無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇一

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考,。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán),。它既是教師教學(xué)常規(guī)工作的一項(xiàng)工作要素,，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟,，還是教師真心研究教學(xué),、真心謀求進(jìn)步,、真心對(duì)待學(xué)生的一面鏡子,，也是教學(xué)管理過(guò)程中必須關(guān)注特別是積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié),。

教學(xué)反思對(duì)教師而言，不在于寫(xiě)些什么,，而在于想不想,、想些什么，特別是想到何種程度,。落實(shí)到教案上是為了對(duì)所想內(nèi)容的強(qiáng)化與記憶以及對(duì)備下一課或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的提醒,。

那么在實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢,？本人認(rèn)為，教師的教學(xué)反思應(yīng)分為“教學(xué)前的反思,、教學(xué)中的反思,、教學(xué)后的反思”三個(gè)階段。

教學(xué)前的反思是一種有準(zhǔn)備的反思,，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能,，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上,。

教學(xué)前的反思主要是提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,。具體操作步驟是：

1,、在教師個(gè)人分析的基礎(chǔ)上概括并歸納出一系列問(wèn)題；

2,、教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等途徑提出情境問(wèn)題的解決策略，進(jìn)行備課,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),、反思,，將課例中的問(wèn)題具體化；

4,、設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案,，融入教案。

教學(xué)過(guò)程中的反思,，是一種難度較高的瞬間反思,，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí),、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略,。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證,。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),，出現(xiàn)了哪些意想不到的困難,？如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題,？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問(wèn)題時(shí)，該如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì),？課堂教學(xué)不是一個(gè)定式,，而是一個(gè)變量，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,，善于抓住機(jī)會(huì),、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，要觀察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問(wèn)題,、形成了哪些能力等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為,，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

教學(xué)后的反思,，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié),、反思,，哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲,；在解決問(wèn)題時(shí),，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上,、本質(zhì)上去找解法,；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃施行,？為什么,？在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化,。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),，成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,，教師應(yīng)該通過(guò)反思,，捕捉這些“火花”，日積月累,，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之,，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效,，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。以“記”促“思”，以“思”促“教”,。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn),、反思一點(diǎn)，日積月累,，我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就能得以成長(zhǎng),，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇二

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,，認(rèn)寫(xiě)生字，感受漢字的形體美,。

2了解課文內(nèi)容,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)“假使”、“恰好”,、“委屈”等詞語(yǔ)的意思,，并能用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3正確,、流利、有感情地朗讀課文,，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起,。

教學(xué)重點(diǎn)　學(xué)習(xí)生字、新詞,，流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)　學(xué)生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片,、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖,。

學(xué)生：為他人做一些力所能及的好事情,。

教學(xué)時(shí)間　1~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑激趣,，引入新課

1同學(xué)們,，平時(shí)，咱們班有不少同學(xué)喜歡做好事,。說(shuō)說(shuō)看,，你都做過(guò)哪些好事呢？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1這些答案都在課文里寫(xiě)著呢！請(qǐng)借助漢語(yǔ)拼音自由地讀讀課文,，一邊讀一邊圈出生字娃娃,，并把圈出的生字多讀幾遍。

2請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng),。同桌互相幫助正音,。

3出示生字卡片搶讀生字，會(huì)認(rèn)的孩子搶著讀,。

4教師：生字娃娃帶上他的好朋友,，咱們一起讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片全班齊讀,。）

5教師：這一課要求會(huì)寫(xiě)的生字有8個(gè),，怎樣才能寫(xiě)得更美？會(huì)觀察的小朋友,，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒,。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)“乖”字的書(shū)寫(xiě)。

6描紅,、書(shū)寫(xiě),，同桌交流展示。

7全班齊讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不加字，不減字,。

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)感悟第2~5自然段。

1讀了課文,，你知道這篇課文主要講了什么嗎,？

2同學(xué)們，這是一個(gè)非常有趣的小故事,，讓我們?cè)侔堰@則故事讀一讀,，邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的,？用“”勾出相關(guān)的語(yǔ)句,。

（2）他對(duì)妹妹、奶奶,、哈巴狗分別是怎么說(shuō)的,？用“——”勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

3同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。咱們先來(lái)看看小尤拉第一次想做什么好事情,。

出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她,！”

“假使”還可以換為哪些詞,？

抽讀，師生評(píng)議,，再齊讀,。

4正在這時(shí)，“妹妹恰好走來(lái)了”,?！扒『谩笔鞘裁匆馑迹客瑢W(xué)們可以把第2,、3自然段連起來(lái)理解“恰好”的意思,。

5妹妹想讓尤拉陪她玩，她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)尤拉說(shuō),？

抽生讀妹妹說(shuō)的話,，指導(dǎo)學(xué)生用懇求、商量的語(yǔ)氣朗讀妹妹說(shuō)的話,。

7妹妹聽(tīng)了尤拉的話,，心情會(huì)怎樣？她會(huì)想些什么,？

8分角色朗讀2~5自然段,，注意讀好對(duì)話。

（二）合作學(xué)習(xí)6~12自然段,。

1師生共同總結(jié)學(xué)法：

（1）讀課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)感情,，揣摩語(yǔ)氣,，練習(xí)朗讀。

（3）分角色朗讀,。

2運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法,，小組合作學(xué)習(xí)6~12自然段。

3檢查合作學(xué)習(xí)情況,。重點(diǎn)是指導(dǎo)理解“收拾”,、“打攪”等詞語(yǔ)的意思和朗讀的指導(dǎo)。奶奶,、小狗的話是懇求商量的語(yǔ)氣,，尤拉的話是生氣、不耐煩的語(yǔ)氣,。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想,，卻沒(méi)有行動(dòng)。）

5分角色朗讀第6~12自然段,，注意讀好對(duì)話,。

（三）自讀自悟第13、14自然段

1小尤拉到了媽媽那里,，他是怎么跟媽媽說(shuō)的,？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段,。

2有感情地朗讀媽媽的話,，仔細(xì)體會(huì)媽媽既親切又和藹的語(yǔ)氣。

3小組討論媽媽說(shuō)的算不算好事情,，這類(lèi)事情你做過(guò)哪些,。

4小結(jié)：我們要做好事情，就應(yīng)該從身邊做起,，從小事做起,。

5此時(shí)此刻，你想對(duì)小尤拉說(shuō)些什么,？

四,、練習(xí)分角色朗讀全文（注意師生合作）

五、自編自演課本劇

鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性地表演,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇三

心理活動(dòng)課教學(xué),，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課和思品這門(mén)學(xué)課有很多相似之處,。甚至一開(kāi)始我努力想把他上成思品課,，在備課時(shí),，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動(dòng),、課堂討論,、設(shè)計(jì)問(wèn)題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn),。但隨著教學(xué)的深入,，以及心理活動(dòng)課中的不理想，使我認(rèn)識(shí)到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別,。

于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀念,，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容,、方式,、語(yǔ)言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛,。在活動(dòng)中體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

活動(dòng)應(yīng)該有主題,、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來(lái)完成,。

課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論,，另一種是全班討論,。通過(guò)討論不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)，還大大提高課堂效率,。在一定成度上促進(jìn)了師生之間,、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),。但在討論教學(xué)中也存在一些問(wèn)題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)情況反思如下：

各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng),，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語(yǔ)表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高,，往往圍坐在一起討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會(huì),。這樣不利于課堂的管理,。

面對(duì)這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長(zhǎng)并進(jìn)行分工,。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述,、整理、發(fā)言視情況輪流完成,。每討論一個(gè)問(wèn)題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì),。同時(shí),，記入班級(jí)管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了,，一些不太愛(ài)動(dòng)腦筋,、懶惰,、內(nèi)向?qū)W生也開(kāi)始積極參與,，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì),，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組,。比看誰(shuí)合作最好，誰(shuí)精神最可貴,。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí),，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱(chēng)為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)爭(zhēng)強(qiáng)了,，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái),。

例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論,，課堂死氣沉沉,。心直口快的學(xué)生一說(shuō)討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了,。喜歡玩的學(xué)生高興了,，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念,，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案,。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問(wèn)題去討論以達(dá)到活動(dòng)課目標(biāo)。

以后在備課過(guò)程中明確本課教學(xué)目的,。設(shè)計(jì)一個(gè)課題,，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的,。

這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過(guò)程清晰,，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高,。

一開(kāi)始,，為鼓勵(lì)學(xué)生要聽(tīng)完他們的發(fā)言，如果思路對(duì)的,，我就說(shuō)：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的,，我就會(huì)說(shuō)：“你的想法很特別，很好”如此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)得稀里糊凃心里直嘀咕到底對(duì)不對(duì),？我還總是重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言,。這些話都是無(wú)意義的,。對(duì)于開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒(méi)有多大幫助的,。如此一來(lái)討論顯得單調(diào),，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。

面對(duì)這種情況,，我比較茫然,，要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太難了。后來(lái)聽(tīng)了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后,。有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì),。一方面，備課時(shí),，備學(xué)生這方面不充分,，考慮問(wèn)題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，課堂上應(yīng)變能力,、個(gè)人素質(zhì)、對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn),、我手足無(wú)措,；另一方面，問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠生活化,，上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)入教師角色,，教學(xué)過(guò)程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度,，聯(lián)系他們的生活狀況來(lái)看待他們的回答,。對(duì)于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答,，我不自己做判斷,。而是請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)回答的看法。這樣,，師生點(diǎn)評(píng),、生生點(diǎn)評(píng)使得整堂課的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)變得生動(dòng)起來(lái),。這個(gè)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié),，需要在生活中不斷留心,，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步,。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧,！

通過(guò)課堂討論,，課堂就會(huì)變得形式生動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的人際關(guān)系,，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過(guò)程,。需要自己把握課堂紀(jì)律,，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”,。同時(shí),，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活,、情趣、點(diǎn)評(píng)要深入,，語(yǔ)言要恰到好處,，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力,。而能力的擁有無(wú)疑需要不斷學(xué)習(xí)積累,，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇四

一,、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1,、今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《好事情》,。為了更好地學(xué)習(xí)課文,，我們先來(lái)看一下本課的生字。

2,、出示投影

尤拉　如果　救她　打擾　狼　開(kāi)槍　正在

夾著　奶奶　摔斷　腿　乖乖　刷碗　重要

提示：正,、重是多音字。

3,、小組討論,，學(xué)習(xí)生字。

4,、認(rèn)讀生字,，反復(fù)記憶。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，詞要連續(xù)，句子不讀破,。（全班進(jìn)行）

2,、除了剛才學(xué)習(xí)的生字，課文中還有六,、七個(gè)字沒(méi)有學(xué)過(guò),，你是怎么做的？

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法識(shí)字,。）

3,、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教,，注意請(qǐng)教時(shí)要有禮貌,。

指名讀課文。（優(yōu)等生,、中等生）

三,、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一,、二段。

（1）指名讀課文第一,、二自然段,。（中等生）

（2）尤拉認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，為此,，她想去做點(diǎn)好事情,，她先想做什么好事情？

（3）出示投影,，讓學(xué)生看圖,，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么,？（優(yōu)等生）

正在這個(gè)時(shí)候,，誰(shuí)請(qǐng)求尤拉幫助？尤拉是怎么做的,？

（4）練習(xí)朗讀,。（全班進(jìn)行）

2、學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

（1）尤拉又想做哪些好事情，誰(shuí)請(qǐng)求她的幫助,，尤拉是怎么做的,？（學(xué)生討論解決問(wèn)題）

（2）學(xué)生朗讀課文，進(jìn)行討論,。（討論法）

你認(rèn)為好事情應(yīng)該從哪里做起,？（中等生）

（3）媽媽叫尤拉做什么？你認(rèn)為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎,？指名讀第五自然段,。（中等生）

（4）學(xué)著語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（中等生）

（5）你認(rèn)為尤拉長(zhǎng)大了嗎,？

（6）想一想,，怎樣才算“長(zhǎng)大”了？（小組交流,，代表發(fā)言）

（引導(dǎo)學(xué)生懂得“長(zhǎng)大”的標(biāo)志是懂得為大家做事,，懂得關(guān)心別人，做好事不要去想要怎么做,，要從實(shí)際生活中去做。）

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1、個(gè)別讀,，齊讀全文,。

2、有感情地朗讀課文,。

作業(yè)：

必做：有感情地朗讀課文,。

選做：你平時(shí)都是怎么做的？你覺(jué)得自己長(zhǎng)大了嗎,？聽(tīng)聽(tīng)家人對(duì)你的評(píng)價(jià),。

一、復(fù)習(xí)課文

1,、朗讀課文,，全班自由朗讀。

2,、復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、復(fù)習(xí)生字。

尤拉　如果　救她　打擾　狼　開(kāi)槍　正在

夾著　奶奶　摔斷　腿　乖乖　刷碗　重要

二,、朗讀課文

1,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。（優(yōu)等生）

2,、學(xué)生分組朗讀課文,。從中劃出自己不認(rèn)識(shí)或掌握不熟練容易忘掉的字。

三,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1,、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）

2,、指導(dǎo)學(xué)生記住字形,。（突出重、難點(diǎn)）

“橫折折折鉤”這個(gè)偏旁要重點(diǎn)講授,。

（1）讓學(xué)生自己觀察這個(gè)偏旁的筆畫(huà),。

（2）請(qǐng)同學(xué)們伸出手在空中寫(xiě)這個(gè)偏旁。

掉：注意筆順的指導(dǎo),。

帶：注意這個(gè)字中間是個(gè)“土寶蓋”,。

奶：這個(gè)字的右半部分比較難寫(xiě)，要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

這篇課文中的生字不多,，只有六個(gè),，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這六個(gè)字，看看每個(gè)字都有幾筆,？這些筆畫(huà)是這么搭在一起的,？筆順是什么？（同位交流）

比較：“做,、掉,、帶、死,、奶,、重”幾個(gè)字的筆畫(huà)筆順？以及字的間架結(jié)構(gòu),。（全班進(jìn)行）

4,、學(xué)生寫(xiě)字。教師指導(dǎo),。

四,、作業(yè)

1,、必作題

會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2,、選作題

考慮一下,，你想在生活中做哪些好事情。然后聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià),。

課后札記：

歷史有效課堂教學(xué)案例篇五

馮

金

香

祁縣王村中學(xué)

祁縣王村中學(xué) 馮金香

面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì),，語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子。需要的是能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才,。這就需要語(yǔ)文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性,、價(jià)值的可觀性,。為此，近幾年來(lái)我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué),，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提供了課堂效率,。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

建立和諧民主的師生關(guān)系,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ),。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生,，把尊敬的話語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生,，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)去澆灌學(xué)生的個(gè)性,，使個(gè)性在課學(xué)時(shí) 上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性,，使天性在課堂上得以釋放,，用智慧去開(kāi)啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原,，用熱愛(ài)和尊敬學(xué)生的行為,，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧,，相互尊重的教學(xué)氛圍,，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí),。

二,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì),，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求,，緊貼教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中,。第二,、切實(shí)抓好“備課、講課,、說(shuō)課,、評(píng)課”四環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)都有具體要求,。第三,、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人,，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，通過(guò)交流合作,，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過(guò)程的主旨,。第四,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面 地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué),，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）,、注重四個(gè)結(jié)合

1,、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合，走出寫(xiě)作文“怕”的困境,。

針對(duì)學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象,，我大膽開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知,，寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,，“巧婦難為無(wú)米之炊”,，沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí),。開(kāi)高活動(dòng)課,，不僅豐富了寫(xiě)人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望,。“成語(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈,?！拔耶?dāng)啄木鳥(niǎo)，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致,，學(xué)生歡呼雀躍,。“我們當(dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈,，每搞一次活動(dòng),，速寫(xiě)作文,。實(shí)踐證明這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具體生動(dòng)形象,。

2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合,，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說(shuō)過(guò)：“只有入口成章，才會(huì)出口成章”,。初中學(xué)生知識(shí)面窄,，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí),，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題,、好文章,，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章,。同時(shí)要求大量地讀一些名著,，以豐富自己的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作能力,，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練,，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生,，連續(xù)兩次語(yǔ)文不及格,，然而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，成績(jī)直線上升,，中考取得了108分的好成績(jī),。高燕、常桂敏兩大文豪,，每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠,。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。

3,、激活興趣與開(kāi)發(fā)思維相結(jié)合,，改變教語(yǔ)文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開(kāi)闊視野,，拓寬知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我大膽開(kāi)設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測(cè)試,。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題,。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫(xiě)帶龍字的成語(yǔ),，寫(xiě)讀書(shū)的名言警句,。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮,，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。

4,、課文內(nèi)容與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變學(xué)語(yǔ)文“苦”的感受 我的板書(shū)標(biāo)新立異，耐 人尋味,。既給人一種美的感受,。最主要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在快樂(lè)中收獲知識(shí)。歷次公開(kāi)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁,，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng),。例如：《春》、《海燕》,、《七顆鉆石》,、《小石潭記》、《周總理,。你在哪里》等課文的板書(shū)的確讓學(xué)生收益匪淺,。

（二）倡導(dǎo)五種課型

1、朗讀達(dá)標(biāo)課,。關(guān)于語(yǔ)文課的性質(zhì),，張志公先生曾說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐課,?？煽v觀這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng),，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確,、不漏、不加,、不錯(cuò),、不重讀、句讀分明,、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情,。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過(guò)關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo),。這樣,，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書(shū)聲朗朗,；有的同學(xué)在課外,，在家里，也面對(duì)墻壁,，搖頭晃腦,，大聲朗讀，爭(zhēng)取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明,，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情,，提高鑒賞水平,。

3、閱讀積累課,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生訂閱針對(duì)性，實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文報(bào)刊雜志,，如《語(yǔ)文報(bào)》,、《作文周刊》、《青少年日記》,、《作文成功之路》,、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀,、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀,，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類(lèi)整理課外閱讀資料,，同時(shí)可作簡(jiǎn)要的評(píng)注,，搜集材料。同時(shí),，把自己搜集的精彩語(yǔ)句,、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦,，資源共享,。為寫(xiě)作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),，收到了良好的效果,。

生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花,，互改如虎添翼,。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣,，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，又把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)，提高了課堂教學(xué)效率,。

5,、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。因此,，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的陣地,。學(xué)生固然是教學(xué)對(duì)象,，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲,，他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位,。作為教師，理應(yīng)信任他們,，尊重他們,，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),。對(duì)于一些自讀課,，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課,。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問(wèn)》一課時(shí),，現(xiàn)場(chǎng)組織答記者活動(dòng),，同學(xué)們手拿自制的話筒一問(wèn)一答，極為精彩,，收到了意想不到的效果,。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了,，我的心情多么激動(dòng)?。「兄x老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當(dāng)老師》作文獲得長(zhǎng)城杯全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng),。

另外,，每天一上語(yǔ)文課，用三二分鐘時(shí)間,，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞,，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息,。一名同學(xué)講成語(yǔ),，說(shuō)出成語(yǔ)典故、含義等。按座位一條龍順序,，全班輪完一次,，進(jìn)行成語(yǔ)接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語(yǔ)接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者,。這樣,，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說(shuō)話的能力,。在期末全年成語(yǔ)知識(shí)大賽中,，我班名列前茅。

四,、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭,、學(xué)校、社會(huì),，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間,，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營(yíng)造和諧課堂氣氛,。因此,，我的家長(zhǎng)會(huì)不是告狀、批評(píng),。而是給家長(zhǎng)講解育人經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變,，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇六

經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,，有目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種具體場(chǎng)景,，促使學(xué)生情感的體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索,，從而有效地提高課堂教學(xué)效率,。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變,，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究,，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的,，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè),。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑,，有趣的吸引力,。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性,，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺,，教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境并不相悖,。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活,。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)的掌握,，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)定,。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展,，如缺乏主觀感感覺(jué)可以用多媒體，需要深化認(rèn)識(shí)的,，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，需要?jiǎng)邮植僮鞯模瑳Q不能簡(jiǎn)單替代,。（4）趣味性,，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界,，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,，并引起學(xué)生的注意，集中精力,，積極思考,，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性,，有助于學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性,，開(kāi)放性，多元性的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美,，教到老,，學(xué)到老，特別是面對(duì)新程改革,，很多教師都面臨新的問(wèn)題,，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們?cè)谏贤昝恳还?jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,，反思，對(duì)課堂的情境設(shè)計(jì),，教學(xué)導(dǎo)入引用實(shí)例,，師生互動(dòng)，課堂氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié),，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思,，總結(jié),。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步,。取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。

總之,，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo),，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味,。

歷史有效課堂教學(xué)案例篇七

——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),，是師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,，具有許多的不確定性,。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”,。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,、所思所想,，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí),。

（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的情況,。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),，給生成騰出空間,。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力,，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源,，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

（2）尊重學(xué)生的生成,，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,，學(xué)生的主動(dòng),、積極思維就會(huì)磨滅,，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以,，在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久,，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來(lái)，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了,。

（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中,，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng),。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的,、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程,，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,，因此,，教師在備課的過(guò)程中,，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,，給生成留足空間,。

綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸,、無(wú)法控制的,。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè),，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡,。

數(shù)理教研組

夏方軍

歷史有效課堂教學(xué)案例篇八

【摘要】小學(xué)道德素養(yǎng)以及法治觀念相關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，要將有效培養(yǎng)學(xué)生的日常道德涵養(yǎng)水平,，強(qiáng)化生活中的法律認(rèn)知觀念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo),。基于核心素養(yǎng)教育前提下開(kāi)展的小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué),，相比以往的教學(xué)方式更能順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知世界以及理解世界的發(fā)展規(guī)律,。文章結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基于核心素養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)工作的開(kāi)展提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng),；小學(xué)；道德與法治

小學(xué)階段道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，與中學(xué),、高中甚至大學(xué)期間相關(guān)課程教學(xué)工作的實(shí)施有著較大的差異。好奇心強(qiáng),、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等,，是小學(xué)生固有的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在思想道德以及法治觀念的學(xué)習(xí)方面,，小學(xué)生與其它階段的在校學(xué)生也有著明顯的差異,。小學(xué)生對(duì)于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認(rèn)知時(shí)期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認(rèn)知狀態(tài),，這就進(jìn)一步凸顯了教師教學(xué)工作開(kāi)展的重要性,。

但由于我國(guó)小學(xué)教師在開(kāi)展德育以及法治教育方面的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展方面還沒(méi)有形成較為完善的教學(xué)理論,，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，教師的教學(xué)理論過(guò)于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平,。各種突出教學(xué)矛盾的存在,，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開(kāi)展的成效。

1.整合學(xué)科主題,，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)覆蓋面積的最大化

道德與法治相關(guān)課程內(nèi)容教育教學(xué)工作的開(kāi)展不是一門(mén)單獨(dú)設(shè)立的理論教學(xué)科目,，其中涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,，還與小學(xué)生正在接受和學(xué)習(xí)的其他科目有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一鮮明的課程設(shè)定特征,，就決定了教師如果想要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成道德與法治的核心教學(xué)素養(yǎng),，就要實(shí)現(xiàn)自身相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的跨學(xué)科開(kāi)展，使教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅僅停留于課堂之內(nèi)的道德理論化授課,。

2.推崇體驗(yàn)式教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的養(yǎng)成

相比對(duì)道德與法治理論性課業(yè)內(nèi)容的背誦和記憶，小學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生在潛意識(shí)里形成正確的道德與法治認(rèn)知觀念,。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)課堂之上,，就成為提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的有效途徑之一。

3.應(yīng)用資源共享的教學(xué)模式,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師還可以將資源共享的教學(xué)模式更好地結(jié)合應(yīng)用到道德與法治教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中,，以達(dá)到有效提升學(xué)生積極主動(dòng)性、養(yǎng)成良好道德與法治認(rèn)知觀念的教育目的,。舉個(gè)例子,，同樣是在教師培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的德育認(rèn)知觀念時(shí)，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，組織學(xué)生開(kāi)展以“我們一起做”為主題的課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),。教師可以在講解愛(ài)心折紙方式之后，讓學(xué)生在小組當(dāng)中與其他成員一起合作完成愛(ài)心的折疊任務(wù),。在實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)后選出折疊任務(wù)的優(yōu)勝組,，派出小組代表為班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)講解通過(guò)合作互助獲得優(yōu)勝的游戲心得。通過(guò)折紙實(shí)踐小游戲的開(kāi)展,，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性,，并在深入體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自身道德與法治和核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展,。

4.圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定教學(xué)的核心目標(biāo)

我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)注,，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中,，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而,，我們?cè)趯W(xué)科內(nèi)容的選擇,、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計(jì)劃地落實(shí)，從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā),，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),、觸發(fā)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn),。如在《生活面面觀》的設(shè)計(jì)中,，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求,，認(rèn)真研究，梳理與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生的社會(huì)責(zé)任到身心健康的培養(yǎng),，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力到實(shí)踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了認(rèn)真的條分縷析，充分體現(xiàn)授課教師對(duì)于教材中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及所教學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)共通價(jià)值的深刻理解,，以及對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容的具體價(jià)值的準(zhǔn)確把握,。教學(xué)中，我們應(yīng)充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性,、實(shí)踐性,、開(kāi)放性”的特點(diǎn)，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會(huì),、學(xué)會(huì)做人”的學(xué)科核心目標(biāo),，明確每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、參與社會(huì),、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展,，從而為成為“具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力,，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛(ài)生命的人”。

5.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視課上合作交流

在《道德與法治》課的教學(xué)中,，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與要求,，能更好地使學(xué)習(xí)成為一種合作關(guān)系，通過(guò)人際交往而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程,，它更有利于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展,，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”的能力,。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視，我們應(yīng)深入地思考如何提高合作學(xué)習(xí)的效果,，如何提高課堂交流的效度。眾所周知,，《道德與法治》課程是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大,，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)。因而小組的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)特別注意對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)的要求,、對(duì)小組的分工合作、職責(zé)的指導(dǎo),，要讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立思考,，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效,。其次，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量也影響著課堂交流的有效性,。我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時(shí)空，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟出來(lái),，從實(shí)踐中體驗(yàn)出來(lái)的，更好地引發(fā)個(gè)體與群體的思維碰撞,。這樣，師生之間,、生生之間才會(huì)出現(xiàn)有效的課堂交流,，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒,。

在社會(huì)教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的前提下,，我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段各個(gè)科目教育教學(xué)工作的開(kāi)展都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展形勢(shì),。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)以及認(rèn)知的初期發(fā)展階段,，負(fù)責(zé)道德與法治教育工作的教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生認(rèn)知觀念的教學(xué)重任。只有小學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確道德與法治觀念中發(fā)揮的重要影響,，才能采用科學(xué)的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量,。

核心素養(yǎng)時(shí)代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學(xué)生的意義與價(jià)值，轉(zhuǎn)變自身角色,，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),。當(dāng)能力,、情感等成為教師著重關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，“就有了一個(gè)有情感,、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感,、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往,。教師將自己置身于學(xué)習(xí)之中,，把學(xué)生“代入”共同學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問(wèn),，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生,，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會(huì)真正打動(dòng)學(xué)生,、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生,?！?/p>

總之,，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué),，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變,，真正“以生為本”,，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo),，匠心獨(dú)運(yùn)，才能讓我們的課堂去粉飾,、表真情、除平淡,、顯生機(jī),，真正使《道德與法治》課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，促進(jìn)每位學(xué)生健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮課程的育人價(jià)值,。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張紫屏.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變革[j].全球教育展望，2016（7）：3-13.

歷史有效課堂教學(xué)案例篇九

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，本文可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以整體感知為基礎(chǔ),，讓學(xué)生獨(dú)立研究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解,。通過(guò)個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

一、 導(dǎo)入：

二,、 春,，從古自今,，有多少文人墨客為之陶醉，留下了美麗的.詩(shī)篇,。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,，探討一下這篇文章為什么膾炙人口，令人陶醉,。

三、配樂(lè)朗讀

四,、整體感知：1,、全文可以分為三部分,，請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面的括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括：

（ ）春——（ ）春——（ ）春（盼,、繪、贊）

2,、細(xì)讀繪春部分，說(shuō)說(shuō)作者分別從哪幾個(gè)方面描繪春天的景色,。（春草,、春花、春風(fēng),、春雨、迎春）

五,、自主研讀，提出質(zhì)疑

六,、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生著重討論下列問(wèn)題,。