范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

珍珠鳥的說課稿薛法根篇一

《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元,。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系,。

馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間,一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作,。

根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點,我制定了以下兩個學習目標:

(1)思考人和動物的關(guān)系

(2)品味文章的語言

將教學重點放在“品味文章語言”上,因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫,抒發(fā)真情實感,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用,。

二、說教學方法:

采用自主,、合作,、探究式的教學方法

三、教學設(shè)想:

(一) 課前準備:

1,、預(yù)習課文,掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥”字的成語

(二)導入新課:

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學生的閱讀興趣

(三)出示學習目標,并鼓勵學生只要努力就能順利完成,以增強他們學習的信心。

(四)學生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面,。

(五)整體感知課文

學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”由此引導學生走進文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

(六)精讀研討:

這一階段,讓學生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽、雛鳥的角色,進行精彩的家庭對話,。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學習細膩的描寫手法,。這些教學形式,會大大調(diào)動了學生的學習積極性,使課堂氣氛異常活躍起來,每個人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學便達到最佳的學習效果,。

問題設(shè)計:

1,、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?

2、可是緊接著,作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”?

想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽的角色,說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?

3,、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?

4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?

過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?

5,、雛鳥長得怎樣?

想象:雛鳥誕生后,它的爸爸,、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話,。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落,大家思考剛才的問題,。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)

7,、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8,、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?

9,、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?

10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的,你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字,。

過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢,。

想象:此時的鳥做了一個什么夢?

11、作者也被鳥的這種親昵,、依戀的深情所打動,靈感涌上心頭,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?

(七)拓展延伸

這一環(huán)節(jié),想讓學生通過本文的學習,喚起情感上的共鳴,走進大自然,留心觀察自己喜歡的動物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

(八)課堂結(jié)束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學習,。

珍珠鳥的說課稿薛法根篇二

小學語文課文《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文,。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法,，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣,，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文,，《百草園》寫童年趣事,，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文,，側(cè)重于敘事和狀物,。而小學語文課文《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程,，側(cè)重于狀物,。三篇文章各司一職，編者意圖明確,。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義,。就其地位可言,。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫,，那么小學語文課文《珍珠鳥>意在觀察動物,，訓練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”,，不可或缺,。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分,，值得細品,。

小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意,，傳神細膩的描寫,，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學要求,，課文的特點，學生的實際,，確定的教學目標 為：

(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法,。

(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法,，注意運用描寫動物的詞語,。

(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點,。

教學難點 為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義,。

采用“情境教學法”,，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文,。童話情境貼近學生生活實際,，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新,，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望,。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸,、肢,、尾、羽等組成部分),，抓住對象的主要特征,，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的發(fā)展過程),，注意動詞運用要準確,、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想,，加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)洌钊M生,。

1．導入 新課,。

導入 設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,，釋放學生的心智潛能,。．可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力,，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼,。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念,。

2．感知教材,。

精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋,。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機誘導,，指點門徑，撥正迷津,。點撥要點在要害,，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出,，而要引導學生自求得之,，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率,。如：

(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：

①精心設(shè)置環(huán)境

②不加干擾

珍珠鳥的說課稿薛法根篇三

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著,，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人，到親人,、愛人的理想境界,。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，而是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了,，它還啟發(fā)著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點,，我個人認為,，可以將教學目標預(yù)設(shè)為以下幾點：“知識與能力”目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；②能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段,。

“過程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方式?！扒楦泻蛻B(tài)度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的,。我認為,，學習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,。

接下來,，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法,，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠,，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程,，要能形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師教學中應(yīng)使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

（1）自主、合作,、探究的教學方法教學互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主,、互助,、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。（2）朗讀鑒賞的教學方法

a,、了解、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

b,、本文是一篇美文,，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味,、鑒賞,。

c,、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好地理解,、感悟文本,。

（1）自主參與《語文課程標準》指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練,，全面提高語文能力?！?/p>

（2）讀中品味針對這篇散文的特點,，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言,，通過對文句的賞析理.

可見,，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主,。在教學中采用自主,、合作、探究的合作學習法,，可讓學生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,。

珍珠鳥的說課稿薛法根篇四

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文,。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動,、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴,，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字,，理解由生字組成的詞語,。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情,。

本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中,，在請教了幾位老師后,，大膽進行了教學的嘗試,。首先，在第一課時,，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會寫，的生字,。在初讀的過程中幫助學生正音,，特別是前后鼻音，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,，讓學生講自己看后的感覺,，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍,，在讀中感受課文語言文字的美,。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了,。

接著我引導學生講出,，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句,，并用自己習慣的符號做記號,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好,。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作,、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案,，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入,，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界,。這一主題,。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了,。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動,，將課文的學習推向高潮,。

1,、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候,，掌握了一定的學習方法,，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2,、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正,。

3,、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改,，另外,，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見,，本人的進步離不開你們的指導,。

珍珠鳥的說課稿薛法根篇五

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,，同時,，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則,。

（1）情感態(tài)度,、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感,，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

（2）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法,，以讀為主，讀寫結(jié)合,。進一步強化學生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導,。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物，寫動物”的活動,。

（3）過程和方法目標：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學習方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗,，引導學生發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確，言之有理,。

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4教學難點：

理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理,。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣,。” 由此,，我在教學本課時采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式,。

（1）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息,，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系,。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對動物的描寫精當,、傳神,，教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié),，以豐富學生的語言倉庫,。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點,，領(lǐng)悟,、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的`詞句也是十分重要的一環(huán),。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解,。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點,。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力,。

（4）悟：

最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感,。

2在整個教學過程中,，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學生有感性的認識,，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設(shè)計時,，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望,，引導學生在互助,、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。并力求做到讀,、寫、說的結(jié)合,。

建構(gòu)主義認為,，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源,，通過教師及學習伙伴間的交流,、對話、協(xié)商,、討論,，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程,，而不是客觀知識的傳遞過程,。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu),，提高語文素養(yǎng),。由此，本課教學重在培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方法。

1,、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2,、學生談看圖片后的感受。

3、教師總結(jié)過渡,。

明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕,。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢,？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！

（1）有感情地自由朗讀全文,，整體感知文意,。

（2）齊讀全文，進一步感知文意,。

（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）

①課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)

②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些,？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段,？（用文中語句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受,？（用文中語句回答）

（4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。

（注：《語文新課程標準》強調(diào)：“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,。此環(huán)節(jié)重在讓學生朗讀課文，整體把握全文,。）

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達,。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。

（1）精讀全文,，深入體會人鳥相處情況,。

探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍,、動作行為、神態(tài)三方面分析）,。

（2）跳讀全文,，感受文章描寫細膩的語言特點。

探討：文中哪些句子最吸引你,？為什么？（教師舉例點撥：例句式,、修辭,、表達方式、描寫方法,、用詞特點,、情感）

（3）齊讀最后一句。

探討：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么,？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談,；教師給予點撥）

（4）學生討論,，教師巡視、提示,。

（5）小組代表發(fā)言全班交流,，教師評價補充。

（注：建構(gòu)主義理論認為,，學生是知識意義的主動建構(gòu)者,，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗,，合作和對話等學習方式,，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪,，引發(fā)學生深入的思考,，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學就是促使學生在合作,、對話中探究問題,，解決問題。）

聯(lián)系現(xiàn)實,，展望未來,。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,，談?wù)搶W習了本文之后的感悟,。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然、為社會,、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處,。

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”、“如何描寫動物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面,，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧,。人與動物尚且如此,，那么，我們?nèi)伺c人之間,，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,，因為“尊人者，人尊之”嘛,！愿同學們學完這一課后能把握生活的真諦——善待動物,，善待他人。

試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：《新課程標準》指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得,?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學生的愛心、觀察力,，還提高他們寫作的能力,。）

珍珠鳥的說課稿薛法根篇六

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元,，這個單元都是寫人與動物的佳作,。閱讀文章，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物,、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意,，深刻的哲理,，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間,，一切美之所在的真諦,，是學生學習的一篇佳作。

2,、學習目標：(1)情感態(tài)度,，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系,，理解文章內(nèi)容,，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法,，學習和積累描寫動物或自然的方法,。以讀為主,，讀寫結(jié)合，進一步強化學生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣,，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來,，開展“讀動物,、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確,，言之有理。

3,、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上,，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平,，起著至關(guān)重要的作用,。

4,、課前準備：(1)預(yù)習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體,，而文字則是語言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞,。(2)搜集帶有鳥的成語,、詩句以及圖片，圖片展示,，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力,。

關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學生,，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠,。那么這樣的讀書,，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程,。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系,。”所以,，教師影單設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,，認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。朗讀法和情景教學法的結(jié)合,，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性,、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文,。

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺,，生活積累少，思維能力還受一定限制,，分組進行討論閱讀,。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知,，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體,，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景,，再由詩歌,，將同學們引入課文，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生的親身體驗,，引起同學們的好奇心)

(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下,，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學習任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處,。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,，表達自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧,，如擬人化手法的運用,，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實,，展望未來,。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷,，談?wù)搶W習了本文之后的感悟,。

(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

(b)你最喜愛哪種鳥,，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,，體會文章的精彩之處,。)

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文,，題目不限,，字數(shù)：300字,。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價,。

《教育學》中指出：“所有直觀教具中,，要數(shù)黑板，最普遍,、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校,，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力,，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),，內(nèi)容精練，條理清晰,，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章思路,，起到深刻主題的作用,。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)