xué)習(xí)方法是比較常見的記錄法，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),，記錄卡的使用還是比較有意義的,，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒討論,、交流活動(dòng)提供依據(jù),。同時(shí)選擇用自己的方式進(jìn)行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性,。）

（5）,、幼兒的第二次操作與驗(yàn)證

幼兒進(jìn)行第二次操作、記錄,。教師巡觀察并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo),。

（這邊我用到教法同樣是觀察指導(dǎo)法，教師通再巡回觀察,，及時(shí),、對(duì)幼兒的操作、記錄進(jìn)行指導(dǎo),，指導(dǎo)時(shí)的有效提問(wèn)幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如,，這次吸不住了，是什么東西變了,？你看看變得怎么樣了,？等。而幼兒則通過(guò)操作法,，在操作過(guò)程中,，探索物體厚度對(duì)磁力穿透力的影響,。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）

（6）,、交流結(jié)果,，集體驗(yàn)證

教師請(qǐng)幼兒上來(lái)交流自己的記錄結(jié)果，集體驗(yàn)證,，教師再次親自演示后得出結(jié)論,，原來(lái)磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過(guò)鼠標(biāo)墊吸住回形針。關(guān)鍵提問(wèn)：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針,，但卻能隔著鼠標(biāo)墊吸住回形針,？（幼兒通過(guò)交流法，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同樣關(guān)鍵的提問(wèn)給予了幼兒隱形的提示,。）

3,、全課小結(jié)，拓展延伸

1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會(huì)因?yàn)楦綦x的物體厚度的變化,，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不?。＃ń處煂?duì)兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的提升,，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性,，）

2）經(jīng)驗(yàn)拓展

關(guān)鍵提問(wèn)：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了,，如果想讓磁鐵透過(guò)厚厚的書吸住回形針,，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對(duì)本課時(shí)的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了幼兒再次探索的積極性,，為下次活動(dòng)的開展做好鋪墊。）

教師采取做中學(xué)的方式,，提供的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于幼兒在生活中對(duì)事物的興趣,、疑問(wèn)和關(guān)注而產(chǎn)生的問(wèn)題，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn),，滿足了幼兒的經(jīng)驗(yàn)奠基的發(fā)展需求,，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現(xiàn),、自我提高,。反觀教師，整個(gè)活動(dòng)教師始終是以支持者,、引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn),，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣以及設(shè)疑與總結(jié),，始終注意把活動(dòng)的空間還給孩子,。活動(dòng)突出了幼兒主體,、教師主導(dǎo)的理念,。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

導(dǎo)讀：大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,，探索問(wèn)題,。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性,。

教材分析：

自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象,，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面,，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié),。我們江南春天的天氣,，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高,，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái),，氣溫也驟降。在幼兒園,，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上,；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了,；今天有點(diǎn)冷,，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的,、感興趣的內(nèi)容,。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng),。

幼兒情況分析：

大班幼兒對(duì)周圍事物,、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲,，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,，探索問(wèn)題,。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性,。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,，以事實(shí)為依據(jù)得出推理,，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中,。

說(shuō)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小,、探究和判斷風(fēng)的方向,，并嘗試制造風(fēng)。

2,、初步了解風(fēng)的利與弊,，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式,。

3,、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

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（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào),，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容,；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄,；

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合,，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，,。

2,、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子,、墊板,、打氣筒、紙板,、書,、氣球、風(fēng)車,、雞毛,、棉花,、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3,、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：

選擇有微風(fēng)的天氣,。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”,。關(guān)于風(fēng),，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小,、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng),，使孩子真正接觸自然,，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中,，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問(wèn)題,，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書,、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)）,，讓幼兒在動(dòng)眼看,、動(dòng)嘴說(shuō)、,、動(dòng)耳聽,、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富,、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn),，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松,、愉快的氛圍中獲得知識(shí),，習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、自然導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（5分鐘）

師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況,。那么,，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”,，我們從哪兒可以看出,？你怎么知道有風(fēng),？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）

我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗,、樹葉??”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感

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受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞,，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展,。

二,、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）

師：你們聽到了什么？看到了什么,？感覺到了什么,？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）

（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,，要求幼兒之間互相討論后再分類,。 幼兒歸類、集體檢查,。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng),，在中級(jí)風(fēng),、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受,，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫,、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí),，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,，人的感受也不同。

三,、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）

師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng),，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）

“用什么方法判斷,？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向,。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng),；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng),，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”,。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái),。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字,，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確,，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式,。

四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）

師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎,？

孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩,，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,，讓孩子自己尋找材料,，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇,、扇子,、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇,，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程,，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義,。

活動(dòng)延伸：（3分鐘）

師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎,？為什么,？（幼兒討論）

課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,，利用風(fēng)可以發(fā)電,、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害,。我想,，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式,。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

一,、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾拇嬖?為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼,、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。在本次活動(dòng)中,，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1,、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用。2,、幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

《綱要》指出,，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料,，為每個(gè)幼兒都能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開,，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，在此次活動(dòng)中，我做了如下準(zhǔn)備：氣球,、透明玻璃杯,、粉筆、透明盛水容器,、蠟燭,、打火機(jī)、碎紙屑,、紙片,。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng),，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣,。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此,，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點(diǎn),。

引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣,，幼兒受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響,，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性,，因此我將這方面作為此次活動(dòng)的難點(diǎn),。

五、說(shuō)教法,、學(xué)法

《綱要》指出,，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者,，合作者,。活動(dòng)中,，教師要心中有目標(biāo),，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育,，以互動(dòng)的,、開放的理念，讓幼兒

真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。因此,，在本活動(dòng)中我主要采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在,。我采用了幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，觀察,、自主探索,、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力。

六,、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)的開展過(guò)程中,，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手,，圍繞目標(biāo),，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問(wèn)——實(shí)驗(yàn)操作

1,、 活動(dòng)導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng),，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開展,。 謎語(yǔ)：看不見,、摸不著，不香不臭沒(méi)味道,，動(dòng)物植物都需要,，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

2,、 活動(dòng)開展部分：

在這個(gè)部分,，我首先采用了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小朋友們什么地方有空氣,。然后出示氣球,，讓幼兒猜想是誰(shuí)住在氣球里。然后幼兒自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對(duì)這手吹氣,，捏住鼻子閉上嘴巴,，說(shuō)說(shuō)這些做了這些動(dòng)作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,，并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。

其次,，我采用了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)法,，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來(lái)的水,。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理,。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水,，水未滿，然后蓋上紙片,，將水杯倒立起來(lái),，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水,，蓋上紙片,，將玻璃杯倒立,，讓幼兒觀察水有沒(méi)有倒出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)：是誰(shuí)在幫忙,。為什么杯子里沒(méi)有空氣,，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙,？誰(shuí)那么有力量,？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái),。

最后,，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生,。幼兒

之間交流討論,，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng),，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無(wú)處不在的,，感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它。

3,、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)空氣的特征及其作用。

七,、說(shuō)活動(dòng)延伸

針對(duì)本次活動(dòng)的延伸,，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣,。

找空氣

中班科學(xué)活動(dòng)教案

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢?，為孩子提供豐富的材料,，讓孩子通過(guò)眼、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用,。

2、幼兒對(duì)你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

氣球,、透明玻璃杯、粉筆,、透明盛水容器,、蠟燭、打火機(jī),、碎紙屑,、紙片。 活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng),，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣,。 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣,。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒興趣。

猜謎語(yǔ),，引出課題：小朋友們,，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí),？

謎語(yǔ)：

看不見,、摸不著，不香不臭沒(méi)味道,，動(dòng)物植物都需要,，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

（二）提出問(wèn)題,，幼兒猜想,。

1、尋找空氣：

小朋友們,，我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找,，什么地方有空氣？出示氣球,，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在氣球里,？（空氣）

2、幼兒討論后回答,，教師點(diǎn)評(píng),。

（三）實(shí)驗(yàn)操作,，探索活動(dòng)。

1,、身體里的空氣

請(qǐng)幼兒伸出一只手,，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在,?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受

2,、粉筆里的空氣,。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。

（四）做實(shí)驗(yàn),，感知空氣的存在及其特性

小朋友,，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲《倒不出來(lái)的水》

1、出示玻璃杯和紙片,。給玻璃杯倒?jié)M水,，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái),。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎,？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)比,，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)空氣）,，才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn),，直到獲得成功,。

2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣,，水才不會(huì)倒出來(lái),？究竟是誰(shuí)在幫

忙？誰(shuí)那么有力量,？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣,，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。

3,、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答,，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng),，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無(wú)處不在,，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它,。 活動(dòng)延伸：

讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘,，引發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好,，我今天說(shuō)課的題目是《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)》

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材,；是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書。本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用,。

根據(jù)教材內(nèi)容要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo),。

2,、能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。

3,、掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性,。

我將了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)；掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性,，作為本節(jié)課的重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)則定為，能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng),。

準(zhǔn)備多媒體課件,、教材四、說(shuō)教學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。所以我嘗試使用講授法,、交流討論法、案例分析法,、多媒體教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。

講授法是對(duì)教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到解惑的目的,。

交流討論法是指在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中，就教學(xué)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

案例分析法,，是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，選擇具有代表性的典型案例,，進(jìn)行有針對(duì)的分析,、審理、討論,。

多媒體教學(xué)法,，運(yùn)用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率,。

過(guò)程1,、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知科學(xué)的含義？幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),？

2,、學(xué)習(xí)探索新知識(shí)（1）對(duì)幼兒園各年齡班科學(xué)教育目標(biāo)的分析總結(jié)：因此，幼兒對(duì)同一內(nèi)容理解,、掌握的層次是不完全相同的,，我們一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)。

（2）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)類型（學(xué)生看圖,，討論具體哪些活動(dòng)類型,，不同類型的活動(dòng)主要目的是什么？）（3）常用的方法3,。案例點(diǎn)評(píng)（1）這一活動(dòng)屬于什么類型的活動(dòng),？

（2）活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些教具？

（3）活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了哪些具體的方法,？

總結(jié)：以上的案例分析一般只是某一個(gè)或幾個(gè)方面的分析,，并不是全面的分析。實(shí)際上對(duì)于任一案例,，不僅可以從活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法,、形式的角度進(jìn)行分析，還可以從其他角度進(jìn)行分析，如教育理念的體現(xiàn),、活動(dòng)目標(biāo)的確定,、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn)、使用的教育手段,、教學(xué)技能等,，這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方方面面。

4,、組織要求【學(xué)生討論】作為未來(lái)的一名幼兒教師,，你應(yīng)該具備哪些知識(shí)，滿足什么的要求,，才能夠組織好幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)？

5,、課后拓展以"有趣的石頭"獨(dú)立設(shè)計(jì)一次活動(dòng)六,、說(shuō)教學(xué)反思以職業(yè)能力為向?qū)В怀瞿芰Φ呐囵B(yǎng),；根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化發(fā)展的需求,，體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)觀,。在教學(xué)中貫徹"以人為本"，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,、體現(xiàn)人文精神的理念,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?/p>