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有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇一

新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中,，我通過在三個不同階段對教材的理解,、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高,。?

一.教學(xué)前反思：?

在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在本次授課中,，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。

在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。還安排的學(xué)生實驗,，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法,，拓展了學(xué)生的思維,。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展,。

上課前,，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計,、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點,、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

二.教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進行反思,，即及時、自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達到最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證,，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案,。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到。

根據(jù)課堂上的具體情況,，經(jīng)過我適時地調(diào)整,、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

三.教學(xué)后反思：?

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度,。

通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。?

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。在今后的教學(xué)中,，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇二

xx屆高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了，為了提高復(fù)習(xí)效率,，讓學(xué)生取得更快的進步,，我對高三化學(xué)的教學(xué)進行了反思,。我認為,，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本,，從課本知識點,、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容,，高考的最終落腳點是課本,，復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不確切的高考信息,，把精力浪費在猜題上,，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法,。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥,、扔掉包袱,、輕裝上陣。

實驗是化學(xué)試題的重頭戲,，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中,，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實驗試題,，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力(觀察能力、操作能力,、分析理解能力,、實驗設(shè)計能力等)，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器,、裝置,、現(xiàn)象、操作,、設(shè)計均在考查范圍之中,。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習(xí)課本實驗,，弄清實驗原理,、目的,、要求,、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實驗要做實驗,，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗,。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境,，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題,。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時,，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題,。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時,，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣,，在應(yīng)考中從容應(yīng)答,。

講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲,，造成思維惰性,，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面,，不留痕跡,。要通過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識,，無疑是必要的,，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜,，勢必會沉溺于題海,。因此教師首先要跳出“題海”,，先親自逐題演練,，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫,，多中求少,，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系,，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”,、“細”程度;既要有典型性、針對性,、層次性,，又要具有啟發(fā)性、時代性,，符全高考命題趨勢和題型變化,。幫助學(xué)生走出題海,，通過演練,，力爭學(xué)生“答一會一類，明一知百,，練一題習(xí)一法,，舉一反三”。

其實高考并不難,，高考試題中難題還會超過20%,，切不可講得比練的難、練得比考的難,、教輔比課本難,。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思,，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,，要通過嚴格、合理,、規(guī)范的要求來幫助,、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

”在概念復(fù)習(xí)中,，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣,，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān),，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重,。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法,、注重實效,，努力把每一個概念及理論真正弄清楚,。對眾多的知識點，要仔細比較,，認真琢磨,。

每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案,、方法是否恰當,，過程是否正確,、合理,，是否還可以優(yōu)化,，檢查語言表述是否規(guī)范,，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題,、代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅要一題一得，更要一題多得,，既能使知識得到不斷的彌補,、完善，又能舉一反三,，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題,、破題、答題的方式和奧秘,，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系,。

每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后,，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯(lián)系?通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化,，零碎的知識系統(tǒng)化,。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時,，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì),、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí),，同時結(jié)合元素周期律,，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強,，“乙烯輻射一大片,，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,，就會感覺到有機物種類的繁多,。這樣，通過多種途徑,、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶,，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明,，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu),，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下,，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理,，將散、亂和知識串成線,，結(jié)成網(wǎng),，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系,。對于知識結(jié)構(gòu)圖,，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生,，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足,。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法,。針對化學(xué)各類知識的特點,，將所學(xué)知識進行濃縮、收斂,、 精煉,、放大、升華,、遷移,，利用聯(lián)系、比較,、歸納,、推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考,。

高考化學(xué)試題特點是：多、全,、小、活,，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失,，總體收獲是多研究,、多思考,、精選題,、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

高三化學(xué)教學(xué)反思反思(1)-多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變,，變中求新的原則。認真分析,、研究07,、xx年高考試題,，摸清高考試題涉及的知識點、熱點,、特點以及變化趨勢,，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實,，對學(xué)生成績的提高很有幫助,。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。對08,、09考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容,，題型示例的變化,，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求,。

高三化學(xué)教學(xué)反思(2)-精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜,，偏題、難題,、怪題很容易挫傷考生的積極性,，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解,，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律,，掌握解題技巧,。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料,，在復(fù)習(xí)選題時要有層次,、有梯度，由易到難地選擇,，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況,，編制合適的訓(xùn)練試題。

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認知規(guī)律為依據(jù),，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系,，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容,，題型多樣化,，層次要分明。

高三以練為主,，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識,，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點、難點,。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了,。試題以查漏補缺，回歸課本為主,。試題的知識點分布是否合理,，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題,，只有教師自己認真做了研究了才知道,。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查,。

高三化學(xué)教學(xué)反思(3)-真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育,，時間緊，任務(wù)重,，上課總覺得時間不夠,，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角,，學(xué)生只能默默的被動的接受,，課堂效率可想而知。說起來容易,，做起來難,，讓學(xué)生多交流，效果很好,。今年接的班成績較差,，怎么辦?教師自己講,，永遠講不完，只有精講,，多練才能提高學(xué)生的成績,。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流,，效果很好,。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉,，更重要的是給了他們足夠的自信,。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流,，我想這是最重要的!

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇三

21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎,，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然,，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，在中學(xué)教育體系中占重要的地位,，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢,。

與其他科目相比較,，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點,。在教學(xué)中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,，要針對這些特點,，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要,。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們面對的學(xué)生,，在教學(xué)前,，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法,、實驗對比法等,，了解反思學(xué)生,，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題,，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙,。

作為教師而言，這是我們課前反思的重點,，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個知識點,，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同,。教材,，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者,。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),，不是定論，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善,。因此,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證,，可以說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績,。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳,，教學(xué)內(nèi)容的不同,，學(xué)情、校情的不同,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根,，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學(xué)生同步思維,，共同審題,，共同試探解題，共同得出正確答案,，要知道如果教師有準備,，學(xué)生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上,，怎能引起學(xué)生的共鳴,。

總之，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生，舍得放手,，舍得留給學(xué)生時間,，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

教學(xué),，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗,、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

總之,，通過反思,，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維,、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思1000字,，希望對大家有所幫助,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇四

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識,、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活,、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主,。化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化,、理論化靠近,，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題,，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新,。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)心理的銜接,。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法,。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認真鉆研教材,，熟悉初,、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù),。初,、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識,，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助,。

進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容,。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材,、大綱的同時,，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況,。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,，讓學(xué)生盡快克服心理障礙,，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法,，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng),。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段,。一個實驗,、一個人、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情,。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表,、圖片,、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點,，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會,、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中,，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地,、勤奮苦讀的態(tài)度。

3.善用啟發(fā)式教學(xué),。不管采用什么教學(xué)程序和方法,，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力,。高一時,，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育,。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進,、逐漸提高的過程,，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng),。

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法,，使之適應(yīng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化,。要通過耐心細致的引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似,，尋求規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中,，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,，應(yīng)是相輔相成,、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系,。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段,，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題,。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振,，我認為只要抓住了高一,，也就抓住了整個高中。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化,。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

1,、化學(xué)用語

2,、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3,、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5,、化學(xué)實驗的基本方法與技能

6、化學(xué)計算能力

7,、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,，但卻更注重實際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,，整體難度并沒有降低,，而是有所增加，尤其是高一年級,，新課改后,，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。

新教材重實驗,，利于探究性學(xué)習(xí),，理論知識很少，只提供了基本框架,，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識,，補充到什么程度,，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端,。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠,，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大量進行補充,，這將會造成課程容量大,，教學(xué)進度慢，課時不夠,，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題,。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理,，拓展不能“一步到位”,。

探究教學(xué)是新課標大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與,。例如,，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流,，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動,，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費的時間長,，需要投入較大的精力,，教師不可能所有知識點都用這種方法。

在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中,，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程,，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助,。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負擔(dān)重,，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重,。例如,，高一化學(xué)第二次月考,，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題，而得分并不高,。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固,，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動,，實踐證明效果很好,。

新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容,，實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,，我了解到很多學(xué)科存在這個問題,，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際,。因此,，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識體系,，對一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題，許多知識點不理解,，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認為初中化學(xué)很容易學(xué),，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚,，只備一飯之需,，授人以漁,，則可終身受用,。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化,。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),。如習(xí)題課,，講解試卷，練習(xí)冊等,，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。

以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,，雖然我不知新課標走向如何,，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇五

初中化學(xué)要怎么教,，下面是小編為大家收集的關(guān)于初中化學(xué)的教學(xué)反思精品，歡迎大家閱讀參考!

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中,，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手,，運用直觀、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景,，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補充教材,，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地,、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,，我們還深深地體會到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果,。因此,，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度,，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊,。同時,，在教學(xué)中,，我們堅持面向差生，緊靠課本講課,。講課時,，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題,、偏題,，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得知識和實驗技能,，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣,，只要課堂上一做實驗，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用,。

在課堂教學(xué)中,，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中,，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進行增補，增強實驗的效果,，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強學(xué)生積極主動的參與意識,，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作,，我們能做到有計劃,、有目的地進行。每個階段,，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題,、測試題都嚴格篩選,。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生,，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生,，做到耐心細致,、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),，為提高會考的合格率,，我們不斷耕耘。同時,，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,，做好每次測評工作。從反饋回來的情況,，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取,。

化學(xué)中考分數(shù)為70分,，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了,，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué),，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道,。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高,，有輕視的傾向,。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科,，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律,、化學(xué)用語,、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語,、分子,、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點,，不易較快的掌握。面對此情,，我感覺到壓力好大,。為提高中考成績，必須想辦法,，經(jīng)過認真反思,，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的,。抓基礎(chǔ)知識,，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教,，盡量降低落后面,。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論，輕過程,，重簡單應(yīng)用的機械操練,、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”,。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向,，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力,。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查,。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，減少機械操練耗費的時間和精力,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會,，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,，學(xué)以致用。

化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,，常包括定義,、定律、規(guī)律,、原理和反應(yīng)規(guī)律等,。其中每一個字、詞都有其特定的意義,，以保證概念的精辟性和科學(xué)性,。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有,，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識,，準確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此,，教師在教學(xué)過程中講清概念,，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1,、概念中要害的詞語一定要講解到位

為了深刻講解概念的含義,，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤,，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維習(xí)慣,。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字,。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分,，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物,，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)),。

2,、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻,，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進行剖析,，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點,，不僅定義的句子比較長,，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解,。因此在講解過程中,，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了,。其一,，強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三,，一定要達到飽和狀態(tài);其四,，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,，缺一不可。

3,、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位

有些概念,，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的,。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,，使學(xué)生加深理解，不致混淆,。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后,，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物,，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,，反復(fù)推敲,，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解,，避免概念的模糊不清,，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞,、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹,，搞清概念的內(nèi)涵和外延,。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的,。

經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習(xí)題提高課堂效率,。在習(xí)題處理上：

1,、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精,。精的標準就是習(xí)題類型要全面,，有一定的代表性、典型性,、針對重點,。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo),、指導(dǎo),、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題,，作為思維的路標,，引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑,、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,，從而提高學(xué)生獨立進行探索的思考能力。

2,、以點帶面,，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念,、理論,、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系,，然后根據(jù)習(xí)題特點,，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案,，把握解題方法,，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意,。從中找出已知和求解的關(guān)系,。⑵列已知，設(shè)未知,。⑶列出比例式,、求解,。⑷寫出答案并驗算復(fù)核,。

3、要重視習(xí)題課的反饋糾正,。

習(xí)題課教學(xué)中,，對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給學(xué)生,。如解題中的簡捷思路,、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚,，通過講評,，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流,，啟迪思維,。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ),，間接新奇的解題思路,、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，通過對錯例的分析講解,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會出錯,，從而對癥下藥,。對錯誤嚴重的，還可以進行面批,、面改,，給予個別輔到，便于因材施教,。

4,、突出化學(xué)計算，提倡一題多解

化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實驗研究必須具備的技能之一,，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律,，把握化學(xué)計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習(xí)題的教學(xué)，因為：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計算的基礎(chǔ),。

通過化學(xué)計算,，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣,，教師就能針對具體情況,，采取必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯,，那就必須從這些概念出發(fā),，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì),、溶劑,、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,，這樣通過化學(xué)計算,，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準確、更深刻的理解,。

⑵通過一題多解,，能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在學(xué)生熟悉解題的一般要求,，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上,，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運用各種知識的機會,，尋求解決問題的辦法,。這種辦法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力,，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。

⑶進行綜合計算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計算能力和解題技巧

化學(xué)綜合計算題,，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,，物質(zhì)知識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進行綜合計算題的練習(xí),，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運用知識,，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導(dǎo)時,，著重點放在題目的分析和解題思路上

中考試題中,，實驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點,，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視,。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度,，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案,，收集相關(guān)題型加強訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會,，相信通過自己的努力一定會有收獲,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇六

初中化學(xué)是一門新科目。那么老師應(yīng)該怎么教呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于初中化學(xué)教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

高中學(xué)生個體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標準的要求,，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平,、能力

發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點,，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如,，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解,。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色,、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機,，方才起著持久,、穩(wěn)定、強有力的動力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護,、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等,。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性,。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野,，開闊思路,，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

開學(xué)已經(jīng)一個月下來了，我教初三化學(xué),，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個月的教學(xué)過程中我有一些感觸.

(一)學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性,。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值,，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究,。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識,，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力,。

(二)幫助學(xué)生建立進行探究的條件,。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授,、提問,、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室,，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準備,。

(三)教師應(yīng)當做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段,，教師要融入學(xué)生的探究活動中,，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo),，如有的小組只是在盲目地做實驗,，沒有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動中,，更為后面的整合,、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,，取得了較好的教學(xué)效果,，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,，盡快具備進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多,，非課堂內(nèi)做探究實驗,，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制,。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí),。引起家長的反對這一矛盾如何解決,。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果,。

備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的,、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備,?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進行分析,，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高,。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材,、教參出發(fā)來進行備課,，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候,，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲;當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候,，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外,，我校在初三年級實行了分層教學(xué),，將學(xué)生分成快、慢班兩部分,。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目,、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ);因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求,、教學(xué)上也采用了相同的進度,。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣,。

經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進,，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”,。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的,。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題,。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機會也就越多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考,。對于后進生,，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進度適當減緩,、課后作業(yè)量適當減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣勵志網(wǎng),。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”,。

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo),。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實,。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間,、要多走很多彎路,。

我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享,。在互相聽課,、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下,，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念,，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面,。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和策劃,，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課,、評課活動中,，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇七

初中化學(xué)教學(xué)反思1

一,、啟蒙教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中,，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手,，運用直觀、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景,，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實踐中,，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力,。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進行,，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實際效果,。因此,，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度,，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,，在教學(xué)中,，我們堅持面向差生，緊靠課本講課,。講課時,，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題,、偏題,，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,，一定能學(xué)好化學(xué),。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題的能力,，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中,，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,，認真組織好實驗教學(xué),。在演示實驗中,，我們除按基本操作要求進行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進行增補,，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃,、有目的地進行,。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題,、測試題都嚴格篩選,。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生,，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，適應(yīng)會考題,；對接受能力較差學(xué)生,，做到耐心細致、百問不厭,，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘,。同時,，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作,。從反饋回來的情況,，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作,，為全面提高會考成績而不斷地進取,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言,，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

高中化學(xué)新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進行了反思?教學(xué)反思,，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能,、過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示,，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,，經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進,，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

當?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視,，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好,，包括學(xué)習(xí)目標,、已有知識、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊,。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距,。

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思,。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑，加深研究,，解惑釋疑;思所難,，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，寫下詳細,、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇九

20xx屆高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了,，為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進步,，我對高三化學(xué)的教學(xué)進行了反思,。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：

高考試題萬變不離其宗,，追根還應(yīng)源于課本,，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容,，高考的最終落腳點是課本,，復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不確切的高考信息,，把精力浪費在猜題上,，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法,。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥,、扔掉包袱,、輕裝上陣。

實驗是化學(xué)試題的重頭戲,，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中,，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實驗試題,，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力(觀察能力、操作能力,、分析理解能力,、實驗設(shè)計能力等)，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器,、裝置,、現(xiàn)象、操作,、設(shè)計均在考查范圍之中,。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習(xí)課本實驗,，弄清實驗原理,、目的、要求,、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實驗要做實驗,，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗,。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境,，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題,。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時,，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法,，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時,，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題,，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答,。

講要有尺度,，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性,，引不起思維波瀾,，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡,。要通過講來啟迪學(xué)生思維,，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”,。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識,，無疑是必要的,，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜,，勢必會沉溺于題海,。因此教師首先要跳出“題海”,，先親自逐題演練,，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習(xí)題,，在“巧”字上下功夫,，多中求少，少中求優(yōu),。既重視知識深度和知識體系,，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性,、針對性,、層次性，又要具有啟發(fā)性,、時代性,，符全高考命題趨勢和題型變化,。幫助學(xué)生走出題海，通過演練,，力爭學(xué)生“答一會一類,，明一知百，練一題習(xí)一法,，舉一反三”,。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%,，切不可講得比練的難,、練得比考的難、教輔比課本難,。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,，要通過嚴格,、合理、規(guī)范的要求來幫助,、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,。

1、“一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累,?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個,，這么多知識點在高考中不可能面面具到,，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平,。但基本概念和原理不過關(guān),，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，講究方法,、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚,。對眾多的知識點,，要仔細比較，認真琢磨,。

2,、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程,，審視自己的解題方案,、方法是否恰當,，過程是否正確、合理,，是否還可以優(yōu)化,，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯,。對典型習(xí)題,、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得,，更要一題多得,，既能使知識得到不斷的彌補、完善,，又能舉一反三,，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題,、答題的方式和奧秘,，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌,，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系,。

3、及時歸納總結(jié),。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后,，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯(lián)系?通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化,，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué),，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時,，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路,，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí),，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),。有機化學(xué)的規(guī)律性更強,，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”,，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣,，通過多種途徑,、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng),。實踐證明,，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能,。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散,、亂和知識串成線,，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中,，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系,。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦,，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生,，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

總之,，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法,。針對化學(xué)各類知識的特點，將所學(xué)知識進行濃縮,、收斂,、 精煉、放大,、升華,、遷移，利用聯(lián)系,、比較,、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習(xí),，以良好的心態(tài)正視高考,。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇十

時光荏苒，工作已經(jīng)十個年頭了!近幾年進行新的課改,，隨波逐流,，我也在不斷嘗試，經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐,，我做如下的教學(xué)反思：

1. 認真學(xué)習(xí)課程標準,，努力更新教育觀念;充分利用課改機遇，促進教師自身發(fā)展

(1)改善知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能,，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認識教學(xué),、認識課堂、認識教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”,。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思考、討論,、練習(xí),、實驗等)使學(xué)生參與知識的形成過程,，自主建構(gòu)知識,。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化,?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法,、實驗法,、討論法,、探究法、問題解決法,、自學(xué)法,、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想,。把握課型特征進行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型,。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同,，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征,。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率,。實施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變,，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,，所以，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究,，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

2.加強教學(xué)研究活動，交流合作,，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究,、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,，其作用不容小視。集體備課時,，老師們及時交流,，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益,。通過集體備課,、說課、聽課,、評課等,，使每一位老師在上課之前，對教材,、教法等都能做到心中有數(shù),，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法,。

3.全面了解教科書體系,，準確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準確把握教科書的深廣度,，提高自己對教科書的駕馭能力,。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,，必須準確把握,，認真落實，打好基礎(chǔ),。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ),。

4.以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣,、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納,，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同,，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,，其實沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng))，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練,，時間緊,，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序,，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時,，這樣既突出了知識主線,，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之,，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。

有機化學(xué)教學(xué)反思 九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思篇十一

一,、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃兩項內(nèi)容,。

(一)制訂教學(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》，特別是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標要求,。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃,，計劃一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標準對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析;

2.情況分析。包括尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;

3.目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度的階段目標;

4.教學(xué)進度。寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù),，包括課題學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周),。要求以表格的形式呈現(xiàn),。

(二)教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計，注重知識的落實,，必須提前備課1～2課時,，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想,、特點,、體例、呈現(xiàn)方式,，例,、習(xí)題的編排意圖，難易度,、層次;

2.了解學(xué)情,。充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法;明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中,，難在哪里?為什么難?怎樣破難?

3.熟悉課型,。根據(jù)教學(xué)進度安排，進行三類課程的備課,，即基礎(chǔ)性課程(包括新授課,，復(fù)習(xí)課、評講課),、拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課),、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)等課型的備課;

4.設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出、理解,、形成,、應(yīng)用、拓展過程)明晰;③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當,，評價調(diào)控處理適度;④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能,，重視學(xué)生的情感體驗,。

5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容,、課型和教學(xué)方式,，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度,，知識的過程展示要詳盡。

6.板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉,，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計,，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋,。

7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平,，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計),。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號,，授課日期,、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標：包括知識,、技能,、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標。③重點,、難點：指教學(xué)思考的要點和關(guān)鍵所在,，要突出重點，分散難點,。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計與安排,。對化學(xué)問題的提出、理解,、形成,、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次,，突出形成性練習(xí),，注重學(xué)生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選),，難度適當,，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān),。⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉,，有利于鞏固和反饋,。⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要及時總結(jié),、分析,，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策,。教學(xué)反思字數(shù)不限,。

二、上課

1.做好課前準備,。熟悉教案,，理清教學(xué)思路，準備好教材,、演示實驗器材等,，準時進入課堂，不空堂,、不拖課,，不以任何理由拒絕學(xué)生進課堂。

2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去,，用普通話講授,，教態(tài)親切、自然,，語言清晰,、生動、準確;板書工整,、規(guī)范,、有序;合理適當使用媒體輔助教學(xué)。

3.面向全體學(xué)生,。教學(xué)活動的組織兼顧好,、中、差不同層次的學(xué)生,。選擇恰當合理的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4.遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋,，重視學(xué)生觀察能力,、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。提問要有思考價值,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解,。學(xué)習(xí)活動要突出重點,，突破難點，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。

6.課堂教學(xué)時間分配合理,，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間,。認真組織好課堂的練習(xí)與反饋,，及時調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度,、層次,，適應(yīng)絕大部分學(xué)生,，對學(xué)困生有針對性的措施和方法,。

三、作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)設(shè)置,。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題;②作業(yè)難度適當,，份量適中,，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課),、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)課型外,，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題)，選擇題,、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè),。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2 次單元或綜合檢測題,。

2.作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下,，促進每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施,。要求：①針對學(xué)生水平,，貫徹因材施教原則,。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,，提倡多作個別輔導(dǎo),，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中,，包括課前,、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時,、認真,、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣;③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心,，鼓勵為主,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3.作業(yè)批改,。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，了解教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改,，批改須及時,，重視反饋;②分層次對學(xué)生進行作業(yè)評定;③登記學(xué)生平時作業(yè)成績;④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導(dǎo),，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣,。

4.作業(yè)講評①講評及時，時間安排適當;②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,，要做好摘錄,，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,，提出應(yīng)對的措施和辦法;③講評形式多樣,，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生,，可采取面批輔導(dǎo),、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤,，可組織全班學(xué)生展開討論,、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四,、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，通過測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標準為依據(jù),，注重學(xué)生發(fā)展的進程，建立目標多元,、方法多樣的測評體系,。應(yīng)積極采用筆試、口試,、實踐操作,、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面,。包括知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等,，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā),，注意適度性和科學(xué)性。

2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,，幫助學(xué)生正確認識自我,，建立信心,。

3.質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標準為依據(jù),，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”(基本知識,、基本技能,、基本思想方法)的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點,。注重通性通法,，淡化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題的考查,，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查,，試題應(yīng)有層次性，但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應(yīng)占70%,，試題表述力求科學(xué),、規(guī)范、簡潔,、無歧義,。

4.科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試,。認真做好單元檢測,，期末考試的組織,、批改、成績記載,，以及試卷分析等各項工作,。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改,，并有講評與訂正,。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足,，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題,，并提出相應(yīng)的措施,，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5.建立學(xué)生,、教師共同參與的質(zhì)量測評體系,，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息,，以利于反思,、調(diào)整，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6.建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案,，并及時予以記錄，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告