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九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1,、教材的地位和作用：

本課題處于九年級化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，在這節(jié)課之前,，學(xué)生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì),，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,，同時介紹了原子不顯電性的原因,，然后又形象的介紹了原子的大小,，以及電子的運(yùn)動情況,。第二部分重點介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的真實質(zhì)量太小,，書寫和使用都很不方便,，于是引入了相對原子質(zhì)量,。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2,、教學(xué)目標(biāo)

今年我區(qū)定為教學(xué)改革年,，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了面向全體學(xué)生,，做到讓學(xué)生積極參與課堂,、突出重點。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成的,。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表,。

（2）過程與方法目標(biāo)：

充分利用教材提供的圖,、表等資料，初步學(xué)會運(yùn)用類比,、想象,、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工,。

②鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行討論,、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

3、教學(xué)重,、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量,。難點是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。

鑒于本單元知識比較抽象,，理論性較強(qiáng),，沒有涉及實驗，因此在教學(xué)中采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、預(yù)習(xí)課本,，組織學(xué)生討論，分板塊來解答知識點所提出的問題來進(jìn)行教學(xué),。

在教師引導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生通過開展預(yù)習(xí)、討論,、交流,、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題,，我的教學(xué)過程主要通過閱讀課本、學(xué)生互動,、形象比喻等活動形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個步驟：

1,、提出猜想,，引入新課；

2,、自主探究,、互動交流

3、鞏固練習(xí),，拓展思維,；

4、分享收獲,，情感升華

（一）提出猜想,，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜想,，原子是化學(xué)變化中的最小粒子,，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成,，學(xué)生可能會回答原子象皮球,，珠子，鉛球,，西瓜，桃子等）

（二）自主探究，互動交流

一,、原子的構(gòu)成

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)后討論：（分小組完成任務(wù)，前三個小組各解答3個題目,，后三個小組各解答2個題目）

⑴原子是一個實心球體嗎,？

（2）原子是由什么構(gòu)成的

（3）原子核還能再分嗎？如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢,？這些粒子有區(qū)別嗎？

（4）質(zhì)子,、中子,、電子帶什么電？原子核帶電嗎,？

（5）整個原子顯電性嗎,？為什么？

（6）什么是核電荷數(shù),？

（7）觀察表4——1,，質(zhì)子、中子,、和電子的質(zhì)量都很小嗎,？誰的質(zhì)量最小,？（為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）

（8）觀察表4——2,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（9）你能想象電子在哪里運(yùn)動嗎,？

設(shè)計這樣的幾個個問題,，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討,，從哪些方面探討,。解答完畢，學(xué)生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識點：1.原子一般都是由質(zhì)子,、中子,、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,，沒有中子,，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),，所以整個原子不顯電性,。

二、相對原子質(zhì)量

（10）為什么要采用相對原子質(zhì)量,？用原子的真實質(zhì)量不行嗎,？

（11）相對原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來表達(dá),？

（12）相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里,？單位各是什么？

（13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里,？近似地等于什么的和,？

這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念,。

（三）,、鞏固練習(xí)，拓展思維

1,、原子核（）,。

a、由電子和質(zhì)子構(gòu)成,。

b、由質(zhì)子和中子構(gòu)成

c,、由電子和中子構(gòu)成,。

d、由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成,。

此題考察原子的構(gòu)成

2|,、碳原子的相對原子質(zhì)量是（）

a、12gb,、12c、1.66x10kgd,、1/12g

3,、原子的相對原子質(zhì)量()

a.是原子的實際質(zhì)量

b.可以用千克作單位

c.沒有單位

d.是原子間質(zhì)量之比，單位為1,，一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,。

4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg,、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg,、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計算氧原子,、鐵原子的相對原子質(zhì)量

通過對比,，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫,、記憶和計算,，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

5,、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23,，中子數(shù)是12個，那么核電荷數(shù)是（）

a,、11個b,、12個c、23個d,、35個

6,、相對原子質(zhì)量可以從

書中p154的附錄ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷,、鋁,、氮、碳,、鈉,、硫、鎂,、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表,；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù)),。

(四),、分享收獲，情感升華

1,、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？

2、通過這節(jié)課,，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

3,、借助資料，進(jìn)行愛國主義教育,。組織學(xué)生閱讀教材p69張青蓮教授的資料,，交流讀后感

（五）板書設(shè)計（略）

（六）教學(xué)反思

以前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年,，上個星期教研組長開會提出了獨狼口中學(xué)的“10+35”模式,，這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶方法”教學(xué)，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子,，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學(xué)生,。本來這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解,。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本,，就首先在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，好比有了知識鋪墊做準(zhǔn)備,，上新課就容易多了,。那么課堂上再通過一個個由淺入深的相關(guān)問題，學(xué)生很快就能找到答案,，從而打消了先前認(rèn)為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點,，體驗一種成功的感覺。這種教學(xué)還有一個最大的好處是“兵教兵”,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，讓那些平時上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進(jìn)來。老師在下面轉(zhuǎn)的時候可以起一個督促的作用,，而以前的方法就是教師在講臺上講,，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學(xué)生。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一理念,，魏書生老師也說過,，現(xiàn)在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問題是我們的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，一個很簡單的問題也等著老師來解答,，形成了處處依賴?yán)蠋煹乃枷搿＿@種方法一旦形成，不僅教師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的也輕松,。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇二

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容,。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個比較確切的定義,，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,，因此也是教學(xué)重點,。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱,，必須會寫、會讀,、會用,。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒學(xué)過多少元素,，因此難以理解元素周期律,。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會使用元素周期表這個工具,。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號,、核外電子數(shù),、相對原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便,。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的”,，“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物,、氧化物的定義中都涉及了元素,，所以對元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識，但元素的概念比較抽象,，因此在概念的形成過程中,，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),，并由此引出元素的概念,。氧氣分子是由兩個氧原子構(gòu)成,、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素,，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,，困難是在應(yīng)用的時候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆,。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”,，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時,，可從以下幾個方面逐個對難點進(jìn)行突破,。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識進(jìn)行區(qū)別和對比,。

2,、組織好本課題有關(guān)的活動與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、組織好本課題的課堂討論。

4,、使學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

1、知識與技能

（1）了解元素的概念,，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,；

（2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號,；

（3）初步認(rèn)識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息,。

2,、過程與方法

通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量,，讓學(xué)生體驗探究過程,，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過合作學(xué)習(xí),，學(xué)會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會,，關(guān)心自然的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：元素的概念、元素符號

教學(xué)難點：元素的概念,、元素符號的含義,，能用元素周期表查取一些簡單信息。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1,、教材的地位及其作用

《愛護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書中起著承上啟下的作用,。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容,。水資源概況，一方面說明水的豐富,，另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺,，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，強(qiáng)化學(xué)生的愛惜水,、節(jié)約水意識,。

水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個方面，內(nèi)容闡述不多,，以圖、表代替文字,。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本,、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況,，水體污染的主要來源和危害,。

（2）認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源,。

過程與方法：

通過一些有關(guān)水資源圖片的觀看,、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù),；對收獲的信息知識進(jìn)行整理,、分析、提煉和歸納,。上升到實踐的高度上來,。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

（2）在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識,，以及關(guān)心社會,、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

3,、教學(xué)重點,、難點

（1）讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義、

（2）讓學(xué)生從理論提高到實踐的高度去認(rèn)識愛護(hù)水資源的重要性,、

1,、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對我們擁有的水資源認(rèn)識不會那么的全面，日常生活中浪費水的危害性,、工業(yè)農(nóng)業(yè)對水污染狀況不會那么的全面了解,。

2、城市水污染程度大,，但農(nóng)村學(xué)生體會不夠深切,；農(nóng)村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微,，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識,。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。直觀全面的掌握知識。

1,、教師方面收集多媒體素材,，制作多媒體課件。

2,、學(xué)生方面自主分成小組,，積極討論，推薦一名膽大,、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果,。

我是這樣處理教材的，在課堂上：

1,、通過展示一些水資源短缺的資料圖片,，使學(xué)生認(rèn)識我們對淡水資源的渴求。

2,、通過討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水,，愛護(hù)水資源的,；討論工業(yè),、農(nóng)業(yè),、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學(xué)生提高環(huán)保意識,，積極去保護(hù)環(huán)境,。

3、通過一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件,，如“松花江流域水污染”等來認(rèn)識環(huán)境污染對社會和群眾帶來的財產(chǎn)損失和精神傷害,。

4、鼓勵學(xué)生通過課后進(jìn)行社會調(diào)查,，制作環(huán)境小報等,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

（1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料,，讓學(xué)生初步了解到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義,，水存在形式和分布狀況,，面臨的污染和浪費情況，以及采取什么樣的有效舉措來治理污染,、節(jié)約用水,。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識。

（2）利用多媒體展示一組思考題：a,、我們說水資源是豐富的,，為什么又說水是全球性危機(jī)呢？b,、教材兩個人均水量表說明了什么問題？c,、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水,？d、水的污染源主要有哪些,？我們怎樣預(yù)防和消除水體污染,？要求學(xué)生展開小組討論，組內(nèi)探究,，合作學(xué)習(xí),。

（3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢,。

（4）展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識。

2,、學(xué)生互動學(xué)習(xí)

（1）如何正確認(rèn)識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關(guān)系,，各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。

（2）對工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說明,，每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述,。

（3）每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計劃。

3,、板書設(shè)計

愛護(hù)水資源

一,、人類擁有的水資源

1、地球表面71％被水覆蓋,；

2,、淡水資源極度短缺。

二,、愛護(hù)水資源

1,、節(jié)約用水；

2,、防止水體污染,。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇四

1、知識與技能：

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點,。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點,。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”,，試著對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程,。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳浴拔蚁胂笾械脑咏Y(jié)構(gòu)”為題,，提出你的假設(shè),。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球,。原子是一個空心球,。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是,，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力,，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子,。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示,，播放α粒子轟擊金箔的動畫,。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔,，說明金原子內(nèi)部有很大的空間,，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動路線,，發(fā)生了偏轉(zhuǎn),。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去,，說明運(yùn)動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點,，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小,，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去,。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電,？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電,？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中,，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點收獲回憶、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕,，做練習(xí)學(xué)以致用。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇五

1. 掌握酸的分類和命名以及酸的通性,；

2．了解金屬活動順序的意義并能初步運(yùn)用其判斷置換反應(yīng)能否發(fā)生,，培養(yǎng)分析和解題能力,；

3.理解中和反應(yīng)，了解它在生產(chǎn)和科研中的應(yīng)用,；

4.了解ph值與溶液酸堿性的關(guān)系,，ph試紙的使用方法及溶液的酸堿度對生產(chǎn)的意義。

【重,、難點】: 1.酸的分類和命名,；

2.溶液的ph值；

【教學(xué)方法】: 實驗引導(dǎo),，分析對比,，總結(jié)歸納，練習(xí)鞏固

【教具】: 銅,、硫酸,、鹽酸、ph試紙,、酸,、堿、鹽溶液和土壤溶液,、 氫氧化鈉,、酚酞、氧化鈣,、水

復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)酸的概念,，舉例說明學(xué)過的酸。

投影：觀察下列兩組酸在組成上有何特點,？電離出氫離子個數(shù)如

何,？

h2so4 hcl

hno3 h2s

h2co3 hf

h3po4 hi

h2so3 hbr

歸納：酸的分類和命名

投影：

含 氧 酸 無 氧 酸

一元酸 hno3 hcl hf hi

二元酸 h2so4 h2co3 h2s

三元酸 h3po4

練習(xí)：《掌握化學(xué)》250/2

學(xué)生活動：寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并總結(jié)反應(yīng)規(guī)律

(1)al + hcl fe + h2so4

(2)fe2o3 + hcl cuo + h2so4 fe2o3 + hno3

(3)hcl + naoh h2so4 + ba(oh)2 hno3 + cu(oh)2

(4)hcl + agno3 hcl + caco3 h2so4 + bacl2 h2so4 + na2so4

提問：回憶鹽酸和硫酸的'化學(xué)性質(zhì)，為什么它們具有類似的化學(xué)性質(zhì)呢,？從酸電離產(chǎn)生的離子來看,，有何共同點？

提問：是否所有的金屬都能與酸反應(yīng)放出氫氣,？

演示實驗： cu + hcl ; ag + hcl

討論：哪些金屬才能與酸反應(yīng)放出氫氣,，哪些金屬不能呢？有何規(guī)律,？

講解：金屬活動順序及其應(yīng)用,；金屬與酸置換反應(yīng)的條件

練習(xí)：判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生置換反應(yīng)？

fe + hcl cu + h2so4 al + hno3

pb + hcl mg + hno3 zn + hcl

na + hcl sn + h2so4 hg + h2so4

提問：什么叫堿性氧化物,？它有何性質(zhì),？

講解：1.堿性氧化物的定義及其性質(zhì)（少數(shù)與水反應(yīng)；與酸反應(yīng)）

2.堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系

演示實驗：氫氧化鈉中加酚酞,，用鹽酸滴至無色為止

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇六

1,、了解鹽的分類,、溶解性、鹽的性質(zhì),。

2,、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,。

3.初步認(rèn)識常見的復(fù)分解反應(yīng),。

1、認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程,，能提出問題,，進(jìn)行初步探究活動。

2,、能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象,，解決一些簡單的化學(xué)問題。

1,、通過金屬活動性順序的探究激發(fā)學(xué)生對生活與自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2,、感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,，逐步形成主動參與社會決策的意識。

金屬活動性的探究

金屬活動性順序表的應(yīng)用

教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料,。

學(xué)生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。

復(fù)習(xí)酸,、堿與鹽的反應(yīng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師調(diào)控學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：

鹽的用途

鹽的分類

鹽的溶解性

大屏幕展示圖片資料：

鹽的用途

大屏幕給出幾組鹽的化學(xué)式,。

創(chuàng)設(shè)問題情境：

你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？

將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上,。

創(chuàng)設(shè)問題情境：

不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎,？觀看圖片

思考并回答問題

思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然,，由此使學(xué)生認(rèn)識到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用,，從而引起學(xué)生的好奇心與求知欲。

教師拋出問題,，通過對鹽的分類的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力,。同時為后面鹽的溶解性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

教師拋出問題，給學(xué)生充足的時間交流討論,，使學(xué)生在互相交流中互相學(xué)習(xí),，然后匯報結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，并能夠清楚的表達(dá)自己的觀點,。

鹽的化學(xué)性質(zhì)

金屬與鹽溶液的反應(yīng)及金屬活動性順序

學(xué)生談感想

教師小結(jié)

創(chuàng)設(shè)問題情境：

你已知鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些,？

布置學(xué)生進(jìn)行分組實驗，探究金屬與鹽溶液的反應(yīng),。

有什么收獲,？

本課的重點和難點思考并回答問題

分組實驗

歸納總結(jié)

談收獲

學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識點的整理工作,。

通過復(fù)習(xí)鹽與酸、堿的反應(yīng),，引出鹽還具有其它的化學(xué)性質(zhì),。為學(xué)習(xí)鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。

通過分組實驗,，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考,，嚴(yán)謹(jǐn)求實,，勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神,。同時,，通過幾個反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動性順序,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題和歸納總結(jié)的能力,。

板書設(shè)計：

1.鹽

2．鹽的組成：鹽是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成。anbm==nam+ + mbn-,；

根據(jù)鹽的組成,，鹽可以分為鈉鹽,、鉀鹽等,，或硫酸鹽,、硝酸鹽等,。

3．鹽的命名：

酸根離子為無氧酸根離子的，命名為“某化某”,，如：nacl“氯化鈉”，cus“硫化銅”等,，

酸根離子為含氧酸根離子的,，命名為“某酸某”，如：cuso4“硫酸銅”,，fe(no3)3“硝酸鐵”等

4．鹽的溶解性

（1）鉀鹽,、鈉鹽、銨鹽,、硝酸鹽均可溶,；

（2）碳酸鹽除了k+、na+,、nh4+外,，mgco3微溶，其余都不溶,，磷酸鹽除了k+、na+、nh4+外,，其余都不溶,；

（3）鹽酸鹽除了agcl不溶之外,，其余都可溶的,；

（4）硫酸鹽除了caso4、ag2so4微溶,，baso4不溶，其余都可溶,；

（5）堿除了koh,、naoh、nh3·h2o,、ba(oh)2可溶，ca(oh)2微溶,，其余都不溶。

5．鹽的化學(xué)性質(zhì)

（1）鹽 + 鹽 → 兩種新鹽

注：反應(yīng)物均可溶,，生成物至少一種不溶

（2）金屬 + 鹽溶液→ 新金屬 + 新鹽溶液

如：fe + 2hcl == fecl2 + h2↑；cu + 2agno3 == cu(no3)2 + 2ag,；

(3) 鹽 + 酸 → 新酸 + 新鹽

注：生成物至少一種不溶

（4）鹽 + 堿 → 新堿 + 新鹽

注：反應(yīng)物均可溶,，生成物至少一種不溶

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇七

1．使學(xué)生理解溶解度的概念,，了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響，了解溶解度曲線的意義,。

2．使學(xué)生大致了解氣體溶解度與溫度,、壓強(qiáng)的關(guān)系。

3．使學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計算,。

1．重點

建立溶解度的概念,，掌握溶解度的基本計算。

2．難點

固體物質(zhì)溶解度的概念,，溶解性與溶解度的區(qū)別,，掌握有關(guān)溶解度的計算方法。

溶解度曲線掛圖,、小黑板,。

第一課時

【復(fù)習(xí)提問】(1)什么叫飽和溶液？不同物質(zhì)的飽和溶液的濃稀程度是不是一樣,？

(2)怎樣使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液？

【引入新課】在相同條件下,，有些物質(zhì)容易溶解在水里,，而有些物質(zhì)難溶解,，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力是不同的

,。

【板書】

一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力。

1．溶解性大小跟溶質(zhì),、溶劑的性質(zhì),、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【講解】如食鹽容易溶解在水里,。油脂和汽油都屬于有機(jī)化合物,，油脂容易溶解在汽油里。(因此可用汽油去油污)

【板書】2．不同的物質(zhì)在同一溶劑里溶解性不同,。

【講解】如相同質(zhì)量的水里,，蔗糖比食鹽溶解的量多。

【板書】3．同一物質(zhì)在不同溶劑里溶解性不同,。

【講解】如碘在酒精里容易溶解而在水里難于溶解,。因此醫(yī)藥上用酒精來配制碘酒。

【板書】4．物質(zhì)溶解性常分為“易溶”,、“可溶”,、“微溶”、“難溶”四種情況,。

【講解】物質(zhì)的溶解性易受溫度的影響,，因此，講物質(zhì)的溶解性要規(guī)定一定的條件,，除了溫度外,，物質(zhì)溶解的量還跟溶劑量的多少有關(guān),，因此，也要規(guī)定一定的溶劑量,。為了定量描述物質(zhì)溶解性的大小必須用一個尺度來衡量,，這就是溶解度。

【板書】

1．溶解度的定義

【指導(dǎo)閱讀】課本內(nèi)容,。

2．固體溶解度的“溫、飽,、劑,、質(zhì)”四要素。

【講解】(1)因為溫度變化對溶解度大小有影響，所以要指出“在一定的溫度下”。

(2)各種固體物質(zhì)的溶解度需要對溶劑量制定一個標(biāo)準(zhǔn),。規(guī)定用“100g”溶劑作標(biāo)準(zhǔn),。

(3)因為每種物質(zhì)在同一溫度下，在一定量的溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)和不飽和狀態(tài)時,，溶解的量不相同,，所以規(guī)定不同固體物質(zhì)溶解度都應(yīng)該達(dá)到飽和狀態(tài),。

(4)固體溶質(zhì)的量的單位規(guī)定為克,，這樣與溶劑的量的單位一致。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇八

1.了解溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用,。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑,。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素,。

6.激發(fā)探究興趣,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

1.溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究,。

1.溶液概念的建立,。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實驗探究法,。

[教學(xué)用品] 實驗儀器,、藥品,、用品，教學(xué)媒體等

由溶液章圖切入課題,，引入新課（板書：課題1 溶液的形成 一,、溶液）,。

1（探究溶液的形成過程）

1.學(xué)生實驗：向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的小燒杯中,，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）,。

2.師生活動1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實驗現(xiàn)象,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因,。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念,。

（5）學(xué)生設(shè)計實驗,，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一,、穩(wěn)定的混合物”,。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動2（建立溶質(zhì),、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì),。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì),、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）,。

4.師生活動3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水

碘酒 碘（固體） 酒精

稀硫酸 硫 酸（液體） 水

稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水

5.師生活動4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體,、液體或氣體,；水是常見的溶劑；兩種液

體（不包括水在內(nèi)）互溶時,，將量多作為溶劑,，量少的作為溶質(zhì)。

2（探究溶解的影響因素）

1.學(xué)生實驗：在1,、2,、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀,、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中,。

2.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

3.師生活動1：引導(dǎo)學(xué)生對比自己所做的三個實驗,，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同,。

4.教師實驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀,、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中,。

5.師生活動2：對比學(xué)生實驗和教師演示實驗（媒體）。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同,。

[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì),、溶劑等]

3（酒精能否溶于水？）

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答,。

2.要求學(xué)生在所做過的三個實驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)計實驗驗證。

3.學(xué)生交流設(shè)計方案。

4.學(xué)生實驗（在實驗前提醒學(xué)生：滴加酒精的過程中不要振蕩,，滴加結(jié)束后振蕩,；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究,，我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶,。

4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學(xué)生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后,、靜置后的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生實驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前,、振蕩后,，靜置后的順序仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）,。

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇九

理解化學(xué)式概念的涵義,，掌握一些簡單的化學(xué)式的書寫和讀法，化學(xué)式式量,。

了解相對分子質(zhì)量的概念,。

初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計算。

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的思維方法,。熟練計算技能,，提高化學(xué)計算能力。

通過化學(xué)式的引入,，對學(xué)生進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育,。

本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位,，它有承上啟下的作用,，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明,，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點,，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要及時做好補(bǔ)救工作,。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教學(xué)要精講、精練,，抓規(guī)律,、做示范,。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義,，對化學(xué)式的計算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”,。

從檢查學(xué)生對元素符號,、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢,？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念,。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的,，而是前人經(jīng)過多次的精密實驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的,。每一個純凈物都有固定的組成,，都可以用一個化學(xué)式來表示。

同時可展示球棍式分子模型,，使學(xué)生形成一種直觀概念,。

通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法,。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以鞏固,、熟練。

根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量及組成物質(zhì)各成分元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù),。學(xué)生對計算應(yīng)不成問題,，關(guān)鍵在于對化學(xué)式的真實涵義的理解，尤其是對化學(xué)式中的符號,、系數(shù),、右下角碼的意義的理解，應(yīng)及時分析,、強(qiáng)調(diào),。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)化學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力,。規(guī)范學(xué)生的解題格式,，使學(xué)生在思想上高度重視起來，為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

①理解化學(xué)式概念的涵義,，掌握一些簡單的化學(xué)式的書寫和讀法。

②了解相對分子質(zhì)量的概念,。

③初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計算,。

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的思維方法。熟練計算技能,，提高化學(xué)計算能力,。

通過化學(xué)式的引入,，對學(xué)生進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

1,、重點：理解化學(xué)式的涵義,，書寫化學(xué)式。

2,、難點：化學(xué)式表示的意義,。

鐵、鎂,、氧,、碳、硫,、磷,、汞、銀,、銅,、鋇、鈣,、氯

②指出物質(zhì)類別：

水,、空氣、二氧化碳,、氧化汞,、鐵、氧氣,、糖水

（學(xué)生整體測試,，一名學(xué)生到黑板上板書，5分鐘后講評）

元素可用元素符號來表示,，化學(xué)教案《化學(xué)式式量》,。那么，由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢,？

學(xué)生閱讀課本p39,，討論，得出化學(xué)式的概念,。

注意：化學(xué)式是通過實驗（定性,、定量分析）測定物質(zhì)的組成，然后計算的出來得,。每種純凈物都有它固定的組成,，所以一種物質(zhì)只有一個化學(xué)式。

用分子模型展示一些物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu),。例如：

氫氣 氧氣 二氧化碳 水 等,。

化學(xué)式除了能表示這種物質(zhì)外,，還可以表示什么意義？

①表示一種物質(zhì),。

②表示組成這種物質(zhì)的元素,。

③表示構(gòu)成這種物質(zhì)的一個分子,。

④表示構(gòu)成這種分子的原子,。

例： ：一個二氧化碳分子是由一個碳原子和二個氧原子構(gòu)成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的,。

碳c 硫s 鐵fe 鋁al

氦he 氖ne 氖ar

氫氣 氧氣 氮氣 氯氣

小結(jié)：氧化物,、氧在后：

非氧化物、金前非后：

1,、根據(jù)名稱寫化學(xué)式：二氧化硫,、五氧化二磷、一氧化碳,、氧化鉀

2,、指出下列符號中“2”的含義：

化學(xué)中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。（單位為1,，一般不寫出）

學(xué)生先閱讀課本p41,，教師再舉例分析、規(guī)范格式,。

已知尿素的化學(xué)式為 ,，求：

①尿素的相對分子質(zhì)量。

②尿素中各元素的質(zhì)量比,。

③尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù),。

④要使某農(nóng)田增加5.64千克的氮元素，問應(yīng)向這塊地施加尿素多少千克,？

⑤若改施硝酸銨（ ）,，則需硝酸銨多少千克？

① 的相對分子質(zhì)量

注意：明確化學(xué)式中角標(biāo)數(shù)字的意義,；元素符號之間用“＋”號,；元素符號與數(shù)字之間用“*”號。

②尿素中各元素的質(zhì)量比為

注意：化合物中各元素的質(zhì)量比,，即化合物中各元素的相對原子質(zhì)量總和之比,。元素是宏觀概念，只講種類,，不講個數(shù),，所以，不可寫成： 或 ,。

③

注意：表達(dá)式不能寫成 的形式,，應(yīng)為

④設(shè)應(yīng)施加的尿素的質(zhì)量為 ,，則：

注意：化合物中某元素的質(zhì)量＝化合物的質(zhì)量×該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

⑤設(shè)需硝酸銨的質(zhì)量為 ，

則：

以鄰桌同學(xué)為一組,，做下列有關(guān)元素符號和化學(xué)式書寫的練習(xí),，并互相訂正。

1．用化學(xué)符號表示：①兩個氫原子 ②三個氮分子 ③幾個水分子 ④5個氦分子 ,。

2．寫出氯化鈉,、氧化銅、氧化鋁,、三氧化硫的化學(xué)式,。

3．讀出下列化學(xué)式的名稱：

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例 九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇十

1.了解核外電子是分層排布的。

2.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義,，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,。

3.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表,。

教學(xué)重難點

1.核外電子的分層排布,。

2.相對原子質(zhì)量的理解。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容一 核外電子的分層排布

閱讀課本第54頁的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列填空,。

1.在含有多個電子的原子里，電子的能量是不同的,，能量低的離核較近,，能量高的離核較遠(yuǎn)。通常把電子運(yùn)動在離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域稱為電子層,。原子核外電子是分層排布的,。原子結(jié)構(gòu)示意圖可以方便地表示原子核外電子的排布。

2.核外電子的排布規(guī)律

①已知元素的原子核外電子最少的有1層,，最多的有7層,。

②第一層最多容納2個電子，第二層最多容納8個電子,。

③最外層不超過8個電子(只有一個電子層時不超過2個),。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖

①小圓圈和圓圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核、質(zhì)子數(shù);

②弧線表示電子層;

③弧線上的數(shù)字表示該層上的電子數(shù),。如：這是氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖,。

1.稀有氣體的原子最外層電子數(shù)有何特點?

2.金屬原子、非金屬原子,、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)特點及結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

1.①稀有氣體的原子最外層電子數(shù)一般為8個,。

②若第一層為最外層，則為2個,。

③原子最外層電子數(shù)最多不超過8個,。

說明：穩(wěn)定結(jié)構(gòu)即原子最外層電子數(shù)達(dá)到8個(若第一

化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最密切,。化學(xué)性質(zhì)是否相同除了看它們的最外層電子數(shù)是否相等外,，還要看它們是不是屬于同一種結(jié)構(gòu),。

1.下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬原子的是(a)

2.某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示,，下列有關(guān)該微粒的說法錯誤的是(d)

a.該微粒的原子核內(nèi)有11個質(zhì)子

b.該微粒在化學(xué)反應(yīng)中易失去1個電子

c.該微粒的原子核外有3個電子層

d.該圖表示的微粒是一種離子

3.根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷,，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是(b)

4.根據(jù)下列各組元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖分析，具有相似化學(xué)性質(zhì)的一組是(a)

5.下面是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖,，請用序號填空：

(1)電子層排布相同的是bc;

(2)屬于同種元素的是ab;

(3)表示陽離子的是c;

(4)屬于非金屬元素原子的是ad,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二 相對原子質(zhì)量

閱讀課本第56頁的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列填空,。

1.相對原子質(zhì)量是指以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比,。相對原子質(zhì)量是一個比值,，它的單位是1。

2.跟質(zhì)子,、中子相比,，電子的質(zhì)量很小，所以原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù),。

3.我國科學(xué)家張青蓮為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越的貢獻(xiàn)。

相對原子質(zhì)量和原子的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

相對原子質(zhì)量和原子的質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系

相對原子質(zhì)量不是原子的實際質(zhì)量,，它的單位是1,。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)