在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇一

1,、把握文中富有感染力的語句的含義,。

2,、學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心理的方法,。

3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛和老獵人的慈善情懷,，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性,。

從文本語言出發(fā)，感受母愛的偉大,。

通過拓展,，比較閱讀，感受生命中母愛共通的偉大,，讓學生初步了解：動物與 人都享有生存的權利,，我們應當尊重生命。

兩課時

一,、新課導入

請學生交流收集到的關于藏羚羊和可可西里的資料——

二,、整體感知：請同學們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什么事情,。

——一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前,，老獵人埋掉了自己 的杈子槍,。

三,、你認為老獵人是怎樣一個人？從文中找出依據(jù),。

殺生與慈善并存：

殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍

藏牦牛馱著沉甸甸的獵物

絲毫沒有猶豫,，轉身回到帳篷拿來了杈子槍

他雙眼一閉，扳機在手指下一動,，槍聲響起,。

慈善：救濟路遇的朝圣者。

含淚祝愿朝圣者,。

老獵人的心頭一軟 ,，扣扳機的手不由得松了一下。

老獵人的開膛破腹半途而止,。

他沒有出獵,，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍,。

1,、文中的第二、三小節(jié)的內容是否有些多余,？

2,、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么,？學生再次閱讀課文,，對關鍵的 詞句進行圈劃，并將自己的思考 在全班交流,。

五,、文章如何描寫藏羚羊？圈畫出令你最感動或最震撼的語句,。

藏羚羊：乞求的眼神,、沖著他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來,、兩行長淚就從它眼里流了出來,、它倒地后仍是跪臥的姿勢， 眼里的兩行淚跡也清晰地留著,。

思考：反復描寫藏羚羊的兩行長淚,， 有何作用？

六,、 為學生搭建一個對話交流的平臺：

如果給你一個機會,，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？

七,、作業(yè)

抄寫詞語,，摘抄好詞佳句,。

完成課后練習。

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇二

1,、板書——藏羚羊 今天我們來繼續(xù)學習《藏羚羊跪拜》這篇課文,。

2、理解文題：跪拜（跪拜是一種禮節(jié),，即跪在地上磕頭,，非常隆重。）

你在什么時候看見過跪拜,，跪拜是一種什么樣的心情,？

3、再讀課題

二,、研讀課文

1,、你想提什么問題？（怎樣跪拜的,？藏羚羊為什么跪拜,？……）

2、帶著問題出生讀課文

研讀藏羚羊——感受“跪拜”

出示幻燈片：奇怪的是,，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步,，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

乞求的眼神 前行兩步 撲通一聲跪 兩行長淚

a,、 他在乞求什么,？（乞求老獵人放一條生路,，給他未出生的孩子一次生的機會,。）語速緩慢、讀出哀求的語氣,。

b,、 撲通一聲跪，是毫不猶豫的,、堅決的一跪,。（語調堅決）

過渡：老獵人聽不到藏羚羊的心里話，盡管他心頭一軟,，但還是開了槍,，槍聲響起，（學生讀幻燈片：那只藏羚羊便栽倒在地,。他倒地后仍是跪臥的姿勢,，眼里的兩行淚跡也清晰的留著,。）

請你們閉上眼睛，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

學生發(fā)表自己的意見,。

a、 幻燈片：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，只是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來,。

他雙手一直顫抖著頭腦中一直出現(xiàn)的是：

b、那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，只是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來,。

當他第二天懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的子宮時他發(fā)現(xiàn)了什么？

（生讀幻燈片：原來在藏羚羊的子宮里,，靜靜臥著一只小藏羚羊,，他已成形，自然是死了,。

當老獵人看到這只已死的小羚羊時他明白了什么,？（原來藏羚羊并不是為了自己而向老獵人乞求，而是為了自己的孩子,。）

他的心情怎樣,？（震驚、悔恨）

老獵人為什么震驚,？因為這偉大的母愛,。這是一種什么樣的母愛？

幻燈片：天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內,，都是神圣的。

講故事：《老牛搶水》

總結：藏羚羊從不屈服于自然界的任何災難,，可是面對老獵人的槍口,，為了腹中的孩子它毫不猶豫的跪下了；一個出色的獵人,，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面,，可是，面對著那只死去的洋溢著拳拳慈母心的藏羚羊，它被徹底的感動了,。生命中有一種東西是相通的,，那就是愛。正是這只藏羚羊神圣的母愛讓老獵人從此放下了獵槍在草原上消失了,！

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇三

王宗仁

1,、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷,。2,、2、初步認識人和自然和諧相處的意義,。

1.認知目標：通過文本的閱讀,，進一步加強分析、綜合,、比較,、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力,。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”,，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化,。

3.情感目標：在將文學與人文,、環(huán)境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養(yǎng)學生尊重我們身邊的每條生命,，和我們共享這美好世界的意識,。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友,，珍惜自然環(huán)境,。增強學生的社會責任心和使命感。

運用話題討論和比較閱讀的形式,，關注學生內心體驗,，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷,。

2課時

第一課時

一,、導入??

在動物世界這一單元中,，我們進一步認識了那些可愛的動物,，有松鼠、云雀,、北極熊,，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉,。今天,，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊,?？矗@就是被譽為高原精靈的藏羚羊,，經(jīng)過千萬年自然演變,，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友,，生息在世界屋脊之上,。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

回顧“動物世界”單元的前期學習情況,，引入本課學習,。

二、整體感知

1,、同學們已經(jīng)自讀過課文,，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容,。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍,。

2.聽錄音,，圈劃文中最能感動自己的語句。

悲劇,，是把美的東西撕碎了給人看,，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢,？讓我們再度走進課文,，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來,。

播放配樂課文錄音,，創(chuàng)設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受,。

三,、話題討論

這樣的心，這樣的情,，我們是那樣熟悉,，又似乎有些陌生,，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽,，再談變你的感受,。

結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題,，讀一讀,，議一議。

1.小組討論,，朗讀各自圈劃的語句,，并談感受。

2.班級交流,，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷,。

我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放,，讓我們共享你的感受,。

學生注意傾聽，互相評價,，交流各自的情感體驗,，教師適時點撥。

四,、質疑探究

1,、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受,。

通過朗讀,、理解、品味,，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛,，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來,，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受,，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

2,、教師小結

從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下,，一個出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然悔悟，因此,，我們有理由相信,，人和自然的親和關系進一步表現(xiàn)在人對自然的態(tài)度，人對自身行為的反省上,。

【說明】

關注學生個性化的閱讀體驗,，拓展學生思維的廣度和深度,，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發(fā)展,。

五,、布置作業(yè)?

《感知.體驗》的訓練內容。

第二課時

一,、比較閱讀

閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章,。

（1）??? 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里？

斑羚飛渡

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路,。? ? ?

它走了上去,，消失在一片燦爛中?。

二,、拓展遷移

讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里,，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”,。這里,，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園,。曾幾何時,，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩,，一條長三米,，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環(huán)，在市場上價值二三萬美元,，因此,，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計,，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右,，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事,，一只母藏羚羊被獵者打死,，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊,。動物尚有情,，而人卻無情。藏羚羊在呻吟,，可可西里在呼喚,，野生動物已立法保護，更有許多志愿者,、衛(wèi)士們積極參與,，有些人為此獻出了自己的生命,。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧,。

1.通過多媒體和網(wǎng)絡,，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對動物保護的關注,。

2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》,。

動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命,，它們和我們共享著這個美好的世界,，善待自然，就是善待我們自己,。

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇四

在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識,，讓語文課回到語文本身，通過教學,，引領學生學會閱讀,、學會表達？也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考,、斟酌,。我覺得一節(jié)課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升,，這才是真正的“教語文”,。

《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨?，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生,，但最終并沒有逃脫獵人的槍口,。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜,，喚回了老獵人對動物生命的敬重,，從此不再打獵。這是一個凄美,、悲壯的故事,。

在初稿與終稿的設計中經(jīng)過認真思考做了一些調整：

1、在小結中注意了學習方法的總結,，引導學生關注語文學習方法的運用,。

2、讀寫結合的位置有所改變,，原來放在“細讀跪拜,，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后,，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆,。

3,、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點,，并進行推薦閱讀,。

二,、創(chuàng)新體現(xiàn)

1,、 注重策略導向。從整體入手,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，注重讀法、寫法,、學法的指導,，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學,。

2,、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存,?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?，都是神圣的,。”兩條線索進行研讀,，重視體驗和感悟,，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力,、概括能力,、運用語言的能力。

3,、 增強語言意識,。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情,。

4,、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

三,、創(chuàng)新價值

學生通過本節(jié)課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊,、老獵人的重點詞句仔細品讀,，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用,。并且學會了在閱讀中批注,。

四、教學設計

【課時安排】2課時

【教學目標】

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、品讀文中富有感染力的語句,，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句,，通過圈點,、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情,。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

3,、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存,。”和“天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內,，都是神圣的?！钡暮x,。

4、建立保護動物,、熱愛自然的健康情感,。

【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。

【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物,、熱愛自然的健康情感,。

教學活動步驟：

第二課時

一、解讀跪拜,，引入新課

1,、板書課題：藏羚羊跪拜

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題,，一定要注意“拜”字的寫法,。

2、解讀跪拜

3、跪拜是神圣的,，是莊嚴的,。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強,、從不向自然界任何災難屈服的,、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題,。

3,、回憶課文的主要內容。

4,、齊讀課題,。

【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目,、深情地讀題目,，激發(fā)情感,，同時,，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意,。

二,、細讀跪拜，歌詠母愛

過渡：故事中哪個情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動,？

師：是呀,，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文,，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié),。

（一）聚焦語句

2、 誰來說一說最令你感動的是哪處,？

（二）感悟情感

1,、“乞求的眼神”

（1）理解“乞求”，體會表達效果,。

你能給“乞求”找到近義詞嗎,？（請求、哀求）

在這里能不能換成“請求,、哀求”,？

是呀，乞求是苦苦的哀求,，語意更重,。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同,。

（2）體會情感

聯(lián)系下文,，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人,，它想傳達的是——

它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——

（3）指導朗讀

就請你帶著這樣的感受再讀,。

2,、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

（1）一個獵人扣動他的扳機需要多長時間？用一個詞語來形容——（一剎那,，一瞬間,、一轉眼……）

師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么,？（說明藏羚羊跪得是毫不猶豫,，非常堅決）

（2）體會情感

這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪,，跪出了什么,？

3、“兩行長淚”

（1）流下的那兩行長淚,，這位母親又要哭訴的是什么,？

（2）請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

4,、總結寫法

（1）這只藏羚羊并不會說話,，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢？（板書 ：動作,、神態(tài),、情感）

（2）小結：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感,，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情,。

【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié),，引導學生抓住描寫藏羚羊動作,、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法,。

三,、品析轉變，呼喚仁愛

過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大,，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏,，內心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內容,，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句,，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

（一）聚焦語句

“老獵人的心頭一軟,，扣扳機的手不由得松了一下”

“他雙眼一閉”

“那天,，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮,。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊,。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪,？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景,。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”（其中最后一句變紅）

1,、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦,、自責、不解,。

2,、同學們，標點符號也是一種無聲的語言,，這省略號在這里表示什么,？（表靜默或思考）

3、引讀,，體會心情,。

老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——（課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……）

4,、課文高潮

課件出示第6自然段

（1） 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎,？結合相關的詞語說一說,。（忐忑不安、痛苦,、自責,、震驚、醒悟）

（3） 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理,？（震驚的時間之長,，有一個思考的時間，停頓一段時間,，）

（5） 讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法,？（出示：殺生與慈善在老獵人身上共存）

（二）發(fā)現(xiàn)寫法

1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢,？

除了動作,、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活動）

2,、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸,。

（三）讀寫結合

1、身體上的跪拜容易理解,，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求,，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的,！齊讀——“天下所有慈母的跪拜,，包括動物在內，都是神圣的,?！闭埬憬Y合自己的生活經(jīng)歷，把你對這句話的感悟記錄下來,。

2,、指名讀。

（四）保護動物

1,、播放保護動物的宣傳片

動物也是有生命的,，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇,，看能否帶給你啟發(fā),。（播放視頻）

2、 談感受,。（板書：保護動物）

【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作,、神態(tài)、心理活動的語句,，通過引讀,、上下內容聯(lián)系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程,，并從中發(fā)現(xiàn),、總結寫法。加深學生的感受,，從而樹立保護動物,、熱愛大自然的健康情感。

四,、拓展閱讀,，體會特點

2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話,，我們可以閱讀他的這些作品（出示課件）

【設計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學生閱讀沈石溪的作品,。

五,、總結收獲

在寫法上有什么收獲？將這種方法運用于自己的習作中,，刻畫人形象也將更加生動,，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會,。

【設計意圖】引導學生將本課內容回顧,，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲,。

六,、作業(yè)布置

第一項：有感情地朗讀課文（必做）

第二項：課后思考與交流的第二題（必做）

第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點,。

【板書設計】

藏羚羊跪拜

跪拜 神圣

敬重生命

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇五

1,、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷,。2,、2、初步認識人和自然和諧相處的意義,。

1．認知目標：通過文本的閱讀,，進一步加強分析、綜合,、比較,、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力,。

2．能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”,，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化,。

3．情感目標：在將文學與人文,、環(huán)境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養(yǎng)學生尊重我們身邊的每條生命,，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親,，愛護我們的動物朋友,，珍惜自然環(huán)境。增強學生的社會責任心和使命感,。

運用話題討論和比較閱讀的形式,，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受,、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷,。

2課時

第一課時

一,、導入

在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物,，有松鼠,、云雀、北極熊,，還有快樂的'河馬哈伯特,、雨果，幸運的海豚弗吉,。今天,，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊,?？矗@就是被譽為高原精靈的藏羚羊,，經(jīng)過千萬年自然演變,，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友,，生息在世界屋脊之上,。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

回顧“動物世界”單元的前期學習情況,，引入本課學習,。

二、整體感知

1,、同學們已經(jīng)自讀過課文,，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容,。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜,，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍,。

2．聽錄音,，圈劃文中最能感動自己的語句。

悲劇,，是把美的東西撕碎了給人看,，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢,？讓我們再度走進課文,，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來,。

播放配樂課文錄音,，創(chuàng)設學習氛圍,，在聽讀中加深對故事的感受。

三,、話題討論

這樣的心,，這樣的情，我們是那樣熟悉,，又似乎有些陌生,，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽,，再談變你的感受,。

結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題,，讀一讀,，議一議。

1．小組討論,，朗讀各自圈劃的語句,，并談感受。

讓不同層次的學生都有機會參與交流,，發(fā)表自己的見解,；教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況,，以便更有針對性地進行教學,。

2．班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷,。

我們用自己的心演繹了文中的情,，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受,。

學生注意傾聽,，互相評價，交流各自的情感體驗,，教師適時點撥,。

四、質疑探究

1,、提出自己尚存在的疑問,，交流在學習過程中新的感受。

通過朗讀,、理解、品味,，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛,，我們感悟著老獵人慈善的情懷,。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受,，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下,。

2、教師小結

從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下,，一個出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然悔悟,，因此，我們有理由相信,，人和自然的親和關系進一步表現(xiàn)在人對自然的態(tài)度,，人對自身行為的反省上。

【說明】

關注學生個性化的閱讀體驗,，拓展學生思維的廣度和深度,，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發(fā)展。

五,、布置作業(yè)

《感知.體驗》的訓練內容,。

第二課時

一、比較閱讀

閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章,。

（1） 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里,？

（2） 學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽,？為什么,？

斑羚飛渡

我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下,，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上,。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開,，從山底下的流沙河抬頭往上看,，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右,，兩座山都是筆直的絕壁,。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍,，是食草類動物中的跳遠冠軍,，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上,，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績,，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢,。

開始,，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌,，胡亂躥跳,。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能,，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲,，像顆流星似的筆直墜落下去,，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲,。

過了一會兒,，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大,、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問,，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹,，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力,。

斑羚群又騷動起來,。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹,，一頭連著傷心崖,，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰,，就像突然間架起了一座美麗的天橋,。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,，神情飄渺,，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許,，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋,，可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去,，突然,，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同,，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài),，也沒有絕望的嘆息,，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力,，透露出某種堅定不移的決心,。

事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法,，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示,，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,，整個斑羚群迅速分成兩撥,，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥,。在老年斑羚隊伍里,，有公斑羚，也有母斑羚,；在年輕斑羚隊伍里,，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚,，有剛剛踏進成年行列的大斑羚,，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后,，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來只,。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回,，悲愴地輕咩了一聲,，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,，也自動從年輕斑羚那撥里走出來,，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰,，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了,。

就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來,。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲,，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖,，后退了幾步,，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來,，差不多同時,，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣,，縱身一躍,，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面,，頭一勾,，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后,，跳躍的幅度也略有差異,，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些,，等于是一前二后,，一高一低。我吃了一驚,，怎么,，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎,？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀,，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然,，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了,，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間,，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下,。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時,，剛好處在跳躍弧線的最高點,，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下,，就像踏在一塊跳板上,，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,，自動脫離宇宙飛船,，不，比火箭殘殼更悲慘,，在半大斑羚的猛力踢蹬下,，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次,，高度也只有地面跳躍的一半,，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間,，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲,，鉆到磐石后面不見了,。

試跳成功，緊接著,，一對對斑羚凌空躍起,，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡,，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨,。

山崖上空，和那道彩虹平行,，架起了一座橋,，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,，沒有爭奪,，秩序井然，快速飛渡,。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚,，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去,，但讓我震驚的是，從頭至尾,，沒有一只老斑羚為自己調換位置,。

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。

絕大部分老斑羚,，都用高超的跳躍技藝,，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時,，大概力不從心,，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵,。

我沒想到,，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會,。我沒想到,，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆,，所有的獵人都看得目瞪口呆,，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外,，停止了吠叫,。

傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù),，恰恰是奇數(shù),，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去,，也沒有誰來幫它飛渡,。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹,。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖,，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋,。

它走了上去,，消失在一片燦爛中。

二,、拓展遷移

讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里,，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”,。這里,，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園,。曾幾何時,，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩,，一條長三米,，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環(huán),，在市場上價值二三萬美元，因此,，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂,。據(jù)統(tǒng)計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右,，可可西里充滿了血腥,。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死,，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜,，最后餓死在母親身邊。動物尚有情,，而人卻無情,。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚,，野生動物已立法保護,，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與,，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉(xiāng)——可可西里,，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧,。

1．通過多媒體和網(wǎng)絡，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀,，引起對動物保護的關注,。

2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

動物是人類的朋友,，請尊重我們身邊的每一個生命,，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然,，就是善待我們自己,。

藏羚羊跪拜教學設計藏羚羊跪拜板書設計篇六

1．品味細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用,。

2．在聽讀中把握文章的主要內容,；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理,；在朗讀中感悟文章的深刻含義,。

3．感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷,，學會尊重生命,、善待生命,。

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界,。

感受偉大而深沉的母愛,、慈善的情懷，學會尊重生命,、善待生命

布置學生課前收集有關動物母愛的故事,。

2課時

一、課前,，激趣導讀,。

我來描述，你來猜,。（課件出示圖片）

它們與冰雪為伴,，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里,。是我國特有的物種,。它們不僅體形優(yōu)美、動作敏捷,、性格剛強,，而且耐高寒、抗缺氧,，是生命力極其頑強的生靈,。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽為“高原精靈”,。――藏羚羊,。（板書）

二、拓展,，豐盈認識,。

1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》,，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

師朗讀這一材料,。

2．談感受。相信你聽完后肯定有話要說,！

3．引題,。這堂課我們要共讀的是一則有關藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。

三,、揭題,，釋題質疑。

1．寫“跪拜”,，釋“跪拜”,。（跪拜是一種禮節(jié),，即跪在地上磕頭，非常隆重,。）

2．說“跪拜”：生活中你見過跪拜,？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>

3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，融進你的聲音里,。）

4．質疑。讀一讀課題,，同學們有什么想知道的,？

四、初覽,，整體感知,。

1．教師。同學們真會提問題,，請同學們帶著這些問題走進這個感人的故事,。

注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準,，把句子讀通,，并用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思,，找一找,，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學的質疑。

2．學生,。自讀課文，學習生字,。

一,、交流，找尋支點,。

1．組織全班交流讀文后的感受,。

2．根據(jù)“答案串連法”概括主要內容。

3．小結,。同學們真會讀書,，能把剛才的質疑讀懂，課文也就基本了解了,。

請同學們再讀一讀,，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

二,、牽引,，感悟內涵,。

㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。

1．呈現(xiàn)句子,。奇怪的是,，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步,，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來,。

2．練讀句子（生放聲讀兩遍,。）

3．細究“動詞”。讀著,，讀著,，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現(xiàn)出來,。

4．理解“奇怪”,。當老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為這只藏羚羊應該怎么做,？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）,。

5．想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述說著什么,？（生交流）,。

6．引讀。它用眼神來央求,，讀

它用跪拜來哀求,，讀

它用長淚來乞求，讀

7．遷移,。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服,、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢,？（不是的,，它是求獵人留下自己孩子的一條命啊?。炒沃貜蛦枌W生）

㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”,。

1．引讀。這一切,，老獵人起先明白嗎,？請同學們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安,。

2．呈現(xiàn)句子,。夜里躺在地鋪上,，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

3．想象,。他難以入眠,，他在想；

他久久難以入眠,，他依然在想,；

他雙手一直顫抖著，他仍然在想,。

4．回讀,。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現(xiàn),，回讀,。

夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現(xiàn),，回讀,。

5．牽引。藏羚羊這深深一跪,，讓老獵人感到奇怪,，后來他明白了嗎？

6．呈現(xiàn)句子,。當天,，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑,，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了,。

7．說話。老獵人埋掉了,，但埋不掉的是,。

藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的動作，這深深的一跪,，跪出了， 跪出了,，跪出了,。（播放《懂你》的曲子）

9．交流。（師逐一板書）

㈢研讀作者――領會“跪拜”,。

1．牽引,。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里,，從此,，老獵人放棄狩獵,，在藏北草原上消失了。同時,，這一跪也深深地印在作者的心里,。文中開頭有這樣一段文字。

2．呈現(xiàn)句子,?？墒牵颐看纬塑嚧┻^藏北無人區(qū)時,，總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊,。

3．指名朗讀、齊讀,。憑你對文字的理解,，你覺得作者對這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀,。）

七,、明理，提升主旨,。

1．結課,。是啊，動物也是通人性的,，也與人一樣珍愛生命,，關愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間,，回讀藏羚羊跪拜的畫面,。

讓我們一起來關愛動物，敬重生命,，善待自然吧,！

三、作業(yè),，課外延伸,。

1．搜集一些描寫藏羚羊的語句，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀,，引起對動物保護的關注,。

2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

板書設計

神圣母愛

慈善情懷

藏羚羊 跪拜……

敬重生命

關愛自然