作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

狼和小羊教案中班篇一

《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課,。課文講了狼為了吃掉小羊,，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了,，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的,，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的,。

這一單元中共有3篇童話故事,，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,，有了一定的讀書能力,，本篇是在此基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心,，人物的語言極富有個性,，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，整體感知,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟,，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容,，學(xué)會怎樣置疑，在讀中感悟詞句,。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體,，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維,，對培養(yǎng)學(xué)生的情感,，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑,、合作,、創(chuàng)新能力，有著重要的作用,。

根據(jù)新課標(biāo)要求,，通過認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級學(xué)生特點及原有認(rèn)知基礎(chǔ),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識目標(biāo)：

① 理解本課新詞:上游,、找碴,、爭辯

② 讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

① 正確流利有感情地朗讀課文,。

③培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：

① 通過理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的,。

由于孩子是剛剛升入二年級,，有意注意時間短，好奇心強,，想象力豐富,。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點，和教材要求,，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本,，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，在小組討論中,，在合作學(xué)習(xí)中，動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句,，去培養(yǎng)語感,。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強語言訓(xùn)練有機結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，讀中解疑。通過自由讀,、指名讀,、分角色讀、同桌練讀等多種方式,，調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性,。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感,。學(xué)生在不同方式的讀的過程中,，互相評價，體現(xiàn)師生互動,，生生互動,，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。

由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差,，對于有些詞語理解不了,，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，對于一特有的詞語如上游,，我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解,，激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學(xué)習(xí)方法,，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

課文的最后一寫狼不再爭辯,，撲向小羊,，為最終結(jié)果，小羊的命運如何是孩子的牽掛,，也最為動心的,，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力,，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事,，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件,，使學(xué)生在聽,、說、讀,、寫的實踐中運用語文,，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷,。

依據(jù)課程的總體目標(biāo),，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點及心理特點,，我面向全體學(xué)生,，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點的語言環(huán)境,。其方法如下：

1,、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2,、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3,、自主,、合作、討論法,，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求,，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。

幾種方法的綜合運用,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新,，完成教學(xué)任務(wù),。

結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

投影儀,、頭飾（四組）

（一）動畫激趣，導(dǎo)入課題,。

學(xué)習(xí)的最大動力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣,。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式,，設(shè)計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫,，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂,，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水,，當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止,，這時教師激趣：“同學(xué)們,，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題,。

（二）初讀課文,，整體感知。

動畫的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，“看了課題,，你最想知道什么？”,。學(xué)生們的求知欲望被激活,，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望,，在學(xué)生帶著問題盡情讀后,，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事,，幫助低年組的孩子學(xué)會概括課文主要內(nèi)容,。

（三）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟,。

在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文,、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容,，為了加深對課文的理解,，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后,，邊讀邊想,，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出狼和小羊的話,，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，以學(xué)生喜歡的方式,，喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動去學(xué),。為了加深對小羊說的話的理解,，教師采用了，不改變句意,，給句子換一種說法,，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練,，把語言訓(xùn)練切實落到實處,。

讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動,、自覺地讀,，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點詞語,，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,。

教材的2,、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似,，教師抓住教材的這一特點,，在組織學(xué)生學(xué)完2,、3自然段后,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上,，輔助引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法,，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段,，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法,，去運用學(xué)法。在這時教師深入學(xué)生當(dāng)中,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論,。

課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4,、5自然段,，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué),，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決,。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運,，所以興趣高漲。通過自學(xué),、匯報,，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，合作交流的能力在這里得到鍛煉,。

（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源,。

讀童話是孩子的興趣,，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色,，教師以讀為主,，先是分角色讀，再分組表演,，以演促使對課文的理解,，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后,，當(dāng)二組表演后,，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學(xué)生停住表演,，追問學(xué)生：同學(xué)們這時候你最關(guān)心的是什么,？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨,，對小羊的同情,，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎,？看誰最聰明,，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩,、最完整,。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進行情感的交流,，喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望,。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù),。

狼和小羊教案中班篇二

鳳陽小學(xué)二（1 ）班韓晉慧

一,、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀：狼和小羊 ）

2,、說到狼（師貼出“ 狼” ）你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的,、狡猾的,、殘忍的…… ）

羊呢？（師貼出“ 羊” ）在你的印象中,，那是（）的羊（美麗的,、善良的、溫柔的,、可愛的…… ）

3,、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀,，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）

4,、通過上堂課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道這個故事發(fā)生在—— （相應(yīng)出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背,？

出示：狼來到小溪邊,，看見小羊在那兒喝水。齊讀

二,、精讀感悟

過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發(fā)生什么事呢,？

1、請小朋友輕聲讀課文第2 自然段,，邊讀邊想狼想干什么,？

2、根據(jù)生答,，師板書：“ 很想吃” ,，我們可以把“ 很” 換成哪些詞,？（十分,，非常，特別）既然這樣,，狼心里會想些什么呢,？

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的,，他的肉一定又嫩又香,。要是捉住他，我就能美餐一頓了,！ ）

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫,，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯,！ 可不能放掉他,。）

2、狼多么想吃小羊啊,，誰來讀好這句話,？（出示：狼很想吃小羊），指讀,，齊讀,。

3、心里是這樣得想,，嘴上是怎么說的呢,？

相應(yīng)出示“ 你把我喝的水弄臟了,！你安的什么心？”

指導(dǎo)朗讀：

a 我們注意一下標(biāo)點符號,，第一句用的是—— （?。┑? 句是一個問號，那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語氣,？自己想想練練,，自由試讀，指讀,，老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生,。

4、啊,，好一只兇惡的狼啊,，我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。

生齊讀,。

5,、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的—— （引讀并出示小羊說的話：）

a,、大家看看,，小羊說了幾句話？（2 句）

第一句話的后面用了個,？我們知道一般只有疑問時才用,？，小羊是不是要問狼,？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是—— （我不會把您喝的水弄臟的,。）出示并比較兩句話

b、對,，“ 怎么會” 就是“ 不會” ,。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答,。用反問句比用一般敘述句更有力量,，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍,，（齊讀）

c,、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢？ 誰來讀小羊說的第二句話,？（指讀）

d,、小羊說的話是什么意思，你懂嗎,？

（狼在上游,，小羊在下游,，水是不會倒流的。）

e,、誰到上面來指給大家看,？

通過看圖理解上游、下游,，水流的方向以及狼和小羊站的位置,。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

6,、你瞧小羊說得多清楚,，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒,，然后講自己的根據(jù),，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理,，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀,，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀

還感覺他怎么樣,？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀,。（板書：溫和）

7、分角色朗讀,，下面我們來演一演,，誰愿意讀狼說的話,，小羊呢,？（先是指名讀，師讀旁白,，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演,，然后男女生分角色齊讀，這一次,，學(xué)生直接讀對話,。）

8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟,！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,，這就是—— 用書上一個詞—— 板書并（讀詞：找碴兒），“ 找碴兒” 的意思就是—— （挑刺,，找借口,，毫無道理地瞎說八道），

過渡：狼第1 著失敗了,，看看第二次狼又找了一個什么碴兒,，小羊是怎么跟它講道理的,？

1、學(xué)生自由讀4,、5 自然段后指名回答

2,、相應(yīng)出示狼和小羊的第2 次對話。把這兩段話讀一讀,，再跟同桌分角色讀

a,、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)

b,、你們說xxx 小朋友演得狼怎么樣,，為什么,？

書上有一個寫狼心情的詞,，是—— （師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎,？（就是很生氣,，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀—— （齊讀狼的,。第二次對話）

c、小羊呢,，演得怎樣,，為什么？（根據(jù)生答的情況,，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊,，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子,，后得出：很可憐,，很委屈，很害怕,，很驚慌）這個“ 啊” 該怎么讀,？

d、此時的小羊又驚又急又委屈,，他的處境多么令人同情?。嫌昧艘粋€什么詞,？（板書：可憐）齊讀該詞,，師再強調(diào)可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理,，他急吶?。ò鍟汉埃┮黄饋砗耙缓埃骸?啊，這是不可能的,，去年我還沒出生呢,！” （不可能,，沒）

3、小朋友,，如果你在旁邊看到這樣的情景,，你的心情怎么樣？（很生氣,，氣憤,，惱火，…… ）為什么,？

（因為去年小羊還沒有出生呢,，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫—— （找碴兒）

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了,，它再也沒有耐心來跟小羊煩了,，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解。

1,、讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣

2,、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

3,、指名朗讀,，同時板書（喊）

這兒也有一個“ 喊” ，跟小羊的“ 喊” 一樣嗎,？為什么,？

因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了,，他已經(jīng)火冒三丈了,，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

2 ）學(xué)著狼的樣做做動作,，一起讀,。

3 ）狼找不到理由竟然說“ 不是你就是你爸爸，反正都一樣,。” 他這么說不過是為吃掉小羊所找的—— （碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了,，就露出原形,，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

三,、明理深化：

1,、總結(jié)并分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事,？要演好這個故事關(guān)鍵是讀好它們的對話,，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話,，可以邊讀邊加上動作。

生戴上頭飾上前分角色朗讀,，師讀旁白,，評議，在第一組的基礎(chǔ)上進行改進,，主要是狼和小羊的語氣與表情,，再推選一組，師生予以鼓勵,，掌聲,。

（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊,。）

2,、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理,，但狼還是往小羊身上撲去了,！學(xué)了這個故事，你們懂了什么,？

（因為狼的本性是兇惡的,，所以跟他講道理是沒有用的。）

（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的,。我們不要上當(dāng),，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他,，保護自己,。）

3、這個故事出自《伊索寓言》,，在故事的結(jié)尾,，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,。）（齊讀）

四,、拓展閱讀，作業(yè)

小朋友還聽過《龜兔賽跑》,、《狐貍和烏鴉》,、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎,？這些都出自《伊索寓言》,，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理， 小朋友喜歡的話,， 可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版,。

今天的作業(yè)是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽,，講得好,，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。

板書設(shè)計：

狼和小羊

很想吃

說溫和

找碴兒氣沖沖講道理可憐

喊喊

狼和小羊教案中班篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的`壞家伙只講道理是不行的,。

2,、能分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語,。

理解課文內(nèi)容,；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片,、課件,。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事,，誰能告訴我,，狼是一種什么樣的動物？(板書：狼)誰能告訴老師,，羊又是一種什么樣的動物呢,？(板書：羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢？

（板書：和）結(jié)果怎樣,？這個故事又告訴我們什么道理,？學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就知道了,。

1,、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么,？（板書：想吃）狼想吃小羊,，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒,，誰能找出來,？能換成別的詞嗎？就是說,，還可以說成怎樣想吃小羊,？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢,？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢？課件演示,。從狼的樣子和它心里想的,，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事,、非常殘忍的家伙,，他打算怎么吃小羊呢？

3,、小聲讀課文,，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒,？故意找碴兒是什么意思,？這說明狼是很狡猾、很陰險的,，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話,？第一句是什么意思,？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段,，同桌互相討論討論,。

課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,，讓學(xué)生理解：狼在上游,，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且,，小羊先到,，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段,。狼對小羊的談話有道理嗎,？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段,。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年,、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來,。

5,、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了,？狼說不過小羊,，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊,，要吃掉小羊,，說明了什么？練習(xí)朗讀,，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣,。

1、范讀課文,。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話,。

2、具體指導(dǎo),，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

3,、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演,。

狼撲向小羊,，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎,？結(jié)果怎樣,，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾,，好么,？編好后，再試著寫下來,。

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教案中班篇四

《狼和小羊》選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則語言告訴我們,，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。課文共有6個自然段,。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊,。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練，寓意深刻,。作者通過對角色的神態(tài),、動作、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情,，那是很容易找到借口的,。”

課文通過狼和小羊的神態(tài),、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時,，我設(shè)計了：

1,、學(xué)會本課生字生詞。

2,、分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀,、理解課文,。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3,、分角色讀課文

投影片,、狼和小羊圖片

本文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，角色的神態(tài),，動作,，對話生動,，學(xué)生能較好的理解寓意,，因此，在教學(xué)中,，我選擇以讀為主,，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法,。

（一）讀中品味詞句,，了解角色性格

字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此,，教學(xué)時,，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖,、大聲,、喊道”等詞進行分析,，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙,、背地里,、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡,，蠻不講理的性格,。抓住“吃一驚、溫和,、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ),。

（二）分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話,。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊,，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和,、細(xì)柔,、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀,，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生能較好地理解寓意。

（三）展開討論,，課外拓展,，安全教育

1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理,，為什么狼還往小羊身上撲去,？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？

學(xué)生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的,，所以跟它講道理是沒有用的,，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它,。”“小羊叫狼去小溪洗手,，然后把它推進小溪,，自己再逃走,。”等等,。

2,、課外拓展，聯(lián)系生活,，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的,，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論,，如何保護好自己,。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去,。

㈠激趣導(dǎo)入，板書課題

㈡初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識的字，看準(zhǔn)音節(jié),，多讀幾遍

2,、檢查生字，生詞

3,、檢查讀課文,，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？

㈢讀中感悟,，理解寓意

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

2、學(xué)習(xí)二至六自然段,，理解狼是怎樣故意找碴的,，通過理解重點詞句，分角色朗讀,，感受狼的兇惡,，羊的溫和、善良,。弄懂寓意,。

狼和小羊教案中班篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：108

《狼和小羊》是一篇寓言故事,。講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的,，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的,。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言,、動作,、神態(tài)的描寫，表達了對狼的恨和對小羊的同情,。

一,、讀全文，找思路,。在通讀全文的基礎(chǔ)上,，找出全文的思路是狼為了達到“吃小羊”的目的，故意找碴兒,，但是這些借口是虛假的,，所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文,，明確狼的兇惡目的，再讀狼和小羊的對話,，明確狼找的借口是什么,，小羊反駁的理由是什么，為什么和狼這樣的壞家伙是沒法講道理的,。從而抓住了課文的思路,。

二、抓重點,，明中心,。本課的教學(xué)重點是了解狼是怎樣找借口吃小羊的，認(rèn)識狼兇殘狡詐的本質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的正義感和同情心,。從而激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨和對小羊的同情。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料,！本站(第一范文)地址：

三,、練朗讀，入情境,。有感情地朗讀是本課訓(xùn)練的重點,。這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會當(dāng)時狼和小羊的態(tài)度,，易使學(xué)生進入情境,，理解中心,。

第一次，狼“看見”小羊,，“非常想吃”小羊,，“故意找碴兒”，它的態(tài)度兇狠狡猾,，要指導(dǎo)學(xué)生讀出兇狠的語氣,；小羊“吃了一驚”，“溫和”地說,，而且說的時候用“您”,，要讀出溫和、善良,、有禮貌的語氣,。

第二次對話，要讀出狼被識破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣,。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣,。

第三次，狼“不想再爭辯”,，“齜著牙,，逼近”小羊，“大聲嚷,，反正都一樣”,，狼終于兇相畢露，連歪理也不講了,。這次,，可憐的小羊連說話的余地都沒有了。

狼和小羊教案中班篇六

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文,。

2,、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3,、分角色朗讀課文,。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解課文所講的道理,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞

2、聽話訓(xùn)練

①天上飄著一朵朵白云

②公園里的花

③看見小羊在溪邊喝水

④狼故意找碴兒

二,、精讀課文

(一),、第一自然段

1、觀察插圖,，圖上畫的是什么地方,？圖上有誰？它們在干什么,？

2,、指導(dǎo)說具體。

一只小羊在小溪邊喝水,。

一只狼走來,，想。

3,、指名連起來說圖意,。

4、指名朗讀第一自然段,。

5,、小結(jié)圖意。

（二）,、第二——六自然段

1,、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么,？

讀后討論上述問題,。

（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒,，小羊和狼講理。）

說說“找碴兒”的意思,。

2,、精讀2、3 自然段,。

①指名讀,，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的,？

②看圖理解“上游”“下游”的意思,。

③指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣,，小羊的話要讀出溫和的語氣,。

④小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3,、精讀4,、5 自然段。

①輕聲讀,，討論：狼第二次找的什么理由,？小羊是怎么回答的？

②教學(xué)詞語：氣沖沖??? 可憐??? 背地里

③指導(dǎo)朗讀,。

4,、精讀第6自然段。

①聽老師讀課文,，討論：狼第三次找什么借口,？

②教學(xué)生字詞：再??? 爭辯

③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？

b：誰來說說狼向小羊撲去,，結(jié)果會怎樣,？

④指名有感情地朗讀課文。

5,、小結(jié)2-6自然段,。

①自由練讀，練習(xí)說話,。

②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來,。

③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

④師述：這個寓言故事告訴我們,，對于像狼一樣的壞人,，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性,，要設(shè)法和他們斗爭,。

⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維,。

⑥如果你是小羊,，你怎樣和狼作斗爭？

三,、課堂作業(yè)

1,、口頭擴詞。

沖

溫

2,、練習(xí)分角色朗讀課文,。

附：板書設(shè)計?????????????? 10、狼和小羊

狼???? 故意??? 找碴兒??? 小羊

【教學(xué)反思】

《狼和小羊》是一篇寓言故事,。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭,，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。全文?nèi)容凝練,，寓意深刻，作者通過對角色語言,、神態(tài),、動作的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的道理。課文配有插圖,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,。課文內(nèi)容對于學(xué)生來說，一點兒都不陌生,，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容,，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事,，他們是不講道理的,。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀,。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié),，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,，出示教學(xué)掛圖,，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中,，它們各是什么樣子的,？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情,，同時也為理解課文作鋪墊,。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？”在朗讀中學(xué)習(xí)課文,，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。首先,，理解它,，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思,，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢,？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒,？（狼故意找碴兒）,，“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的,？”問題的層層推進,，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識狼的本性,，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊,。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點,，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺,，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒,；小羊溫和而又據(jù)理力爭,，對比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀課文,，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的,，這時再提出問題：讀了課文,，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的?，F(xiàn)實的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的,。另外，課文最后的省略號,，使學(xué)生思維的又一拓展,，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“如果你是小羊,，你會怎么辦,？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預(yù)料的,，各種各樣的辦法都出來了,。通過這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性,。