在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

九年級化學教育教學反思 九年級化學第二學期教學反思篇一

自主,、合作、探究學習方式如何實施?全國各地,，都有了很好的探索,。洋思“先學后教，當堂訓練”,，杜郎口“提綱引領(lǐng),、自學展示”，西峽“三疑三探,，運用拓展”,，張熊飛“誘思探究、流程三段”等,，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進典型對國家新課改的實行,，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中,，也出現(xiàn)了一些偏差和問題,，導致效果不理想，這些主要問題有:

一,、質(zhì)量意識偏差,。

沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識,，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍，應(yīng)試教育,，掛羊頭賣狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組,，異質(zhì)分組,，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生,、學困生都要有,，就這就難如上青天。什么難以管理了,，什么影響優(yōu)等生學習了等,，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神,、思想品德的重要價值,，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生,，而是選擇退卻和放棄,，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

二,、責任心不強。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件,。責任心不強,，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料,，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

三,、沒有體現(xiàn)學生主體地位,。

教師定位不準:教師只是引導者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘,。表現(xiàn)在獨霸講堂,，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路,，要讓位講堂與學生,，而非一味的教師在堂上表演走路。

四,、不能反思,。

教學效果不好，不自我反思,，反而埋怨學生“沒有配合好”,，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置，不是學生配合教師,，而是教師服務(wù)學生,。

九年級化學教育教學反思 九年級化學第二學期教學反思篇二

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,，提供豐富的主題資源,，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求,，同時還可以為學生表達思想,、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,，為學生的學習營造了有利的空間,，同時，也收獲了許多驚喜,。

驚喜一:精心設(shè)計實驗,，增強了學生的參與度

課的開始，首先播放了一段視頻,，讓學生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎",，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想,。在這個過程中,，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器,、氣球,、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì);實驗報告圖文并茂,，通過大屏幕展示后一目了然;實驗操作簡單易行,，現(xiàn)象明顯;實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣,。可以看出,，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài),，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷,，整堂課在積極,、有序、和諧地進行,。學生真正成為了主動學習的參與者,，而不是被動學習的接受者。

驚喜二:設(shè)置探究問題,，拓展了學生的思維空間

本節(jié)課,，我設(shè)計了如下的問題:

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計一個實驗證明你的.猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外,，還有沒有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?

④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全,，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?

這些問題的設(shè)計，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松,、開放,、自我、探究的學習空間,，使學生思維的敏捷性得到釋放,，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時,，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神,，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大,。還有的同學設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩",，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

驚喜三:開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性

作業(yè)的第一道題,，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上,，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過,。第二道作業(yè)題,，是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程,，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對它的復現(xiàn),，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展,，體驗成功的喜悅;可喜的是，兩周后,，兩個班的學生都提交了作業(yè),，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說,。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛,，都令我驚喜不已,。

在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松,、和諧,、愉悅、自由,、共振的平臺,，讓學生敢表達、會表達;給學生自主,、自我的空間,，讓學生的個性敢張揚、能張揚,。"以學生為本",，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。

九年級化學教育教學反思 九年級化學第二學期教學反思篇三

開學已經(jīng)一個月下來了,，我教初三化學,，化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力,，一定可以將化學學好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸.

一,、體會

學生探究的內(nèi)容要視教學內(nèi)容的價值性。哪些教學內(nèi)容讓學生自己探究,，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,，我的體會是:分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學生探究,。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識,，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力,。

幫助學生建立進行探究的條件,。在學生剛開始學習時，盡量利用傳統(tǒng)的講授,、提問,、討論、實驗等方法引導學生探究,，并有意識地向?qū)W生滲透探究學習的方法,，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物,、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室,，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

教師應(yīng)當做探究“向?qū)А?。在學生探究階段,，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況,，及時給予必要的幫助和輔導,，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的性,，融入學生的探究活動中,，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況,。

二,、有待反思的問題

“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果,，但在實施過程中,，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力,。②學生學習的日益深入,，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗,，在沒有教師在場的情況下,，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時間概念淡,，易影響其它學科學習,。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

九年級化學教育教學反思 九年級化學第二學期教學反思篇四

身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務(wù)之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是由小編給大家?guī)淼幕浗炭茖W版九年化學教學反思5篇,，讓我們一起來看看!

本周,，按照我縣教研室的調(diào)研計劃，將對各中學的日常教學工作進行一次全面的視導檢查工作,，為更好地迎接這次視導,，我校各級領(lǐng)導及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作,，而這次的綜合考評成績也正如預期的一樣,，教研室領(lǐng)導給予了充分的肯定。

本次活動的主旨包含了兩個方面:一是對九年級的復習教學進行觀摩研討,，并對于如何正確應(yīng)對中考給出指導性或是參考性意見建議,。二是對七八年級的小組合作探究學習的組織開展進行觀察指導，對126課堂教學策略的實施及推進工作予以交流和研討,。

杜老師舉行了九年級的化學的復習教學示范,，教學的進行實施切合了學生學習時際，針對化學學科的主干知識及中考方向進行了嚴格而細致的選題,，并對知識點歸類,，側(cè)重了方法指導及思維訓練;本人是對八年級的化學進行授課，是一節(jié)以實驗探究為主導的新授課型,，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學策略,，我注重了學生的自主體驗及分組探究及交流展示，設(shè)計理念先進,，主體地位落實到位,，體現(xiàn)了化學科學探究的學科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價,，同時也提出了較高的要求,，給予了有效的指導。

開學已經(jīng)一個月下來了,，我教初三化學,，化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力,，一定可以將化學學好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸.

一,、體會

學生探究的內(nèi)容要視教學內(nèi)容的價值性。哪些教學內(nèi)容讓學生自己探究,，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,，我的體會是:分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學生探究,。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識,，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力,。

幫助學生建立進行探究的條件,。在學生剛開始學習時，盡量利用傳統(tǒng)的講授,、提問,、討論、實驗等方法引導學生探究,，并有意識地向?qū)W生滲透探究學習的方法,，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物,、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室,，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

教師應(yīng)當做探究“向?qū)А?。在學生探究階段,，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況,，及時給予必要的幫助和輔導,，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的性,，融入學生的探究活動中,，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況,。

二,、有待反思的問題

“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果,，但在實施過程中,，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力,。②學生學習的日益深入,，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗,，在沒有教師在場的情況下,，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時間概念淡,，易影響其它學科學習,。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

在上周,，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學視導工作,，各位教師全力以赴，精心準備,，把各種常規(guī)材料逐一核對,，步步落實到位。而對于公開示范課,，更是嘔心瀝血,，兢兢業(yè)業(yè)，不錯過過任一環(huán)節(jié),，爭取做到最好,。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準備中,，我也絲毫沒有放松,，在遵循全縣統(tǒng)一進度的前提下，我安排進行了愛護水資源這一課題的教學示范,。教學過程中我致力于學生的主體發(fā)展,，指導學生的各種學習活動。

由于本節(jié)課中在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀認識,，因此我采取了多種教學手段,，包括觀看視頻，閱讀資料,，組織討論,，調(diào)查報告的匯報交流等等，教學組織形式照顧到學生的主體地位體現(xiàn),，小組活動的組織與展示匯報,，交流與評價反思，整個課堂組織的結(jié)構(gòu)緊湊而又不失嚴謹,，知識能力情感目標落實到位,，課堂氛圍熱烈掌握效果較好。同時我還聽了教生物的高老師的一節(jié)課,，能感覺新教師的理念新穎,，教學學方法靈或而又不失嚴謹，注重學生良好習慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展以及自主學習與合作探究的學習方式,，根據(jù)學科特點,，針對性地聯(lián)系了生活實際,，進行拓展運用。評課老師領(lǐng)導對兩節(jié)課給娛樂充分的肯定,，并總結(jié)除了需要學習借鑒的方面,，當然也給出了中肯的建議。我對評課環(huán)節(jié)作了簡要地記錄,，并總結(jié)收獲,，決心積極貫徹我校課改精神，把提高學生的知識技能作為自己最終的奮斗目標,。

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件,，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源,，改善學習環(huán)境,，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想,、觀點提供交流工具,。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間,，同時,，也收獲了許多驚喜。

驚喜一:精心設(shè)計實驗,，增強了學生的參與度

課的開始,，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎",，并通過實驗的方式去取證,，來證明自己的猜想。在這個過程中,，老師一共設(shè)計了七了實驗,，實驗的材料如滅火器、氣球,、紫色的小花,、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì);實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然;實驗操作簡單易行,，現(xiàn)象明顯;實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣,。可以看出,，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài),，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷,，整堂課在積極,、有序,、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者,，而不是被動學習的接受者,。

驚喜二:設(shè)置探究問題，拓展了學生的思維空間

本節(jié)課,，我設(shè)計了如下的問題:

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計一個實驗證明你的.猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因,，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?

④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全,，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?

這些問題的設(shè)計,，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放,、自我,、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放,，思維的深度和廣度得到發(fā)展,，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神,，很多同學的回答出乎老師的想象,。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想,，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

驚喜三:開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性

作業(yè)的第一道題,，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上,，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過,。第二道作業(yè)題,，是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,，這個過程,，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn),，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展,，體驗成功的喜悅;可喜的是，兩周后,，兩個班的學生都提交了作業(yè),，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說,。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛,，都令我驚喜不已,。

在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松,、和諧,、愉悅、自由,、共振的平臺,，讓學生敢表達、會表達;給學生自主,、自我的空間,，讓學生的個性敢張揚、能張揚,。"以學生為本",，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。

教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教,，而是自己觀念方法太陳舊,。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”,，“不把學生講睡不罷休”!司空見慣,，并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實:盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,，一晌一晌安靜的端坐著,，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng),，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式,，自然對這種教學方法得心應(yīng)手，而對自主,、合作,、探究新課改學習方法陌生和抵制。

自主,、合作,、探究學習方式如何實施?全國各地,，都有了很好的探索。洋思“先學后教,，當堂訓練”,，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學展示”,，西峽“三疑三探,，運用拓展”，張熊飛“誘思探究,、流程三段”等,，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行,，起了很好的推動作用,。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題,，導致效果不理想,，這些主要問題有:

一、質(zhì)量意識偏差,。

沒有樹立面向全體,，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍,，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說,，一般四人一組，異質(zhì)分組,，組內(nèi)優(yōu)等生,、中等生、學困生都要有,，就這就難如上青天。什么難以管理了,，什么影響優(yōu)等生學習了等,，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神,、思想品德的重要價值,，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生,，而是選擇退卻和放棄,，無所作為,，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。

二,、責任心不強,。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強,，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做,。

三,、沒有體現(xiàn)學生主體地位。

教師定位不準:教師只是引導者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎,，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂,，忘記學生才是課堂的真正主人,，要教會學生走路，要讓位講堂與學生,，而非一味的教師在堂上表演走路,。

四、不能反思,。

教學效果不好,，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”,，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置,，不是學生配合教師，而是教師服務(wù)學生,。

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