范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇一

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元,。這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作,。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。

馮驥才寫(xiě)的這篇散文,通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,、深刻的哲理,不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間,一切美之所在的真諦,。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)思考人和動(dòng)物的關(guān)系

(2)品味文章的語(yǔ)言

將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě),抒發(fā)真情實(shí)感,提高寫(xiě)作水平,起著至關(guān)重要的作用,。

二,、說(shuō)教學(xué)方法:

采用自主、合作,、探究式的教學(xué)方法

三,、教學(xué)設(shè)想:

(一) 課前準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)

(二)導(dǎo)入新課:

借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

(四)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面。

(五)整體感知課文

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界,?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過(guò)精讀研討,看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。

(六)精讀研討:

這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥(niǎo)爸爸,、鳥(niǎo)媽媽,、雛鳥(niǎo)的角色,進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話(huà)。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫(huà)面),學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)手法,。這些教學(xué)形式,會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異?；钴S起來(lái),每個(gè)人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì):

1,、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何?從文中哪句話(huà)讀出了這種喜悅之情?

2,、可是緊接著,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”?

想象:這對(duì)怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家,心里會(huì)想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色,說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話(huà)?

3,、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

4,、我還為它做了哪些事?我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應(yīng)?

過(guò)渡:是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?

5、雛鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣?

想象:雛鳥(niǎo)誕生后,它的爸爸,、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥(niǎo)會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,展開(kāi)一家三口的對(duì)話(huà),。

6、雛鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落,大家思考剛才的問(wèn)題,。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面)

7,、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的,我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答,。

8、在我的關(guān)愛(ài)下,鳥(niǎo)不但親近我,信任我,還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥(niǎo)對(duì)我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法?

9,、讀到這里,你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同?

10,、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的,你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)?能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。

過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)看這鳥(niǎo),親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢(mèng),。

想象:此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)?

11,、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),靈感涌上心頭,流瀉下一時(shí)的感受:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象:作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出怎樣的呼喚?你以后會(huì)怎樣做?

(七)拓展延伸

這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,留心觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物,親近它,欣賞它,關(guān)愛(ài)它,并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。

(八)課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面,配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇二

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文,。該單元教學(xué)是在第四單元“觀(guān)察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒ǎ囵B(yǎng)觀(guān)察生活的良好習(xí)慣,，提高觀(guān)察反映生活的能力,。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事,，側(cè)重于觀(guān)察自然景物,；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物,。而小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程,，側(cè)重于狀物,。三篇文章各司一職，編者意圖明確,。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力,，明確觀(guān)察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義,。就其地位可言,。如果說(shuō)《百草園》旨在觀(guān)察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě),，那么小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)>意在觀(guān)察動(dòng)物,，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),，因此其地位可謂“承前啟后”,，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,，值得細(xì)品,。

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫(xiě),，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，揭示了“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo) 為：

(1)了解觀(guān)察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法,。

(2)初步學(xué)會(huì)觀(guān)察,、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ),。

(3)感受“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義,。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微,、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

采用“情境教學(xué)法”,，也可借助多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文。童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)為表現(xiàn)形式,，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。在學(xué)法指導(dǎo)上,，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的外形(頭、頸,、肢,、尾、羽等組成部分),，抓住對(duì)象的主要特征,，有順序地觀(guān)察,；指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,、傳神,；指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受,，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

1．導(dǎo)入 新課,。

導(dǎo)入 設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì),，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能,。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如(聽(tīng)錄音,、看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼,。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2．感知教材,。

精心利用教材,，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>

相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門(mén)徑,，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不要全盤(pán)托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

(1)(珍珠鳥(niǎo)的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①精心設(shè)置環(huán)境

②不加干擾

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇三

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,，我始終被作者的筆牽引著,，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng),。

由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人，到親人,、愛(ài)人的理想境界,。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,，而是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了,，它還啟發(fā)著我們對(duì)“人與動(dòng)物”的和諧共存作深入思考,。根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為,，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：“知識(shí)與能力”目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段,。

“過(guò)程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。“情感和態(tài)度”目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文,，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”它是全文的核心,，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事,，談不上信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

接下來(lái),，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法,。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話(huà)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以,，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

（1）自主,、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a,、了解,、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。

b、本文是一篇美文,，乃靈秀之作,，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞,。

c,、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，更好地理解,、感悟文本。

（1）自主參與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！?/p>

（2）讀中品味針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言,，通過(guò)對(duì)文句的賞析理.

可見(jiàn),，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇四

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文,。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài),，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo),。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時(shí),，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音,，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開(kāi)始的階段,，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué),，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ),，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),。朗讀的感覺(jué)也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情,。然后在課文中找“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí),，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及“我”的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案,，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的感情,，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題,。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在自學(xué)的時(shí)候,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺,，過(guò)渡還不自然,，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正,。

3,、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改,，另外,，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo),。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇五

《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人,、親人,、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,，同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則,。

（1）情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,，以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展“讀動(dòng)物,，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀(guān)點(diǎn)明確,，言之有理。

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用,。

4教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣,?！?由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系,。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的`詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解,。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力,。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法，豐富自身情感,。

2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。并力求做到讀、寫(xiě),、說(shuō)的結(jié)合,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助學(xué)習(xí)資源,，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話(huà),、協(xié)商,、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的,。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,，而不是客觀(guān)知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1,、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2、學(xué)生談看圖片后的感受,。

3,、教師總結(jié)過(guò)渡。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢,？那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧,！

（1）有感情地自由朗讀全文,，整體感知文意。

（2）齊讀全文,，進(jìn)一步感知文意,。

（3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）

①課文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

②“我”對(duì)大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣的感情,？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）

③鳥(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？（用文中語(yǔ)句回答）

④“我”從鳥(niǎo)兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）

（4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）,。

（注：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,，整體把握全文,。）

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動(dòng)作,、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。

（1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥(niǎo)相處情況,。

探討：以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍,、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文,，感受文章描寫(xiě)細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

探討：文中哪些句子最吸引你,？為什么,？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式,、修辭、表達(dá)方式,、描寫(xiě)方法,、用詞特點(diǎn)、情感）

（3）齊讀最后一句,。

探討：“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話(huà)的含義,？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點(diǎn)撥）

（4）學(xué)生討論，教師巡視,、提示,。

（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。

（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),，合作和對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞,，才能給學(xué)生以新的啟迪,，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu),。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作,、對(duì)話(huà)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題,。）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢,？

（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中,，為自然,、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處,。

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”,、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

明確：“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧,。人與動(dòng)物尚且如此，那么,，我們?nèi)伺c人之間,，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài)，因?yàn)椤白鹑苏?，人尊之”嘛,！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人,。

試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀(guān)察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心,、觀(guān)察力,，還提高他們寫(xiě)作的能力。）

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿薛法根篇六

1,、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元,，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章,，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理,，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,，一切美之所在的真諦,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度,，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因,。(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意,，提高寫(xiě)作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙,，才能談得上對(duì)作品的欣賞,。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片,，圖片展示,，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力。

關(guān)于說(shuō)教法,，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界,，人類(lèi)的大事和巨匠,。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,，精神傳遞的過(guò)程,。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法,。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文,。

對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少,，思維能力還受一定限制,，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì),，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景,，再由詩(shī)歌,，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)

(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))

(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?

(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。(讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴(lài),、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo),，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處。)

(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段,，仿寫(xiě)作文,，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字,。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,，并加以評(píng)價(jià)。

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中,，要數(shù)黑板,，最普遍,、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言,，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練,，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路,，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 (信賴(lài))