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九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，要敢于和學(xué)生說笑話,。天南的,、地北的、國內(nèi)的,、國外的,、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的,。有的學(xué)生說水是由h2和o2組成的,，我說“那壞了，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽,，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺,，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國了。同學(xué)們想,，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙,，什么結(jié)果?”，同學(xué)們吆喝“爆炸”,，因?yàn)閔2和o2遇火可能發(fā)生爆炸,，我說那只有唱“悲哀太平洋”的份了，生哈哈大笑,。

學(xué)生要喜歡這門課,，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默,，學(xué)生肯定喜歡與他交流,。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師,，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。受到我校蔣校長的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’,，怕什么?你是老師的孩子,。”

2,、激情：熱愛所教的學(xué)科,，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺;用吳老師的話說“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”,。

3,、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì),。如：作為一名新的任課教師,，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時(shí)不看座次,、不看花名冊認(rèn)識(shí)各位學(xué)生,，“張三，你很聰明”,，“李四,，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五,，……”,，實(shí)在沒有話說，就“認(rèn)識(shí)你很高興”,，利用這短短的5分鐘,，讓學(xué)生明白老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系,。

再如：老師檢查作業(yè)時(shí),，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”,，有的則說“沒問題!”,，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好,，老師都很鼓舞,，必須盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”

4,、懸念：課堂教學(xué)要有懸念,，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,，有猜大于的,，有猜等于的，有說不明白的,，但有許多學(xué)生說“小于”,，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好奇心,，到達(dá)激勵(lì)學(xué)生的目的,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎,、難度較大的小題目,，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,，“答案是幾?”“我做的對不對?”,，熱情個(gè)性高。

5,、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn),，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法,。①課堂新授教學(xué)時(shí),，爭取當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的簡單,、愉快,。最好的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生群眾讀一遍、群眾背一遍,、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍,。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字,，也能顯現(xiàn)出對知識(shí)的掌握程度,。③習(xí)題講評課，要求學(xué)生拿起筆,，把題目種的關(guān)鍵字,、關(guān)鍵話劃出來,，把牽扯到的計(jì)算式子列出來,，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目,，眼睛肯定會(huì)一亮,。

教有規(guī)矩，學(xué)有方圓,。在學(xué)生適應(yīng)老師后,，他們就明白了老師要講那一個(gè)題,、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話,，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性,。如:在講化合價(jià)時(shí),，九年級一班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊舉手,，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰會(huì)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說道老師的心里去了,，很高興,，因?yàn)閷W(xué)生明白老師要求他們做什么，明白老師喜歡什么,。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師,，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇二

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

透過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會(huì)和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、對化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料,、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動(dòng)與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

2,、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生透過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí),。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4,、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育,，使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)系,，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感,。

二,、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué),。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表此刻以下方面。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中,，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握,。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如p2o5,、al2o3,、so2等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì),、化合物,。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物,，氧化物的概念,，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,。“物質(zhì)不需要透過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多,。

2.教材中知識(shí)闡述太簡略縱觀全書,，課文中的知識(shí)闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替,，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,，當(dāng)然,，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的,。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時(shí),，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃,，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多,。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,，并要研得很細(xì)效果才明顯,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低,，活動(dòng)時(shí)間不易控制,，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”,，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,，(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng))，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時(shí),，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,，有的照搬過去的習(xí)題,，有的難度過大。

5.有些課堂華而不實(shí)教師把新課程要求的師生對話,，庸俗化為一般的問答,，課堂上一問一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的潛力價(jià)值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,，一味地表揚(yáng),，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵(lì)的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),，只要有疑問,，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論，討論時(shí)間又沒有保證,，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者,，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式,、被動(dòng)式討論,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇三

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī),，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求,?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心,，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀,。

透過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、對化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料,、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體,，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動(dòng)與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

2,、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生透過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí),。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4,、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí),、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀,、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)系,，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。

二,、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表此刻以下方面,。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握,。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5、al2o3,、so2等是氧化物,，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì),，化合物的概念。同時(shí),，在學(xué)習(xí)元素概念之前,，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物,。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),，化合物,，氧化物的概念,，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,。“物質(zhì)不需要透過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多,。

2.教材中知識(shí)闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡略,。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多,，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出,。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器,、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡,，儀器用生活中的用品代替,，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣,，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn),，這顯然與新課程要求是相違背的,。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時(shí),，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃,，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多,。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低,，活動(dòng)時(shí)間不易控制，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成,。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”,，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，(如鋅與稀硫酸,、稀鹽酸的反應(yīng)),，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。許多教師在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng),。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題,，有的難度過大,。

5.有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答,，課堂上一問一答表面上很活躍,，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”,，如“知不知”、“是不是”,、“對不對”,、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎,，從而大大降低了知識(shí)的潛力價(jià)值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表揚(yáng),，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的,，因?yàn)檫^多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問,，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論,，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論,。

從以上能夠明白,，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇四

(一),、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

1,、教學(xué)資料要開放

“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,，而是以課文為引導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握一些語文規(guī)律。在這個(gè)過程中,，師生把握課文重點(diǎn),、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的,，但這絕不就應(yīng)是課堂教學(xué)的唯一資料。我們就應(yīng)有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識(shí),，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文,，“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語)，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口,，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物,，引向“家事、國事,、天下事,，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。

2,、教學(xué)形式要開放

比起過去“時(shí)代背景,、作者介紹、段落大意,、中心思想,、寫作特點(diǎn)”等幾大步驟的語文課堂教學(xué)，此刻的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀,。但是許多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序,，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中,，我們也要講究模式,，但決不模式化。我們就應(yīng)根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓(xùn)練重點(diǎn),，靈活多變地采用多種教學(xué)形式,，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。共同構(gòu)建充滿活力的課堂,，如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→七嘴八舌談見解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評)等等,。這樣的閱讀教學(xué)課堂必須會(huì)充滿勃勃生機(jī)。

3,、學(xué)生思維要開放

語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國,，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中,，對一篇課文的理解和分析,，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不就應(yīng)把自我的觀點(diǎn)定于一尊,，而應(yīng)允許學(xué)生有不一樣的看法,，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍,，讓不一樣層次的學(xué)生既有共同的提高也有不一樣的收獲,，這樣的語文課即使結(jié)束以后，學(xué)生的思想也不會(huì)停止,，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔,。

4、教師思想要開放

中學(xué)語文教師的確不就應(yīng)僅僅是文章學(xué),、修辭學(xué),、語言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者,，而首先就應(yīng)是禮貌的傳播者,、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者——即真正好處上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者,。語文教師要融入文化的變革之中,，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然,，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”,，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點(diǎn)。應(yīng)對教材上的任何一篇課文,，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計(jì)自我的課堂教學(xué),。

(二)、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章,，都是讀者根據(jù)自我的生活閱歷和主觀意志審視,、感受文本資料及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程,。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教師往往用自我的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生自我去領(lǐng)悟和感受的過程,。這就是所謂以“教”代“學(xué)”,。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們思考得比較多的是如何“教”,，但即使教師的教學(xué)思路十分清晰,，課堂表達(dá)十分清楚，也但是是用教師的思維代替了學(xué)生的思維,。此刻,，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生應(yīng)對作品(課文)的平等對話，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,。在這種的教學(xué)過程中,，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受,、質(zhì)疑、鉆研,、討論,、聯(lián)想、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo),、求疑,、交流、爭鳴,、釋疑,、歸納等等)，這兩條線索透過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練,、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一齊,。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體此刻透過對貼合學(xué)生求知欲望,、閱讀心理,、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自我感悟作品,，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花),，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,，也引向?qū)W生心

靈的深處,。

課堂是實(shí)施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,，那么,，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn)，我想談一談自我的幾點(diǎn)思考：

二,、九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析

九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個(gè)單元,，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當(dāng)代名人新作,，外國作品的比例略有提高,，課文負(fù)載的文化資料比以往要豐富得多，價(jià)值取向也更為開放和開闊,，一眼望去,，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,。為了與編者意圖相巧合,，切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我打算從如下兩方面開展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系，把體裁,、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的一個(gè)教學(xué)階段,，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、要求,，制定施教方案,、課時(shí)等等，這樣就變一冊教材幾十個(gè)教學(xué)目標(biāo),、要求為幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求,。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性、隨意性,，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性,，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對九年級語文上冊教學(xué)中25篇文章，我是這樣處理的：

1,、以單元知識(shí)為綱,。

主要透過教師講解，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念,、要點(diǎn),，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從客觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),、規(guī)律,，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想,，具有克服困難完成任務(wù)的潛力,。學(xué)生若能把握不一樣文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,，閱讀時(shí)就能有的放矢，從而準(zhǔn)確把握文本要旨,，像在上新課前我針對散文,、議論文、戲劇文學(xué)的不一樣特點(diǎn),，幫忙學(xué)生建立了如下知識(shí)體系,，并將本冊書一至五單元的主要資料及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓他們對本冊書有一個(gè)感性的整體把握,。

知識(shí)體系

散文

1,、散文的特點(diǎn)：作者對人生、社會(huì)、自然的感悟,。

2,、散文的線索：時(shí)光推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文,。

3,、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人，以小見大,，側(cè)面暗示,，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4,、散文的語言：優(yōu)美,、細(xì)膩、親切含義深刻,。

5,、散文閱讀要求：了解分類，明確特點(diǎn);理清線索,，抓住文眼;品味語言,，領(lǐng)會(huì)意境。

議論文

1,、論點(diǎn)的決定和歸納,。

2、論據(jù)的決定與補(bǔ)充,，論據(jù)的要點(diǎn),，論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系。

3,、論證的方法與決定,。

4、議論文論證的方式：立論和駁論,。

5,、議論文的閱讀要求：把握論點(diǎn)，理解論據(jù),，分析論證,。

戲劇文學(xué)

1、戲劇是綜合語言,、音樂舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺(tái)藝術(shù)。

2、戲劇文學(xué)的重要資料：戲劇沖突和戲劇語言,。

3,、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會(huì)間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和杯具性沖突。

4,、戲劇語言：人物臺(tái)詞和舞臺(tái)說明,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇五

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必及時(shí)上交,，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,，將反饋與矯正要落到實(shí)處,，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決,、矯正到位,，也就是說反饋要適時(shí)，矯正要到位,。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)采取及時(shí),、正確的矯正措施,。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

1。反饋矯正的及時(shí)性,。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考，用心動(dòng)口,、動(dòng)手,。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問,、解答、講評,、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，及時(shí)反饋在一日為好,。

2,。反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,，用心熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會(huì)到師長的溫暖，嘗試到因用心與老師配合,、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭,。

3。反饋矯正的靈活性,。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后,，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過程中,，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè),?？傊答伋C正必須要落在實(shí)處,。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo),，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,，當(dāng)然,，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不注意自身的主動(dòng)和自覺,，結(jié)果也會(huì)不如人意,。

4。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等,、合作,、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，透過不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，不斷完成師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐,、思考,、探索、交流,，從而獲得知識(shí),，構(gòu)成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫,。教師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”,，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇六

不知不覺,，一個(gè)學(xué)期就過去了，回顧這一期的教學(xué),，感覺個(gè)性地累,，但教學(xué)效果不是很理想。個(gè)性是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐,，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失,。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)光的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一,、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的后段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ),。”一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的“門面”,，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二,、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不一樣層次的讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自我的理解畫出來,，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，“個(gè)性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

三、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面,，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇七

在幾年的畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中,，我深深地體會(huì)到:考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的成績的條件之一。我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,，效果不錯(cuò),，作一下教學(xué)反思。

一.師生共同制定周密而詳習(xí)計(jì)劃

九年級的總復(fù)習(xí)時(shí)間緊,、任務(wù)重。如何通過短時(shí)間的復(fù)習(xí),，做到事半功倍,，是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計(jì)劃性,，很難在短暫的時(shí)間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全,。因此幫助學(xué)生制定一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃是成功地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的一個(gè)重要因素。同時(shí),，我們教師要根據(jù)教學(xué)大綱及考試說明的要求,，制定好總復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃中,，教師應(yīng)根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，采取有效的復(fù)習(xí)方法。做到著眼全面,，突出重點(diǎn),，點(diǎn)面結(jié)合,，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí),，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí),。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

對于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),，構(gòu)建知識(shí)框架的辦法。使基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)建立在知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上,。

1.吃透課本,抓住要點(diǎn)

這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本,，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則,，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn),，講透語言點(diǎn)運(yùn)用,，對各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯,、詞組,、句型的過關(guān)。在復(fù)習(xí)過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,，即每學(xué)完一部分后,，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記,，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,。及時(shí)了解學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況。教師對資料要靈活運(yùn)用,，盡量選擇或自編與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的習(xí)題,。

2.加強(qiáng)語法歸納與練習(xí)

語法的復(fù)習(xí)不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ),。不重視語法教學(xué),，勢必會(huì)造成學(xué)生張口動(dòng)筆就錯(cuò)、語言不規(guī)范,。教材的語法項(xiàng)目編排分散,，復(fù)習(xí)時(shí)必須相對集中，系統(tǒng)歸納。尤其是八種時(shí)態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié),、對比的辦法,，達(dá)到舉一反三的效果。

3.重視功能意念項(xiàng)目的運(yùn)用,培養(yǎng)跨國文化意識(shí),。

新課程指導(dǎo)下的英語試卷強(qiáng)調(diào)突出語境,注重交際,。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多,考查的題型有:聽力、選擇填空,、閱讀理解及情景交際,。所以復(fù)習(xí)英語時(shí)要注重語言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識(shí)。

三,、針對學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

通過對學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來,。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等,。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績,。對于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力,。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月,，要根據(jù)中考英語考試的時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力,。同時(shí),還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合,。

2.加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語測試的主題,，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題,，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高,，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題,，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力,。通過閱讀理解訓(xùn)練,，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧,，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。因此,，在復(fù)習(xí)階段,，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí),，要求學(xué)生限時(shí)閱讀,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧,。

3.加強(qiáng)書面表達(dá)的訓(xùn)練

中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的句型,、短語和語言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫,、縮寫,、改寫、看圖寫話,、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn),。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材，體裁,領(lǐng)會(huì)寫作要求,不漏掉要點(diǎn),。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長句,注意調(diào)整句式與順序,。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn),、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤,。

四、以實(shí)踐原則指導(dǎo)中考復(fù)習(xí),，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化

在中考復(fù)習(xí)階段,，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽講,，可實(shí)際運(yùn)用英語的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨:"這道題目多次講解過,，為什么學(xué)生還做不好呢 "其實(shí)原因很簡單，學(xué)生缺乏語言實(shí)踐,。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性,，知識(shí)的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí),，則熟能生巧,，能力就會(huì)自然提高。

在最后復(fù)習(xí)階段,，時(shí)間很有限,。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練,，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密,、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性,、針對性的練習(xí)題,，限時(shí)完成，保證質(zhì)量,。學(xué)生通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，提高分辨能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語言運(yùn)用能力,，掌握解題技巧,。教師在講評練習(xí)時(shí)。不要只求答案,，要進(jìn)行多角度設(shè)問,，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然,，要通過典型試題分析,，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力,。

五,、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,。畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教,，枯燥無味，需要有基礎(chǔ),、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上,。這時(shí)如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道,，聽從教師的安排與倡導(dǎo),，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣,、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高,。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要,，如關(guān)心、尊重,、自身價(jià)值,。根據(jù)這些需要，經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見調(diào)查表”,，了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次,，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決,，并作好解釋工作,。在不斷的教與學(xué)的過程中，真誠地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生,，關(guān)心、理解、體貼,、尊重,、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育,。他們也就尊重,、依賴、喜歡你,，從而融洽了師生感情,。這樣不斷地深入培養(yǎng)，才會(huì)出現(xiàn)樂教樂學(xué)的喜人局面,。

總之,，九年級的英語總復(fù)習(xí)要針對教材的特點(diǎn)和中考的發(fā)展，更新觀念,，理清思路,，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃,，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇八

期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單,，看著學(xué)生們參次不齊的成績,，我思考了很長時(shí)間，也想了很多,。學(xué)生成績考得不理想,，原因很多。有的因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好,，有的因?yàn)榭荚嚽皼]有認(rèn)真復(fù)習(xí),，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心,，來認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生,，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極,。針對我所教的班級情況,，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：

一、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué),，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械,、簡單，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶,，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法,。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫單詞,，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差。

二,、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊,、任務(wù)重，疲于趕課,，對一些題型訓(xùn)練少,。

1、對英語聽力未能給予足夠重視,，聽力材料少,、聽力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧,。

2,、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容,，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練,，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度,、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求,。

3、寫作訓(xùn)練少,，忽視學(xué)生的翻譯能力,，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語，平時(shí)語法規(guī)則背得頭頭是道,，寫出來言不成句,，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的能力較差,。

根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題,，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績,，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中,，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、依托詞匯教學(xué),，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,，突出語言運(yùn)用。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練,，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。因此,，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法,，要通過詞匯教學(xué),，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二,、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)語感。

教師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，要多選用內(nèi)容健康、時(shí)代感,、思想性,、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文,，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感及通過上下文捕捉信息的能力,，還要注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，開闊學(xué)生的視野,。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重,。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練,，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法,。

三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度,，提高寫作技能,。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此,，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度,。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn),。堅(jiān)持有詞到句,、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序,，通過訓(xùn)練仿寫,、背誦課文、看圖說話,、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作,。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四,、優(yōu)化課堂教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)情景,，加強(qiáng)口語交流。

1,、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課,，備教材、備教法,、備學(xué)生,，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果,。

2,、課堂中貫徹交際性原則。

3,、盡量在課堂教學(xué)中使用英語,，控制使用母語。

五,、注重實(shí)效,，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素,。

1,、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾：將聽力、閱讀,、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段,，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè),，定期布置,、指導(dǎo)、檢查,。

2,、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語教育技能,，更新教學(xué)觀念,，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺鍛煉成手,。

3,、處理好新舊知識(shí)的銜接問題：初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合能力，教師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù),，且對三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納,、分析和整理。在教學(xué)過程中,，用以點(diǎn)帶面的方式,，點(diǎn)線面結(jié)合,，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分,。做到目的明確,，主次分明，能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識(shí)的全部,，使學(xué)生的語言功能沿著少而經(jīng)常,、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn),。

六,、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作,。

1、狠抓尖子生,，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍,，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此,，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生,，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象,，同時(shí),，在班上大力表揚(yáng)他們，既促進(jìn)積極性,，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模,。

2、重視中游學(xué)生,，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此,，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展,，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。

3,、帶動(dòng)下游學(xué)生,，減少落腳生

要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”,，絕不能冷落“差生”,。對學(xué)生不歧視，又耐心,，有信心,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng),，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵(lì)他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前,，多停停,，多問問，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情,，讓他們感受到老師的關(guān)懷,，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且,，最起碼也保證了課堂秩序,。

七、樹立信心,，明確目標(biāo),，采取靈活多變的教學(xué)方法。

信心是動(dòng)力,，目標(biāo)是方向,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此,，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,，教師要上好課,。其次，教師要提高授課的效率,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法,。

制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,，努力學(xué)好英語。

八,、關(guān)注自身發(fā)展,。

新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己,。

總之,，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己,，精心備課,，精心上課，認(rèn)真總結(jié),。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績,，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇九

初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，但是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描述的幾種角度(語言描述，動(dòng)作描述,，肖像描述,，心理描述)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比,、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)光，他們對知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識(shí)的潛力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)潛力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中,，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四,、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字好處的出題范圍資料基本上全是從學(xué)生課文下方的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的好處都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下方的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見到課外文言文就懵了,，

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形,、詞語好處理解;病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

六,、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華,、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，那里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對此我有不一樣理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自我,，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享,，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇十

教學(xué)有法，但教無定法;摸石頭過河,，各顯風(fēng)采?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

跟班而上,，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,，40%的學(xué)生書寫太差,。如大寫字母w、m的拼寫,，r,、v寫得分辯不出來，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2,、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo),，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫,，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì),、一寫就錯(cuò)”的毛病;5,、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫,，不注重它們的用法;6,、學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上,，我寫了這個(gè)句子：shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句,。全班只有一個(gè)同學(xué)(龍瑩)做對了。一多半學(xué)生對英語毫無興趣,。今年的這一班,，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的,，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手,，從練習(xí)字母的寫法開始,，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等,。當(dāng)然,，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長的過程。只?？吓?，那一定有希望。

二,、抓主線,，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量,。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況,，我從講解最簡單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,，讓他們覺得英語并不難學(xué),。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，如重點(diǎn)與難點(diǎn),，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況,，找出適合他們的教學(xué)方法,，考慮他們接受知識(shí)的過程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等,。備課充分,，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入,。關(guān)注全體學(xué)生,，精講多練，語言簡潔明了,，提問面向全體學(xué)生,，對不同知識(shí)水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進(jìn)生,，多提問,，多巡視,，多輔導(dǎo),，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心,。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三,、搞好課外輔導(dǎo),，解訣實(shí)際問題丨

課外作業(yè)，布置得少而精,，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教,。對于優(yōu)等生,，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力,。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間,，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課,。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差,，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無策等問題,，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律,，處理他們遇到的難題,，兩周來從沒缺席一次。

四,、奉獻(xiàn)真誠,，做學(xué)生喜歡的老師。

親其師,，才能信其道,。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課,。首先我尊重學(xué)生,，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,，對于他們的困難力所能及地幫助解決,。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦,、諷刺的話,，對他們多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評甚至不批評,。尤其是對待那些差生,，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表揚(yáng),。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng),，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅,。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),，我會(huì)公開當(dāng)面道歉,。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周,，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,，每班都有七、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課,，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績得到了提高,。