在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

丑小鴨變天鵝的故事篇一

生自讀,。

[評(píng)析：現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要內(nèi)容就是“以人為本”,，尊重人、相信人,、依賴人,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利,；同樣學(xué)生又是一個(gè)完整的人,，他們不僅有知識(shí)發(fā)展的需求，也有情感發(fā)展的需求,。]

師：絕大部分同學(xué)畫出了第5 小節(jié),，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好,？看看哪些詞可以圈圈,、畫畫、點(diǎn)點(diǎn),、重點(diǎn)讀讀,、體會(huì)體會(huì)。

生再讀,，用自己的方式學(xué)習(xí),。

[評(píng)析：新課標(biāo)特別提倡自主、合作,、探究式的語文學(xué)習(xí),，張揚(yáng)人的主體性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。為此,，老師要善于營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,，生成能力。]

師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說老天鵝是只怎樣的天鵝,，要有理有據(jù)。

生：我先說,，書中這樣一句打動(dòng)我：“突然,，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走,，而是利用直下落的沖力,，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來,。”我覺得這只天鵝十分勇敢,。

師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的,？

生：“重重的”說明力量很大。

生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身,。

生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的,。

生：“騰空而起”說明下落的力量很大。

師：我們能不能做做這個(gè)動(dòng)作,。

（生模仿老天鵝像石塊下落的動(dòng)作,。配合手勢(shì)、插圖）

師：這一句你還有什么體會(huì)？

生：我從“顫動(dòng)”中看出老天鵝落下時(shí)很用力,。

生：我從“第一次,，第二次……”看出老天付出了很大的代價(jià)。

生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死,，為了天鵝群作出了自我犧牲,。

[評(píng)析：真可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生的思維發(fā)散性很強(qiáng),，并富有開拓性,，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受，新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生,，而是對(duì)教材的開放，提倡多元化教學(xué),，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。]

師：這是怎樣一只老天鵝啊,？

生：勇敢的天鵝

生：頑強(qiáng)的天鵝

生：顧全大局的天鵝

生：自我犧牲的天鵝

生,；意志堅(jiān)定的天鵝

[評(píng)析：學(xué)生在感悟，動(dòng)情朗讀,，熱情已被激發(fā)的基礎(chǔ)了上,，教師趁熱打鐵，給了學(xué)生一個(gè)思維馳騁的時(shí)間,，給了學(xué)生一個(gè)展示靈性的舞臺(tái),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的語言環(huán)境，使他們?cè)隗w驗(yàn),、感悟的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化為自己的語言和思想，情感得到了奔放,。]

師：老天鵝騰空而起又落下,，三次、六次,、八次,、十次……想想此時(shí)的老天鵝是什么樣子了？

生：傷痕累累,。

師：這是一幅多么感人的畫面,，讓我們深情地讀一讀。

（生讀得很有感情）

[評(píng)析：學(xué)生讀得有感情,，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，也不是學(xué)生裝腔作勢(shì)的結(jié)果,，而是對(duì)老天鵝的崇敬，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,，它是借助于對(duì)文章語言文字的理解,，是借助于學(xué)生與文本的對(duì)話，是一種真情的流露,。]

反思：

1,、閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。而要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是對(duì)教材的把握和運(yùn)用,。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍,，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程,，使學(xué)生能主動(dòng)、充分,、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí),。啟迪學(xué)生讀書時(shí)做到眼中有物，心中有情,，入情入境,。

2、語文課求“活”,，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解,。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時(shí)光。本文就是一篇感人至深的精品讀物,。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭,，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句,。通過動(dòng)作演示,，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受,，細(xì)心體會(huì),，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動(dòng),，一字,、一詞、一句,，品讀文字,，讀中生情，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中,，感染了心靈,，陶冶了情操，突顯了個(gè)性,。

丑小鴨變天鵝的故事篇二

《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰,，最后找到了食物的感人故事,，贊揚(yáng)了老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的可貴精神。反思今天的課堂教學(xué),，感觸頗深：

1,、尊重學(xué)生

新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生,。在這堂課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo),。教學(xué)伊始,，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場(chǎng)面,，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會(huì)老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻(xiàn),，

在體會(huì)的過程中,，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀,，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述,，感覺教學(xué)效果還不錯(cuò),。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同,，心情也不同,，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時(shí),，有的學(xué)生說因?yàn)檎也坏绞澄?，天鵝很無奈、傷心,，叫聲應(yīng)讀得低緩,，我教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也是這么想的。沒想到我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀時(shí),，他讀得很快,，我問他為什么這樣讀，他說,，天鵝找不到食物會(huì)很著急,。我茅塞頓開：是呀，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特,?！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是,，我又請(qǐng)他讀了一次,。以人為本，尊重學(xué)生,，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價(jià)值的多元理解,。

2、讀“霸”全文

朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟,、理解能力的重要手段,，語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文,，朗讀形式多樣,。有指讀、男女生讀,、引讀、速讀,、齊讀等,，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀,、場(chǎng)面的朗讀,，如“騰空而起”這個(gè)詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn),、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀,，讀出老天鵝的“飛得高”,、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面,，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面,，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。

3,、展開想象

語文學(xué)習(xí)離不開想象,，學(xué)生需要根據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn),，而且語文課本中還留有許多空白,，更需要學(xué)生去想象填補(bǔ)。這堂課中,，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話,，如想象老天鵝幾次撞擊后會(huì)怎樣，通過想象體會(huì)它的勇敢,、堅(jiān)韌,；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會(huì)怎么想,、怎么做,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后,，會(huì)勝利歡呼些什么,。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，語言表達(dá)能力得到了提高,，情感得到了升華。

丑小鴨變天鵝的故事篇三

一,、出示天鵝圖,，導(dǎo)入課文。

1,、欣賞圖片：同學(xué)們,，這——就是天鵝！（出示圖片）誰,，能用一個(gè)詞語來說說天鵝給你留下的印象,？

（學(xué)生自由說：純潔、美麗,、高雅,、可愛……）

3,、是啊,，純潔、美麗、高雅……這是天鵝留給我們的印象,！可是有一群天鵝,，特別是一只老天鵝帶給我們深深的感動(dòng),，使一位獵人永遠(yuǎn)掛起了他的獵槍,！這是為什么呢？（教師板書：掛,？）

4,、出示“冰封湖面”的畫面，教師動(dòng)情描述：

那一年,，春天來得特別早,，一些候鳥從南方飛來，可是突然寒潮降臨,，北風(fēng)呼嘯,，湖面又結(jié)冰啦！一群天鵝飛來了,，“克?！肆ā薄翱藝！肆ā?，他們?cè)诒匣ハ嗪魡局骸氨夂?，沒有吃的，怎么辦呢,？”此時(shí)震撼人心的一幕出現(xiàn)了,！自由讀——（出示課文第五自然段）

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1,、自由讀：用一個(gè)字來形容老天鵝撲打冰面的情景,！

2、同學(xué)們?cè)僮x一遍,，看看有什么疑問,？看誰提的問題最有價(jià)值？

3,、這里怎么把純潔,、美麗、高雅的天鵝天鵝比作——石頭,！為什么呀,？

（學(xué)生自由說：快、重、果斷……）

——這樣吧,，我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景！這是鏡子般的冰面,，這是——老天鵝,，翅膀和胸脯緊緊縮成團(tuán)，像不像石頭似的,，（教師慢慢地騰空,，輕輕地?fù)浯颍┻@樣行不行！

生：應(yīng)該是重重地?fù)浯颍?/p>

生：應(yīng)該是高高地?fù)浯蛳氯ィ?/p>

生：應(yīng)該是飛快地?fù)浯颍?/p>

——我們用心地演一演,，體會(huì)一下,。

——我請(qǐng)一位同學(xué)來讀，他一讀我們就感覺到老天鵝撲打得重,、猛,、快！

——你們讀,，我閉上眼睛看看能不能看到老天鵝撲打冰面的場(chǎng)面,！

真過癮，像看電影,，見到了一只勇往直前的老天鵝,！

——點(diǎn)撥：可是老天鵝的身體真的是石頭嗎？血肉之軀會(huì)疼痛,，會(huì)流血……誰能想象血肉之軀的老天鵝撲打冰面之后的樣子,！你來說！

4,、抓“第二次,，第三次……”

引領(lǐng)：寒冷的冰面上留下了老天鵝的片片羽毛，斑斑血跡,，老天鵝僅僅是撲打一次嗎,？

——此時(shí)，老天鵝頭已經(jīng)暈了,，兩眼直冒火星,，可是他咬緊牙關(guān)，開始了第二擊——讀?。ǔ鍪荆豪咸禊Z騰空而起,，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希。?/p>

——可是,，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體,，它又迅速地發(fā)起了它的第二擊——讀！

5、那么第四次,、第五次呢,？請(qǐng)你們拿起筆，寫一寫這位頑強(qiáng)的老天鵝吧,！可以寫此時(shí)老天鵝心里想什么,；可以寫老天鵝的動(dòng)作；也可以寫老天鵝此時(shí)的樣子……（配樂：《夕陽山頂》）

教師點(diǎn)撥：堅(jiān)持到底就是勝利,！

犧牲我一個(gè),，幸福千萬只！

破冰尚未成功,，天鵝仍需努力,！

——我們?cè)賮砘仡櫪咸禊Z的驚人之舉吧，你們讀老天鵝,，我來讀冰面,！

6、抓“冰面”

——老天鵝一次又一次的撲打,，冰面也在悄悄地發(fā)生變化,。

出示：只聽得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰層裂開了一條小縫,，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大,。

（1）指名讀，抓“嚓——嚓——”：這里有個(gè)表示聲音的詞——“嚓”,，這個(gè)字讀“cā”,，也讀“chā”，（選擇）在這里表示冰層斷裂的聲音讀“chā”,。跟我讀——

——這小小的一個(gè)象聲詞可不容易讀好,！你來讀——

——這里有個(gè)符號(hào)——破折號(hào)，什么意思,？破折號(hào)表示聲音延續(xù),！為什么要拉長(zhǎng)音呢，我這樣讀好嗎,？(教師讀——“嚓,，嚓”冰面就裂開了！)怎么樣,？老天鵝是怎么破冰的,？（學(xué)生自由說）對(duì)呀，老天鵝第一擊，冰面僅僅是顫動(dòng)了一下,，第二次,，第三次，經(jīng)過了無數(shù)次撲打才裂開了一條小縫,，容易嗎,？你再來讀！

——聽我讀：“嚓——嚓——”,，冰層裂開了兩條縫——

“嚓——嚓——”，冰層裂開了一條小縫,，接著又裂開了一條……

師：“裂開了一條縫,，接著又裂開了一條……”和“一下子裂開兩條縫”你們看有什么不同？

師：寫冰面的變化和破冰的聲音都在寫老天鵝破冰的艱難,，你們說這么多寫冰面的文字其實(shí)還是在寫誰,？——老天鵝！

（2）師：我們?cè)賮砜纯从赂业睦咸禊Z,！讀——這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

師：它還在——（生接：繼續(xù)撲打著）,，它還在——（生接：沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著）這兒有個(gè)“邊緣”,，前面把冰面比作——鏡子（出示：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)了起來,。）,，此時(shí)此刻鏡子碎了，到處是碎片,，老天鵝還在繼續(xù)撲打,，那是怎樣的情景？

（學(xué)生自由說）

——老天鵝多不容易呀,！誰來讀,？

——這位同學(xué)讀得非常動(dòng)情，為什么,？

你為什么感動(dòng),？

（3）抓“破冰勇士”

——就是這只老天鵝一次一次地?fù)浯虮妫詴辖兴捌票率俊?，面?duì)困難,，它充滿勇氣；面對(duì)冰面,，它動(dòng)作勇猛,；一次次的撲打，它頑強(qiáng)勇敢……

——讓我們一起鄭重地寫下這血肉筑成的四個(gè)字吧！（教師板書,，生書空）

三,、學(xué)習(xí)第六自然段

1、在破冰勇士的帶領(lǐng)下,，其他天鵝是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段，看看其他天鵝開始怎樣,？后來怎么做,？最后又是怎樣的場(chǎng)景？

（1）其他天鵝開始是怎樣的,？（教師總結(jié)：是驚,，是呆，是瞧）

（2）然后呢,？（教師總結(jié)：一起來幫?。?/p>

——讀這句話！

（3）最后呢,？（教師總結(jié)：大家破冰的場(chǎng)面?。?/p>

——你看，這群天鵝先是驚呆了看,，接著開始幫忙,，最后是全體天鵝破冰的場(chǎng)面，抓住三個(gè)點(diǎn)就寫出了天鵝們破冰的場(chǎng)面,！

2,、在勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝的帶領(lǐng)下,，其他天鵝是這樣做的,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀,，想想你看到了什么,？

3、現(xiàn)場(chǎng)采訪：

師：這只可愛的小天鵝,，你為什么要加入到破冰的隊(duì)伍中來,？

師：這就叫“團(tuán)結(jié)就是力量”！

師：這只強(qiáng)壯的天鵝,，你為什么要來破冰呀,？

師：這就叫“愛拼才回贏”！

4,、僅僅老天鵝是破冰勇士嗎,？其他天鵝也是——破冰勇士,！我們?cè)賮碜x，再現(xiàn)天鵝破冰的場(chǎng)面,！你們來讀寫天鵝的句子,，我讀寫冰面的句子。

四,、傾訴感動(dòng)

1,、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空,。這是一群可愛的生靈,，這是一個(gè)生命的奇跡。這樣的一幕,，給了獵人斯杰潘怎樣的震撼,，是天鵝的什么精神讓他放下了獵槍？

2,、請(qǐng)大家靜靜地思考一下，用一個(gè)詞寫到黑板上,！

3,、師讀詞：勇敢、頑強(qiáng),、抗?fàn)帯€有許許多多都讓老人感動(dòng),，也讓我們感動(dòng)！怪不得獵人永遠(yuǎn)掛起了獵槍,。

丑小鴨變天鵝的故事篇四

《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文,。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng),。于是我有了借助這一教材,，在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。

1,、指導(dǎo)朗讀,，與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟,、理解能力的基礎(chǔ),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文,，個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感,，想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，在朗讀中獲知天鵝勇敢,、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié),、拼搏的精神,，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考,。

2,、咀嚼字詞句，感受文字背后的內(nèi)容,。文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,，會(huì)發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達(dá)的意思、情感都不一樣,；在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過程中,，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語言文字的能力,。

3,、觀看畫面，情景交融,。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象,，留下情感，留下語言,，而這需要通過現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn),。”本教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉,，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀,，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合,。

課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景,，這是課文的精彩高潮部分,，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起,，不過它并沒有飛走,，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過這沉重的一擊,，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來,。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的,，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面,，看完就提問：

1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊,，不疼嗎,？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么,？（勇敢）

2,、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎,，它又是怎么做的,？（學(xué)生接讀）

3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來,，可是仍然沒有碎,，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）

在老師的引導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)的閱讀中,，學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng),，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來。他們的朗讀一次比一次精彩,，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個(gè)動(dòng)畫帶來的效果

整節(jié)課中,，我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練,，但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng),。

丑小鴨變天鵝的故事篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：532

山東省青島市市北區(qū)教研電教室 顏秉君

xx年4月8日下午第三節(jié)

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師：顏老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友,。

放映天鵝錄像,。

師：你想到了什么詞語。

生：天鵝,。

生：一望無際,。

生：雪白。

生：美麗,。

師板書課題,。

師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了,。

師：請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字,，詞語,。如果有難讀的詞，難寫的字,，想一想怎么寫,，怎么讀。

生自學(xué),。

生：窟窿的窿,，讀輕聲，原來讀第二聲,。領(lǐng)大家讀一遍,。

生：獲得的“獲”。老師范寫,。

生：還有邊緣的“緣”,，

老師范寫，學(xué)生書空,。

出示：沼澤塌陷結(jié)束胸脯

請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀,。

再出示：好奇顫動(dòng)

再讀一遍：顫動(dòng)。

師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀,。

師：課文說了一件什么事,？

生：講了斯杰潘老人……

師：是啊，近在咫尺,，但卻離開了,，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢,？

師：讓我們感受這一情景,，體會(huì)那樣的場(chǎng)面。

自己讀讀課文,，

師：畫好的交流交流,，把自己的感覺說一說。

師：哪個(gè)同學(xué)來讀一讀,。

生：突然,，一只個(gè)兒特別大的……第二次，第三次……

生：我畫的是第二次,，第三次,，我覺得它一直在撲打著冰面，一次,，兩次……的省略號(hào),、

師：一次，兩次,，三次,，四次,，很多次，是嗎,？

生：很用力,。我覺得“力氣很大”，“重重地”可以看出,。

生：我覺得很用力,，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。

師：同學(xué)們想一想,，如果……會(huì)怎么樣,？

生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。

師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣,？

生：像石頭似的,。

師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的,。

生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些,。

師：你能否通過一個(gè)詞語，讀出它的勇敢,。

生：重重的,。

生讀。

師：老天鵝那么柔弱,，它這樣重重?fù)湎氯?，?huì)怎么樣？

生：會(huì)弄傷,，會(huì)摔壞,，

師：再來讀讀這一段。

生讀,。

師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著,，誰再來讀一讀,。

生讀。

師：每一次撲打,，老天鵝都要忍受著鉆心的疼,，我們一起來試試。

生齊讀,。

師：有什么感受,？

生：我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋€(gè)人沒有吃的,，是所有的天鵝都沒有吃的,。

師：你體會(huì)得太好了,，他重重地落下，重重地?fù)浯虮?，是為了自己的同伴啊?/p>

生：我覺得老天鵝非常舍已為人,，它為了其他天鵝能吃上魚。

師：你看到了舍已為人的老天鵝,。

生：我覺得這只老天鵝非常好,，它很老了，而且非常饑餓,，但是它自己撲打冰面,。多勇敢的老天鵝啊,！

師：你發(fā)出了這樣的感慨,。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想,。

生：這只老天鵝怎么這樣,，一定要撲打冰面。

生：這只老天鵝真勇敢,。

師：如果再這樣下去,，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙,，誰來讀讀,。

生讀：有幾只天鵝來幫忙了……加油！

指讀,。

師：你不是要面對(duì)死亡嗎,？怎么這么歡快。

生：因?yàn)槿绻贿@樣做,，很多天鵝都會(huì)死亡,。

師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油,。

師：這只天鵝,，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了,。

生：我要讓冰面擴(kuò)大,。

師范讀。

師：你們想讀嗎,？我們一起讀,。

師：看，他們昂著頭，挺著胸,，享受著勝利的喜悅呢,，我們?cè)賮碜x一讀。

師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤?，他完全可以打死他們,，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的,？

生：他離開了,。

師：他為什么這么做，自己讀讀課文,。

生：被勇敢,，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。

師板書：感動(dòng)老人

齊讀最后一節(jié),。

師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的,，我們要去保護(hù)它

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