認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇一

一,、時間因素

對于科學(xué)的教學(xué)來說,，有些內(nèi)容是通過課時教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的，并能馬上測量的,，是教學(xué)的短期效應(yīng),。拿英語這門課來說，就是這堂課下來,，學(xué)生能學(xué)會使用那些字詞,，掌握那些句型結(jié)構(gòu),，能用英語進(jìn)行某項活動。有些內(nèi)容則是需要通過長期的教學(xué)才能逐步形成的,，而且對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用,，是教學(xué)一個長期的效果?！墩憬∑胀ǜ咧行抡n程實驗學(xué)科實施意見英語》指出：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,。這是高中英語教學(xué)的長期目標(biāo),是英語有效教學(xué)的長期效應(yīng),。英語教學(xué)的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)各有其作用，但短期效應(yīng)是有長期效應(yīng)的基礎(chǔ),，教學(xué)的長期效應(yīng)是有效教學(xué)的終極目標(biāo),，“舍長求短”是與新課程目標(biāo)相違背的。英語教學(xué)有效性與否的評價不應(yīng)只停留在短暫的單位課時,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異對教學(xué)效果進(jìn)行橫向和縱向的比較方可體現(xiàn)全面性,。

二、教師因素

教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有無完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。所謂“英語教學(xué)”,，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有行為,。這道出了英語教師教學(xué)有效性的三個必要條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向,，教師首先需要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的,，日常英語教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一;二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)英語學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,，才會有意識地主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽清楚,、聽明白,，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性,，教師過于流利地使用過于深奧的語言都不好讓學(xué)生理解，反而會使英語教學(xué)成為無效或低效,。

因此,，作為一名英語教師，首先要具有扎實英語專業(yè)知識和英語教學(xué)水平;其次得具有很強(qiáng)的英語課堂教學(xué)監(jiān)控能力;同時還要具有先進(jìn)的英語教學(xué)理念和教學(xué)行為以及與時俱進(jìn),、不斷學(xué)習(xí)充電和不斷開展反思性研究的意識,。當(dāng)然課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少的。

三,、學(xué)生因素

教學(xué)的直接對象就是學(xué)生,，學(xué)生是英語有效教學(xué)的主體，學(xué)生的參與程度就是評價有效教學(xué)與否的重要依據(jù),。而學(xué)生作為主體,，他的參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài),。在這種狀態(tài)下,，學(xué)生或靜心默讀，或朗讀,，或潛心思考,，或積極爭辯，或大膽陳述,，或仔細(xì)扎筆記等都是學(xué)生參與的重要體現(xiàn),。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是否真正參與是需要客觀的分析,，不能臆斷的,。在課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⑴c但沒有參與課堂的能力和勇氣,，當(dāng)然也有不想?yún)⑴c的學(xué)生,。因而英語有效教學(xué)必須建立在學(xué)生個體差異上開展的,，否則教學(xué)就是無效的教學(xué)或者是低效的教學(xué),。學(xué)生個體之間存在著諸多差異,，有的習(xí)慣成為“l(fā)eaders”、有的習(xí)慣成為“followers”;有的個性張揚,、有的喜歡沉默;有的口頭表達(dá)能力突出,，有的則在書面上表達(dá)出其強(qiáng)項;有的對任何事物有好奇心，有的則對一切都很漠視;有的努力學(xué)習(xí)英語為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績,，有的則只想安逸地度過三年的高中生活;有的英語基礎(chǔ)扎實,，有的英語基礎(chǔ)則不達(dá)小學(xué)生水平。

因此，英語有效教學(xué)必須是建立在教師充分了解學(xué)生個體的情況下開展的,，只有對學(xué)生信息進(jìn)行綜合的了解,，有效教師才能設(shè)計出學(xué)生外語學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

四,、資源因素

《浙江省普通高中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程,、實現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力的英語教材,、教學(xué)設(shè)施,、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件,，以及包括學(xué)生,、教師、家長和有助于英語課程實施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境,、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件,。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,，親身感受和直接體驗語言及語言運用,。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語有效教學(xué)的重要輔助條件。

因此要讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的.學(xué)習(xí)效果,，這就要求英語有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,，使知識內(nèi)化為學(xué)生綜合運用英語的能力;要求極力營造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng),、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采,、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。

對《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛,，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓,，把自己的每一堂課都上的有效,，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅決杜絕負(fù)效教學(xué),，努力避免無效教學(xué),，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué),。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好,、更快的發(fā)展。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇二

當(dāng)教師也有幾年了,，回顧短短的教學(xué)生涯,，感慨良多。教師在教書育人的過程中,，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,。教師要樹立正確的學(xué)生觀,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時的鼓勵學(xué)生,，實施賞識教育,。再次，教師應(yīng)學(xué)識淵博,。只有這樣,，才能居高臨下，深入淺出,，把課上得豐富,、生動、有趣,。要完成好教書育人的任務(wù),，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動,，對提高認(rèn)識水平大有裨益,。總之,，教學(xué)是一門藝術(shù),。由于條件的不同，需要教師從實際出發(fā),，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師,，都應(yīng)不停的鉆研,、學(xué)習(xí)，真正做到“以人為本”,，采取有效的教學(xué)措施,，使每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力,。

光陰荏苒,，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中,，有過成功,，也有過失敗。在這里,，把自己在教學(xué)過程中的一些成功的經(jīng)驗記錄下來,，與廣大歷史教師共饗。

所謂教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動,。因此,，要搞好教學(xué)，首先就必須協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,。和諧的師生關(guān)系,，可以成為調(diào)節(jié)教學(xué)活動的潤滑劑，可以促使教師把忠于人民教育事業(yè),、培養(yǎng)革命接班人的高度責(zé)任感和關(guān)心愛護(hù)革命后代的真摯感情糅合在一起,，促使他們以春風(fēng)化雨的態(tài)度去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，有助于樹立教師的威信,，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自信心，從而有利于教育活動的順利開展和教育效果的提高,?？梢哉f，良好的師生關(guān)系是取得良好教育效果的一個重要前提,。那么,，該如何融洽師生之間的關(guān)系呢?

1.融洽師生關(guān)系

1.1要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一種“向師性”,，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用,。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時期，自我意識的發(fā)展非常迅速,，逐漸擺脫兒童的幼稚心理,，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發(fā)表見解,，也迫切希望得到他人的理解與尊重,。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能主宰學(xué)生的一切,，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動的承載知識的容器,。而要把學(xué)生當(dāng)作一個活生生的、有血有肉的人,。知識只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握,，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性,，把握“要我學(xué)”，使教學(xué)工作取得良好的效果。

1.2要善待學(xué)生,，實施賞識教育,。正因為學(xué)生是有情感的人而非容器。因此,，他們有被尊重,、被認(rèn)可的需要?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文中這樣說：“如果一個孩子生活在批評中,，他就會學(xué)會譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學(xué)會自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可中,，他就會學(xué)會自愛,。”教師對學(xué)生的態(tài)度,，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師對學(xué)生一味批評挖苦，用一種冷漠的態(tài)度對待學(xué)生,，只會剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,，挫傷其自尊心、自信心,，久而久之,，會對教師甚至對這門學(xué)科也產(chǎn)生厭倦感。反之,，如果教師能善待學(xué)生,，懂得適時的鼓勵學(xué)生，實施一種賞識教育,。則會縮短師生的空間距離和心理距離,，產(chǎn)生友好、親近,、共鳴,、信賴的效應(yīng)，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心,，可以收到良好的教學(xué)效果。心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”可以充分說明這一點,。我的教學(xué)實踐也可以證明這一點,。我?guī)С跻?7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時,，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶,，每次“周周考”的平均分都是三個平行班中最低的,。后來我有意識做了一個實驗，在七,、九二班仍如以前一樣地上課,，而在八班，每當(dāng)學(xué)生回答對了問題,，我都給予“很聰明”“反應(yīng)很敏捷”“回答得很好”“再進(jìn)步”等諸如此類的肯定評價,。這樣，一段時間下來,，上課時八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個班,，學(xué)生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率,，而且，學(xué)生對老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情,，樂于親近教師,。花的時間還是那么多,，但不論是師生關(guān)系,，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別,。這就充分說明了善待學(xué)生與激勵的作用,，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動力。贊可夫說得好：“就教師工作的效果來說,，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何,。”

要搞好歷史教學(xué),，僅僅有良好的師生關(guān)系是不夠的,，還要教師有較高的素質(zhì)，特別要求教師的知識結(jié)構(gòu)要合理,、全面,。那么，什么樣的知識結(jié)構(gòu)才算合理全面呢?

2.教師的知識必須博而專

2.1作為一名教師,，必須有精深的專業(yè)知識,，俗話說的好：“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水,?！边@樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯(lián)系,，融會貫通,，上課時才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應(yīng)手,，游刃有余,。這也就是人們常說的“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”,。如果自己對歷史知識掌握的都不全面,，卻企圖“以其昏昏，使人昭昭”,，那顯然是不可能的,。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍,，努力提高自己的專業(yè)水平,，不能滿足于在大學(xué)時代所學(xué)的那點知識，不能一味地吃老本,，認(rèn)為有“一桶水”,，就能源源不斷地使學(xué)生有“一杯水”，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天,，教師只有不斷更替這桶水,，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要,，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天,，天光云影共徘徊。問渠那得清如許,，為有源頭活水來,。”教師的知識也象方塘,，如果沒有源頭流入,，也會很快干涸。

2.2教師的知識還應(yīng)該博,。歷史知識,，涉及到方方面面，有政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速,，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響,，有的學(xué)生所見所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的知識領(lǐng)域。這就要求教師知識不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,，必須對各種知識都要了解,。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課,，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué),、數(shù)學(xué),、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解,，同時了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說,，有觀點可談,，才能把課上得生動、豐富,、有趣,。

要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運用,。教學(xué)有法,，但“教無定法”。不同教法的運用,，可以調(diào)動學(xué)生不同的感覺器官,，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感，對提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識水平大有裨益,。同時,，隨著教學(xué)手段的改進(jìn),，教學(xué)理論的不斷發(fā)展,，教法也在不斷豐富,，但無論哪種教法，有其合理的一面,，也必然存在不足的一面，因此,，從教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用多種教法,，可以起到揚長避短，相輔相成的功效,。因此,，在教學(xué)中,，我常常根據(jù)具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中,，我注意到運用談話法的教學(xué)效果比較好,，它的最大特點是不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗,，獨立思考,，獲取新的知識。

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇三

通過這幾年的教學(xué),，我覺得新的課程改革,，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,，理念無疑是最關(guān)鍵的,。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為,，而新的課改,，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主,、不斷探究的學(xué)習(xí)方式,。歷史教師的觀念、角色,、教學(xué)行為,、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者,，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn),。只有形成這種師生關(guān)系,，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個性,、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛,，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果,。因此對于一個歷史教師而言,，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的,。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角,。

歷史教學(xué)中,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問,。教師的提問,，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點和難點,，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣,，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考,、聯(lián)想、探究,，由此及彼,，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),，明白歷史發(fā)展的階段特征,，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的,。所以,，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題,，在課堂上師生共同探討,、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識,，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法,，甚至得出不同結(jié)論,。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,，視野的開闊,。其次，鼓勵,、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn),，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn),。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動,。教學(xué)中,，應(yīng)非常注重激勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解,。如果一般人對某問題沒有任何興趣,，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大,，問題越多,，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而,，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題,。

其實,，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性,，又飽含各種人生哲理,。暫且不說古老的用具、服裝,、藝術(shù),、風(fēng)俗會給我們一種好奇，不同個性,、不同利益的人群,，共存于同一個時空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感,、利益衍生出來的歷史事件,，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味,，也包含許多發(fā)人深省的懸念,。如此生動具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁,、難,、多、舊”,，而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥,，改變了這種格局，化“繁、難,、多,、舊”為“簡、易,、少,、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī)，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力,。

事實上,，通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多,，其中最大的體會是：教師講得少了,，學(xué)生活動得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間,、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位,。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)造能力,，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會,。當(dāng)然，作為一個新教師,，在這次大比武教學(xué)過程中,，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段,，問題就顯得更多些,，希望今后能有機(jī)會多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過程,，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生,。

因此,，需要注意的幾點是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí),，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制,、不灌輸,，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式,。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2,、合作探究的時候,，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時間,。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁,，以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化

歷史課堂的有效教學(xué)讀后感篇四

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往,、互動的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流情感,，體驗觀念,，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點,。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識,。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨立思考,。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是符合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力,。也可以幫助他們疏理已知知識,，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息,。不過不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

以上這些是我個人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。