在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

骨干教師提升報告篇一

20xx年7月5日至9日,，我有幸在東北師范大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn),，緊張而充實,。緊張，是因為每天的培訓(xùn)從早到晚課程滿滿,，作業(yè)一天一篇,，仿佛回到了學(xué)生時代；充實,，是因為除了能和來自全市骨干教師們進行面對面的交流之外,，還有幸能夠聆聽到諸多教育大家的講座，學(xué)習(xí)到了大量教育教學(xué)的先進理念和教學(xué)方法,。培訓(xùn)中,，我十分珍惜這一寶貴的學(xué)習(xí)機會，邊聽邊思,，以將所學(xué)能最大可能地運用于自己今后的教育教學(xué)實踐中去,。

本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和教師專業(yè)水平發(fā)展的需要，以骨干教師為先,，繼而帶動全市各中小學(xué)廣大教師在師德修養(yǎng),、專業(yè)知識、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升,，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的,、具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，從而推動學(xué)校的不斷發(fā)展,。

基于以上目標(biāo),，本次培訓(xùn)，我們先后聆聽了10位教育專家的報告,。專家們分別從國家教育規(guī)劃的新要求,、新理念，三維目標(biāo)的理解與落實,，課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評價,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間,，我們就學(xué)習(xí)的難點或?qū)嵺`中的困惑及時向?qū)＜艺埥?，學(xué)員之間也相互交流,，切切實實感受到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思,。

1,、進一步更新了教育理念。

柳海民教授在開班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專業(yè)發(fā)展新期望》為題,，著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專業(yè)發(fā)展,，為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進一步明確了在教育教學(xué)過程中,，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，將學(xué)生的成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，真正關(guān)心每個學(xué)生,，促進每一個學(xué)生主動地,、生動活潑地發(fā)展?！八枷胗卸噙h，我們就能走多遠！”馬世力教授在《教育理念漫談》報告中提出“教育要想先進,、強大,，就必須有自己的核心價值理念,?！痹诮谈牡膶嵺`中,，我們一定要堅持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，重視個性化教育，提倡探究性學(xué)習(xí),。理念是實踐的先導(dǎo),，只有具備了科學(xué)的教育理念，我們的教育教學(xué)實踐才會沿著正確的方向前行,，素質(zhì)教育才會真正得以落實,，孩子們才能得以健康成長！

2,、要切實改革課堂教學(xué)方式。

課改以來,，“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的教育工作者的教學(xué)準(zhǔn)則。然而,，如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學(xué)實踐中的一大困惑,。許多打著課堂改革旗幟的革新,，正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行，從我個人觀察到的,，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路——口號喊得震天響，實際行為依然是以教師為中心，以本為本,。機械教條主義——由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo),，不考慮學(xué)情,，采取機械的“拿來主義”,，生搬硬套。形式主義,，矯枉過正——為凸顯“以生為本”,，課堂表面熱熱鬧鬧，從而丟失了教師的主導(dǎo),。以上現(xiàn)象著實令人堪憂,。通過本次培訓(xùn)，特別是聆聽了李廣教授的《課堂教學(xué)評價指標(biāo)與實踐追求》,、劉艷平老師的《聚焦三維目標(biāo)提高教學(xué)實效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個基本問題》,、王廷波校長《改變我們的課堂》等專家的報告后，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),、思考,，初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實方法。明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”,，而是“有效的學(xué)”,。要真正改變我們的課堂，教師就不能再像過去那樣只教不研,，正所謂“教而不研則淺,，研而不教則空”,，只有真正將教學(xué)與科研相結(jié)合了，我們的課堂才會有深度,，有廣度,，才會真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,，優(yōu)化教育教學(xué)過程。

本世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革是一場由課程教材改革牽動出來的中國基礎(chǔ)教育的全面的,、整體的改革,，這場改革的深度、廣度,、難度和復(fù)雜性都是前所未有的,，是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。當(dāng)今社會已步入了信息時代,，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已成為世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識,。之所以會有這樣的共識,，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達到提高教育教學(xué)效果,、效益與效率的目標(biāo),。作為全國基礎(chǔ)教育信息化的領(lǐng)跑者——東北師范大學(xué)，擁有一流的理念和專家團隊,，本次培訓(xùn),，能夠再次得到蜚聲國內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點撥，實則幸事,。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”和“整合的有效途徑”對我們進行了具體的指導(dǎo),，既有先進的理論引導(dǎo)，又有豐富的教學(xué)案例剖析,，為我們今后進一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐提供了清晰的操作思路,。通過學(xué)習(xí)，我決心在今后的工作中,，重點加強兩方面工作：一是要堅定以教育信息化帶動校本教研的現(xiàn)代化,，加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)與運用,；二是繼續(xù)推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度,，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率,。

“欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅”,，集中培訓(xùn)的時間不長,，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識沒有完全消化,，有待于回去以后繼續(xù)領(lǐng)會,、體悟、反思,。但通過這次學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、交流,，我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來的教改清風(fēng),，明確了今后的努力方向。我們一定會將本次培訓(xùn)所得運用于自己的教學(xué)實踐之中,，并身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師積極投身于教改,，以實際行動履行“骨干教師”應(yīng)盡的職責(zé),！

骨干教師提升報告篇二

今年，我有幸參加了“國培計劃”,?；仡櫯嘤?xùn)期間的點點滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動安排,，既有發(fā)人深省,、啟迪智慧的專題講座、討論互動,、觀摩研討,、案例評析、論文撰寫的理論培訓(xùn),，也有觀摩課堂,、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。一段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀,，也有教學(xué)教研技藝的增長,，以下是我的體會。

首先,，通過這次研修,，自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思,，我們很多時候考慮問題的時候都是說學(xué)生的多,，很少能夠從自身出發(fā),，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等,。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用,，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作,。并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力,，變得更加有心,。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思、調(diào)整我的教育觀,，正是這種換位思考,，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量,。

其次,，專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂,、既旁征博引又緊扣主題,、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)音樂的前沿引領(lǐng),，讓人耳目一新,、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,，享受了一頓豐盛的精神大餐,，他們的講座為當(dāng)前的語文指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點,、難點問題如教學(xué)設(shè)計,，課堂教學(xué)技能，如何評課,，教師的專業(yè)成長,，校本研修等等，都和課堂教學(xué),、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,，針對性,、操作性很強，很有實用價值,。

第三,，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記,，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上,、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中,。關(guān)于師德的講座,，通過學(xué)習(xí)，我更加認識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師,。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng),，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位,、愛學(xué)生,、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求,，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者,。

以前在教材的處理上,，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材,，還有很多的東西沒有真正研究透,。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā),，今后教學(xué)時必會真正研究透教材,，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘,，敢于挑戰(zhàn)常規(guī),，并且教學(xué)中會教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考,，敢于挑戰(zhàn),，不盲從，不迷信,。

最后,，在一系列發(fā)貼、回貼,、網(wǎng)上答疑的活動中,，我了解到了新課程的很多新理念,、新方法，對我的觸動很大,。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學(xué)之中,，而且隨時進行反思和總結(jié)。

同時,，今后我將努力做到：

1,、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力,。

2,、加強學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外,，還要多讀報刊雜志,，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思,，做終身學(xué)習(xí)的表率,。爭取能在cn刊物上發(fā)表作品。

3,、認真做好課題研究,，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”,。

4,、加強與專家、同行的交流,，讓智慧碰撞,，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽,、結(jié)果,。

總之，國培給了我一個極好的學(xué)習(xí)機會,，讓我從中學(xué)到了很多,，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機會,，同時也促進了我的教育教學(xué),，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。

我會以國培學(xué)習(xí)為契機,，努力完善自己,，培訓(xùn)雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高,，不斷充實,。我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念,，爭做一名合格的音樂教師。

骨干教師提升報告篇三

1.作風(fēng)效能方面:面對調(diào)皮,、搗蛋的學(xué)生缺乏耐心,，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生。

2.工作紀(jì)律方面:有時因個人原因遲到,。

3.形象修養(yǎng)方面:有時對學(xué)生大喊大叫,，影響自己的教師形象。

1.工作作風(fēng)還不夠扎實,，不作深層次的分析,，思考問題有些淺層。

2.解決問題站位不高,，思路不寬,。與家長溝通時站位低，主人翁意識不強,。

3.對于教師工作的責(zé)任和使命理解不到位，自我定位較低,，要求較低,。

1.在以后教學(xué)工作中認真反思，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科知識,，更加嚴格要求自己,。

2.形象修養(yǎng)進一步改進，多向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，不斷提升自身素質(zhì)和教師職業(yè)形象,。

3.提高思想認識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),，改正不足,，樹立主人翁意識，不斷提高自己。

骨干教師提升報告篇四

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動,，十天的時間非常有限,，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀摩活動,，有名師的教學(xué)展示,，有學(xué)員圍繞專題進行的聽、評課,。也有學(xué)員的互動討論,，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng),。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的參與,。因此,，這十天來的學(xué)習(xí)，帶給我的心靈的震撼,、理念的革新,。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思,。在這種理論和實踐的對話中,，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華,。

（一）,、沒有明確“我們要到哪里去”（目標(biāo)）以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標(biāo)，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中受制于此目標(biāo),，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達到有感情地朗讀全文,，連課文都讀不通,、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖,，結(jié)果卻是越挖越迷茫,，有點走進死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細,，環(huán)節(jié)粗放,，不是奮教案,，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要,?！弊屛裔屓唬屛抑腊Y結(jié)所在,。

（二）,、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細細體驗,？很多教師都知道要細細體驗,，但在實際教學(xué)中，我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范,，沒有考慮到學(xué)生看某一問題時的真實狀態(tài),，過多地進行文本的講解，結(jié)果是教師講得慷慨激昂,，直到下課學(xué)生都沒有進入狀態(tài),，沒有學(xué)生積極主動的參與，這種過程虛同擺設(shè),。沈老師的“慢慢讀,、細細想,，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向,。

柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說,，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認真地聽,，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎,，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下,。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度,。不會聽課,，所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學(xué),，進步仍是微乎其微,。我記得當(dāng)時廖老師問,，進入現(xiàn)場,，你看什么？是呀,，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢,？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問,，沒有科學(xué)的方法確實行不通,。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法,、劃號記錄法,、描述記錄法等。

每一次的課堂展示都是那么可貴,！金老師的一節(jié)游戲識字課,，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實,、扎實、樸實的課堂,，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學(xué)生的那種寬容博大的愛,。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學(xué)生喜愛的游戲運用于課堂教學(xué)且達到一種無痕的境界,，讓學(xué)生浸潤其中而又不知不覺,，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例,。聆聽了名師的課,，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距,，在今后工作中,，我別無選擇，唯一能做的就是學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),，不斷的學(xué)習(xí)。

骨干教師提升報告篇五

通過學(xué)習(xí)《于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展思想紀(jì)律作風(fēng)整頓的實施方案》一文件后,，我結(jié)合自身思想,、作和作風(fēng)，遵守實事求是的原則,，對自己的工作進行了全面回顧和深刻反思,，對自己在思想,、工作、中存在的問題與不足有了更加清醒的認識,，為今后更好的工作奠定了基礎(chǔ),。

⑴工作作風(fēng)不扎實，業(yè)務(wù)上不鉆研

對于已教過的初三知識,，從不深挖有哪些問題和不足,，授課過程中對于一些解決不太好的問題就放過去了，也不主動與老教師討論交流,，不能把工作做實,、細。經(jīng)常圖個省事,。照搬照抄,，只是想只要完成應(yīng)付了就算了。在工作中遇到繁瑣,、復(fù)雜的事情,，有時會采取逃避的態(tài)度。缺乏一種刻苦鉆研的精神,。

⑵滿足于現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)不夠積極主動

對于一個黨員來說，我對自己的要求不夠嚴格,，未能起到模范帶頭作用,，對于取得的一點成績，沾沾自喜,，且不知自己乃井底之蛙,，更是不知深淺的覺得自己現(xiàn)有知識和業(yè)務(wù)能力足以應(yīng)付學(xué)生。對于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，政治學(xué)習(xí)不夠而且經(jīng)常拖沓,，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于一些理論知識,，政策法規(guī)也是一知半解,，在新型形式下新的教育理論知識學(xué)習(xí)不夠，鉆研不深,。尤其是學(xué)習(xí)筆記上字跡潦草,，質(zhì)量和數(shù)量都不能保證。

⑶工作上缺乏 耐心和技巧,，方法單一

學(xué)習(xí)不夠加之性格急噪常常在處理學(xué)生問題,、整頓班風(fēng)紀(jì)律、鼓動激勵學(xué)生,，與家長溝通上缺乏耐心和工作方法,，簡單粗暴導(dǎo)致教育效果不好，經(jīng)常事倍功半,。

⑷創(chuàng)新意識不夠,，固步自封

工作上滿足現(xiàn)狀，熱情不很濃,，創(chuàng)造性的思路不寬,、不多，不能創(chuàng)造性的開展工作常是穿新鞋走老路尤其體現(xiàn)在備課和教法上,，常是老一套對待新學(xué)生,。

（1）思想態(tài)度上

思想上松懈導(dǎo)致態(tài)度上不端正，上進心不是很強,，得過且過,。

（2）行為習(xí)慣上

我平時工作習(xí)慣和紀(jì)律上較為散漫，不能及時完成作業(yè)和任務(wù)是我常年形成的一個壞習(xí)慣,，愛拖拖拉拉,，丟三落四。

（1） 加強學(xué)習(xí)

無論是業(yè)務(wù)還是政治方面都要認真學(xué)習(xí),，用理論來指導(dǎo)實踐,。更應(yīng)在學(xué)識方面提高素養(yǎng)，作為一名語文老師需要廣博的知識和深厚的文化底蘊,，不能滿足現(xiàn)狀,，不斷充電，與時俱進以求適應(yīng)新形勢下新教育發(fā)展的需要,。

（2） 改變習(xí)慣

多年形成的壞習(xí)慣意識到就要下決心改正以后對工作絕不拖拉,，絕不應(yīng)付，認真及時,，保質(zhì)保量,。

（3） 提高覺悟

時刻銘記自己是一名黨員，一名教師,，要為其他教師和學(xué)生起模范帶頭作用,，愛崗敬業(yè)，勇挑重擔(dān),，服從領(lǐng)導(dǎo)分配,，加強責(zé)任心和上進心，不甘落后,，嚴格要求自己,。

骨干教師提升報告篇六

20xx年xx月xx日，全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟南,，開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí),。

晚上的破冰活動,，使每一個人都能感覺到，這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表,。這其中有多位齊魯名師,、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物,、全國優(yōu)秀教師,、全國課改實驗先進教師，更不乏山東教學(xué)能手,、山東省特級教師,、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等等，很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,，也有很多班級管理方面的省級專家,。后面的研修，也進一步證明了這是一個扎實務(wù)實的教師團隊,。

各級培訓(xùn),，越來越科學(xué)、務(wù)實,，越來越需要耗費精力,，這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,，還是遠遠超過了每一個人的預(yù)期,。對于我來說，很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點,，也很希望學(xué)習(xí)別人先進的經(jīng)驗,。但開始培訓(xùn)后，卻沒有和我想象的一樣——聽報告和觀摩優(yōu)秀課例,，而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn),。整個培訓(xùn)都是圍繞著一個課例打磨展開和結(jié)束的?！叭蝹湔n,、兩輪打磨、4段視頻制作,、多個文本撰寫”,，從問題選擇到問題澄清，從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,，從教學(xué)設(shè)計的不斷完善到課堂觀察量表的細細斟酌,，從課堂前臺的關(guān)注到背后理論的不斷深入，從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個不一樣的研修,，使我們感受到了很多從未有過的體驗,，給了我們許多不一樣的思考和震撼。

這次研修,，是一次基于提高校本研修實效性的體驗式的范例學(xué)習(xí),，這次研修，是一次基于任務(wù)完成的研修,。

29日上午，高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮,。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言,、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華,、省中小學(xué)教師遠程研修項目執(zhí)行主任蔣敦杰,、山東省中小學(xué)教師遠程研修初中項目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,，專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級研修班的任務(wù)是為xx年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠程研修開發(fā)課例資源,。

開幕式只有20分鐘，很快就進入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài),。專家的報告大多是指向如何開展工作的,，第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張,。上午蔣教授的報告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級研修》到12點，下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個問題》到5：30，晚上梁承鋒教授《xx初中骨干教師高級研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10：30盡管專家們都在強調(diào)如何開展工作,，如何重要和辛苦，我們還是沒有進入狀態(tài),。但王尚志教授的報告,，讓大家很興奮，他探討的問題很實在,，和一線教師的思考很接近,，我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報告，但看得出這次報告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找?。而且后續(xù)的工作證明,，王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。

第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進思路》的報告,，李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型,、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計,、課例研究問題與研究問題,、觀課與評課等幾個方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,，讓大家不但明白了基本流程和思路,，也意識到了責(zé)任之大和任務(wù)之重,。

伴隨著兩天的報告，是大家對關(guān)注問題的討論和澄清,。很快,，我們六個組各自確定了自己的研究主題，并進行了去偽存真式的剝離和澄清,，并撰寫了各自的研修計劃,。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的，而且貫穿任務(wù)全過程,。李教授的指導(dǎo)具體,、清楚，高屋建瓴而且不厭其煩,，從早上到深夜,，還處理著一些其他的工作，給大家?guī)砹撕艽蟮母袆印?/p>

更多的時間留給了以小組為單位的工作團隊,。我們小組由16位教師組成,，有四位來自濱州，有三位來自東營,，有九位來自煙臺,。其中由來自煙臺市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長，由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實驗初中部的邢成云老師和萊州市實驗中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,，由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,，根據(jù)工作需要，組內(nèi)又分為4個任務(wù)小組,。

每一項任務(wù)都被分解為幾個部分來討論和撰寫,，然后再合成討論，再經(jīng)指導(dǎo)教師,、組內(nèi)專家把關(guān)后,，再提交李教授審核，然后再審核定稿,。課例打磨計劃的制定,，讓大家完全進入了工作狀態(tài)，也了解了理論研究,、行動研究和載體呈現(xiàn)的重要性,。授課任務(wù)由煙臺三中分校的曲曉媛老師承擔(dān)，她自我封閉了一天進行獨立一備,，其他人則對a視頻腳本進行了細致的研討,，為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個遞進的過程，我們進行了錄音和會議記錄，想保持這個課例打磨的真實過程,。在二備的過程中,，大家各抒己見，充分討論,，很快達成了共識,，二備很順利，b腳本也很順利完成了第一稿,。

第一段集中研修,，7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張,?；旧鲜欠块g、餐廳和工作室,，每天從早上到深夜,。多數(shù)人連樓也沒有走出去,。第二階段是分散研修和錄課的時間,。但每天大家還是第一時間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺,，大家還是克服困難參加了實地的課堂觀察。

12月21日,，大家重聚濟南,，進行了觀課交流，錄制b視頻和d視頻,，完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),，并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,，最終一個完整的課例打磨資源，在大家的共同努力下順利完成,。

回顧整個過程,，我們不得不說,，每一項工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶,。每個小過程，我們組內(nèi)都進行詳細而明確的分工，而且這種分工特別重視彼此的互助性,。每位教師都非常積極認真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù),。任務(wù)是艱巨的，但結(jié)果也是令人振奮的,。

（一）這次研修,，給了大家太多的感慨。

教學(xué)設(shè)計,、上課,、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作,，卻因沒有明確的問題引領(lǐng),，沒有客觀的觀察統(tǒng)計，沒有必要的理性思考,，沒有更深一步的行動和理論跟進,，使我們的校本研修擺脫不了低效的困境，也浪費了老師們的時間,，也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高,。

聚焦問題，不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,，更需要真實,、客觀和科學(xué)的關(guān)注，更需要行動研究和逐步的跟進踐行,，在堅決問題中,，成長自己，促進學(xué)生,。

（二）這次研修,，給了大家太多的感動。

參加研修的教師,，大多是學(xué)校里的中堅力量,，身兼多職，但大家對待這項工作,，無不盡心盡力,，尤其在當(dāng)討論的時候，都愿意把自己的觀點拿出來,，與別人分享,，闡述自己的理由。彼此真誠的交流,，常讓人有無聲處聞驚雷的感覺,。與會的工作人員,，也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,，尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),，精益求精?？梢哉f,，研修中，每一個人感動著別人的同時,，也被別人感動著,。雅斯貝爾斯說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。”研修也正是這樣,。

我們有理由相信,，教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢人，不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者,。

（三）這次研修,，給了大家太多的收獲。

雖然整個研修,，都是圍繞任務(wù)展開的,。但服務(wù)他人的同時,，更成就的是自己,。在課例打磨的過程中，每一位教師都有自己的收獲,。有的開闊了思路,，有的提升了理論，有的凈化了心靈,。同時,，也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實,，同伴的交流是最大的財富,。

有一種收獲，可以穿透時空,，長久的留在記憶里,，那就是精神的成長和彼此的感動。

（四）這次研修,，給了大家更多的思考,。

日常教學(xué)研究,，應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實存在的問題，應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,，在解決和研究中,，不斷提出新的問題和實際的行動跟進研究。

我們感覺到,，廣大的一線教師都是有強烈的教育責(zé)任感,、使命感和教育情懷的，對教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿,。通過本次高研班研修,，我們認識到其實大道至簡，道不遠人,。

讓我們扎根校本,，借助課例打磨，以客觀,、現(xiàn)實的視角,，以理論學(xué)習(xí)和行動跟進為切入點，來提高我們的教育能力,，提升我們的教育智慧吧,。

骨干教師提升報告篇七

20xx年10月6日至10月20日，我有幸作為威海市唯一一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了教育部舉辦的“20xx年國培計劃中小學(xué)骨干教師研修”,，在為期十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我學(xué)到了很多，收獲了很多,。

隨著國培研修的不斷深入,，專家、學(xué)者和名師們給了我越來越多的教育啟迪和先進教學(xué)理念,，使我這個在發(fā)展道路上處處有遺憾的教師明確了前進的方向,，找到了打開迷茫心結(jié)的鑰匙。

其次,，十幾天的大學(xué)校園學(xué)習(xí),，讓我仿佛回到大學(xué)時代，使我重新體會那充滿激情與浪漫的大學(xué)生活,。白天聽講座,，夜晚寫感悟、讀書,，這種有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活使我能夠精心在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中思考，在思考中提高,，讓我真真真切切地體會到了學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性,，體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成長的快樂,。

再次，十幾天的學(xué)習(xí)研修,，我被許許多多的人和事感動著,。感動的熱浪時刻包圍我，沖擊著我,。一方面,，每一位專家教授讓我感動，他們的大智大慧讓我感動,，他們的遠見卓識讓我感動，他們的嚴謹認真讓我感動,，他們的熱情好客讓我感動,，他們的平易近人讓我感動。另一方面,，每一位學(xué)員老師讓我感動,，他們的聰明才智讓我感動，他們的勤勉好學(xué)讓我感動,，他們的銳意進取讓我感動,。總之,，感動伴我一路學(xué)習(xí),，一路前行。這些感動化作內(nèi)心的激情,，催我奮進,，促我成長。

現(xiàn)將所學(xué)精彩要點整理出來,，與各位共勉,。

東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長鄭長龍教授說：化學(xué)教學(xué)要向生活回歸,，使學(xué)生體會到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問題和事物,。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué),，引導(dǎo)學(xué)會運用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合,、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué),。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容,；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識的銜接回歸化學(xué)學(xué)科本原就是立足于學(xué)生,，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,，使化學(xué)教育貼近生活,，回歸社會。

說到啟發(fā)式教學(xué),，相信每位老師都有很多要說的話,，也相信大家都和我一樣，認為所謂的“啟發(fā)”就是“教師啟,，學(xué)生發(fā)”,，因此當(dāng)我們遇到學(xué)生面對我們的問題沒有反應(yīng)時，常抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”,。

然而這次的國培研修,，聽了路海東教授的講座，我這個從教二十年的老教師如夢初醒,，原來所謂的啟發(fā)不是“教師啟,，學(xué)生發(fā)”，而是“教師啟,，教師發(fā),。”教學(xué)中教師的“啟”和“發(fā)”要適時適度,，正如孔子所說“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！苯處煹慕虒W(xué)就是要設(shè)置有效的“憤”與“悱”的情境,，當(dāng)學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的“憤”與“悱”的狀態(tài)時，教師適時地進行“啟”與“發(fā)”,。只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性,，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

即學(xué)生將自己的思考講出來,。學(xué)生在講的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己的思維是否完善，是否符合邏輯,，因此“大聲思維”既可鍛煉學(xué)生的表達能力,，又有助于學(xué)生完善自己體系。

中國科學(xué)院院士馮守華指出：科學(xué)改變了人的認知,，技術(shù)改變了生活生產(chǎn)方式,，工程改變了世界。他認為學(xué)科是以“教學(xué)與積累”來傳承,、以“人與團隊”來支撐,、以“實驗室與設(shè)備”為基礎(chǔ)的知識體系。人們通過創(chuàng)造性的勞動,，必將產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明,，而這些技術(shù)發(fā)明只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,，通過產(chǎn)業(yè)化形成資本，才能促進社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展,。

他說：化學(xué)是一門核心,、創(chuàng)新和實用的科學(xué)，化學(xué)最重要的是創(chuàng)造新物質(zhì),?；瘜W(xué)不僅研究自然界的本質(zhì)，而且創(chuàng)造出新分子,、新催化劑以及具有特殊反應(yīng)性的新化合物,。化學(xué)科學(xué)通過合成優(yōu)美而對稱的分子,，賦予人們創(chuàng)造的藝術(shù),。化學(xué)以新方式重排原子,，賦予人們創(chuàng)造勞動的機會,，而這正是其他學(xué)科所不能媲美的。他還指出了21世紀(jì)化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn),，強調(diào)了化學(xué)與生物學(xué),、藥物學(xué)、新功能材料設(shè)計與開發(fā),、環(huán)境保護,、新能源開發(fā)、國家安全等方面的重要關(guān)系,。所以說化學(xué)學(xué)科即可促進社會的發(fā)展,，又可為社會創(chuàng)造財富，是一門“核心”,、“創(chuàng)新”,、“實用”的學(xué)科。

馮院士從化學(xué)鍵到軌道雜化理論,、價鍵理論,、量子糾纏論等方面，介紹了合成化學(xué)的發(fā)展,，例舉了美日三位科學(xué)家共獲2010年諾貝爾化學(xué)獎的實例,，指出“分子聚集體的科學(xué)是化學(xué)發(fā)展的方向”。

馮院士以jamesparsons發(fā)明固體燃料,、nikolatesla兩手握電擊的火花、今年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者在石墨烯材料方面的卓越研究等精彩的事例闡述了“好奇心”源于進取心,，“興趣”源于知識格局的道理,，啟迪我們要有進取心,，要有深厚的知識基礎(chǔ)。

通常我們認為物質(zhì)有三種存在狀態(tài),，即：氣態(tài),、液態(tài)、固態(tài),。其實物質(zhì)的存在形態(tài)遠不止這三種,。馮院士告訴我們設(shè)計新概念材料的基礎(chǔ)就是發(fā)現(xiàn)和研制新的物態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的基本形態(tài)除氣態(tài),、液態(tài)、固態(tài)之外,，還有等離子態(tài),、玻色·愛因斯坦凝聚態(tài)、費米子凝聚態(tài),、激子凝聚態(tài),。其中第四、第五態(tài)已經(jīng)被證實是存在的,，第六,、第七態(tài)還在論證中。

回想我們的教學(xué),，為什么“講了好多遍學(xué)生還是出錯”,？歸結(jié)原因，就是我們“太熱心”,，說的太多,，不懂得“l(fā)essismore”的魅力。

教訓(xùn)是慘痛的,。在提倡生命化教學(xué)的今天,，我們教師不能在獨霸課堂，而應(yīng)該把更多的時間給學(xué)生,，要讓學(xué)生有足夠的時間去思考,、消化、鞏固知識,；要讓學(xué)生“大聲思維”,，展示自我，使學(xué)生在參與的過程中實現(xiàn)知識的自主建構(gòu),。

“科學(xué)探究”既是課標(biāo)的內(nèi)容之一,，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)認為自己教學(xué)中的探究活動還算是搞得有模有樣，然而聽了周仕東博士的講座后我方明白,，原來自己所謂的“探究”充其量不過是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，即學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)的提出問題、猜想假設(shè),、設(shè)計方案,、實驗驗證、獲得結(jié)論,、交流討論等等一系列的步驟,，完成有關(guān)的任務(wù)，這看似很熱鬧,，其實也只是驗證了課本上或老師設(shè)計好的結(jié)論,。這種“步調(diào)一致的結(jié)果”，完全沒有學(xué)生自己創(chuàng)造的空間,，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就可想而知了,。如何真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們真應(yīng)該好好想想,。

學(xué)生進行動腦思考只是會做,，但不一定能做對，所以一定要讓學(xué)生動手寫以加深印象,。當(dāng)然動手寫不是搞題海戰(zhàn)術(shù),。

當(dāng)然從專家那里所學(xué)到的遠不止幾段文字就能表達的，不過以上幾點對我的觸動最大,，希望也能對各位有所幫助,。

骨干教師提升報告篇八

本次的研修活動快要結(jié)束了，短短的學(xué)習(xí)時間讓我生活變得忙碌起來,，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼,。我感嘆于專家們先進的教育教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣,、侃侃而談的大師風(fēng)采以及他們對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀透徹,、教師的專業(yè)成長提出的獨特的見解、對教學(xué)過程學(xué)生評價分析等,，這一切無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔,，給我指明了航行的方向。

參加這次研修活動,，我是懷著一顆虔誠的心,，因為我深知各位專家從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)做了全面解讀，因此每個專題講座和文本資料我都認真學(xué)習(xí),、做好筆記,，認真完成每個專題作業(yè)寫出感悟、并各位同仁交流教學(xué)中的困惑與心得。在思想上得到了洗禮,，更新了教學(xué)理念,，與同行互相交流,，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法,。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距，讓我開拓了視野,，充實了自己,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，不斷更新教學(xué)方法,。為了每一個渴望求知的學(xué)生，教會他們做人,，教會他們孝敬父母,，教會他們善帶每一個人，教會他們在黑暗社會里保護自己,，教會他們在物欲橫流的社會里,，保留自己一份純真，教會他們怎樣做一個真正的人,，過一個有意義的人生,。每一個學(xué)生都有自己的將來，告訴他們?yōu)榱藢碜约涸撛鯓尤ヅ?。公平的去愛每一個學(xué)生真的很難做到,，但我會去努力。用愛去包容學(xué)生,，用愛去教導(dǎo)學(xué)生,，用愛去引導(dǎo)學(xué)生。所以我愿意做一輩子工作在一線的優(yōu)秀教師,，永不后悔,。

以前，我對于教學(xué)設(shè)計的認識只停留在一些基本的層面上,。通過培訓(xùn)我已經(jīng)知道教學(xué)設(shè)計重視教學(xué)內(nèi)容所蘊含的教學(xué)思想和方法,，重視學(xué)生經(jīng)歷的小學(xué)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神,，追求學(xué)生能夠獨立地做大一些事情,。教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)注知識，關(guān)注能力發(fā)展,，更要關(guān)注學(xué)生的情感與方法,，因為這決定孩子們的快樂與成長。在這遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家們精彩的講座,，那一個個生動的教學(xué)案例,，讓我們更加貼近課堂；專家們精辟獨到的分析,，使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,，那些觀念需要更新，在教學(xué)中應(yīng)該腳踏實地,，循序漸進,，用專家們的理論來指導(dǎo)我的工作，我將把它用于實踐,，不斷學(xué)習(xí),，活到老，學(xué)到老,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

以前，自己對教師這個職業(yè)缺乏認同感,，覺得教師待遇差,，工作累的要命，一年辛苦下來是累了身子,、苦了孩子,、沒有票子。通過學(xué)習(xí),，我逐漸意識到教師的偉大之處,，從事這個職業(yè)大有可為啊。教育是一方圣土,，教學(xué)的意義在于以生命投入,，奉獻青春、奉獻心血,，奉獻智慧,，在培養(yǎng)孩子成長，成人,，成材的同時,，我深切地體會到了當(dāng)教師的樂趣。教學(xué)的意義來源于孩子,，我在他們的身上付出的心血,，他們沒有淡忘，每到教師節(jié)或當(dāng)他們進入校園后,，一封封信,，一張張賀卡從四面八方飛來,，讓我感到沐浴在春風(fēng)中，享受著人間最大的幸福,，每每這個時候我就會樂在其中,。當(dāng)我們“捧著一顆心來，不帶半跟草去”默默奉獻時,，我們也正體味著收獲的快樂,。教師的快樂，樂在教書育人之中,。

教學(xué)之道,，變化無窮,，我將把“吸取先進經(jīng)驗,，取長補短，研究理論信息,，推陳出新,。”這句話銘記在心,，在今后的教學(xué)過程中,，要把新課程理念運用到自己的教學(xué)實踐中。不斷學(xué)習(xí),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段,，自覺運用探究的學(xué)習(xí)方式,，設(shè)計有針對性地練習(xí)，努力提高自己專業(yè)素養(yǎng),，努力工作,，決不辜負各級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，無愧于數(shù)學(xué)骨干教師這個光榮稱號,。

骨干教師提升報告篇九

1.學(xué)校的基本情況

2.突出的辦學(xué)特色

理念體系：

辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)使命：“精彩學(xué)苑”“點亮精彩人生”,。

核心價值觀：自主、創(chuàng)造,、中和,、精彩

教育理念或座右銘：循生命之道啟精彩之門

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識,、中和性情,、超越性發(fā)展指向的精彩少年。

實踐體系:

管理：權(quán)責(zé)合一的自主管理

德育：全生命時空的自主化修養(yǎng)

教學(xué)：可持續(xù)激發(fā)創(chuàng)造性活力的精彩課堂

校本課程：彰顯生命之道的三維生命課程

3.優(yōu)秀的師資隊伍

4.良好的社會聲譽

5.豐碩的辦學(xué)成果

科研成果

優(yōu)秀學(xué)子

榮譽獎勵

1．辦學(xué)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)

教師目標(biāo)：以課題帶課改,，以課改促提高,，學(xué)校通過研究“三元合一”師資培訓(xùn)機制,，使校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)三元有機地進行整合,，培養(yǎng)和發(fā)展教師,。通過科研力、課研力,、讀書力“三力合一”使東風(fēng)教師成為四高型,，即“高師德、高教藝,、高創(chuàng)造,、高和諧”的新時代的好教師。

2.提升教師素質(zhì)三年計劃總體任務(wù)達成

1．現(xiàn)代型教師自培發(fā)展的思考點

思考一——內(nèi)涵式發(fā)展的需要

河北基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了普及和達標(biāo)的階段,，為了適應(yīng)河北未來經(jīng)濟社會的高速發(fā)展,，我們的教育著力朝均衡化、現(xiàn)代化方向發(fā)展,，其中最主要的特征和最關(guān)鍵的是教育內(nèi)涵式發(fā)展,。先進的教育理念，精細的教學(xué)管理,，學(xué)校的文化內(nèi)涵,，特色的品牌呈現(xiàn)，需要我們快速培養(yǎng)管理干部及學(xué)校人才,。

思考二——現(xiàn)代學(xué)校管理的需要

傳統(tǒng)的學(xué)校管理大體上指人,、財、物的管理?，F(xiàn)在很多教育家還提出了時,、空、信息“六方法”?，F(xiàn)代管理更關(guān)注的是人的管理,。學(xué)校管理不僅管理人，還必須教育人,、發(fā)展人,。面對現(xiàn)代化學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵，學(xué)校要在制度層面的管理,、師生人文的管理,、教育思想的管理，更需要校長書記對中層管理者的發(fā)展培養(yǎng)落實,，以達到辦人民滿意的教育,，辦人民滿意的'學(xué)校的目標(biāo)。

思考三——智慧型管理模式的需要

知識不代表能力,，知識不等量于管理,，教育需要智慧,，教育管理，學(xué)校管理需要大智慧,。因為,，教育需要偉大的智慧。最偉大的智慧創(chuàng)造偉大的奇跡,。最偉大的教育智慧的關(guān)鍵不在于干部隊伍的智商,，不在于能力強弱，最關(guān)鍵的取決于教師隊伍的個人素養(yǎng)和學(xué)校管理理念,。理念是人們思想的航標(biāo),，理念在我們內(nèi)心中支配著一切，理念改變著我們的一切,，理念呈現(xiàn)著管理的高級智慧,，只有理念才能創(chuàng)造偉大。

2．智慧型教師德業(yè)兼修的融合點

學(xué)校行政支部清晰地認識到,，辦人民滿意教育,，必先育優(yōu)秀的教師群體。育優(yōu)秀的教師群體,，支部行政抓合力工程，營造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生,，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的氣場,。我們落實三個維度的抓：抓統(tǒng)一思想，提高認識,，創(chuàng)建適合時代要求的師德風(fēng)范,；抓學(xué)習(xí)提高，提升涵養(yǎng),，樹立匹配紅星教育的良好形象,；抓合力工程，真抓實干,，營造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的氣場,。

⑴加強師德建設(shè)，鑄師魂

認真抓好師德師風(fēng)建設(shè),，堅持德業(yè)雙馨,，加強干部隊伍育德能力。利用“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題活動和《教師師德條例》,、《班主任管理條例》等抓手,，不斷地增強教師恪盡職守、無私奉獻的崗位意識,、責(zé)任意識,。找典型,、樹榜樣、興學(xué)習(xí),、落行動,，利用有效的方法和途徑不斷地提高東風(fēng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)校利用制訂章程,，規(guī)劃五年發(fā)展的大好時機,，推進“新時期東風(fēng)雙十條的師德規(guī)范和行動準(zhǔn)則”，進一步“提升教師專業(yè)素養(yǎng),，追求東風(fēng)教師文化自覺”,。

⑵加強隊伍建設(shè)，凝精神

⑶加強評優(yōu)工作,，樹標(biāo)桿

加強黨支部的黨建工作,，執(zhí)政能力。在組織的凝聚力,、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力上下苦功,，抓黨建，促和諧,，謀發(fā)展,。開展富有特色的東風(fēng)黨支部系列活動，“塑師德,、正師風(fēng),、強師能、樹形象”,。我們抓“創(chuàng)先爭優(yōu),，辦人民滿意教育”的工程，我們抓“六好班子,、五好支部,、黨員先鋒崗”的三創(chuàng)工作，我們抓東風(fēng)學(xué)期和年度近十項的教師考核—評優(yōu)—獎勵—表彰系列評優(yōu)工作,，并隆重舉行慶典大會,，讓優(yōu)秀教師走紅地毯，似明星一樣的接受領(lǐng)導(dǎo),、教師,、家長和學(xué)生的尊重和熱愛。我們注重評優(yōu)獎勵的各項活動的細節(jié)和精心,，注重儀式的規(guī)格和熱烈,。辦學(xué)三十載，東風(fēng)人用正確的輿論激勵人,，用榜樣的力量引領(lǐng)人,，用科學(xué)獎懲機制鞭策人,。

3．科研力、課研力,、讀書力三力合一聚力點

培養(yǎng)干部,，培養(yǎng)教師，是學(xué)校黨政一把手的中心工作,?；鶎訉W(xué)校清楚知道學(xué)校干部自培觀、質(zhì)量觀和人才觀,。特別關(guān)注隊伍的專業(yè)素養(yǎng),，文化學(xué)養(yǎng)和人品修養(yǎng)。這是確保教師隊伍的戰(zhàn)斗力,、執(zhí)行力和凝聚力的關(guān)鍵所在,。幾年來，黨政班子在干部團隊中提出“勤勉,、善思,、樂學(xué)、創(chuàng)新,、智慧”的學(xué)習(xí)之風(fēng),。我們主要抓科研力、課研力,、讀書力的“三力合一”,。我們明確要求全體干部教師帶頭搞科研，不斷提高研究能力,；帶頭研究新課程，實踐有效課堂不斷提高課程執(zhí)行力,；帶頭博覽群書,，增強自身的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng),。

科研力——是干部教師學(xué)習(xí)與思考,，實施與管理的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校以課題為載體,，促干部專業(yè)化發(fā)展,。我們直面問題，提出問題,，思考問題,，研究問題，解決問題,，課題研究的落腳點聚焦在學(xué)校管理和課程領(lǐng)導(dǎo)力上,。對干部的培養(yǎng)上敢于啃硬骨頭,，我們不放大研究的成果，更重視干部思考問題和解決問題的過程和能力,。我們設(shè)立課題團隊,，以組長和副組長的責(zé)任，帶領(lǐng)課題組不斷提高干部及教師的研究能力,。領(lǐng)銜制在課題研究中突現(xiàn)出前所未有的作用和效果,。組長統(tǒng)領(lǐng)——課題推進——實證研究——解決問題——凝聚智慧——提煉經(jīng)驗。領(lǐng)銜制讓我們的管理層在科研中學(xué)會管理,，在管理中研究問題,，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中感悟發(fā)展,。

三年來,，東風(fēng)承擔(dān)了多項市級以上的課題研究，從《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗》,，到教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)項目《我國學(xué)校教育創(chuàng)新研究》,、《專業(yè)引領(lǐng)下的自主提升式校本教研模式》《小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)方式有效性的研究》等。我們的科研成果獲國家級,、省市區(qū)各級一二等獎,。我們連續(xù)三年被評為市、區(qū)級科研先進校,，干部教師發(fā)表文章百余篇,，學(xué)校出版十多冊有質(zhì)量的文集。多的科研課題領(lǐng)銜制的研究歷程,，培養(yǎng)成長了一批批青年管理干部,。

課研力——是干部教師課程與學(xué)科，學(xué)術(shù)與引領(lǐng)的學(xué)科素養(yǎng),。

學(xué)校在校本科研,、校本培訓(xùn)、校本教研“三元合一”研修的基礎(chǔ)上,，逐步提出了東風(fēng)管理層課程執(zhí)行力的推進問題,。學(xué)校關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，“新課程推進中的學(xué)科首席制研究”以及“聚焦課堂中的精細化教學(xué)管理”的三大問題,。尤其在干部隊伍中提出的“學(xué)科首席制”的思想,，推進及目標(biāo)的落實。學(xué)校要培養(yǎng)各學(xué)科的領(lǐng)軍人物,，學(xué)科帶頭人,，學(xué)科標(biāo)桿，這就是東風(fēng)的學(xué)科首席。學(xué)科首席的作用就是引領(lǐng)示范,、指導(dǎo)培養(yǎng),、答題解難、學(xué)科推進,。讓首席在東風(fēng)校園內(nèi)解決各學(xué)科,、各年級的教學(xué)問題。用學(xué)科首席達到有效備課,，有效上課,，有效作業(yè)，有效輔導(dǎo),，有效評價的效能,，真正意義上的增效減負，成長教師,。這其中,，校長是項目組長，讓計劃—執(zhí)行—研究—培養(yǎng)—成效促東風(fēng)各學(xué)科首席的形成,，讓各位學(xué)科分管主任成為東風(fēng)的學(xué)科當(dāng)家人,。優(yōu)先培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展,，優(yōu)先機遇的落實,，要求學(xué)歷高，職稱高,，水準(zhǔn)高的目標(biāo),，讓東風(fēng)的青年干部穩(wěn)步發(fā)展，快速成長,。

讀書力——是干部教師道德與境界,，素養(yǎng)與能力的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)校管理是一門科學(xué),，更是一門藝術(shù),。要求我們的干部不斷地提高個體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，不斷地提高團隊合力和教育智慧,。作為一名教育管理者，要愛讀書,，多讀書,，會讀書。讀書好,，讀好書,，好讀書。既要看學(xué)科專業(yè)類書籍，也要看文化博覽類書籍,，更要看時勢政治,，專業(yè)管理和經(jīng)典哲學(xué)類書籍。學(xué)校提出干部讀書學(xué)習(xí)的四會能力：“會說,、會寫,、會評、會議”,。通過讀書,，超越一般教師的素養(yǎng)與能力，道德與境界的人文素養(yǎng),。以主講制為主要抓手,，定學(xué)年讀書記筆記的數(shù)量，達年度講座論壇的質(zhì)量,，評干部群體中讀書達人,。我們以個體自學(xué)研究作基礎(chǔ)，全員讀書,，學(xué)習(xí)培訓(xùn)為提高,。以普及提高作基準(zhǔn)，分層撥節(jié)為重點,。以讀書項目作手段,，螺旋上升為亮點。博學(xué)好思,，寧靜致遠,，讓讀書成為一種生存的方式和生活的習(xí)慣，做一名善思會寫,，充實快樂,，思維敏捷，享受工作和生活帶來無窮樂趣的教育者,。

4．梯隊培養(yǎng),、校際聯(lián)動、形成東風(fēng)培訓(xùn)著力點

一所學(xué)校的教育質(zhì)量,，其實就是教師隊伍的質(zhì)量,，教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的第一要素。培育一支德業(yè)雙馨,、結(jié)構(gòu)合理,、持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是學(xué)校管理的重心所在。我們倡導(dǎo)規(guī)范化的操作教師發(fā)展的管理路徑,，我們落實分層式的師資自培策略,，我們形成精細型的培育每一位東風(fēng)教師。

⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)、嚴格標(biāo)準(zhǔn),、分層落實

①校級領(lǐng)導(dǎo),，高層建翎。三年中嚴格五落實,。三年中向教師落實三十本教育教學(xué)書籍閱讀的指導(dǎo)和檢查,；三年中向教師宣講培訓(xùn)三十多場精彩的主題報告；三年中為教師落實三十多堂精彩課的觀摩學(xué)習(xí),；三年中為教師推薦落實100多堂優(yōu)質(zhì)課案例,；三年中為教師落實三十篇各類論文發(fā)表的舉措。

②中層管理,，指導(dǎo)引領(lǐng),。三年中努力做到四引領(lǐng)。認真做好課程改革的引領(lǐng)者,；認真做好教材教法的引領(lǐng)者,；認真做好校本研訓(xùn)的引領(lǐng)者；認真做好教育科研的引領(lǐng)者,。

③學(xué)科教師,，專業(yè)成長。三年中努力落實三突破,。即：突破嫻熟把握新課程教材教法關(guān),；突破充分利用校本教研提高學(xué)校質(zhì)量關(guān)；突破科研課題有難度的學(xué)術(shù)研究關(guān),。

⑵校本培訓(xùn),、三類教研、課程引領(lǐng)

校本培訓(xùn)的主陣地---校本教研,。教研活動的質(zhì)量關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的清晰認識和正確定調(diào),。教研活動問題化、主題化,、系列化,，聚集課堂，直面教師在課堂實施中的真實問題與突出的困難,；每次活動的主題必須明確,、集中；組織系列教研,，力求有所改進,；教研活動要責(zé)任到位，落實到人,，務(wù)求實效。

①每天小教研活動制度----課前教研，查漏補缺,。這種教研活動,，不拘形式，不講主題,，不分主次，不論時間，不束場地,。如果時間充裕,，活動地點在辦公室；如果時間比較倉促,，活動就在五個人的教室里,、走廊上。一點一滴,，一言一語,，相互碰撞，生成智慧,，分享快樂。

②每周中教研活動制度----單元分析,，突破目標(biāo)。只有領(lǐng)會新教材的特點,，明確其編寫意圖和教學(xué)要求,，才能用好新教材,。中教研活動首先解決了每一個單元的重點和難點問題，突破單元教材關(guān),；中教研活動,，固定時間、地點,、人員,，以學(xué)科教研組為單位，全校周一語文,，周二綜合,，周三數(shù)學(xué)，周四英語,。每周有研磨課,，進行說課——觀課——評課,，我們突破好課關(guān)。中教研活動,，我們進入把握教材的核心問題,，制定正確清晰的課時教學(xué)目標(biāo)。東風(fēng)在區(qū)教研室,、科研室的指導(dǎo)下,，參照市級評優(yōu)課評價表，進行學(xué)習(xí)和分析,，尋找教材與校本,、班本教材之間的差異，會制訂教學(xué)目標(biāo),，達到會制定比較好的教學(xué)目標(biāo),。經(jīng)過幾年的實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，教師們有欣喜轉(zhuǎn)變，我們從一節(jié)課的嘗試制定雙向目標(biāo),，到單元教學(xué)目標(biāo)的制定,，教師在理解知識結(jié)構(gòu)上有了很大的轉(zhuǎn)變,。他們習(xí)慣于習(xí)以為常的徹頭徹尾的咀嚼教學(xué)目標(biāo)，教研的氣氛濃烈和諧,，他們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的針對性,。充分認識到教學(xué)目標(biāo)是操作性很強的工作，有內(nèi)容落實,，有針對落實，可執(zhí)行,，可觀測的。

③每月大教研活動制度----課題引領(lǐng),，專業(yè)發(fā)展,。各教研組的研究課題是以課堂教學(xué)為研究陣地，故教研組也是課題組,，教研組長也是課題組長,。結(jié)合教改，結(jié)合教材,，結(jié)合教學(xué)中的熱點問題，難點問題,，進行有主題,，有充分準(zhǔn)備的教研活動,。

⑶自培基地,、名師引領(lǐng),、梯隊培養(yǎng)

①校本培訓(xùn),，基地自培,，是我校師資培訓(xùn)的主要抓手,。我們的自培工作有三年規(guī)劃落實,，有年度、學(xué)期工作計劃推進,，有校本課程落實,。我校從抓語文學(xué)科，擴展到抓各學(xué)科教師的有效教學(xué)設(shè)計---課時目標(biāo)設(shè)計---單元目標(biāo)設(shè)計---學(xué)科資源的落實,。圍繞這樣的課題,，我們做了大量的培訓(xùn)工作。從課題思想的提出----基礎(chǔ)教育階段數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展需要,，到現(xiàn)代教學(xué)資源的成功應(yīng)用；從語文資源系統(tǒng)平臺的架構(gòu)----語文學(xué)科的資源系統(tǒng)建設(shè)到應(yīng)用模式,；從基于語文資源系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)研究----教師會從識字教學(xué),、閱讀教學(xué)、語言實踐教學(xué),、作文教學(xué)的成功應(yīng)用,。校本自編課程的培訓(xùn)與應(yīng)用,，是東風(fēng)校本自培的特點和亮點，是學(xué)校這三年來重視自培工作的一道亮麗風(fēng)景線。

名師專家----全覆蓋聽課,，診斷全校師資現(xiàn)狀。學(xué)校充分利用各方面的專家,，進行全覆蓋式地診斷聽課，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進行診斷分析,，一一對號入座，讓管理者清楚學(xué)校各學(xué)科師資狀況,，比對校內(nèi)差異,，校際差距，找出課堂問題,，為學(xué)科教師的發(fā)展打下堅實的一步,。

專家名師----任務(wù)式驅(qū)動，挑戰(zhàn)各層面梯隊教師,。走出去,，請進來,，這樣的任務(wù),，說起來簡單，做起來卻很難,。學(xué)校把名師請進來,，讓名師助教。竇桂梅,、吳正憲老師,，是東風(fēng)的語文數(shù)學(xué)導(dǎo)師，他們確立實戰(zhàn)型的備課-——觀課——評課——研課的模式,，鍛煉了一批東風(fēng)的語數(shù)教師,，培養(yǎng)了像谷艷芳、曹紅梅,、白茹等優(yōu)秀出色的語數(shù)教師和團隊,。

③骨干培養(yǎng)、校際聯(lián)動,、成就紅星自培的碩果

青年骨干----青年教師,、骨干教師、明星教師的培養(yǎng),，作為學(xué)校行政的重要工作及重點培養(yǎng)對象,。學(xué)校各級骨干教師要制訂詳盡的評優(yōu)一系統(tǒng)要求和標(biāo)準(zhǔn),，力爭一屆有一屆的質(zhì)量，一屆有一屆骨干的標(biāo)準(zhǔn),，水漲船高,，提高全員教師底線，樹立學(xué)科能手,，讓骨干和東風(fēng)學(xué)科首席,，成為東風(fēng)學(xué)科的標(biāo)志。每個東風(fēng)人都清晰地經(jīng)歷著我們?nèi)晡?、六輪評選的歷程,，走過了我們專業(yè)發(fā)展的成長足跡。我們不爭不搶,，甘罷下風(fēng),，欣賞明星教師。我們對骨干教師召開學(xué)期二,、三次工作例會,，提要求，壓擔(dān)子,，進行課堂教學(xué)展示和學(xué)期考核,，進行骨干教師論壇和骨干講座，讓每一位骨干教師引領(lǐng)著東風(fēng)向前發(fā)展,，做東風(fēng)的領(lǐng)頭雁,。

骨干帶教-------學(xué)校在這三年師資培養(yǎng)的道路上，披荊斬棘,，經(jīng)歷了磨練,，學(xué)校走出了一條校本培訓(xùn)發(fā)展的道路。學(xué)校搭建舞臺,，創(chuàng)設(shè)真實的事件和任務(wù),，讓教師跳出東風(fēng)看教育，走出外區(qū)外省市練本領(lǐng),。三年中,，我們參觀了區(qū)、市,、外省市多所學(xué)校,，進行了高層面，高難度的磨課活動,，我們的教師開闊了眼界,，打開了思路，走得出去，帶得回來,。挖掘潛力,，接受挑戰(zhàn)，追求卓越,。三年中,，我們的聯(lián)盟學(xué)校近十所，各地交流十多次,。我們整合利用校際聯(lián)盟活動,，豐富東風(fēng)新資源。我們用異地磨課,，異地觀課,，異地評課，異地論壇,，異地講座等形式,，營造教師成長大舞臺。社會研究成果表明,，資源是人力資源,、物力資源和信息資源的綜合統(tǒng)一。在這其中,，人力資源是最重要的資源之一，學(xué)校對骨干教師的培養(yǎng)也是從基礎(chǔ)規(guī)范到優(yōu)秀超越的過程,。學(xué)校優(yōu)先評定,，優(yōu)先津貼，優(yōu)先培訓(xùn),，優(yōu)先挑戰(zhàn)任務(wù),。我們借助聯(lián)盟和基地的舞臺，不斷地提供機會,，不斷地挑戰(zhàn)任務(wù),，不斷地名師帶教，眼界決定境界,，學(xué)術(shù)決定品質(zhì),，一大批青年教師成長起來，成為學(xué)科的品牌,，教師中的首席,，學(xué)校的標(biāo)桿。

為了了解學(xué)校情況,，總結(jié)經(jīng)驗,，找出問題，改進工作，不斷推進素質(zhì)提升工程的有效實施,，不斷推動繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化,、制度化和科學(xué)化。我們在認真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對學(xué)校工作進行深度自查,，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，在今后的工作中需要逐步改進和完善,。

1.高素質(zhì)的教師隊伍,，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本,。因此，學(xué)校應(yīng)把教師素質(zhì)的提高擺在學(xué)校管理重中之重的地位,。要構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo),，以校本研修為重點的繼續(xù)教育體系，注重教師自我學(xué)習(xí)和內(nèi)在素養(yǎng)的提升,。在學(xué)歷合格的基礎(chǔ)上,，鼓勵教師參加高一級學(xué)歷學(xué)習(xí)，鼓勵教師在崗學(xué)習(xí),，開展多類型的讀書活動,，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，成為教育觀念新,、教學(xué)水平高,、教科研能力強的學(xué)習(xí)型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑,，促進教師專業(yè)水平和能力的不斷提升,，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。

2.開展豐富多彩的師德建設(shè),。開展敬業(yè)精神教育的主題活動,，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度,。堅持學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī),；每學(xué)年對教師的師德進行全面,、綜合的評價，每年評選2-3名師德先進典型,，把師德表現(xiàn)納入教師綜合評價的主要內(nèi)容,，并作為教師評優(yōu)評先和職務(wù)晉升等方面的依據(jù),，同時，建立學(xué)校,、教師,、家長、學(xué)生四位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),，對嚴重違反者,，實行師德“一票否決制”。

3.積極實施名師培養(yǎng)工程,，促進教師全面發(fā)展,。加大學(xué)科帶頭人和教壇新星的培養(yǎng)，加速青年骨干教師的成長,。把素質(zhì)好,、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養(yǎng)對象,，確定教師培養(yǎng)梯隊,。針對不同層次的培養(yǎng)對象，提出發(fā)展要求,，促進教師均衡發(fā)展,。近期，培養(yǎng)省級學(xué)科帶頭人2-3名,，市級骨干教師15-25名,。學(xué)校成為市教師專業(yè)發(fā)展型工程示范校。

4.抓好教師的教育教學(xué)常規(guī)管理,。通過多種渠道,，采用多種形式，運用多種方法,，抓好教學(xué)基本功。鼓勵和幫助教師外出學(xué)習(xí),，汲取先進的教學(xué)理念,，快速提升自身的教育教學(xué)水平。開通博客,，鼓勵教師積極撰寫論文,，加強信息技術(shù)的研究和培訓(xùn)，提供條件讓教師學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化教學(xué)技能,，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施資源，進一步強化信息技術(shù)的功能效益,，優(yōu)化教學(xué)方法,。

以上是我校提升教師素質(zhì)培訓(xùn)上的一系列做法和存在的問題,，當(dāng)然也有很多不妥之處，懇請領(lǐng)導(dǎo),、專家批評指正,，提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求,，進一步抓好下一階段的培訓(xùn),。

骨干教師提升報告篇十

能有幸成為遠程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一員。深感光榮的同時也覺得自己所肩負的責(zé)任重大,，為了在本次培訓(xùn)中有所收獲,，我認真按要求參加培訓(xùn)，堅持做好每期筆記,。通過近兩個月的培訓(xùn),，讓我深深認識到：教師專業(yè)知識、教學(xué)能力的提高和發(fā)展,，需要加強理論學(xué)習(xí),，在理論指導(dǎo)下成長;需要參加各項教研活動，在同伴互助中成長;需要不斷總結(jié)提高,，在自我反思中成長;更需要積極參加各種培訓(xùn),，在專家引領(lǐng)下成長。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程,，就是在理論指導(dǎo)下提高認識,、自我超越的過程;就是在同伴互助中取長補短、共同提高的過程;就是在自我反思中尋找差距,、明確目標(biāo)的過程;就是在專家引領(lǐng)下提升素養(yǎng),、發(fā)展能力的過程。這次的培訓(xùn)歷程雖然短暫,，培訓(xùn)加深了我對中學(xué)物理教育,、教學(xué)的認識，促進了我的專業(yè)成長,。下面將培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點滴體會如下,。

第一要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù),，有怎樣的教育理念,，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向,。因此,，我們應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、新課程理念和新的教學(xué)方法等等,，深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì),，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;重視學(xué)生基本觀念,、思維技能和實踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展,。

第二，要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),。專業(yè)知識是教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ),。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快,，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結(jié)構(gòu),。

第三,、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學(xué)方法,、清晰準(zhǔn)確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài),，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法,，熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

第一,、更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀,，強調(diào)教學(xué)的開放性和生成性，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),，更要促進生成,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，離不開教師對教材編寫意圖的準(zhǔn)確把握,、對學(xué)生身心特點的深刻了解,、對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。但由于學(xué)生年齡特征,、個性特點,、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復(fù)雜多樣，決定了教學(xué)過程必然是一個多樣化生成的過程,。因此教學(xué)預(yù)設(shè)要把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點,，預(yù)設(shè)若干彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵課堂中新“生成”的問題和探究以及師生互動中的即興創(chuàng)造,，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件,。以前我在教學(xué)設(shè)計時更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩,、教得舒暢,，現(xiàn)在我教學(xué)設(shè)計時會更深入地觸及學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感及興趣，考慮如何貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研,、領(lǐng)悟和感受的過程，使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生能實實在在體驗到,、感受到,、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源,。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽和觀察,，隨時捕捉教學(xué)中“意外生成”的資源，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),，進行生成性教學(xué)，在動態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花,。

第二,、更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,，它主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生獲得的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。有效的課堂教學(xué)就是教師通過采用各種策略和方法,，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分體驗求知的過程，在知識技能,、情感態(tài)度價值觀等方面得到充分,、和諧,、持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓(xùn)使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,，經(jīng)常思考這樣的問題：“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”,、建構(gòu)新知識;關(guān)注學(xué)生的需要,、體驗和發(fā)展，認真設(shè)計并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,，點燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，形成自己解決問題的方法和策略,。

第三,、更關(guān)注課堂評價的發(fā)展性。新課標(biāo)認為學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我、建立信心,。因此對課堂教學(xué)評價是促學(xué)生發(fā)展的一個重要手段,。評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展,。以前的課堂評價中,，我對學(xué)生的雙基評價較多，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗的評價較少,，忽視了評價的發(fā)展性和激勵性?，F(xiàn)在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，我注意運用學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的渴望心理,，在評價中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，點燃他們的學(xué)習(xí)自信、贊賞他們的學(xué)習(xí)成就,、體現(xiàn)他們的主體發(fā)展,。在發(fā)展性評價中，促使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技巧,、培養(yǎng)習(xí)慣、享受學(xué)習(xí)的愉快,、享受進步的喜悅,、享受發(fā)展的快樂!

(一)、更新了觀念

通過培訓(xùn),，本人的教育理念得到了更新,，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍,，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用,。

(二)、開闊了視野

(三),、為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時間緊,，但經(jīng)過努力我完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里,，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞,，實踐與探索實現(xiàn)親切的交融，教師專業(yè)素質(zhì)得以提升;這里是交流的平臺,，是學(xué)術(shù)的天堂,，是展示教師個性的舞臺。

總之,，這次遠程骨干教師培訓(xùn)，為我提供一個向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)的機會，他們對物理教育事業(yè)和對每個學(xué)生真誠的情和愛感染著我，他們先進的物理教學(xué)思想和方法引領(lǐng)著我不斷學(xué)習(xí)和探索;骨干教師培訓(xùn)也為我提供了一個向同行,、同伴學(xué)習(xí)的機會,，他們先進的教學(xué)理念和做法促使我深入研究自己的學(xué)生、自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為,，實現(xiàn)自我發(fā)展,、自我超越,。

這次的骨干教師培訓(xùn),，為我的專業(yè)發(fā)展搭建了一個良好的平臺,，我將會把這次培訓(xùn)中學(xué)到的應(yīng)用到我今后的教學(xué)實踐中去,，努力實現(xiàn)課堂的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。